BAO CAO GIAI PHAP THI GVDG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG I Lý chọn biện pháp Một nhà văn Mỹ nói rằng: “Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Quả thực việc truyền cảm hứng (gây hứng thú) học tập cho học sinh quan trọng cần thiết Học sinh có hứng thú với mơn học, u thích mơn, ham học có kết học tập tốt Bởi vậy, vấn đề đặt người giáo viên là: Cần làm để tạo hứng thú cho học sinh, lôi em vào học? Phải làm để “thắp lửa đam mê” em? Qua thực tế đứng lớp, nhận thấy hoạt động khởi động có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, đến việc tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập học sinh Nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học, nữa, khơi dậy niềm đam mê, bồi đắp tình yêu lâu bền mơn học Xuất phát từ lý mang tính thực tiễn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh thông qua hoạt động khởi động” để chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn đóng góp kinh nghiệm nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nhà trường II Cơ sở biện pháp Cơ sở lý luận Mỗi tiết học hoạt động tổng thể diễn thời gian 45 phút bao gồm hoạt động bản: khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập vận dụng Trong hoạt động khởi động có nhiệm vụ khơi gợi, kích thích học sinh mong muốn tìm hiểu, khám phá học hoạt động học, tức tạo hứng thú tâm tích cực để học sinh bước vào học Muốn giáo viên phải người có ý tưởng, có biện pháp gợi mở vấn đề học, kích thích trí tị mị tạo hứng thú cho em học sinh Cơ sở thực tiễn Mơn Ngữ văn mơn học địi hỏi học sinh phải học thuộc nhiều môn học khác, phải có cảm thụ riêng, đơi phải viết văn dài đến vài trang giấy Vì thế, nhiều em khơng thích học mơn Văn, học thường mệt mỏi, buồn ngủ, nói chuyện riêng, dẫn đến không tiếp thu kiến thức học Điều gây ảnh hưởng lớn đến kết học tập môn Lâu nay, dạy học môn Ngữ văn, thầy cô xem nhẹ việc tạo tâm cho học sinh học Khi thiết kế soạn, thường làm theo hình thức giới thiệu qua chút để vào bài, trọng việc truyền thụ kiến thức học Tuy nhiên, lời vào có hay đến đâu hoạt động khởi động cho giáo viên chủ yếu Học sinh đóng vai trị thụ động lắng nghe Vì chưa khơi dậy hứng thú muốn tìm hiểu nội dung học học sinh III Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh thông qua hoạt động khởi động Khởi động việc tạo tình Tạo tình nghĩa dẫn học sinh vào tình cụ thể gần gũi với nội dung học để em trải nghiệm, tưởng tượng, từ đặt vấn đề buộc em phải huy động vốn hiểu biết để giải Các tập hay câu hỏi tình đưa giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh vào tiết học để khám phá vấn đề cịn bỏ ngỏ Ví dụ 1: Bài thơ “Mây sóng” (Ta-go) Bài thơ kể câu chuyện em bé từ chối lời mời gọi hấp dẫn từ thiên nhiên để ln bên mẹ, qua thể tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Tôi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tình huống: Một lần, em mẹ cho phép đến nhà bạn chơi Trò chơi vui em muốn chơi tiếp đến mẹ dặn phải trở nhà Khi ấy, em làm gì? Học sinh có lựa chọn khác nhau, từ đó, tơi liên hệ đến nhân vật em bé thơ “Mây sóng” Bài mở cách tự nhiên