BAO CAO GIAI PHAP THI GVDG (THU)

MỘT SỐ GIẢI PHÁP: VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC LIÊN MÔN CỦA CÁC MÔN HỌC KHÁC VÀO BÀI DẠY NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG ĐỜI SỐNG KINH TẾ - LỊCH SỬ I Lý chọn giải pháp Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc vận dụng kiến thức liên môn môn học, học biện pháp hữu ích, khơng giúp cho người thầy có thêm nhiều kiến thức phương pháp khác dạy mà giúp cho em học sinh chủ động hoạt động học tập, giải vấn đề tích hợp kiến thức môn học để thực học tập tốt mơn học áp dụng giải vấn đề có hiệu quả, thơng minh với nhiều cách giải khác nhau[1] Việc sử dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử, nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội[2] Việc sử dụng kiến thức liên mơn cịn giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều môn học khác HS phải biết đặt khái niệm học môn học mơn học khác nhau, có em thực làm chủ kiến thức Đặc biệt từ việc hình thành biểu tượng lịch sử cụ thể, sinh động thơng qua vận dụng tích hợp kiến thức liên môn tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc nhiều chủ đề theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT Đổi phương pháp dạy học cải tiến nội dung sách giáo khoa THCS bước tiến quan trọng giáo dục Việt Nam nhằm Lịch sử và mơn học liên quan có vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh mốc son kiện, tượng, nhân vật Lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian từ buổi đầu dựng nước tới nay, hay vật, tượng mối quan hệ địa lý đơn giản Việt Nam số quốc gia giới Thơng qua kiến thức mơn học Lịch sử môn học liên quan rèn luyện cho học sinh kỹ việc quan sát nhận biết vật tượng, kiện Lịch sử để trình bày hiểu biết thân lời nói viết, biết vận dụng cách linh hoạt vào thực tiễn sống Qua bồi dưỡng phát triển cho em thói quen ham học hỏi, tìm hiểu xây dựng tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc Một mục tiêu trọng điểm việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống đòi hỏi nội dung chương trình mơn Lịch sử mơn học liên quan phải cung cấp cho em thông tin, kiện giá trị Lịch sử địa phương, nơi học sinh sinh sống Nhưng nội dung chương trình mơn học Lịch sử THCS cịn (ở lớp có tiết/tuần nên khơng đủ cung cấp hết kiến thức cho cho học sinh) Chính q trình dạy học mơn Lịch sử vận dụng kiến thức môn học khác để em u thích mơn học Lịch sử lý mà tơi chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” làm giải pháp áp dụng cho II Cơ sở biện pháp Cơ sở lý luận Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh[4] Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hịa hợp, tương thích tổng thể[5] Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ[6] Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với nhau[7] Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học gắn liền với thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học Thực trạng việc dạy mơn nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên môn môn Lịch sử Q trình vân dụng tích hợp liên mơn vào dạy gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với môn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan môn Các em thường cho kiến thức mơn nhẹ, khơng có tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi.Mỗi dạy học Lịch sử có vai trò quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lựa chọn đề tài “Vận dụng kiến thức liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế - Lịch sử 6” Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: - Đối với giáo viên: +Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên môn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… + Môi trường " Trường học kết nối thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên môn + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn - Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo b Khó khăn - Đối với giáo viên + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên môn yêu cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn - Đối với học sinh: + Dạy tích hợp q trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) III MỘT SỐ GIẢI PHÁP Giải pháp 1: Các nguyên tắc tích hợp - Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ phải nhằm tới mục tiêu giáo dục lớp học, học mà mục tiêu hết tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh chất vật, tượng - Có nét tương đồng