MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP …………………………………………………… II.NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thực trạng vấn đề .3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề III HIỆU QUẢ IV ĐÁNH GIÁ CHUNG………………………………………… 10 V PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ TRONG CÁC NĂM TIẾP THEO………… 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI VÀ KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HỨNG THÚ, HIỆU QUẢ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY MƠN NGỮ VĂN I LÍ DO LỰA CHỌN BIỆN PHÁP Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân công giảng dạy môn ngữ văn lớp với tổng số 70 em học sinh Qua q trình lên lớp, tơi nhận thấy số em chưa hứng thú tham gia học Làm để tạo hứng thú cho em qua cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Qua thời gian tìm tịi tơi mạnh dạn lựa chọn biện pháp “ Vận dụng phương pháp trò chơi kỹ thuật sơ đồ tư để góp phần cao hứng thú hiệu môn Ngữ văn 6” Biện pháp nhằm giúp học sinh phát huy lực thân Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi - Về phía nhà trường: Trường PTDT nội trú THCS huyện Xín Mần ngơi trường có truyền thống dạy tốt – học tốt Nhà trường quan tâm đến chất lượng giáo dục tồn diện nên mơn Văn mơn học khác nhận quan tâm, tạo điều kiện cách thích đáng Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ sách tham khảo, đồ dùng, thiết bị dạy học môn Các khối lớp trang bị máy chiếu, tivi đầy đủ, có kết nối mạng Internet Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh - Về phía học sinh: Đa số em có ý thức tìm tịi, say mê học hỏi Học sinh nội trú, thời gian học theo phân phối chương trình, buổi chiều nhà trường tổ chức phụ đạo, bồi dưỡng nên có tương đối nhiều thời gian để học tập 1.2 Khó khăn Nhiều học sinh học tập cách thụ động, dựa vào kiến thức giáo viên truyền đạt học thuộc lịng, chưa có sáng tạo Hơn học sinh lớp lại đối tượng chuyển lên từ bậc tiểu học, em bị ảnh hưởng nhiều từ nếp học tập cấp dưới, chưa thể thích nghi với phương pháp nên thời gian đầu em chậm Do đặc điểm tâm lý, học sinh trường PTDT Nội trú THCS Huyện hầu hết con, em người dân tộc địa phương (hs người dân tộc chiếm 95%), nhiều em cịn rụt rè, e ngại việc trình bày, báo cáo kết Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.1.Giải pháp 1: Nghiên cứu, xác định rõ ưu, nhược điểm phương pháp trò chơi kỹ thuật sơ đồ tư Ưu, nhược điểm Kỹ thuật sơ đồ tư Phương pháp trò chơi Ưu điểm Hạn chế - Khi vẽ sơ đồ tư học sinh học trình tổ chức kết nối thông tin hiểu biết - Tạo hấp dẫn, ý - Giảm căng thẳng học - Ghi nhớ kiến thức tốt - Giúp học sinh hăng hái, dễ hiểu, dễ nhớ thông tin, biết xếp ý tưởng khoa học - Không phù hợp để thể - Học sinh dễ sa đà vào nội dung kiến việc chơi mà ý đến thức phức tạp tính chất học tập trị chơi 2.2.Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh làm quen với kỹ thuật sơ đồ tư phương pháp trò chơi Ngay từ đầu năm học, trọng việc hướng dẫn học sinh cách thức vẽ sơ đồ tư duy, tổ chức hoạt động nhóm phổ biến số luật chơi trò chơi dự định sử dụng thường xuyên trình dạy học Cụ thể: Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư duy: Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề, hay với từ khóa viết hoa, in đậm Bước 2: Vẽ thêm nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm , nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, … đường kẻ, đường cong với màu sắc khác (Ln sử dụng màu sắc, màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh) Bước 3: Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm Minh họa cách vẽ sơ đồ tư 2.3 Giải pháp 3: Lựa chọn, sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư phương pháp trò chơi phù hợp với nội dung học * Đa dạng hình thức vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư qua việc tổ chức hoạt động dạy học Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư việc tổ chức hoạt động học Vận Khi dạy tiết: Nhân hóa – Văn 6, kì 2, sử dụng kỹ thuật dụng sơ đồ tư để khái quát hệ thống kiến thức bảng vào kỹ cuối tiết học thuật sơ đồ tư hoạt động củng cố kiến thức ( Cuối học) Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư hoạt động vận dụng, tìm tịi, mở rộng Sơ đồ tư : Nhân hóa Sau học xong tác phẩm: “Cây tre Việt Nam” – Ngữ văn kì II, tơi có yêu cầu học sinh nhà lập dàn ý theo sơ đồ tư ghi lại ý cho yêu cầu sau: Nếu phải giới thiệu cho du khách nước người chưa biết Cây tre Việt Nam, em nói gì? (Phần yêu cầu học sinh thực nhà lên giấy A3 hôm sau trưng bày sản phẩm giới thiệu cho bạn cô giáo nghe) Sơ đồ tư học sinh lớp 6A1 thực * Lựa chọn trò chơi phù hợp Để đạt hiệu sử dụng trị chơi học tập việc đa dạng hố trị chơi học vơ quan trọng để em “chơi mà học” Vì lựa chọn trò chơi học tập, giáo viên cần lưu ý nguyên tắc sau: - Trò chơi phải gắn với mục tiêu tiết học, phù hợp với dạy - Luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực - Sử dụng trò chơi lúc, chỗ - Trị chơi phải kích thích hứng thú học sinh - Đánh giá kết trò chơi với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích lệ, động viên phải công Trong phạm vi đề tài này, xin trình bày số trị chơi mà tơi áp dụng có hiệu giảng chương trình Ngữ Văn 6: Trò chơi “Nhanh tay nhanh mắt”, trò chơi “Tiếp sức”, trị chơi “ơ chữ”… để đưa vào số tiết dạy cụ thể a) Trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Trò chơi dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn mảnh giấy úp ngược xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh dán vào chỗ trống cho Ví dụ 1: Khi dạy “Chữa lỗi dùng từ” SGK Ngữ văn 6, tập Tôi cho học sinh củng cố kiến thức cách chơi sau: Chuẩn bị: Hai bảng phụ (Giấy A0) có gắn nam châm, miếng bìa giấy A4 có màu cắt gắn băng dính hai mặt bên Với miếng bìa tơi ghi sẵn từ ngữ để học sinh lựa chọn Cách chơi: Chia làm đội, đội cử đại diện lên bảng chơi cách chọn từ cho sẵn từ thích hợp để điền vào chỗ trống Đội chọn đúng, nhanh thắng Qua trò chơi em rèn luyện khả quan sát, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em ghi nhớ kiến thức tốt b) Trò chơi “Tiếp sức” Tổ chức trò chơi tiếp sức nhằm phát huy lực giải vấn đề, lực hợp tác, nhanh nhẹn thể chất tinh thần Có thể vận dụng trị chơi nhiều kiểu bài, chẳng hạn với Hoạt động Ngữ Văn: Thi làm thơ (bốn chữ, năm chữ, lục bát) Tổng kết phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn lớp Cách chơi: Chia lớp thành đội (3 tổ), thành viên đội tham gia trò chơi Cứ học sinh xuống học sinh khác lên thay thế, cho đội hồn thành tập cách nhanh xác Ví dụ: Khi dạy Hoạt động Ngữ văn: Thi làm thơ chữ (Kì 2, lớp 6) cho học sinh thi đua người làm câu theo chủ đề Mái trường mến yêu, Đội hoàn thành thơ nhanh hay đội chiến thắng c) Trị chơi “ chữ” Trị chơi huy động kiến thức đời sống văn học cách tổng hợp Rèn luyện trí thơng minh phản xạ nhanh cho học sinh Chuẩn bị: - Thiết kế nội dung: Giáo viên chuẩn bị ô chữ khổ to để trình chiếu treo bảng phụ bảng gồm câu hỏi gợi ý cho câu trả lời Cách tiến hành: - Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để học sinh giải ô chữ hàng ngang theo thứ tự từ xuống - Học sinh nhóm giải trước ghi điểm (Giải ô chữ hàng ngang 10 điểm, giải ô chữ hàng dọc 30 điểm) - Kết thúc trò chơi, nhóm ghi nhiều điểm thắng - Nếu đội trả lời sai từ khóa cịn nhiều câu hỏi bị loại khỏi phần thi Ví dụ: Khi dạy Con Rồng cháu Tiên, để khởi động cho học, tạo tâm hào hứng cho học sinh, thiết kế, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: CHUẨN BỊ: * Thiết kế ô chữ: T Ư V Đ HÀNG NGANG: T R T U H Ơ Ă N N H G L U Ê N Y A T T A N Đ Ê N H U N G Â N G Â Ơ G V H T T B N N N H A Ư U Ơ Y C Ê T G K I A O Ư Ơ N G U N G Câu số Gồm chữ Điền vào chỗ trống câu thơ sau: ………là nơi dân đồn tụ Đất nơi chim Nước nơi Rồng Lạc Long Quân Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng ( Nguyễn Khoa Điềm) Câu số Gồm 12 chữ Văn “Con Rồng cháu Tiên” thuộc thể loại gì? Câu số Gồm chữ Điền vào chỗ trống