Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn, sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học nhằm triển phẩm chất năng lực học sinh môn ngữ văn

Tên biện pháp: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NHẰM TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN NGỮ VĂN LỚP 6A2, TRƯỜNG THCS QUYẾT TIẾN – TP LAI CHÂU” I SỰ CẦN THIẾT Chương trình giáo dục phổ thông hành xây dựng dạy học theo hướng tiếp cận nội dung kiến thức nên gây nặng nề, tải chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, học sinh Chưa trọng giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh chưa say mê hứng thú học nói chung mơn ngữ văn nói riêng Chương trình GDPT 2018 hướng tới phát triển phẩm chất, lực người học thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại Học sinh trung tâm hoạt động học, em tự khám phá lĩnh hội tri thức Vậy để đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học Trong đó, biện pháp sử dụng trị chơi, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học đánh giá biện pháp dạy học tích cực, mang lại hiệu giáo dục cao Chính tơi mạnh dạn lựa chọn biện pháp “Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh môn ngữ văn lớp 6A2, trường THCS Quyết Tiến thành phố Lai Châu” II THỰC TRẠNG Mô tả vấn đề lựa chọn Thực biện pháp: “Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Ngữ văn lớp 6A2, trường THCS Quyết Tiến thành phố Lai Châu” áp dụng biện pháp: Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi hoạt động khởi động 2 Biện pháp 2: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế trị chơi phát triển phẩm chất lực học sinh Tôi áp dụng biện pháp lớp 6A2 thời gian từ tháng đến tháng 11/2021 Đánh giá ưu diểm, hạn chế nguyên nhân Ưu điểm: - Phương pháp trò chơi sử dụng phổ biến dạy học văn - Tạo sân chơi lạ tạo lôi cuốn, hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh học tập Tạo môi trường học tập có tính tương tác cao, tăng hiệu truyền tải kiến thức, nhờ học sinh tiến rõ rệt - Việc học tập trở nên chủ động, thuận tiện thú vị hơn, giúp khơi gợi hứng thú, trí tị mị học sinh; phát huy tính sáng tạo tự giác học tập - Giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm có trình độ chuyên môn Hạn chế: - Giáo viên nhiều thời gian cơng sức để chuẩn bị, tạo trị chơi - GV chưa khai thác triệt để trò chơi nên dừng lại trị chưa có lồng ghép nội dung kiến thức học - GV người chủ động chuẩn bị, người hướng dẫn, tổ chức trò chơi cho học sinh - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ từ giáo viên cách thụ động Nguyên nhân - Giáo viên trọng dạy học đầy đủ nội dung kiến thức chương trình sách giáo khoa - Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, ƯDCNTT chưa linh hoạt không dám mạnh dạn sáng tạo, đổi - HS dễ bị vào trò chơi 3 III BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi hoạt động khởi động 1.1 Nội dung biện pháp Trước tổ chức trò chơi cho HS phần khởi động giáo viên người chủ động tất bước: Giáo viên lựa chọn, xây dựng, phổ biến, tổ chức đánh giá trò chơi Học sinh tham gia trò chơi cách bị động Điểm biện pháp là: Giáo viên đóng vai trị chun gia tư vấn, học sinh xây dựng, lựa chọn trò chơi phù hợp Học sinh chủ động sẵn sàng tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập 1.2 Cách tiến hành Khi lựa chọn thiết kế trò chơi dạy học, giáo viên cần thực theo bước sau: Bước 1: Lựa chọn trò chơi Bước 2: Xây dựng luật chơi Bước 3: Phổ biến luật chơi Bước 4: Tổ chức chơi Bước 5: Đánh giá trình chơi Với mục tiêu tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp ơn tập lại hệ thống kiến thức học, sử dụng nhiều trò chơi để tổ chức hoạt động khởi động: trị chơi hiểu ý đồng đội, hộp q bí mật Trị chơi: Hộp q bí mật Cách tổ chức: Bạn quản trò bắt nhịp hát bạn vừa hát vừa truyền hộp quà hát kết thúc hộp quà dừng tay bạn bạn người khám phá bí mật bên hộp quà Trong hộp quà có khoảng câu hỏi liên quan đến kiến thức cũ Đó câu hỏi kiểm tra cũ thơng qua trị chơi VD: Khi dạy tiết: Kể trải nghiệm em GV đưa câu hỏi liên quan đến kiến thức cũ: Câu 1: Chúc mừng bạn may mắn nhận phần quà chương trình Câu 2: Em cho biết yêu cầu văn kể lại trải nghiệm? Câu 3: Dàn ý văn kể lại trải nghiệm gồm có phần? Em nêu nhiệm vụ phần? Khi HS trả lời GV ghi câu trả lời HS lên bảng vừa để dẫn vào bài, vừa chốt kiến thức để HS dựa vào dàn ý để viết văn kể lại trải nghiệm Kết luận: Trò chơi làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo đặc biệt giúp em nhớ học sâu Ngồi mục đích giải trí trị chơi cịn giúp HS ơn tập kiến thức cũ, dẫn dắt em vào hoạt động tìm kiếm tri thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng 1.3 Điều kiện thực hiện: - Giáo viên học sinh thảo luận lựa chọn, thiết kế trò chơi phù hợp với hoạt đơng - Chọn người có lực điều hành hoạt động - Cả lớp tham gia trò chơi 1.4 Hiệu biện pháp: - Giáo viên người tư vấn, quan sát hoạt động học sinh - Học sinh tổ chức, tham gia hoạt động chủ động, tích cực - Nhớ kiến thức học ngồi mục đích giải trí cịn giúp học sinh ơn tập kiến thức - Rèn kĩ lắng nghe, hợp tác, tự chủ, tự học, sáng tạo, giải vấn đề Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế trò chơi phát triển phẩm chất lực học sinh 2.1 Nội dung biện pháp Để đáp ứng xu thời đại, nhu cầu đổi giáo dục nay, đặc biệt chương trình giáo dục môn ngữ văn Ứng dụng CNTT phương tiện hỗ trợ giáo viên học tập, nghiên cứu dạy học đặc biệt thiết kế, tổ chức hoạt động học tập học sinh Giải pháp giải tình trạng nhiều thời gian xây dựng kiểm tra trắc nghiệm, chữa kiểm tra lớp GV đảm bảo việc củng cố kiến thức cho HS qua kiểm tra trắc nghiệm, đồng thời giải pháp tăng cường rèn luyện tư tích cực phảm xạ nhanh nhẹn cho HS 1.2 Cách tiến hành Bước 1: Tìm hiểu ứng dụng trò chơi Bước 2: Lựa chọn phần mềm trò chơi Bước 3: Thiết kế trò chơi Bước 4: Hướng dẫn kĩ tham gia trò chơi cho HS CMHS Bước 5: Tổ chức chơi Có nhiều ứng dụng trị chơi dạy học Azota, Quizizz * Ứng dụng trò chơi Quizizz Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho giáo viên Bước 1: Vào trình duyệt: https://quizizz.com/ Nhấp chuột vào ‘Get started’ làm theo hướng dẫn để lập tài khoản Bước 2: Vào ‘Create a new quiz’ làm theo hướng dẫn Bước 3: Vào ‘My quizzes’ để xem quiz vừa tạo, chọn chế độ: Live game (học sinh vào làm lúc) Homework (học sinh làm khác + Nếu chọn Live game: Cả lớp cung cấp mã để vào trả lời câu hỏi thời điểm + Nếu chọn Homework: Học sinh cung cấp mã để trả lời câu hỏi vào tuỳ chọn, trước hạn chót giáo viên quy định 6 Bước 4: Sau học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên vào phần Reports bên trái để theo dõi xử lý kết Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho Cha mẹ học sinh Học sinh Dùng laptop Dùng điện thoại Bước Vào trình duyệt https://quizizz.com/ Ứng dụng dùng hệ điều hành IOS hoăc Android, cha mẹ học sinh tìm kiếm Apps (Ứng dụng): Quizizz: Play to learn sau tải ứng dụng máy Bước Vào phần Join a game công cụ, nhập mã giáo viên cung cấp vào ô Enter a six-digit game code, bắt đầu trả lời câu hỏi Mở ứng dụng Quizizz cài điện thoại, nhập mã giáo viên cung cấp vào ô Enter a six-digit game code, bắt đầu trả lời câu hỏi 1.3 Điều kiện thực hiện: - Có khả cơng nghệ thơng tin - Có thiết bị thơng minh ( máy tính, ipad, điện thoại thơng minh ) có kết nối internet 1.4 Hiệu biện pháp: - Hỗ trợ tích cực cho cơng tác dạy - học - Sử dụng phần mềm tạo đề trắc nghiệm mang tính ngẫu nhiên, sử dụng nhiều lần, cập nhật, sửa chữa, bổ sung câu hỏi - Thu hút nhiều học sinh tham gia - Giúp kích thích tư tính sáng tạo học sinh, tăng mức độ tương tác giáo viên học sinh - Phát huy phẩm chất, lực người học - Tiết kiệm thời gian học, sinh làm nhiều tập IV HIỆU QUẢ Qua thời gian giảng dạy, đặc biệt tiết có sử dụng phương pháp trị chơi dạy học, tơi nhận thấy kết đạt đáng khích lệ: Giáo viên hực mục tiêu tiết học, môn học Giáo viên giảng dạy thấy hiệu việc vận dụng phương pháp trị chơi vào q trình dạy học Tạo hấp dẫn, thu hút ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực, phẩm chất học sinh Học sinh hứng thú, đam mê với mơn văn Thơng qua “trị chơi học tập” học giúp