Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn vật lý ứng dụng classin vào dạy học môn vật lý THPT

Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn vật lý ứng dụng classin vào dạy học môn vật lý THPT Thuyết trình Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn vật lý ứng dụng classin vào dạy học môn vật lý THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BẮC GIANG TRƯỜNG THPT ****** BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2020-2024 Tên giải pháp: Ứng dụng phần mềm ClassIn để tăng hứng thú tương tác học sinh dạy học trực tuyến Họ tên: Môn giảng dạy: Vật lý Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lục Ngạn, ngày 10 tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, nhiều năm qua (từ dịch bệnh COVID-19 chưa diễn ra) ngành GDĐT chủ động triển khai nhiệm vụ, giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT- VT hỗ trợ quản lý, dạy, học, kiểm tra đánh giá, nghiên cứu khoa học đạt kết ghi nhận Tăng cường ứng dụng CNTT dạy học, thúc đẩy học tập trực tuyến qua mạng Internet, xây dựng kho học liệu số, hàng loạt văn đạo ban hành Điển hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông (văn số 5807/BGDĐT - CNTT); hướng dẫn triển khai nhiệm vụ CNTT hàng năm gửi địa phương, gồm hướng dẫn triển khai giáo dục trực tuyến, e-learning xây dựng kho học liệu số từ địa phương đến Trung ương Từ năm 2010, ngành GDĐT tổ chức xây dựng kho giảng elearning, tuyển chọn từ thi Quốc gia thiết kế giảng e-learning giáo viên nước đóng góp, đến tập hợp 4.000 giảng môn học giáo dục phổ thông dùng chung miễn phí tồn ngành Đặc biệt, đề án tăng cường ứng dụng CNTT quản lý giáo dục, hỗ trợ dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần đổi tồn diện GDĐT tầm nhìn đến 2025 (Quyết định 117/QĐ-TTg) triển khai cách hệ thống, đồng bộ, ngành, địa phương Trước tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh COVID-19 thời gian qua (cũng hội đẩy mạnh học tập trực tuyến), ngành GDĐT liên tục đạo quan quản lý giáo dục, nhà trường thực giải pháp đẩy mạnh việc dạy - học từ xa qua truyền hình, trực tuyến qua mạng Internet; hướng dẫn xây dựng chương trình, học liệu, tổ chức giảng dạy, đánh giá công nhận kết huy động nguồn lực xã hội hóa tham gia đảm bảo điều kiện sở vật chất, nhân lực cần thiết Bộ GDĐT Bộ TTTT rà soát, đánh giá giải pháp học trực tuyến để khuyến cáo nhà trường, giáo viên sử dụng phù hợp với điều kiện cụ thể; tiếp tục đạo xây dựng kho giảng điện tử dùng chung; hướng dẫn mô hình tổ chức lớp học trực tuyến, trường học trực tuyến; hướng dẫn quy chế, nội quy lớp học trực tuyến đảm bảo an tồn khơng gian mạng; hướng dẫn, tập huấn giáo viên, cán quản lý giáo dục tổ chức dạy học trực tuyến thơng qua hình thức trực tuyến, tài liệu điện tử, video clip; khảo sát cập nhật, đánh giá tình hình triển khai học trực tuyến nước để tiếp tục đạo phù hợp, kịp thời sát với thực tế Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (Hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời kỳ COVID-19 Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giáo viên học sinh cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình mới; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học Thực tế triển khai dạy học trực tuyến trường phổ thông thời gian qua cho thấy số khó khăn, vướng mắc cụ thể sau: Một khó khăn sở vật chất, đường truyền