nội dung, phương pháp mơn học được tích hợp để kiến thức kĩ hỗ trợ cho nhau, giúp người học có thuận lợi học tập vận dụng vào sống - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên mơn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập - Tránh gị ép, ơm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi kiến thức mơn học có liên quan đóng vai trị cơng cụ cho nội dung Nội dung hoạt động phải cấu trúc cho đáp ứng mục tiêu phát triển lực người học Giải pháp 2: Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác -> Chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch Sử học Như trình bày phần II, chương trình, SGK mơn học khác có nhiều nội dung kiến thức tích hợp môn Lịch Sử - môn Văn, Địa Lí, GDCD, Âm Nhạc,Mĩ Thuật Do việc tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác để chọn nội dung có liên quan đến môn Lịch Sử việc làm cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy Lịch Sử GV mà giúp HS liên tưởng, củng cố kiến thức môn học khác Học sinh biết sử dụng kiến thức môn học Địa lý ( để giới thiệu số địa điểm lược đồ đặc điểm địa hình nước ta), Vật lí (để biết q trình nấu chảy quặng để lọc kim loại…), Ngữ văn (để thấy vai trò lúa gạo sống người, qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ….), Âm nhạc (khắc sâu hình ảnh hạt gạo lao động cần cù, vất vả người lao động) vào nội dung học Giải pháp 3: Các biện pháp thực tích hợp kiến thức liên mơn học Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên môn vào học giáo viên cần thực bước sau: a Khái quát bố cục học Bài học chia làm phần Phần 1: Tìm hiểu thơng tin kiện Phần 2: Nội dung học: Chia làm nội dung nhỏ: - Nội dung thứ nhất: Công cụ sản xuất cải tiến - Nội dung thứ hai: Thuật luyện kim ®êi - Nội dung thứ ba: Nghề trồng lúa nước đời đâu điều kiện nào? - Nội dung thứ tư: Vẽ sơ đồ tư Phần 3: Bài tập b Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp phần học nước Âu Lạc * Tích hợp mơn Địa lí Trước vào mới, giáo viên giới thiệu thực trạng cảnh quan nước ta: Thời xa xưa, nước ta vùng rừng núi rậm rạp với nhiều hang động, nhiều sơng suối, có vùng ven biển dài: khí hậu hai mùa nóng – lạnh rõ rệt, thuận lợi cho sống cỏ cây, muông thú người Trong trình sinh sống người bước di cư, mở rộng vùng cư trú thời điểm hình thành chuyển biến lớn kinh tế Cùng với liên mơn Địa lí, giáo viên giới thiệu địa điểm phát công cụ cải tiến vào thời kì như: Phùng Nguyên (Phú Thọ), Lung Leng (Kon Tum), hay nơi phát kim loại là: Hoa Lộc (Thanh Hóa), Phùng Nguyên (Phú Thọ) Đồng thời giáo viên rõ cho học sinh thấy Đồng bằng, ven sơng lớn - nơi có điều kiện đất đai màu mỡ, đủ nước tưới thuận lợi cho nghề nông trồng lúa phát triển Và GV cho HS thấy để mở rộng vùng cư trú người cần phải làm gì? Đó cải tiến công cụ lao động Công cụ lúc đầu người nguyên thủy công cụ đá cịn thơ sơ, chưa có hình thù rõ ràng, nhờ trình lao động người ngày cải tiến kĩ thuật chế tác công cụ: Tiến tới việc mài nhẵn, sắc phần lưỡi có hình dáng cân xứng GV cho HS quan sát số cơng cụ: Rìu đá Phùng Ngun, Hoa Lộc Lung Leng so sánh với công cụ trước để thấy tiến việc chế tác cơng cụ người thời Và thời kì đồ gốm phát triển thể cách trang trí hoa văn với hình dáng cân xứng Ở nội dung giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đưa nhận xét Học sinh được: Những cơng cụ mài nhẵn, có hình dáng cân xứng, mảnh gốm có in hoa văn độc đáo -> Kỹ thuật chế tác cơng cụ lao động: đạt trình độ cao (mài nhẵn, hình dáng cân đối, sắc bén, dễ làm) - Kĩ thuật làm gốm: đồ gốm ngày tiến bộ, hoa văn độc đáo Từ đó, GV cho HS biết từ kĩ thuật làm gốm người phát minh thuật luyện kim * Tích hợp mơn Vật lí để giải thích Để học sinh hiểu rõ điều này, giáo viên giới thiệu cho học sinh quy trình làm đồ gốm Từ việc tìm đất sét, nặn thành hình đồ dùng cần thiết sau xếp vào lị nung nhiệt độ cao sản phẩm theo ý muốn người GVGT: Trong tự nhiên kim loại tồn hình thức quặng, nghĩa khơng có kim loại nguyên chất, phải nấu chảy quặng lọc kim loại, mà muốn nấu chảy quặng phải có độ nóng cao điều làm người ta đốt lị nung đồ gốm Sau đó, muốn làm công cụ, đồ dùng theo ý người ta khơng thể ghè đẽo kim loại ghè đẽo đá mà phải làm khuôn đúc đất sét, sau nấu chảy kim loại rót vào khuôn để tạo kim lọai hay đồ dùng cần thiết (Nghề làm gốm giúp người làm khn đúc đó.) Vì vậy, nói, nghề làm gốm phát triển tạo điều kiện phát minh thuật luyện kim GV cho HS thấy ý nghĩa việc phát minh