Khởi động thơng qua việc tổ chức trị chơi, đóng vai nhân vật văn học, thi kể chuyện, đọc thơ, hát… Cho học sinh tham gia trò chơi hay đóng vai, kể chuyện, đọc thơ, hát… vừa hoạt động giải trí vừa hình thức dạy học Những hình thức kết hợp với hình thức dạy học khác làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tạo hứng thú cho học sinh, khiến em chủ động việc tiếp thu kiến thức Nhiều ứng dụng phần mềm trị chơi có kết hợp âm hình ảnh sinh động góp phần thu hút HS Có trò chơi đòi hỏi em phải vận động tay chân khiến cho thể tỉnh táo, giảm bớt áp lực tâm lý tiết học trước gây Giáo viên vào việc tổ chức trò chơi nhanh như: Thả thơ, Nhìn tranh bắt truyện, Đuổi hình bắt chữ, Giải chữ, Thi tài hiểu biết, Ai nhanh hơn, Ai triệu phú… Ví dụ 2: Bài “Sang thu” Hữu Thỉnh Mục tiêu giúp học sinh thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu Tôi tiến hành hoạt động khởi động việc cho HS đọc đoạn thơ hát hát đề tài mùa thu Ví dụ 3: Bài “Tập làm thơ tám chữ” Mục tiêu giúp học sinh nắm đặc điểm khả biểu phong phú thể thơ tám chữ, phát huy tinh thần sáng tạo học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca Tôi thực khởi động việc cho học sinh chơi trò thả thơ GV đưa máy chiếu khổ thơ tám chữ có để trống hai vị trí, đồng thời với vị trí tơi đưa hai từ gợi ý, yêu cầu học sinh lựa chọn hai từ gợi ý để điền vào vị trí trống đoạn thơ cho thích hợp nội dung vần điệu Khởi động thơng qua hình ảnh Hình ảnh sử dụng để khởi động học tranh ảnh vi deo tư liệu Sử dụng tranh ảnh, video để dẫn vào phương pháp dạy học phổ biến nhiều mơn học Giáo viên vào cách cho học sinh quan sát tranh ảnh xem đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung học Câu hỏi đặt trước sau HS quan sát hình ảnh Các câu hỏi thường là: Các em xem đoạn video sau nêu cảm nhận nội dung đoạn phim? Hoặc Những hình ảnh sau gợi cho em suy nghĩ về…? Tuy nhiên, GV vừa cho HS quan sát tranh vừa tạo tình yêu cầu HS phải giải Như vậy, với hình thức khởi động hình ảnh trên, định hướng kiến thức trọng tâm tạo tâm lý thoải mái, hứng thú cho em để vào học Khởi động thông qua âm nhạc Lắng nghe nhạc hay hát hình thức khởi động nhẹ nhàng, thường phù hợp với dạy tác phẩm văn học Việc để em lắng nghe giai điệu âm nhạc dù trữ tình hay sơi động cách thú vị để em giảm căng thẳng, có rung động thẩm mỹ để vào thật thích hợp Ví dụ 1: “Bài thơ tiểu đổi xe khơng kính” Mục tiêu học giúp HS cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ cứu nước hiên ngang, dũng cảm, lạc quan, sôi Tôi khởi động học việc cho HS xem đoạn video hát “Tôi người lái xe” nhạc sĩ An Chung Trước tiên, giới thiệu với HS: Bài hát “Tôi, người lái xe” mà em nghe sau hát người lính lái xe vận tải chở hàng hóa, lương thực từ Bắc vào Nam tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ Sau đó, tơi cho HS nghe đoạn hát, Sau hỏi học sinh: Qua lời hát trên, em cảm nhận điều người lính lái xe Trường Sơn? Từ câu trả lời học sinh, dẫn dắt để vào Khởi động thông qua kể chuyện chia sẻ, đọc văn mẫu Hình thức thường áp dụng với tiết Tập làm văn Để làm “mềm hóa” kiến thức mà lâu cho khô khan, mở đầu học