Internet thiết bị đầu cuối Theo phản ánh từ nhà trường, khu vực vùng sâu vùng xa chưa có Internet đảm bảo cho việc học, băng thơng có đủ phục vụ dân sinh Đồng thời với thiếu thiết bị đầu cuối (như máy tính, điện thoại thơng minh, camera, micro), khơng phải gia đình có điều kiện tài để đầu tư Trong lớp học cần vài trường hợp khó đảm bảo hội học tập đồng học sinh với Ngồi cịn phải kể đến mơi trường học tập số gia đình chưa đảm bảo cho việc học tiếng ồn hay hoạt động sinh hoạt hàng ngày Hai khó khăn từ phía học sinh, em chưa trang bị kiến thức kỹ sử dụng CNTT (phần cứng, phần mềm) bản, kỹ học online ý thức, văn hóa học online Đã có trường hợp học sinh "mời" người lạ vào phá lớp học, đồng loạt đánh giá thấp để phá ứng dụng; học sinh chưa biết sử dụng thiết bị CNTT, phần mềm học tập, chưa thể tự xử lý số lỗi kĩ thuật đơn giản làm gián đoạn việc học Ba khó khăn từ phía giáo viên, giáo viên chưa bồi dưỡng kỹ soạn online, kỹ giảng online, kỹ sử dụng thiết bị phần cứng, phần mềm ứng dụng Thực tế nay, giáo viên đa phần tự mày mò học theo kiểu "truyền tay" dẫn đến quản lý lớp học lúng túng, hiệu giảng chưa cao Bốn khó khăn giải pháp cơng nghệ, an tồn thơng tin mạng Hiện giải pháp công nghệ học trực tuyến tiên tiến nước nhiều để áp dụng vào điều kiện Việt Nam cần phải điều chỉnh (customize) địa hóa (localize) cho phù hợp, có đội ngũ hỗ trợ trực tiếp, đảm bảo an tồn thơng tin Khó khăn cần tham gia doanh nghiệp Việt khuyến cáo lựa chọn quan chuyên môn công nghệ an toàn bảo mật Việc nâng cao lực chuyển đổi số cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ chuyển đổi số để đáp ứng yêu cầu phương thức dạy học mới, bao gồm ứng dụng phần mềm công nghệ giáo dục (Edtech) lớp học, ứng dụng công nghệ số quản lý giáo dục Trong số đó, ClassIn tảng công nghệ cung cấp giải pháp lớp học trực tuyến dẫn đầu mảng giáo dục toàn giới ClassIn đem đến trải nghiệm học tập trực tuyến kết hợp truyền thống mang tính tương tác cao Ứng dụng ClassIn, mắt từ năm 2016, tảng chuyên biệt cho dạy – học trực tuyến, nhanh chóng người dùng tồn cầu ưa chuộng ClassIn hiện diện 150 quốc gia có giáo dục hàng đầu Anh, Mỹ, Úc, Nhật,…với 60 ngàn trường học sử dụng Ở Việt Nam, ClassIn gia nhập đua công nghệ giáo dục (EdTech) từ tháng 10-2020 hầu hết sở giáo dục tiếng ưu tiên lựa chọn Với châm ngơn “học khác với họp”, tính ClassIn giúp giáo viên thiết kế lớp học trực tuyến vô sinh động, mô gần 90% hoạt động lớp học trực tiếp Qua thời gian dài sử dụng ClassIn, đánh giá cao ứng dụng tích hợp nhiều cơng cụ dạy học, tương tác đa chiều thân thiện với học sinh Vì vậy, tơi xin chia sẻ giải pháp “Ứng dụng phần mềm ClassIn để tăng hứng thú tương tác học sinh dạy học trực tuyến” PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy học trực tuyến trường THPT Lục Ngạn số Ứng dụng dạy học trực tuyến giáo viên trường THPT Lục Ngạn số sử dụng nhiều Microsoft Teams tảng Hệ tri thức Việt số hoá (itrithuc.vn) Đây dự án hợp tác chuyển đổi số giáo dục Microsoft Việt Nam với Bộ Giáo dục đào tạo Ngồi ra, thầy sử dụng thêm phần mềm quản lý học tập để tổ chức dạy học trực tuyến quản lý trình dạy học trực tuyến Onluyen.vn, OLM.VN, SHub Classroom, Google Classroom, Quizizz Nhưng sử dụng thêm ứng dụng để tăng tương tác học sinh phải cài đặt thêm nhiều phần mềm vào máy Một tiết học phải luân chuyển ứng dụng vừa nặng máy, vừa khó theo dõi bảng học Điều gây khó khăn nhiều cho học sinh giáo viên… Ưu điểm Dạy học trực tuyến mang đến nhiều lợi ích định cho người dạy người học Học Online mùa Covid giúp phụ huynh có nhiều thời gian bên cạnh, giúp đỡ em học tập nhà Linh hoạt thời gian địa điểm học tập Khi học trực tuyến, học sinh thoải mái tham gia lớp học nhà với khung thời gian linh hoạt Học trực tuyến vào mùa dịch cho phép trường tiếp cận với mạng lưới học sinh diện rộng hơn, thay bị giới hạn ranh giới địa lý Ngoài ra, giảng trực tuyến ghi lại, lưu trữ chia sẻ để tham khảo nội Ghi lại giảng cho phép học sinh truy cập tài liệu học tập vào thời điểm nào, đồng thời việc ôn tập kiến thức trở nên dễ dàng Do đó, cho dù dịch bệnh diễn ra, học sinh dễ dàng gặp mặt thầy cơ, bạn bè, tham gia học tập trực tuyến nhà mà không cần phải di chuyển đến trường Hỗ trợ đầy đủ công nghệ Nếu quay trở lại cách khoảng 10 năm, có lẽ khơng thể áp dụng dạy học trực tuyến diện rộng Thật may mắn sống thời đại công nghệ 4.0 – giai đoạn mà nhà nhà, người người có laptop cá nhân, điện thoại thơng minh, truy cập kết nối Internet,….Và học sinh, sinh viên dễ dàng tham gia học trực tuyến, tham khảo nguồn tài liệu học tập Internet, laptop, điện thoại Ngoài ra, giáo viên dễ dàng cải thiện chất lượng âm thanh, hình ảnh cho lớp học trực tuyến với trang thiết bị đại như: Webcam ghi hình, tai nghe, phần mềm dạy học,… Tất nguồn tài nguyên có sẵn, nhiệm vụ áp dụng hiệu cơng nghệ vào dạy học trực tuyến Học trực tuyến có chi phí thấp Một ưu điểm khác học trực tuyến thời Covid chi phí tiết kiệm Khơng cần yêu cầu đầu tư nhiều, giáo viên học sinh cần đăng ký phần 10 mềm dạy học trực tuyến, chuẩn bị sẵn laptop, tai nghe kết nối Internet ổn định tham gia lớp học trực tuyến Ngoài ra, phần mềm dạy học cịn cung cấp nhiều tính thú vị cho dạy học như: sử dụng bảng trắng kỹ thuật số, trình chiếu slide giảng, chia nhóm, … Giáo viên tận dụng tính thao tác máy tính để dạy học trực tuyến cho học sinh Chi phí lại, đưa đón đến trường, … giảm thiểu tham gia học trực tuyến mùa Covid Tất khóa học tài liệu học tập có sẵn trực tuyến, tạo mơi trường học tập khơng cần giấy tờ với chi phí hợp lý Cải thiện chuyên cần học sinh Vì mùa dịch này, học sinh tham gia vào lớp học online nhà, em khơng thể ngồi, gần tầm kiểm sốt gia đình hơn,… nên tình trạng bỏ học, trốn học giảm thiểu đáng kể Phù hợp với nhiều kiểu học khác 17 Biện pháp 3: Sử dụng thí nghiệm ảo trực quan cho học tập ClassIn NOBOOK ứng dụng ClassIn phịng thí nghiệm ảo, nơi cho phép học sinh giáo viên tiến hành thí nghiệm phịng thí nghiệm thật Với hiệu ứng hình ảnh chuyển động, mang đến hội trải nghiệm dễ dàng hiệu để thực đa dạng thí nghiệm khoa học Tính bao gồm mơn vật lý, hóa học sinh học chương trình học cấp tiểu học, THCS THPT Thơng qua hiệu ứng âm hình ảnh chuyển động, học sinh có trải nghiệm chân thật nhất, giúp họ nắm bắt khái niệm hiểu tường tận, chi tiết sử dụng tính Kho thí nghiệm ảo mơn Vật lý 18 Kho thí nghiệm ảo mơn Hố học Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi giáo dục để thúc đẩy thu hút học sinh vào trình học tập ClassIn Các nhà giáo dục không ngừng thử nghiệm cách để thu hút học sinh Dạy học vượt qua mơ hình cũ truyền thống cung cấp nội dung qua bảng viết lớp học giảng đường, mà thay vào thảo luận hợp tác làm việc nhóm học sinh lãnh đạo để kích thích ý tưởng thúc đẩy tư phản