MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG I Lý chọn biện pháp Một nhà văn Mỹ nói rằng: “Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Quả thực việc truyền cảm hứng (gây hứng thú) học tập cho học sinh quan trọng cần thiết Học sinh có hứng thú với mơn học, u thích mơn, ham học có kết học tập tốt Bởi vậy, vấn đề đặt người giáo viên là: Cần làm để tạo hứng thú cho học sinh, lôi em vào học? Phải làm để “thắp lửa đam mê” em? Qua thực tế đứng lớp, nhận thấy hoạt động khởi động có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, đến việc tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập học sinh Nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học, nữa, khơi dậy niềm đam mê, bồi đắp tình yêu lâu bền mơn học Xuất phát từ lý mang tính thực tiễn với kinh nghiệm đứng lớp giảng dạy thân, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh thông qua hoạt động khởi động” để chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn đóng góp kinh nghiệm nhỏ bé vào nghiệp giáo dục huyện nhà II Cơ sở biện pháp Cơ sở lý luận Mỗi tiết học hoạt động tổng thể diễn thời gian 45 phút bao gồm hoạt động bản: khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập vận dụng Trong hoạt động khởi động có nhiệm vụ khơi gợi, kích thích học sinh mong muốn tìm hiểu, khám phá học hoạt động học, tức tạo hứng thú tâm tích cực để học sinh bước vào học Muốn vậy, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học sinh Đây tiền đề để thực loạt hoạt động hình thành kiến thức, tìm tịi, giải vấn đề Và tất nhiên giáo viên phải người có ý tưởng, có biện pháp gợi mở vấn đề học, kích thích trí tò mò tạo hứng thú cho em học sinh Cơ sở thực tiễn Đã từ lâu, có thực tồn nhiều trường phận học sinh khơng thích học văn, ngán học văn.Các em học văn mơn học sử dụng để thi tuyển sinh vào lớp 10 thi tốt nghiệp trung học Quốc gia Vì thế, việc cảm thụ tác phẩm văn học nhà trường bị hạn chế,học theo kiểu đối phó nên tiết học tẻ nhạt diễn cách máy móc, khiên cưỡng Đặc biệt, mơn Ngữ văn lại mơn học địi hỏi học sinh phải có cảm thụ riêng, đơi phải viết văn dài đến vài trang giấy.So với mơn học khác đáng ngán ngẫm Vì thế, nhiều em khơng thích học mơn Văn, học thường mệt mỏi, buồn ngủ, nói chuyện riêng, dẫn đến không tiếp thu kiến thức học Điều gây ảnh hưởng lớn đến kết học tập môn Lâu nay, dạy học môn Ngữ văn, thầy cô xem nhẹ việc tạo tâm cho học sinh học Khi thiết kế soạn, thường làm theo hình thức giới thiệu qua chút để vào bài, trọng việc truyền thụ kiến thức học Hoặc có giáo viên vào lời mượt mà, trơn tru với câu từ bay bổng Tuy nhiên, lời vào có hay đến đâu hoạt động khởi động cho giáo viên chủ yếu Học sinh đóng vai trị thụ động lắng nghe, cảm xúc, hứng thú “lây lan” từ giáo viên sang học sinh khơi dậy từ hoạt động học sinh Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên số tình chưa tốt nên ngại việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh hoạt động khởi động Bởi hạn chế việc tạo học sinh hứng thú, ham muốn học Văn III Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh thông qua hoạt động khởi động Khởi động việc tạo tình Tạo tình h́ng nghĩa là dẫn học sinh vào tình huống cụ thể nào đó gần gũi với nội dung bài học để các em trải nghiệm, tưởng tượng, từ đặt vấn đề buộc em phải huy động vốn hiểu biết để giải Các tập hay câu hỏi tình đưa giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh vào tiết học để khám phá vấn đề bỏ ngỏ Ví dụ : Bài thơ “Mây sóng” (Ta-go) Bài thơ kể câu chuyện em bé từ chối lời mời gọi hấp dẫn từ thiên nhiên để ln bên mẹ, qua thể tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Tơi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tình