câu chuyện việc viết văn thân đoạn văn mẫu bạn gần gũi với em Tâm lí lứa tuổi học sinh THCS thích nghe thầy kể chuyện thích bắt chước tốt bạn Khi nghe kể người thật, việc thật mà em biết (bây họ thành cơng trước họ thất bại phải nổ lực nhiều việc luyện viết văn) “thắp lửa” cho em học tập Các em muốn không vấp phải lỗi cách hành văn, muốn có bí viết văn hay… Điều kích thích em khám phá kiến thức Ví dụ 1: Bài “Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết thuyết minh” Mục tiêu học giúp học sinh hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp yếu tố miêu tả văn hay Tôi tiến hành hoạt động khởi động cách kể chuyện thân Khi cịn học sinh lớp 6, tơi mơ ước trở thành hướng dẫn viên du lịch, thế, lúc rảnh rỗi tơi hay đứng trước gương, bắt chước cô hướng dẫn viên, tập giới thiệu đồ vật gia đình mà tơi u thích Khi ấy, tơi ln tự nhủ phải giới thiệu cho thật hay, thật ấn tượng để thu hút du khách Vì thế, ngồi việc tập cử chỉ, nét mặt, giọng nói, tơi cịn quan sát tìm hiểu kĩ lưỡng đồ vật mà muốn giới thiệu, lựa chọn cách diễn đạt, câu từ, hình ảnh mượt mà bóng bẩy, đặc biệt ý đưa chi tiết miêu tả hình dáng, màu sắc, kích thước, đặc điểm,… để người nghe dễ hình dung có ấn tượng đậm nét đối tượng Những lời giới thiệu non nớt vụng giúp sau viết văn thuyết minh hay, sinh sộng, hấp dẫn Sau kể chuyện mình, tơi đặt câu hỏi cho HS: Theo em, câu chuyện vừa kể có liên quan đến kiểu văn nào? (Thuyết minh) Để làm văn thuyết minh hay, đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng, cần ý đến yêu tố gì? (Miêu tả) Bài học dẫn dắt cách tự nhiên Khởi động hình ảnh ấn tượng, thơng tin gây sốc Tơi áp dụng hình thức với tiết văn nhật dụng Tâm lí người nói chung tị mị, thích tìm hiểu, khám phá Những thơng tin gây sốc hay hình ảnh ấn tượng có tác dụng kích thích mạnh đến não kích hoạt ý Điều khiến học sinh tập trung cao độ suy nghĩ nhanh để tìm lời giải Ví dụ 1: Bài “Tun bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Mục tiêu hiểu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Tôi thực hoạt động khởi động cách cho HS xem ba ảnh sau: Tôi cho HS xem ba ảnh hỏi: Em có hiểu biết ảnh trên? Có thể có HS biết ảnh biết một, hai ảnh đó, HS khơng biết ảnh Tôi giải đáp, cung cấp thông tin cho HS ảnh Bức ảnh thứ nhất: Em bé Alan Kurdi ba tuổi người Syria, gia đình chạy trốn khỏi nội chiến Syria bị chết đuối biển Địa Trung Hải, thi thể em dạt vào bờ biển Thổ Nhĩ Kỳ (năm 2015) Bức ảnh thứ hai: Một em bé Su-đăng (châu Phi) vô gầy yếu, da bọc xương, hậu thảm hại nạn đói quốc gia kéo dài nhiều năm Bức ảnh thứ ba: mang tên “Kền kền chờ đợi” (1993) nhiếp ảnh gia người Mỹ Bức ảnh tái hình ảnh em bé vô ốm yếu gục đầu bãi cỏ cháy khô, em không đủ sức chống chọi lại với đói nữa; phía sau, kền kền đói khát chực chờ lao vào để thưởng thức em Tác phẩm phản ánh chân thực hậu nạn đói khủng khiếp số quốc gia châu Phi Cuối tơi cho biết hình ảnh ấn tượng, ám ảnh người xem phản ánh chân thực hậu chiến tranh, xung đột nạn đói giới Xem ảnh với lời dẫn cô, học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng để khám phá kiến thức Ví dụ 2: Bài “Đấu tranh cho giới hịa bình” Mục tiêu giúp HS hiểu vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình Tơi thực hoạt động khởi động cách cho xuất số “4 tấn” hỏi: Em biết số này? Hs ngơ ngác trả lời chưa đúng, hỏi han Đáp án: “4 tấn” số thuốc nổ hạt nhân mà người giới (khơng trừ trẻ em) ngồi Tơi lại tiếp tục chiếu số “12 lần” hỏi: Theo em số nói điều gì? HS chắn trả lời không giáo viên lại đưa đáp án: Khi tất số thuốc nổ hạt nhân giới nổ tung lên làm biến không lần mà 12 lần dấu vết sống trái đất Từ đó, tơi nói với học sinh nguy chiến tranh hạt nhân giới thiệu Như vậy, việc đa dạng hóa hình thức khởi động học vừa trình bày giúp HS tham gia trực tiếp vào hoạt động khởi động HS trả lời câu hỏi hay làm tập liên quan đến nội dung học; thể kĩ năng, lực, phẩm chất thân như: lực tư duy, lực hát, kể chuyện, đọc thơ, lực cảm thụ âm nhạc, phim ảnh… Đồng thời em hứng thú có mong muốn tìm hiểu học IV Kết biện pháp Tôi áp dụng biện pháp khởi động học sinh lớp 7,8 2022-2023 Sau áp dụng, nhận thấy em hứng thú với môn Ngữ văn, nhiều em u thích mơn học, chăm học Các em lôi vào học cách tự nhiên mà không hay biết Đồng thời, hình thức khởi động học góp phần vào việc phát triển lực, phẩm chất HS: lực tư sáng tạo, lực thuyết trình, lực phản xạ nhanh… V Kết luận Có thể nói hoạt động khởi động có vai trị quan trọng việc giúp học sinh tiếp nhận học cách hứng thú, say mê Đó khâu nhỏ, không nằm trọng tâm học lại vào vị trí đầu bài, có tác dụng đặt móng gắn kết với phần cịn lại mà người dạy bỏ qua Nhưng để hoạt động có ý nghĩa giáo viên cần linh hoạt, nhạy bén cách tổ chức thực Việc đa dạng hóa hoạt động khởi động cần thiết để tạo nên hứng khởi tâm lí học sinh Tuy nhiên, khơng nên mà trọng, dành nhiều thời gian cho để biến học thành chơi Ngoài việc ý đến hoạt động khởi động, giáo viên cần quan tâm đến hoạt động khác toàn tiết dạy; việc nâng cao chất lượng giảng, người thầy cần ý đến biện pháp khác vấn đề liên quan đến hoạt động học tập học sinh, có nâng cao chất lượng môn Trên số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học thơng qua hoạt động khởi động Đó cách thức mà trình dạy học thân thực mang lại hiệu định Song việc dạy học nghệ thuật, có nhiều giải pháp, nhiều cách thức khác nhau, nhiều đường để đến thành công Rất mong thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến để báo cáo tơi hồn thiện, góp phần đưa giáo dục nhà trường đạt kết ngày cao Ngòi Hoa, ngày tháng 10 năm 2022 Người viết Đinh Thị Thúy ... “Mây sóng” (Ta-go) Bài thơ kể câu chuyện em bé từ chối lời mời gọi hấp dẫn từ thi? ?n nhiên để bên mẹ, qua thể tình mẫu tử thi? ?ng liêng, bất diệt Tôi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tình huống: Một... rỗi hay đứng trước gương, bắt chước cô hướng dẫn viên, tập giới thi? ??u đồ vật gia đình mà tơi u thích Khi ấy, tự nhủ phải giới thi? ??u cho thật hay, thật ấn tượng để thu hút du khách Vì thế, ngồi... hoạt động khác toàn tiết dạy; việc nâng cao chất lượng giảng, người thầy cần ý đến biện pháp khác vấn đề liên quan đến hoạt động học tập học sinh, có nâng cao chất lượng môn Trên số biện pháp tạo