thuật luyện kim: Thuật luyện kim mở thời đại lĩnh vực chế tạo cơng cụ lồi người (công cụ kim loại thay dần công cụ đá) Làm thay đổi sức sản xuất Đây phát minh to lớn không người thời mà thời đại sau xã hội ngày phát triển, máy móc phát triển với phát triển KHKT Sau GV giới thiệu phát minh người, nghề nơng trồng lúa nước Và cho HS biết đặc điểm môi trường trình phát triển lúa nước: trồng chủ yếu vùng Đồng bằng, ven sông, ven biển, nơi có đất phù sa màu mỡ, đủ nước tưới cho trồng HS thấy ý nghĩa to lớn lúa: Lúa lương thực người Từ người định cư lâu dài vùng ven sông, ven biển Ngày nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, hăng hái tăng sản xuất, lúa đủ ăn mà dư thừa để xuất Nước ta xuất gạo đứng thứ hai giới sau Thái Lan GVGT số vựa lúa lớn nước ta: Đồng Sông Hồng, Đồng Sơng Cửu Long, Thái Bình, Hưng n * Tích hợp mơn Ngữ văn GVGT: Để nói tới tầm quan trọng nghề nơng trồng lúa vai trị hạt gạo, truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có đoạn viết: “Trong trời đất, khơng q hạt gạo Chỉ có gạo ni sống người ăn không chán Các thứ khác ngon, hiếm, mà người khơng làm Cịn lúa gạo trồng lấy, trồng nhiều nhiều Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” (Trích truyền thuyết Bánh Chưng – Bánh Giầy) Từ xưa, người Việt ta làm hạt gạo biết quý trọng hạt gạo, bời hạt gạo ni sống người Qua đó, thấy thái độ đề cao lao động, đề cao nghề nông đồng thời thể tơn kính tổ tiên * Tích hợp với mơn Âm nhạc Âm nhạc nguồn suối dồi làm giàu thêm đời sống tinh thần cho người Chính kết hợp dạy bài: Những chuyển biến đời sống kinh tế với Âm nhạc, vừa giúp tiết học đỡ căng thẳng hơn, vừa khiến học sinh khắc ghi hình ảnh hạt gạo GV đặt câu hỏi: Em thuộc thơ: “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa Nhiều em HS thuộc thơ HS đọc cho lớp nghe GVGT: Nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, bác nông dân không quản khó nhọc, nắng hai sương để làm nên hạt lúa vàng Bài thơ: “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa nói lên điều Giáo viên trích đoạn thơ: Hạt gạo làng ta Có vị phù sa Của sơng Kinh thầy Có hương sen thơm Trong hồ nước đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi đắng cay Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ hôi sa trưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy Sau đó, GV cho HS lớp nghe hát “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) GV bật video hát: “Hạt gạo làng ta”, để em nghe (HS lớp hát theo) Khi nghe hát, em cảm nhận sâu sắc lao động vất vả người lao động làm nên hạt lúa vàng *GV tích hợp giáo dục kĩ sống Kĩ sống khả điều chỉnh lựa chọn thái độ hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống Ở giáo dục cho HS biết nhận xét, đánh giá biết ơn người khác Học sinh bày tỏ thái độ biết ơn, yêu quý người lao động, quý trọng hạt gạo: sử dụng tiết kiệm, nấu vừa ăn, khơng lãng phí * Tích hợp mơn Ngữ văn GVGT: Hãy nâng niu hạt gạo cha ông xưa làm, coi vật quý báu muôn đời, linh thiêng trân trọng Ca dao có nói: Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay mn phần -> Đó lời tâm tình lời nhắn nhủ người làm lúa gạo với người dùng IV Kết luận kiến nghị Kết luận Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học Lịch sử làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện xã hội Điều khắc phục tính tản mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng thú với môn Lịch sử Nếu dạy học môn Lịch sử áp dụng phương pháp liên môn, tin học không cịn khơ khan tạo niềm u thích mơn học trị Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Các phương tiện kĩ thuật hỗ trợ việc dạy học máy chiếu, máy tính cần sử dụng rộng rãi - Cần trang bị phịng học mơn để giáo viên thường xuyên sử dụng ứng dụng dạy học * Đối với phòng giáo dục - Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa để giáo viên có hội học hỏi, rút kinh nghiệm Nam Hải, ngày 27 tháng năm 2022 Người viết Vũ Thị Thu 10 ... ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) III MỘT SỐ GIẢI PHÁP Giải pháp 1: Các... sinh hiểu rõ điều này, giáo viên giới thi? ??u cho học sinh quy trình làm đồ gốm Từ việc tìm đất sét, nặn thành hình đồ dùng cần thi? ??t sau xếp vào lị nung nhiệt độ cao sản phẩm theo ý muốn người GVGT:... mơn thấy có đủ số điểm cần thi? ??t Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi.Mỗi dạy học Lịch sử có vai trị quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy