Báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn địa lý, giải pháp rèn học sinh kĩ năng vẽ bản đồ

Chính vì vậy, bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lí, tôi rất quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp các em thực hiện kỹ năng này n

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong học tập môn Địa lí thì thực hành kỹ năng Địa lí trong đó có kỹ năng vẽ biểu đồ là một yêu cầu rất quan trọng Các đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí đều có hai phần lí thuyết và phần thực hành Trong đó phần thực hành thường có những bài tập về vẽ và nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 - 35% tổng

số điểm

Tuy vậy, với nhiều em học sinh lớp 9 hiện nay, kỹ năng vẽ biểu đồ còn rất yếu hoặc kỹ năng này vẫn chưa được các em coi trọng Chính vì vậy, bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lí, tôi rất quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ cho học sinh - để giúp các em thực hiện kỹ năng này ngày càng tốt hơn

Từ những lí do trên, tôi đã chọn chủ đề “ Giải pháp để rèn luyện kĩ năng

vẽ biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường cho học sinh lớp 9 ở bài 10.”

PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Thực trạng công tác dạy và học môn Địa lí ở trường THCS Tân Liễu.

1 Ưu điểm

Được sự phân công giảng dạy bộ môn Địa lí 9, bản thân tôi đã có những trăn trở để tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất trong giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng đại trà ở cấp THCS Nhất là tìm ra giải pháp để giúp các

em học sinh lớp 9 rèn được kĩ năng vẽ biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường cho học sinh lớp 9 ở bài 10

* Đối với giáo viên

- Có đủ giáo viên, nhiệt tình trong giảng dạy, có ý thức chấp hành kỉ luật tốt và quan trọng là nắm được phương pháp giảng dạy, quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, có ý thức học hỏi đồng nghiệp thông qua các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm Đặc biệt chú trọng đến đặc trưng của bộ môn địa lí là sử dụng bản đồ, biểu đồ để khai thác kiến thức

* Đối với học sinh.

- Đa số học sinh đã làm quen với cách học mới, tích cực chủ động hơn trong việc phát hiện kiến thức, có ý thức tự giác trong làm bài tập chuẩn bị bài mới Qua kiểm tra vở bài tập thấy phần lớn học sinh đó có sự đầu tư thời gian cho việc làm bài tập, làm bài đầy đủ có chất lượng, chịu khó tìm tòi những kiến

thức thực tế khi giáo viên cầu Và điều quan trọng hơn cả là học sinh cũng đã làm quen với việc vẽ và nhận xét biểu đồ

2 Hạn chế và nguyên nhân hạn chế

2.1 Giáo viên

- Trường có quy mô nhỏ, chỉ có hai giáo viên dạy bộ môn Địa lí nên khó trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ

- Giáo viên trong quá trình giảng dạy chưa thu hút được học sinh, cũng nặng về truyền đạt kiến thức, rèn luyện tính tự giác, chủ động tích cực cho học sinh chưa cao

2.2 Học sinh

- Một số học sinh còn lười học, thiếu tính tích cực chủ động trong học tập nên chưa nắm chắc được kiến thức

- Một số học sinh yếu kĩ năng xử lí số liệu từ tuyệt đối sang tương đối để

vẽ biểu đồ chưa thành thạo, kĩ năng vẽ chia tỉ lệ chưa chính xác

* Nguyên nhân hạn chế

- Học sinh nhiều em cũng học lệch, không quan tâm đến môn học còn tư tưởng xem môn địa là môn học phụ nên không chú trọng quan tâm đến việc tự rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho mình

II Biện pháp để rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường cho học sinh lớp 9 ở bài 10.

Để vẽ biểu đồ giáo viên cần phải chú trọng tuyệt đối

việc rèn kỹ năng về vẽ biểu đồ thật kỹ và thật tốt cho

học sinh:

gồm có các kỹ năng sau

1 1 Kỹ năng nhận dạng các dạng biểu đồ.

* Kỹ năng biết nhận dạng một số dạng biểu đồ thông qua các từ gợi mở, các mốc thời gian, đơn vị thể hiện trong yêu cầu của bài tập, bài thực hành

( vì trong bài tập, bài thực hành hoặc trong bài kiểm tra định kì chỉ

yêu cầu học sinh: em hãy vẽ biểu đồ, chứ không yêu cầu cụ thể

là em hãy vẽ biểu đồ hình: tròn, cột… Khi đó các em phải biết nhận dạng để lựa chọn được biểu đồ thích hợp nhất để vẽ)

- Dạng biểu đồ hình tròn: Thường có các từ gợi mở như: “cơ

cấu”, “ tỉ trọng”, “tỉ lệ”… và đơn vị là % Mốc thời gian 1 hoặc 2 mốc, tối đa 3 mốc

- Dạng biểu đồ đường biểu diễn: thường có các từ gợi mở như “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”…và kèm theo một chuỗi thời gian “qua các năm từ…đến…”

1.2 Kỹ năng tính toán, cách xử lý bảng số liệu:

1 2.1 Tính tỷ lệ cơ cấu (%) của từng thành phần trong một tổng thể.

- Trường hợp 1: bảng thống kê có cột tổng số, ta chỉ tính theo công thức:

A =

Ví dụ: Bài tập 1, trang 38-SGK Địa Lí 9

Tỷ lệ cơ cấu cây lương thực (1990) = 6474,6 x 100 = 71,6%

9040

- Trường hợp 2: Nếu bảng số liệu thống kê không có cột tổng số, ta phải cộng số liệu giá trị tuyệt đối của từng thành phần ra tổng số, rồi tính như trường hợp 1

Lưu ý: sau khi tính, đơn vị % của từng thành phần ta nên cộng

lại để đúng với tổng thể là 100% Nếu chưa đúng 100% ta làm tròn thành phần cuối cùng để tổng thể phải là 100%

1.2.2 Tính qui đổi tỷ lệ (%) của từng thành phần ra độ góc hình quạt để vẽ biểu đồ hình tròn.

- Toàn bộ tổng thể = 100%, phủ kín hình tròn (3600), như vậy 1% tương ứng với 3,60

Để tìm ra độ của góc các thành phần cần vẽ, ta lấy số tỉ lệ giá trị (%) của từng thành phần nhân với 3,60 (Sau đó dùng thước

đo độ để thể hiện cho chính xác)

Ví dụ: Như ví dụ trên, tỷ lệ cơ câu cây lương thực (1990) là

71,6%, để tính ra độ ta

làm như sau: 71,6 x 3,6 = 257,80

1 3 Kĩ năng vẽ từng dạng biểu đồ cụ thể.

1.3.1 Kĩ năng vẽ biểu đồ hình tròn:

Số liệu tuyệt đối của thành phần

A x 100

Tổng số

- Bước 1: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề bài cho là số liệu thô

như: tỉ đồng, triệu người… thì ta phải chuyển sang số liệu tinh là: % )

- Bước 2: Xác định bán kính của hình tròn Bán kính cần phù

hợp với khổ giấy để đảm bảo tính trực quan và thẩm mĩ cho biểu đồ

Biểu đồ cho bán kính trước thì hướng dẫn học sinh dùng thước chia mm kẻ đường bán kính trước, sau đó dùng compa quay theo bán kính đó

- Bước 3: Vẽ biểu đồ Chia hình tròn thành các hình quạt theo

đúng tỉ lệ và thứ tự của các thành phần theo trong đề ra

Phương pháp vẽ theo dây cung nhanh hơn vẽ theo góc ở tâm Lưu ý: Toàn bộ hình tròn là 3600 tương ứng với tỉ lệ 100%, như vậy tỉ lệ 1% ứng với 3,60 trên hình tròn Khi vẽ các hình quạt nên bắt đầu từ tia 12 giờ và lần lượt vẽ theo chiều quay của kim đồng hồ

- Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ; ghi tỉ lệ của các thành phần lên

biểu đồ phải ngay ngắn, rõ ràng không nghiêng ngả; lập bảng chú giải theo thứ tự của hình vẽ và nên ghi ở bên dưới biểu đồ hoặc ghi bên cạnh không được ghi bên trên, sau đó ghi tên biểu đồ

1.3.2 Kĩ năng vẽ biểu đồ đường:

- Bước 1: Kẻ hệ trục toạ độ, chia tỉ lệ ở hai trục cho cân đối

và chính xác

+ Trục tung (trục đứng) thể hiện đơn vị của các đại lượng,

có mốc ghi cao hơn giá trị cao nhất trong bảng số liệu Phải ghi rõ danh số (nghìn tấn, tỉ đồng )

+ Trục hoành (trục ngang) thể hiện năm và chia mốc thời gian tương ứng với mốc thời gian ghi trong bảng số liệu ( lưu ý về khoảng cách giữa các mốc thời gian để từ đó ta

có thể chia đều hoặc không đều)

- Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp ở cả hai trục Chú ý tương

quan giữa độ cao của trục đứng và độ dài của trục ngang sao cho biểu đồ đảm bảo được tính trực quan và mĩ thuật

- Bước 3: Căn cứ vào các số liệu của đề bài và tỉ lệ đã xác

định để tính toán và đánh dấu toạ độ của các điểm mốc trên 2 trục Khi đánh dấu các năm trên trục ngang cần chú

ý đến tỉ lệ Thời điểm năm đầu tiên nằm dưới chân trục

- Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ (ghi số liệu vào biểu đồ, chú

giải, ghi tên biểu đồ.)

Bài 10: Phân tích biểu đồ về sự thay đổi cơ cấu diện tích đất trồng phân theo các loại cây, sự tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm.

A- Mục tiêu:

Học sinh cần:

- Rèn luyện kỹ năng xử lí bảng số liệu tính ra % diện tích các loại cây trồng

- Rèn kỹ năng vẽ biểu đồ hình tròn và biểu đồ đường

- Biết rút ra nhận xét và giải thích từ biểu đồ đã vẽ

B- Chuẩn bị:

HS: Compa, thước kẻ, thước đo độ, máy tính

C- Hoạt động dạy và học:

Bài tập 1:

* Hoạt động 1: Cả lớp

- Giáo viên nêu mục tiêu, yêu cầu bài thực hành: chú ý vẽ đúng, vẽ đẹp + Bước 1: Từ bảng số liệu tuyệt đối đã cho, tính toán chuyển thành bảng số liệu tương đối: cách làm: lấy diện tích của mỗi nhóm chia tổng diện tích nhân với 100% (theo năm), chú ý làm tròn số sao cho tổng các thành phần phải đúng 100%

Từ bảng số liệu tương đối chuyển thành bảng đo độ tương ứng, cách làm: lấy số liệu % ở bảng nhân với 3,60 ( vì 1% ứng 3,60)

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách xử lý số liệu:

Năm

Góc ở

Góc ở tâm

Cây lương thực 71,6%257.8 0 64,8% 233.3 0

Cây công nghiệp 13,3%47.9 0 18,2% 65.5 0

Cây thực phẩm, cây ăn quả,

Giáo viên hướng dẫn: 100%= 3600 1%= 3,60

Ví dụ: Năm 1990: 71,6%x 3,60= 257,80

- Bước 2: : Xác định bán kính của hình tròn năm 1990 có bán kính là 20mm; biểu đồ năm 2002 có bán kính là 24mm

- Bước 3 và 4: vẽ

Biểu đồ cơ cấu diện tích gieo trồng phân theo các loại cây năm 1990 và 2002

- Vẽ biểu đồ: bắt đầu vẽ từ “tia 12 giờ” theo chiều kim đồng hồ (Như hình 1)

Hình 1

Vẽ cung hình quạt có cung ứng với số liệu ở bảng đo độ (dùng thước đo độ), vẽ đến đâu chú giải đến đó và lập luôn bảng chú giải

* Hoạt động 2: Cá nhân:

+ Bước 1: Học sinh vẽ biểu đồ các công việc tuần tự như hướng dẫn trên: tính toán lập bảng số liệu tương đối và lập bảng đo độ (vẽ hai biểu đồ theo bán kính đã cho)

+ Bước 2: Học sinh đối chiếu với nhau về biểu đồ đã vẽ và đối chiếu với biểu đồ đúng do giáo viên công bố ( hình 2) giúp nhau sửa chữa hoàn thiễn biểu đồ

Hình 2: Biểu đồ cơ cấu diện tích gieo trồng phân theo các

loại cây năm 1990 và năm 2000

* Hoạt động 3: Hoạt động theo nhóm

+ Bước 1: Học sinh (theo nhóm 5 - 6 em) thảo luận, quan sát biểu đồ, kết hợp với bảng số liệu, rút ra nhận xét về sự thay đổi qui mô diện tích và tỉ trọng gieo trồng của các cây

+ Bước 2: đại diện 1 nhóm trình bày kết quả làm việc của nhóm mình, các nhóm khác nhận xét, bổ sung, giáo viên kết luận kiến thức đúng - các nhóm tự đánh giá kết quả bài làm của mình

75%

13%

12%

66%

18%

16%

C©y l ¬ng thùc

C©y c«ng nghiÖp

C©y thùc phÈm - ¨n qu¶

- Cuối cùng giáo viên đánh giá bài thực hành của học sinh.

Bài tập 2:

Vẽ biểu đồ thể hiện sự tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm 1990 đến 2002

- Trong bài này giáo viên lưu ý học sinh lấy gốc của hệ trục tọa độ là 100% + Khoảng cách các năm phải đều, đúng

- Mỗi năm có thể kẻ một đường chì mờ thẳng lên để dễ dàng đánh dấu số liệu như trong bảng đã cho

a Vẽ biểu đồ

- Thể loại biểu đồ: đường tăng trưởng

- Đơn vị vẽ: %

- Bảng xử lí số liệu:

Chỉ số tăng trưởng

(%)

- Vẽ biểu đồ:

PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP

Theo tôi giải pháp mà tôi đưa ra bước đầu đã gặt hái được nhiều thành quả, cụ thể là:

* Học sinh:

- Yêu thích môn học hơn; yêu thích làm bài tập, bài thực

hành, bài kiểm tra

định kì có yêu cầu vẽ và nhận xét biểu đồ

- Học sinh chủ động trong vẽ và nhận xét biểu đồ, tích cực hơn trong học tập

- Siêng năng làm các bài tập về nhà đặc biệt là bài tập về vẽ biểu đồ

- Kết quả học tập từng bước được nâng dần, gia tăng tỉ lệ khá gỏi, kéo giảm tỉ lệ học sinh yếu

* Giáo viên:

- Trong tiết dạy bài thực hành, bài tập có vẽ biểu đồ thì giáo viên ít làm việc, ít nói nhiều mà đóng vai trò là người hướng dẫn, tham mưu, kiểm tra, đánh giá Qua đó giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực một cách hiệu quả

- Đảm bảo tốt thời gian tiết học

- Những tiết thực hành, bài tập về vẽ biểu đồ giáo viên cảm thấy thật nhẹ nhàng

- Ngày càng được sự tin yêu của phụ huynh, thu hút được nhiều học sinh

- Chất lượng bộ môn ngày càng được nâng cao

Kết quả học tập của học sinh trước khi áp dụng giải pháp này:

T

T

1 9A 31 5 16,1 10 32,2 11 35,5 5 16,1

Kết quả học tập của học sinh sau khi áp dụng giải pháp này:

T

T

1 9A 31 10 32,2 16 51,6 5 16,1 0

2 9B 32 4 12,5 17 53,1 7 21,8 4 12,5

PHẦN D CAM KẾT

Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền

Tân Liễu, ngày 22 tháng 10 năm 2021

GIÁO VIÊN

PHẦN E ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG

1 Đánh giá, nhận xét của tổ/ nhóm chuyên môn

………

…………

………

….………

TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

(ký và ghi rõ họ tên)

2 Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng

………

…………

………

….………

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

(ký và đóng dấu)

.