Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn đề tài sân khấu hóa tác phẩm văn học

Đề tài SK : Đổi cách thức tổ chức dạy môn Ngữ văn tạo hứng thú cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể BẢN MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN   Tên sáng kiến: Đổi cách thức tổ chức dạy môn Ngữ văn tạo hứng thú cho học sinh chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Mô tả chất sáng kiến: Đưa cách thức đổi dạy học môn Ngữ văn nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực cho HS, từ hình thành cho em lực tự học yêu thích mơn học 3.1 Tình trạng giải pháp biết : Khi giáo viên không đổi cách thức tổ chức học môn Ngữ văn 6, tiết học thường mang tính nặng nề lí thuyết, gây áp lực căng thẳng cho học sinh trình học tập 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp : tạo hứng thú nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh học môn Ngữ văn - Nội dung giải pháp : đổi cách thức tổ chức dạy học Ngữ văn theo phương pháp đổi cách tổ chức hoạt động Sân khấu hóa tác phẩm văn học tổ chức trò chơi học Ngữ văn nhằm tạo hứng thú phát huy lực học sinh 3.3 Khả áp dụng giải pháp : Các hình thức tổ chức dạy đưa sáng kiến không áp dụng mơn Ngữ văn mà cịn áp dụng với môn Ngữ văn khối 7,8,9 môn học khác: Lịch sử, Địa lí… 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp : Giúp cho học Ngữ văn trở nên sôi nổi, hiệu quả; em hứng thú, có yêu thích với mơn học phát huy lực cho học sinh: lực tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề rèn luyện cho em số kĩ năng: tìm kiếm thu thập thơng tin, nhanh tay nhanh mắt, kĩ thuyết trình… Sân khấu hóa tác phẩm văn học Theo tơi, đổi mơn Văn trước hết phải khỏi cách học chiều thầy đọc trò chép, làm văn em chép, cóp nhặt cách thụ động, rập khn làm tính tích cực khả sáng tạo học sinh Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy em trải nghiệm, hóa thân vào tác phẩm, nhân vật giúp em có nhìn tồn diện hơn, chủ động có cảm nhận tốt vấn đề đề cập đến văn Sân khấu hóa tác phẩm văn học hình thức tổ chức học tập đưa vào chương trình sách giáo khoa mức độ đơn giản: diễn tả lại hành động nhân vật, diễn lại hành động việc văn học… mà không dùng lời Trong năm học 2021- 2022 môn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo em làm quen với hoạt động qua chủ đề 6: Sân khấu hóa truyện dân gian Hình thức tổ chức học tập thường tạo cho em hứng thú em bộc lộ khả thân đồng sáng tạo với tác giả thơng qua hình tượng nhân vật thể tác phẩm.Sân khấu hóa tác phẩm hoạt động tiếp nhận văn học sáng tạo cần thiết, đặc biệt Chương trình giáo dục phổ thơng sau 2021 Nó có tác động tốt đến mục tiêu dạy học Ngữ văn nước ta hình thức bổ trợ minh họa cho tác phẩm chương trình phổ thơng - Để tiếp cận với tác phẩm văn học việc ta phải đọc mắt, cảm nhận trí óc sân khấu hình thức để đưa em đến tiếp nhận gần gũi mang tính sáng tạo Không đọc tác phẩm văn học, em trực tiếp tham gia vào tác phẩm, lên sân khấu để cảm nhận rõ hơn, điều giúp học sinh không thâm nhập vào tác phẩm mà “sống” với nhân vật tác phẩm Và đưa tác phẩm lên hình thức khác sinh động, linh hoạt, dễ truyền tải - Hình thức tổ chức học tập vừa tăng khả hợp tác làm việc nhóm học sinh vừa góp phần tăng cảm hứng học tập môn ngữ văn cho em học sinh khuyến khích tinh thần đọc sách, cảm thụ tác phẩm văn học đồng sáng tạo nhà văn học sinh Sân khấu hóa tác phẩm văn học nghĩa học Văn diễn kịch. Học sinh chuyển thể tác phẩm văn học thành diễn, sau thảo luận vấn đề trọng tâm, diễn lại để từ rút học cần thiết tác phẩm em - Để tổ chức hoạt động học môn Ngữ văn giáo viên cần kết hợp với phương pháp dạy học dự án, hoạt động theo nhóm nhỏ kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực… Bước tổ chức hoạt động giáo viên cần chọn tác phẩm phù hợp Học sinh lớp chia thành nhóm nhỏ phụ trách mảng nhỏ khác như: nhóm xây dựng kịch bản, nhóm diễn xuất, nhóm phụ trách phục trang, nhóm phụ trách mĩ thuật, nhóm phụ trách âm nhạc… Học sinh người lên ý tưởng, thiết kế, thực Giáo viên đóng vai trò hỗ trợ, định hướng tư vấn để sản phẩm đạt hiệu cao nhất.Khác với việc dừng lại dựng tiểu phẩm tham dự hội thi, sân khấu hóa tác phẩm văn học thực lớp học trở thành phần học Sau phần diễn kịch học sinh nhóm thảo luận số vấn đề trọng tâm học - Với cách thức này, tất học sinh phải đọc tác phẩm để nắm nội dung, tìm chi tiết đắt giá góp ý cho kịch xây dựng - Để tiểu phẩm trình diễn có chất lượng, địi hỏi giáo viên phải tích cực, nghiêm túc hướng dẫn, cố vấn để em xây dựng nội dung kịch phù hợp, có nội dung mang tính giáo dục cao Bên cạnh khuyến khích sáng tạo em phải phạm vi cho phép, không vượt giới hạn chuẩn mực đạo đức xã hội - Việc dựng lại câu chuyện bối cảnh thực hàng ngàn năm, hàng chục năm lịch sử trước nhìn mẻ em học sinh thổi luồng gió vào tác phẩm văn học khiến tác phẩm văn học không xa rời thực tế sống tại, khơng nhàm chán, đơn điệu mà có sức hấp dẫn với học sinh - Học văn diễn kịch, múa, âm nhạc giúp học sinh có thêm nhiều hội tiếp cận cảm thụ tác phẩm văn học nhiều cách khác Các học góp phần khơi dậy u thích mơn Ngữ văn học sinh góp phần phát huy nằng lực em khả tổ chức, biên kịch, diễn xuất, hợp tác… - Khi cho học sinh xây dựng kịch giáo viên cần có định hướng, hỗ trợ, giúp đỡ em yêu cầu em ý vào bước công việc sau: - Chọn ra một ý tưởng để diễn đạt Ví dụ dạy văn “Bài học đường đời đầu tiên” Ngữ văn 6, giáo viên cho học sinh viết kịch để diễn lại nhiều việc: Cảnh Dế Mèn sang nhà Dế Choắt Chơi, cảnh Dế Mèn trêu chị Cốc, cảnh Dết Choắt chết….Giáo viên cần lưu ý học sinh đây, tất vật nói đến văn bản: Dế Mèn, Dế Choắt, Chị Cốc nhân hóa, tức vật biết suy nghĩa, nói hành động giống người khơng cịn đơn vật sinh học Hoặc với văn Sơn Tinh Thủy Tinh, giáo viên cho học sinh xây dựng cảnh chính: Vua Hùng kẽn rể, Cuộc chiến hai vị thần… để học sinh cảm nhận rõ ý nghĩa truyện - Tiếp theo là xây dựng nhân vật và tạo ra tình có xung đột để nhân vật gặp gỡ nhau, bộc lộ tính cách Trong tình tơi đưa trên, tình gây xung đột mối quan hệ Dế Mèn – Dế Choắt – Chị Cốc, có xung đột Dế Mèn với Dế Choắt xung đột Dế Mèn Dế Choắt với Chị Cốc Hoặc văn “Sơn Tinh Thủy Tinh” tình có xung đột hai vị thần đến cầu ngang tàng ngang sức nên vua Hùng phải điều kiện kén rể, hai vị thần muốn lấy nàng Mị Nương xinh đẹp nên không lấy Mị Nương Thủy Tinh tức giận đem quân đuổi theo đánh Sơn Tinh hòng cướp lại Mị Nương - Trong xung đột đó, xung đột lịng nhân vật chính phải tập trung ý: Ví dụnhân vật Dế Mèn, xung đột lòng Dế Mèn thể tính khốc lác thể ăn năn hối lỗi gây chết cho Dế Choắt Còn với văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” xung đột nhân vật Thủy Tinh thể chỗ: Một bên khao khát lấy Mị Nương bên đến sau khơng lấy vợ nên dẫn đến hành động đánh Sơn Tinh để cướp Mị Nương, không cam tâm chấp nhận người thua Chính từ xung đột nhân vật mà ý nghĩa câu chuyện thể (Nhằm giải thích tượng bão lũ xảy năm vùng đồng Bắc Bộ) - Sau khâu học sinh bắt tay vào xây dựng kịch diễn trước lớp Trong trình học sinh xây dựng kịch giáo viên cần có đồng hành em Bởi kịch có xây dựng tốt diễn hay học sinh cảm nhận sâu giá trị tác phẩm CẢNH 2: CUỘC GIAO TRANH GIỮA HAI VỊ THẦN (Sơn Tinh đoàn tùy tùng đứng đợi sẵn cổng thành Phong Châu xin vào yến kiết vua Hùng) Lạc hầu: Muôn tâu chúa thượng, Sơn Tinh mang đầy đủ lễ vật đến, xin rước Mị Nương núi (Sơn Tinh đoàn tùy tùng dâng lễ vật lên Vua Hùng Hùng Vương xem qua lượt lễ vật) Hùng Vương (nhìn Mị Nương ngậm ngùi nói): Sơn Tinh mang đủ lễ vật ta yêu cầu đến, từ vợ Sơn Tinh Theo chồng vùng núi Tản Viên nhớ đến muôn dân nơi thành Phong Châu, chồng góp phần cho bách tính trăm họ có sống ấm no (Quân Thủy Tinh đuổi theo Chạy lại) Tùy tùng Thủy Tinh: Cấp báo, cấp báo Người kiệu hồng cơng chúa Mị Nương Sơn Tinh đến trước ta rước Mị Nương Thuỷ Tinh (vẻ mặt buồn bã, thất vọng): Sính lễ ta sắm đủ : Nào là: Một trăm ván cơm nếp Một trăm nệp bánh chưng Voi chín ngà Gà chín cựa cựa Mỗi thứ đôi” đến sau Sơn Tinh giây lát Nàng theo chồng (Thủy Tinh với nét mặt căm giận, hai tay nắm chặt, ngước nhìn cổng thành Phong Châu) Thủy Tinh: Ta thật không cam tâm, ta có Sơn Tinh đâu mà lấy Mị Nương cịn ta khơng Ta định phải địi lại nàng Gió ! Gió đến Mưa đâu, đầy trời giông bão cho ta Thần Sấm, thần Sét trống lên đuổi theo Sơn Tinh cho ta (Thủy Tinh tay vung bên trái, vung bên phải, người nghiêng ngả Đạo cụ sử dụng âm để minh họa dựng tranh chuẩn bị dựng lên) Sơn Tinh (ngoái lại đằng sau nghe ngóng): Hình có chẳng lành Trời cuồng phong Thủy Tinh không lấy Mị Nương nên căm phẫn gây Các con, mau đưa Mị Nương Tản Viên, ta lại chiến đấu với (Kiệu rước Mị Nương lui vào) (Thủy Tinh điên cuồng gây giông bão Thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước Khắp nơi bị nhấn chìm đại hồng thủy) (Học sinh trình chiếu hình ảnh kết hợp với âm thanh) Sơn Tinh: Hỡi ba quân, Thuỷ Tinh giận ta gây mưa lũ triền miên bão chưa qua qua bão khác lại đến làm hại đồng bào ta gây ngập lụt, sạt lở đất , nhấn chìm làng mạc, ruộng vườn gây thiệt hại lớn người tài sản Các đắp đập ngăn lũ cứu lấy nhân dân (Quân Sơn Tinh làm động tác bê đá, đắp đất, ngăn chặn dịng nước lũ Sơn Tinh vẫy tay phía đơng, vẫy tay phía tây, cồn bãi, núi đồi lên cao dịng nước lũ) (Học sinh dùng hình ảnh trình chiếu để minh họa) Thủy Tinh: Trời ơi, tức thật, lại thắng ta Bay đâu, rút qn Thù cịn trả dài lâu Ta khơng bỏ qua cho đâu (Thủy Tinh quân sĩ lui vào trong) Sơn Tinh: Nhờ đồng lòng muôn dân cuối đại hồng thủy qua Giờ lại bắt tay vào xây dựng sống Quân đâu, trống lên mừng cho hạnh phúc ta Mị Nương, mừng cho bách tính trăm dân an lành Ngồi kịch sân khấu hóa văn Sơn Tinh Thủy Tinh trên, xin mạnh dạn giới thiệu kịch sân khấu hoạt cảnh: Dế Mèn trêu chị Cốc (Trong văn : Bài học đường đời đầu tiên- Ngữ văn 6) mà cho học sinh thực trình giảng dạy Bối cảnh: hang Dế Mèn Dế Choắt vùng đầm lầy Nhân vật: Dế Mèn Dễ Choắt, Chị Cốc Đạo cụ: Hang Dế Mèn, Dế Choắt ( phục dựng bìa cứng, vẽ tranh tơ màu trang trí), âm thanh, tranh ảnh minh họa, trang phục nhân vật CẢNH 1: DẾ MÈN RỦ DẾ CHOĂT TRÊU CHỊ CỐC Dế Mèn ( Ra đứng cửa hang thấy bóng chị Cốc đứng rỉa lơng rỉa cánh Tự nói mình): Hơm ngày đẹp hay mà mụ Cốc lại mò đến kiếm ăn Mình phải mụ Hí hí, mụ Cốc đáng ghét (Cất tiếng gọi Dế Choắt): Choắt ơi, làm thế? Dế Choắt: Hừ hôm trời mưa thời tiết thay đổi nên em lên hen anh hừ Anh gọi em có việc đấy? Dế Mèn: Chú cửa hang nhìn xem có khơng? Dế Choắt ( Bị cửa hang): Ai anh? À, bà chị Cốc đứng rỉa lông rỉa cánh anh hử? Dế Mèn: Ừ, mụ Anh muốn trêu mụ đây, mày có muốn đùa cho vui khơng? Dế Choắt: Chị to béo kia, em sợ Anh đừng trêu vào anh phải sợ Dế Mèn(mắt quắc lên, vẻ hăng): Hức, mày nói gì? Mày có biết tao khơng? Mày bảo tao cịn biết sợ sợ tao nữa? Chống mắt lên mà xem tao mụ Cốc Đồ nhát gan CẢNH 2: DẾ MÈN TRÊU CHỊ CỐC Dề Mèn(cất giọng véo von hát): Cái Cị, Vạc, Nơng Ba béo vặt lông nào? Vặt lông Cốc cho tao, Tao nấu tao nướng tao xào tao ăn Dế Mèn: Choắt ơi, mày thấy tao mụ Cốc chưa Rồi xem mụ làm tao Ha (Dế Mèn chui vào hang) Chị Cốc (Giật nảy mình, mắt quắc lên) : Đứa cạnh khóe tao thế? Đứa cạnh khóe tao đấy? ( Đi lị dị vẻ tìm kiếm) Dế Mèn (Tự nói mình) Ha ha, đáng đời đồ đáng ghét, xem mày làm ta mụ Cốc béo xù đanh đá Hi hi, thích thật, mày tức tức mày chẳng làm tao đâu Chị Cốc: A, mày rồi, thằng láo toét Mày dám trêu tao, tao cho mày biết tay Dế Choắt: Lạy chị, em, chị tha cho em Chị Cốc: Chối hả! Chối này! Cho mày chết tội chối này! Dế Choắt: Ối chị ơi, em có làm chị đâu Anh Mèn ơi, cứu em Em chết anh Mèn Chị Cốc: Đáng đời nhà mày! Dám trêu tao à? Dế