huống: Một lần, em mẹ cho phép đến nhà bạn chơi Trò chơi vui em muốn chơi tiếp đến mẹ dặn phải trở nhà Khi ấy, em làm gì? Học sinh có lựa chọn khác nhau, từ đó, tơi liên hệ đến nhân vật em bé thơ “Mây sóng” Bài mở cách tự nhiên Khởi động thông qua việc tổ chức trị chơi, đóng vai nhân vật văn học, thi kể chuyện, đọc thơ, hát… Cho học sinh tham gia trị chơi hay đóng vai, kể chuyện, đọc thơ, hát… vừa hoạt động giải trí vừa hình thức dạy học Những hình thức kết hợp với hình thức dạy học khác làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tạo hứng thú cho học sinh, khiến em chủ động việc tiếp thu kiến thức Nhiều ứng dụng phần mềm trị chơi có kết hợp âm hình ảnh sinh động góp phần thu hút HS Có những trò chơi đòi hỏi các em phải vận động tay chân khiến cho thể tỉnh táo, giảm bớt những áp lực tâm lý tiết học trước gây Giáo viên vào việc tổ chức trò chơi nhanh như: Thả thơ, Nhìn tranh bắt truyện, Đuổi hình bắt chữ, Giải chữ, Thi tài hiểu biết… Ví dụ 1: Bài “Hồng Lê thống chí” (hồi thứ 14) Một mục tiêu học giúp HS cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Quang Trung -Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh cuối kỉ XVIII Tôi tiến hành hoạt động khởi động qua việc tổ chức trò chơi “Thi tài hiểu biết lịch sử em” Chia lớp làm đội thi Giáo viên đọc kiện có liên quan chiến cơng, nghiệp số nhân vật lịch sử, sau yêu cầu đội nói tên nhân vật, đội giơ tay trước quyền trả lời Đội thi chiến thắng nhận tràng vỗ tay chúc mừng lớp phần thưởng cô giáo Câu 1: Ban “Chiếu đời đô” vào mùa xuân năm 1010 để dời từ Hoa Lư (Ninh Bình) Đại La (Hà Nội) Ơng ai? (Đáp án: Lí Công Uẩn) Câu 2: Ai đánh bại quân Tống vào năm 1077, tên tuổi gắn liền với chiến thắng phịng tuyến sơng Như Nguyệt thường coi tác giả thơ thần “Nam quốc sơn hà”? (Đáp án: Lý Thường Kiệt) Câu 3: 16 tuổi, căm thù giặc đến bóp nát cam bến Bình Than mà khơng hay biết, giương cao cờ thêu sáu chữ vàng “Phá cường địch báo hoàng ân”, góp cơng đánh thắng giặc Mơng - Ngun lần thứ hai Là nhân vật lịch sử nào? (Đáp án: Trần Quốc Toản) Câu 4: Ai ba lần cầm quân đánh đuổi giặc Mông - Nguyên, nhân dân tôn vinh Đức Thánh Trần, người viết văn bất hủ “Hịch tướng sĩ”? (Đáp án: Trần Hưng Đạo) Câu 5: Người chịu oan án Lệ Chi Viên, tác giả tập thơ Nôm tiếng “Quốc âm thi tập”, “Bài ca Côn Sơn” ai? (Đáp án: Nguyễn Trãi) Từ nhân vật lịch sử trên, giới thiệu với em người anh hùng Quang Trung – Nguyễn Huệ, nhân vật văn “Hồng Lê thống chí” hồi thứ 14: Áp dụng hoạt động khởi động giúp HS nhớ lại kiến thức liên mơn Văn - Sử mà cịn giúp em có tâm lý vui vẻ, hào hứng để bước vào nội dung học Khởi động thơng qua hình ảnh Hình ảnh sử dụng để khởi động học tranh ảnh vi deo tư liệu Sử dụng tranh ảnh, video để dẫn vào phương pháp dạy học phổ biến nhiều mơn học Giáo viên vào cách cho học sinh quan sát tranh ảnh xem đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung học Câu hỏi đặt trước sau HS quan sát hình ảnh Các câu hỏi thường là: Các em xem đoạn video sau nêu cảm nhận nội dung đoạn phim? Hoặc Những hình ảnh sau gợi cho em suy nghĩ về…? Tuy nhiên, GV vừa cho HS quan sát tranh vừa tạo tình u cầu HS phải giải Ví dụ 1: Bài “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) Mục tiêu học giúp HS cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh Căn vào mục tiêu trên, cho học sinh quan sát tranh giới thiệu: người cha khốc ba lơ lưng chuẩn bị lên đường chiến đấu, tay bế em bé ôm chặt lấy cha, ánh mắt cử với cha âu yếm Sau tơi hỏi học sinh: Theo em, tranh trên, nhân vật người cha dặn dị điều gì, người nói điều với cha? Từ câu trả lời học sinh, giới thiệu tình cha dẫn vào tác phẩm “Chiếc lược