biện Một cách tiếp cận đạt sức hút năm gần khái niệm trị chơi hóa (gamification) – áp dụng yếu tố thiết kế trò chơi bối cảnh phi trị chơi Ví dụ: trao huy hiệu thành tích cho học sinh để hồn thành nhiệm vụ, tương tự cách người chơi đạt bảng điều khiển tham gia chơi trò chơi giáo dục 19 Nó làm tăng thích thú Dopamine, chất dẫn truyền thần kinh kiểm soát phần não chịu trách nhiệm cho niềm vui, giải phóng chơi game Điều khơng kích thích thích thú giải vấn đề mà cịn giúp xây dựng thái độ tích cực chủ đề ứng dụng Nó quen thuộc Trẻ em độ tuổi đến trường năm, trẻ hoàn thành lớp 12, lớn lên kỷ nguyên máy chơi game hệ điện thoại thông minh, máy tính bảng Việc chơi loại trị chơi yếu tộ tự nhiên thứ hai nhiều học sinh, điều có nghĩa trình chuyển đổi sang giáo dục theo hướng trị chơi hố (gamification) tương đối sn sẻ 20 Nó cung cấp thơng tin phản hồi Trị chơi hoá (Gamification) kỹ thuật giảng dạy độc đáo cung cấp phản hồi cho học sinh Điều đặc biệt hữu ích cho phép xác định điểm yếu, từ cho phép giáo viên điều chỉnh theo nhu cầu cá nhân học sinh khác Nó áp dụng bên ngồi lớp học Việc chơi game không bị giới hạn học khố học sinh Phụ huynh áp dụng cách tiếp cận em “chơi” tập nhà học tập, điều không dẫn đến tăng cường tham gia học sinh mà cho phép bạn tham gia nhiều vào việc học 21 Qua đó, việc học đến cách tự nhiên làm bền chặt mối quan hệ thành viên gia đình Khi sử dụng trò chơi giáo dục ClassIn kết hợp với việc trao thưởng điểm, thưởng cup tuyệt vời 22 III Tài liệu tham khảo Các văn Bộ Giáo dục Đào tạo (văn số 1247/BGDĐTGDCTHSSV, số 4612/ BGDĐT-GDTrH; số 1061/BGDĐT-GDTrH, số 1007/BGDĐT-GDTrH; số 793/BGDĐT-GDTrH, số 5807/BGDĐT-CNTT) Wikipedia ClassIn Các tài liệu khác tham khảo khác Internet 23 PHẦN C MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn đối tượng nghiên cứu lớp 12A10 12A11 trường THPT Lục Ngạn số Cả lớp thực nghiệm 12A11 lớp đối chứng 12A10 tương đương về: số lượng học sinh, kết học lực hạnh kiểm, giới tính, điều kiện học tập trực tuyến, … Các thơng tin 12A10 12A11 Học sinh nhóm Sĩ số 40 38 Nam 22 24 Kết năm học 2020-2021 Nữ 18 14 G 15 16 K 17 15 TB Y 0 Hạnh kiểm K 0 T 31 30 K TB 1 Cách tiến hành Lớp Nhóm thực nghiệm 12A11 Nhóm đối chứng 12A10 Kiểm tra trước tác động - Kết học tập năm học lớp 11 xác định tương đương nên không kiểm tra trước tác động Tác động Dạy học trực tuyến phần mềm ClassIn Dạy học trực tuyến Microsoft Teams, Zoom, Google Meet Kiểm tra sau tác động - Kiểm tra mức độ hứng thú tương tác HS - Kiểm tra mức độ hứng thú tương tác HS Phân tích xử lý số liệu Để đánh giá cách khách quan, xác hiệu dạy học trực tuyến qua ứng dụng ClassIn, tiến hành thu thập liệu qua kênh thông tin quan sát hành vi, biểu cảm học sinh buổi học (Phụ lục 1); qua phiếu hỏi học sinh (Phụ lục 2) a) Kết qua bảng quan sát hành vi, biểu cảm học sinh tiết học Tiêu chí quan sát Tính tích cực Tính chủ động Số lượng (%) Lớp đối chứng 12A10 Lớp thực nghiệm 12A11 32/40 (80%) 36/38 (95%) 30/40 (75%) 35/38 (92%) Y 0 24 Sự tự tin 26/40 (65%) 35/38 (92%) Sự hứng thú 28/40 (70%) 37/38 (97%) Chất lượng câu trả lời tốt 24/40 (60%) 30/38 (79%) Sự sáng tạo 22/40 (55%) 26/38 (68%) Bảng 1.1 Bảng kết quan sát học sinh Tích cực Chủ động 3.Tự tin Hứng thú Chất lượng câu trả lời Sáng tạo Hình 1.1 Biểu đồ mô tả hành vi biểu cảm học sinh Kết quan sát hành vi biểu cảm học sinh biểu đồ hình 1.1 cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tích cực, chủ động, hứng thú, hiểu đặc biệt sáng tạo hẳn lớp đối chứng Điều cho thấy việc áp dụng tính ClassIn khơng giúp hình thành phát triển lực cho học sinh, tăng hứng thú mà nâng cao tương tác trực tiếp học sinh b) Kết thu qua phiếu hỏi Nội dung hỏi Số lượng (%) Lớp đối chứng 12A10 Lớp thực nghiệm 12A11 Tính tích cực, chủ động 33/40 (82%) 35/38 (92%) Sự hiểu 32/40 (80%) 34/38 (89%) Sự sáng tạo/thuyết trình 25/40 (62%) 32/38 (84%) Sự hứng thú 28/40 (70%) 36/38 (95%) Bảng 1.2 Bảng kết qua phiếu hỏi học sinh Tích cực Chủ động 3.Tự tin Hứng thú Chất lượng câu trả lời Hình 1.2 Biểu đồ mơ tả cảm nhận học sinh qua phiếu hỏi Qua biểu đồ hình 1.2 cho thấy việc áp dụng tính ClassIn giúp hình thành lực tăng hứng thú với học so với dạy học trực tuyến tảng khác 25 Các phụ lục kèm theo Phụ lục 1: Các tiêu chí quan sát hành vi biểu học sinh BẢNG QUAN SÁT (Hành vi biểu học sinh học) Học sinh có ý/tích cực tới học khơng? Học sinh có hăng hái, chủ động học khơng? Học sinh có tự tin học khơng? Học sinh có hứng thú/vui vẻ với học không? Học sinh trả lời câu hỏi/nhiệm vụ có chất lượng tốt khơng? Học sinh có sáng tạo không? 26 Phụ lục 2: Phiếu hỏi học sinh Phiếu có câu hỏi chia cặp (câu 3,5: chủ động, tích cực; câu 2,4: hiểu bài; câu 1,6: hứng thú; câu 7,8: sáng tạo kỹ thuyết trình) để kiểm tra độ trung thực câu trả lời học sinh PHIẾU HỎI (dành cho học sinh) Họ tên:………………………………….Lớp: Phiếu không dùng đánh giá kết học tập học sinh! Em vui cho biết cảm nhận em sau học xong tiết học vừa cách tích (X) vào phương án em lựa chọn dười câu sau đây: Em có thấy hứng thú với buổi học vừa xong không? Rất hứng thú Hứng thú Khơng hứng thú Em có hiểu nội dung kiến thức học không? Rất hiểu Hiểu Không hiểu Em có thấy tự tin phát biểu xây dựng không? Rất tự tin Tự tin Không tự tin Em tự tin tham gia hoạt động lớp học không? Rất tự tin Tự tin Khơng tự tin Em có thấy chủ động tiết học dạy theo cách khác không? Rất vui vẻ Vui vẻ Khơng vui vẻ Em có muốn học tiết dạy học khơng? Rất muốn Muốn Khơng muốn Bạn bè có hiểu em trao đổi kiến thức hợp tác khơng? Rất hiểu Hiểu Khơng hiểu Ngồi cách thuyết trình cho bạn em có dùng cách khác để trao đổi kiến thức với nhóm bạn khơng? Rất nhiều Nhiều Không Cảm ơn chia sẻ em! 27 Phụ lục 3: Một số hình ảnh dạy học trực tuyến ứng dụng ClassIn 28 29 PHẦN D CAM KẾT Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực Lục Ngạn, ngày 10 tháng 12 năm 2021 GIÁO VIÊN (ký ghi rõ họ tên) Vũ Ngọc Dũng PHẦN E ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chuyên môn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét, xác nhận Hiệu trưởng …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (ký đóng dấu) 30 31 ... tác học sinh dạy học trực tuyến” 8 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng công tác dạy học trực tuyến trường THPT Lục Ngạn số Ứng dụng dạy học trực tuyến giáo viên trường THPT Lục Ngạn số sử dụng. .. dài sử dụng ClassIn, đánh giá cao ứng dụng tích hợp nhiều cơng cụ dạy học, tương tác đa chiều thân thi? ??n với học sinh Vì vậy, tơi xin chia sẻ giải pháp ? ?Ứng dụng phần mềm ClassIn để tăng hứng thú... phương thức dạy học mới, bao gồm ứng dụng phần mềm công nghệ giáo dục (Edtech) lớp học, ứng dụng công nghệ số quản lý giáo dục Trong số đó, ClassIn tảng cơng nghệ cung cấp giải pháp lớp học trực