Choắt (nằm thở thoi thóp) : Mẹ ơi, đau quá! Tôi chết thôi! Dế Mèn (nằm im thin thít, vẻ mặt đầy sợ hãi, đợi chị Cốc khuất) Dưới hình ảnh tơi ghi lại cho học sinh hoạt động với hình thức Sân khấu hóa tác phẩm văn học trình giảng dạy thân:   Do điều kiện kinh phí cịn hạn chế eo hẹp nên chủ yếu em tự làm đạo cụ chưa có đầu tư thật tỉ mỉ mặt trang phục Mặc dù khó khăn, thiếu thốn em hào hứng diễn sinh động, hấp dãn góp phần khơng nhỏ giúp học thành công Bên cạnh trang phục, đạo cụ tự tạo, số tiết mục, huy động nguồn kinh phí nên phần Sân khấu hóa tác phẩm văn học em đầu tư chuẩn bị công phu thu kết tích cực Qua việc xây dựng, tổ chức hoạt động Sân khấu hóa tác phẩm văn học tơi nhận thấy học sinh hào hứng, có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Đồng thời, qua hoạt động nhận thấy sáng tạo em khâu xây dựng kịch bản, công phu chuẩn bị trang phục, đạo cụ, thông minh đáng yêu diễn xuất Và điều đặc biệt em hứng thú với môn học, hào hứng cô giao nhiệm vụ làm sân khấu hóa tác phẩm văn học Như vậy, thấy với hoạt động học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo giúp em tiếp cận tác phẩm cách chủ động tích cực Mặc dù để xây dựng tiết Sân khấu hóa tác phẩm văn học đòi hỏi giáo viên học sinh nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị, thực kết thu lại khơng nhỏ Đó động lực để giáo viên học sinh cố gắng để có nhiều tiết học sơi nổi, hiệu với hình thức tổ chức dạy học Sân khấu hóa tác phẩm văn học Qua việc xây dựng, tổ chức hoạt động Sân khấu hóa tác phẩm văn học nhận thấy học sinh hào hứng, có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Đồng thời, qua hoạt động nhận thấy sáng tạo em khâu xây dựng kịch bản, công phu chuẩn bị trang phục, đạo cụ, thông minh đáng yêu diễn xuất Và điều đặc biệt em hứng thú với môn học, hào hứng giao nhiệm vụ làm sân khấu hóa tác phẩm văn học Như vậy, thấy với hoạt động học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo giúp em tiếp cận tác phẩm cách chủ động tích cực Mặc dù để xây dựng tiết Sân khấu hóa tác phẩm văn học địi hỏi giáo viên học sinh nhiều thời gian, công sức để chuẩn bị, thực kết thu lại khơng nhỏ Đó động lực để giáo viên học sinh cố gắng để có nhiều tiết học sơi nổi, hiệu với hình thức tổ chức dạy học Sân khấu hóa tác phẩm văn học ... nhà văn học sinh Sân khấu hóa tác phẩm văn học nghĩa học Văn diễn kịch.? ?Học sinh chuyển thể tác phẩm văn học thành diễn, sau thảo luận vấn đề trọng tâm, diễn lại để từ rút học cần thi? ??t tác phẩm. .. chức dạy học Ngữ văn theo phương pháp đổi cách tổ chức hoạt động Sân khấu hóa tác phẩm văn học tổ chức trò chơi học Ngữ văn nhằm tạo hứng thú phát huy lực học sinh 3.3 Khả áp dụng giải pháp : Các... sơi nổi, hiệu với hình thức tổ chức dạy học Sân khấu hóa tác phẩm văn học Qua việc xây dựng, tổ chức hoạt động Sân khấu hóa tác phẩm văn học tơi nhận thấy học sinh hào hứng, có trách nhiệm với