câu sau: Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười… (Ca dao) Câu số Gồm chữ Điền vào chỗ trống câu sau: Các nhân vật truyền thuyết thường là… có nhiều phép lạ Câu số 5.Gồm chữ Các chi tiết tố đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện, thần kì hóa, linh thiêng hóa gọi gì? Câu số Gồm chữ Người trưởng theo Âu Cơ, tôn lên làm vua đặt tên nước gì? Câu số 7.Gồm chữ Thời đại mở đầu lịch sử Việt Nam gọi thời đại gì? HÀNG DỌC: * Gợi ý:Từ khóa chữ hàng dọc in đậm Đây địa danh thuộc tỉnh Phú Thọ, nơi diễn lễ hội vào ngày 10/3 ( âm lịch) năm Đáp án: Hàng ngang: ĐẤT NƯỚC; TRUYỀN THUYẾT; THÁNG BA; THẦN; TƯỞNG TƯỢNG, KÌ ẢO; HÙNG VƯƠNG Hàng dọc: ĐỀN HÙNG III HIỆU QUẢ Thực biện pháp học sinh trải nghiệm học tập củng cố kiến thức thông qua việc lập sơ đồ tư duy, tham gia chơi trị chơi phạm vi chương trình Ngữ Văn Biện pháp góp phần rèn kỹ hợp tác, hoạt động nhóm, kỹ đưa định, ni dưỡng tình cảm mơn học Đồng thời, tránh tâm lí “ngại” học Văn Từ đó, học sinh u thích tự tin học tập Với giải pháp số học sinh thích học mơn Văn nâng lên cách rõ rệt, hỏi đa số em trả lời thích học tiết có áp dụng tổ chức trị chơi vẽ sơ đồ tư Sự hứng thú học tập môn tăng lên thể qua bảng khảo sát đây: Thái độ Rất thích Thích Phương pháp trò chơi kỹ thuật sơ đồ tư có gây hứng thú cho em khơng? 57/70 (81,4%) 13/70 (18,6%) Với tiết học có sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư phương pháp trò chơi, em thấy hiểu không? 62/70 (88,6%) 8/70 (11,4%) Khi chủ động chiếm lĩnh tri thức, em có thấy u mơn Văn khơng? 61/70 (87,2%) 9/70 (12,8%) Bình thường Khơng thích Nhờ mà điểm trung bình cuối học kì I mơn Ngữ Văn tăng lên rõ rệt, 100% điểm trung bình mơn 5,0 Cụ thể sau: Tổng số HS Xếp loại học lực môn Ngữ Văn ( Số liệu, tỉ lệ %) Giỏi Trước áp dụng biện pháp 70 Khá T.bình Yếu Kém 02 17 35 11 05 2,8% 24,2% 50% 15% 7% 04 30 30 06 5,8% 42,8% 42,8% 8,6% ( Bài khảo sát đầu năm học 2020- 2021) Sau áp dụng biện pháp 70 (Bài kiểm tra HK I Năm học 2020 – 2021 Sau áp dụng 70 biện pháp 08 40 11,4% 57,2% 22 0 31,4% (Bài kiểm tra cuối HK I Năm học 2020 – 2021 Kết cho thấy rõ việc vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư phương pháp trò chơi vào dạy học góp phần nâng cao chất lượng học sinh Các em tự giác, tích cực, chủ động việc tìm tịi kiến thức Đa số học sinh say mê môn học từ chăm học, học tốt IV ĐÁNH GIÁ CHUNG Biện pháp phù hợp với học sinh thực tiễn trường PTDT Nội trú huyện Xín Mần, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Biện pháp giúp nâng cao hứng thú, chất lượng học tập Biện pháp giúp hình thành củng cố phẩm chất, lực cho học sinh như: - Phẩm chất: Sống yêu thương, tự chủ, trách nhiệm - Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp lực hợp tác V PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ TRONG CÁC NĂM HỌC TIẾP THEO Trên biện pháp “Vận dụng phương pháp trò chơi kỹ thuật sơ đồ tư góp phần nâng cao hứng thú hiệu môn Ngữ văn 6” mà áp dụng thành công giảng dạy vào đem lại hiệu tốt Dựa kết nghiên cứu đề tài nhận thấy biện pháp mà giáo viên áp dụng vào nhiều mơn học chương trình học cấp THCS Trong khuôn khổ giới hạn biện pháp, triển khai thực nghiệm trường công tác Trường PTDT Nội trú THCS Huyện Xín Mần, không tránh khỏi khiếm khuyết Trong năm học kế tiếp, triển khai nhiều khối lớp bổ sung thêm hình thức tổ chức trị chơi để áp dụng hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, phát triển lực cho học sinh cách hiệu Với hướng đó, tơi tin tưởng đề tài đóng góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn trường THCS Xín Mần, ngày tháng năm 2021 Xác nhận nhà trường Người viết Nguyễn Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Nguyễn Đức Vũ (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, Nxb Giáo dục Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) , Sách Ngữ văn 6, Nxb Giáo dục Nguyễn Thúy Hồng (chủ biên) Sách chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn Nxb Giáo dục