học sinh ngày mạnh dạn, tự tin, động, sáng tạo không học tập mà sống ngày Bên cạnh dần hình thành cho em lực cần thiết như: lực tư sáng tạo, lực giải tình huống, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp, khả hợp tác làm việc nhóm Bảng kết khảo sát chất lượng học sinh lớp 6a2 trước sau áp dụng giải pháp Đạt mức Lớp 6a2 (trước áp dụng biện Lớp 6a2 (Sau áp dụng biện pháp) pháp) Chưa đạt 17/31 = 54,8% 5/31= 16,1% Đạt 12/31 = 38,7% 18/31 = 58,1% Tốt 2/31 = 6,5% 8/31 = 25,8% Biểu đồ thể mức độ học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 6A2 070% 060% 050% 058% 055% 040% 039% 030% 026% 020% 016% 010% 007% 000% Chưa đạt TrướcĐạt áp dụng Sau áp Tốt dụng Biện pháp thực nghiệm lớp 6A2 năm học 2021 - 2022 tổng 31 học sinh có hiệu nâng cao chất lượng thực nhiệm vụ, chất lượng tăng lên đáng kể thay đổi kết học tập HS Phân tích số liệu ta thấy: - Số học sinh mức chưa đạt giảm 54,8% xuống 16,1 % - Số học sinh mức đạt tăng từ 38,7% lên 58,1 % - Số học sinh mức tốt tăng từ 6,5% lên 25,8 % Như so với thời điểm mà tơi chưa áp dụng phương pháp tổ chức trị chơi giảng dạy môn Ngữ văn, nhận thấy rằng: trước em học sinh lo lắng đến tiết Ngữ văn em hào hứng, phấn khởi đón nhận tiết học Bởi lẽ, từ thích thú, u mến mơn học giúp em chăm học tập kết học tập ngày tốt 9 Các BP thể rõ phù hợp với đối tượng HS: rèn luyện kĩ năng, hình thành phát triển PCNL đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Việc vận dụng biện pháp thực đem lại hiệu định việc nâng cao chất lượng dạy học, góp phần vào việc thực đổi PP dạy học theo định hướng phát triển PC-NL HS BP góp phần đổi PPGD, nâng cao lực tự học HS; phù hợp có tác dụng tích cực chương trình GD nhà trường Đáp ứng yêu cầu đổi GD Các biện pháp thầy nhà trường đánh giá cao tính thiết thực áp dụng vào giảng dạy đơn vị XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Lai Châu, ngày 10 tháng 11 năm 2021 NGƯỜI VIẾT 10 - Số học sinh mức chưa đạt giảm 54,8% xuống 16,1 % - Số học sinh mức đạt tăng từ 38,7% lên 58,1 % - Số học sinh mức tốt tăng từ 6,5% lên 25,8 % Như so với thời điểm mà chưa áp dụng phương pháp tổ chức trị chơi giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy rằng: trước em học sinh lo lắng đến tiết Ngữ văn em hào hứng, phấn khởi đón nhận tiết học Bởi lẽ, từ thích thú, yêu mến môn học giúp em chăm học tập kết học tập ngày tốt Các BP thể rõ phù hợp với đối tượng HS: rèn luyện kĩ năng, hình thành phát triển PCNL đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Việc vận dụng biện pháp thực đem lại hiệu định việc nâng cao chất lượng dạy học, góp phần vào việc thực đổi PP dạy học theo định hướng phát triển PC-NL HS BP góp phần đổi PPGD, nâng cao lực tự học HS; phù hợp có tác dụng tích cực chương trình GD nhà trường Đáp ứng yêu cầu đổi GD Các biện pháp thầy nhà trường đánh giá cao tính thiết thực áp dụng vào giảng dạy đơn vị Lai Châu, ngày 10 tháng 11 năm 11 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG 2021 NGƯỜI VIẾT - Số học sinh mức chưa đạt giảm 54,8% xuống 16,1 % - Số học sinh mức đạt tăng từ 38,7% lên 58,1 % - Số học sinh mức tốt tăng từ 6,5% lên 25,8 % Như so với thời điểm mà chưa áp dụng phương pháp tổ chức trị chơi giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy rằng: trước em học sinh lo lắng đến tiết Ngữ văn em hào hứng, phấn khởi đón nhận tiết học Bởi lẽ, từ thích thú, yêu mến môn học giúp em chăm học tập kết học tập ngày tốt Các BP thể rõ phù hợp với đối tượng HS: rèn luyện kĩ năng, hình thành phát triển PCNL đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 Việc vận dụng biện pháp thực đem lại hiệu định việc nâng cao chất lượng dạy học, góp phần vào việc thực đổi PP dạy học theo định hướng phát triển PC-NL HS BP góp phần đổi PPGD, nâng cao lực tự học HS; phù hợp có tác dụng tích cực chương trình GD nhà trường Đáp ứng yêu cầu đổi GD Các biện pháp thầy nhà trường đánh giá cao tính thiết thực áp dụng vào giảng dạy đơn vị XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Lai Châu, ngày 10 tháng 11 năm 2021 NGƯỜI VIẾT 12