ngà” Ví dụ 2: Bài “Những ngơi xa xơi” (Lê Minh Khuê) Mục tiêu HS cảm nhận tâm hồn sáng, tinh thần dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh lạc quan nữ niên xung phong tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ Tôi khởi động học việc cho HS xem trích đoạn phim “Ngã ba Đồng Lộc” Sau tơi hỏi HS: Qua đoạn video trên, em thấy hồn cảnh sống chiến đấu niên xung phong nào? Tôi lựa chọn đoạn video có cảnh làm nhiệm vụ phá bom thông đường, cảnh cô lao vào cứu xe vận tải bị cháy trúng bom Mĩ Vì dễ dàng để HS trả lời hồn cảnh sống chiến đấu hiểm nguy, đầy gian khổ hi sinh Từ đó, tơi dẫn dắt để vào bài: Trong hồn cảnh thế, cô niên xung phong sống, chiến đấu bộc lộ phẩm chất gì, tìm hiểu truyện ngắn “Những ngơi xa xôi” Lê Minh Khuê… Như vậy, với hình thức khởi động hình ảnh trên, định hướng kiến thức trọng tâm tạo tâm lý thoải mái, hứng thú cho em để vào học Khởi động thông qua âm nhạc Lắng nghe nhạc hay hát là hình thức khởi động nhẹ nhàng, thường phù hợp với những giờ dạy tác phẩm văn học Việc để các em lắng nghe những giai điệu âm nhạc dù trữ tình hay sôi động sẽ là cách thú vị để các em giảm căng thẳng, có những rung đợng thẩm mỹ để vào thật thích hợp Ví dụ 1: “Chuyện cổ nước ” Lâm Thị Mỹ Dạ lớp Mục tiêu học cảm nhận thấm thía học làm người ẩn chứa truyện cổ dân gian mà cha ông ta đúc kết,răn dạy Sau đó, cho HS nghe đoạn hát Sau hỏi học sinh: Qua lời hát trên, em cảm nhận điều câu chuyện cổ? Từ câu trả lời học sinh, dẫn dắt để vào Ví dụ 2: Bài “Sự phát triển từ vựng” Mục tiêu học giúp Giúp HS thấy phát triển từ vựng trước hết diễn theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Tôi tiến hành hoạt động khởi động cách cho HS nghe hát “Quả gì?” (Nhạc lời Xanh Xanh) HS nghe nhạc xong lên bảng điền từ tên gọi loại (đã in đậm) vào bảng cho phù hợp (Gọi HS giơ tay trước) Lời hát: - Quả mà chua chua thế? Xin thưa khế - Quả mà da cưng cứng? Xin thưa trứng - Qủa mặc áo? Xin thưa pháo - Quả mà lăn lơng lốc? Xin thưa bóng - Qủa mà gai chi chít? Xin thưa mít - Qủa mà to to nhất? Xin thưa đất Bảng cần điền: Từ phận bầu nhụy hoa phát triển mà thành, bên có chứa hạt khế, mít Từ dùng để vật có hình giống gần giống quả trứng, pháo, bóng, đất Kết cho thấy từ “quả” từ nhiều nghĩa, điều thuận lợi cho việc giới thiệu học Khởi động hình ảnh ấn tượng, thơng tin gây sốc Tơi áp dụng hình thức với tiết văn nhật dụng Tâm lí người nói chung tị mị, thích tìm hiểu, khám phá Những thơng tin gây sốc hay hình ảnh ấn tượng có tác dụng kích thích mạnh đến não kích hoạt ý Điều khiến học sinh tập trung cao độ suy nghĩ nhanh để tìm lời giải Ví dụ 1: Bài “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Mục tiêu hiểu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Tôi thực hoạt động khởi động cách cho HS xem ba ảnh sau: Tôi cho HS xem ba ảnh hỏi: Em có hiểu biết ảnh trên? Có thể có HS biết ảnh biết một, hai ảnh đó, HS ảnh Tôi giải đáp, cung cấp thông tin cho HS ảnh Bức ảnh thứ nhất: Em bé Alan Kurdi ba tuổi người Syria, gia đình chạy trốn khỏi nội chiến Syria bị chết đuối biển Địa Trung Hải, thi thể em dạt vào bờ biển Thổ Nhĩ Kỳ (năm 2015) Bức ảnh thứ hai: Một em bé Su-đăng (châu Phi) vơ gầy yếu, cịn da bọc xương, hậu thảm hại nạn đói quốc gia kéo dài nhiều năm Bức ảnh thứ ba: mang tên “Kền kền chờ đợi” (1993) nhiếp ảnh gia người Mỹ Bức ảnh tái hình ảnh em bé vơ ốm yếu gục đầu bãi cỏ cháy khô, em không đủ sức chống chọi lại với đói nữa; phía sau, kền kền đói khát chực chờ lao vào để thưởng thức em Tác phẩm phản ánh chân thực hậu nạn đói khủng khiếp số quốc gia châu Phi Cuối cho biết hình ảnh ấn tượng, ám ảnh người xem phản ánh chân thực hậu chiến tranh, xung đột nạn đói giới Xem ảnh với lời dẫn cô, học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng để khám phá kiến thức Ví dụ 2: Bài “Đấu tranh cho giới hịa bình” Mục tiêu giúp HS hiểu vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình Tơi thực hoạt động khởi động cách cho xuất số “4 tấn” hỏi: Em biết số này? Hs ngơ ngác trả lời chưa đúng, hỏi han Đáp án: “4 tấn” số thuốc nổ hạt nhân mà người giới (không trừ trẻ em) ngồi Tơi lại tiếp tục chiếu số “12 lần” hỏi: Theo em số nói điều gì? HS chắn trả lời khơng giáo viên lại đưa đáp án: Khi tất số thuốc nổ hạt nhân giới nổ tung lên làm biến không lần mà 12 lần dấu vết sống trái đất Từ đó, tơi nói với học sinh nguy chiến tranh hạt nhân giới thiệu Như vậy, việc đa dạng hóa hình thức khởi động học vừa trình bày giúp HS tham gia trực tiếp vào hoạt động khởi động HS trả lời câu hỏi hay làm tập liên quan đến nội dung học; thể kĩ năng, lực, phẩm chất thân như: lực tư duy, lực hát, kể chuyện, đọc thơ, lực cảm thụ âm nhạc, phim ảnh… Đồng thời em hứng thú có mong muốn tìm hiểu học IV Kết biện pháp Tôi áp dụng biện pháp khởi động học sinh lớp năm học 2021 - 2022 Sau áp dụng, nhận thấy em hứng thú với môn Ngữ văn, nhiều em u thích mơn học, chăm học Các em được lôi vào học cách tự nhiên mà khơng hề hay biết Đồng thời, hình thức khởi động học góp phần vào việc phát triển lực, phẩm chất HS: lực tư sáng tạo, lực thuyết trình, lực phản xạ nhanh… Chất lượng mơn học thể nâng lên rõ rệt * Kết mức độ hứng thú với môn học: - Năm học 20121 – 2022: Tổng số HS Thời điểm Rất thích Bình thường Khơng thích Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 6,7 72 60 40 33,3 38 31,7 62 51,7 20 16,6 SL Đầu năm học 120 Cuối năm Tuyển sinh vào lớp 10 :100% học sinh từ trung bình trở lên IV Kết luận kiến nghị Kết luận Niềm vui giáo viên Ngữ văn khơng chất lượng tính số, tỉ lệ mà ánh mắt long lanh, say sưa tiếp nhận tri thức, bàn tay tự viết lời văn hay, tự nhiên, gần gũi, đầy xúc cảm…,những nụ cười thân thiện GV dạy… Để đạt điều vơ q giá đó, giáo viên đâu có say mê nhiệt tình, tâm huyết mà cịn phải biết tìm hướng hiệu nhất, để văn chương sống, đời sống ghi giấy… Trên vài kinh nghiệm việc cải tiến phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS phạm vi số ý kiến đề xuất tổ chức hoạt động Khởi động số hình thức dạy Ngữ văn Rất mong nhận đóng góp ý kiến nhlàm chun mơn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, có hiệu ứng dụng thời gian tới Kiến nghị Lãnh đạo nhà trường chuẩn bị tốt sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện tốt lên lớp Trên số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học thông qua hoạt động khởi động Đó cách thức mà trình dạy học năm qua, thân tơi thực mang lại hiệu định Song việc dạy học nghệ thuật, có nhiều giải pháp, nhiều cách thức khác nhau, nhiều đường để đến thành công Rất mong thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến để báo cáo tơi hồn thiện, góp cải tiến việc khơi dậy hứng thú học tập học sinh Bình Chánh, ngày 09 tháng 10 năm 2022 Người viết ... nay, dạy học môn Ngữ văn, thầy cô xem nhẹ việc tạo tâm cho học sinh học Khi thi? ??t kế soạn, thường làm theo hình thức giới thi? ??u qua chút để vào bài, trọng việc truyền thụ kiến thức học Hoặc có giáo... sóng” (Ta-go) Bài thơ kể câu chuyện em bé từ chối lời mời gọi hấp dẫn từ thi? ?n nhiên để ln bên mẹ, qua thể tình mẫu tử thi? ?ng liêng, bất diệt Tôi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tình huống: Một... cuối kỉ XVIII Tôi tiến hành hoạt động khởi động qua việc tổ chức trò chơi ? ?Thi tài hiểu biết lịch sử em” Chia lớp làm đội thi Giáo viên đọc kiện có liên quan chiến công, nghiệp số nhân vật lịch