Thuyết trình báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn, kinh nghiệm nâng cao hiệu quả hoạt động khởi động

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG I Lý chọn biện pháp Một nhà văn Mỹ nói rằng: “Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Quả thực việc truyền cảm hứng (gây hứng thú) học tập cho học sinh quan trọng cần thiết Học sinh có hứng thú với mơn học, u thích mơn, ham học có kết học tập tốt Bởi vậy, vấn đề đặt người giáo viên là: Cần làm để tạo hứng thú cho học sinh, lôi em vào học? Phải làm để “thắp lửa đam mê” em? Qua thực tế đứng lớp, nhận thấy hoạt động khởi động có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, đến việc tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập học sinh Nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học, nữa, khơi dậy niềm đam mê, bồi đắp tình yêu lâu bền mơn học Xuất phát từ lý mang tính thực tiễn với kinh nghiệm đứng lớp giảng dạy thân, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh thông qua hoạt động khởi động” để chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn đóng góp kinh nghiệm nhỏ bé vào nghiệp giáo dục huyện nhà II Cơ sở biện pháp Cơ sở lý luận Mỗi tiết học hoạt động tổng thể diễn thời gian 45 phút bao gồm hoạt động bản: khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập vận dụng Trong hoạt động khởi động có nhiệm vụ khơi gợi, kích thích học sinh mong muốn tìm hiểu, khám phá học hoạt động học, tức tạo hứng thú tâm tích cực để học sinh bước vào học Muốn vậy, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học sinh Đây tiền đề để thực loạt hoạt động hình thành kiến thức, tìm tịi, giải vấn đề Và tất nhiên giáo viên phải người có ý tưởng, có biện pháp gợi mở vấn đề học, kích thích trí tị mị tạo hứng thú cho em học sinh Cơ sở thực tiễn Hàng năm, chất lượng đầu vào nhà trường thấp nhiều so với trường bạn huyện Đa số học sinh trường có học lực trung bình yếu, học sinh khá, học sinh giỏi khơng có Bởi vậy, đa số học sinh trường em khơng có ham muốn học tập, chán học, lười học Đặc biệt, môn Ngữ văn lại môn học đòi hỏi học sinh phải học thuộc nhiều mơn học khác, phải có cảm thụ riêng, đơi phải viết văn dài đến vài trang giấy Vì thế, nhiều em khơng thích học mơn Văn, học thường mệt mỏi, buồn ngủ, nói chuyện riêng, dẫn đến không tiếp thu kiến thức học Điều gây ảnh hưởng lớn đến kết học tập môn Lâu nay, dạy học môn Ngữ văn, thầy cô xem nhẹ việc tạo tâm cho học sinh học Khi thiết kế soạn, thường làm theo hình thức giới thiệu qua chút để vào bài, trọng việc truyền thụ kiến thức học Hoặc có giáo viên vào lời mượt mà, trơn tru với câu từ bay bổng Tuy nhiên, lời vào có hay đến đâu hoạt động khởi động cho giáo viên chủ yếu Học sinh đóng vai trị thụ động lắng nghe, cảm xúc, hứng thú “lây lan” từ giáo viên sang học sinh khơi dậy từ hoạt động học sinh Hơn nữa, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên số tình chưa tốt nên ngại việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh hoạt động khởi động Bởi hạn chế việc tạo học sinh hứng thú, ham muốn học Văn III Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học sinh thông qua hoạt động khởi động Khởi động việc tạo tình Tạo tình nghĩa dẫn học sinh vào tình cụ thể gần gũi với nội dung học để em trải nghiệm, tưởng tượng, từ đặt vấn đề buộc em phải huy động vốn hiểu biết để giải Các tập hay câu hỏi tình đưa giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh vào tiết học để khám phá vấn đề cịn bỏ ngỏ Ví dụ 1: Bài thơ “Mây sóng” (Ta-go) Bài thơ kể câu chuyện em bé từ chối lời mời gọi hấp dẫn từ thiên nhiên để bên mẹ, qua thể tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Tôi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tình huống: Một lần, em mẹ cho phép đến nhà bạn chơi Trò chơi vui em muốn chơi tiếp đến mẹ dặn phải trở nhà Khi ấy, em làm gì? Học sinh có lựa chọn khác nhau, từ đó, tơi liên hệ đến nhân vật em bé thơ “Mây sóng” Bài mở cách tự nhiên Ví dụ 2: Bài “Các phương châm hội thoại” (tiếp theo) Mục tiêu học giúp HS tìm nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại, tiến hành hoạt động khởi động học cách yêu cầu HS làm tập tình (cho HS nhìn máy chiếu đọc phân vai): “Bà q nói chuyện với người cháu thành phố chơi: - Nhà mày có rau muống khơng cắt cho Rau trồng bờ sơng, chẳng bón phân, phun thuốc đâu! - Ồ, nhà cháu thích ăn rau muống Lát cắt cho cháu xin nhé! - Ừ, cô cắt hết lượt Chắc nhiều đấy! - Cơ cho cháu vừa vừa thơi Cơ cịn ăn chứ! - Mày mà khơng lấy lợn nhà có ăn hết đâu!” Học sinh sau đọc xong tình trả lời câu hỏi: Theo em lời nói người cô (được in đậm) cho thấy phương châm hội thoại không tuân thủ? Chỉ dấu hiệu khơng tn thủ đó? Việc khơng tn thủ phương châm hội thoại nguyên nhân nào? Sau HS thực tập tình trên, tơi hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tiết học Và mục tiêu học dễ dàng HS lĩnh hội vận dụng Khởi động thông qua việc tổ chức trị chơi, đóng vai nhân vật văn học, thi kể chuyện, đọc thơ, hát… Cho học sinh tham gia trị chơi hay đóng vai, kể chuyện, đọc thơ, hát… vừa hoạt động giải trí vừa hình thức dạy học Những hình thức kết hợp với hình thức dạy học khác làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tạo hứng thú cho học sinh, khiến em chủ động việc tiếp thu kiến thức Nhiều ứng dụng phần mềm trò chơi có kết hợp âm hình ảnh sinh động góp phần thu hút HS Có trị chơi đòi hỏi em phải vận động tay chân khiến cho thể tỉnh táo, giảm bớt áp lực tâm lý tiết học trước gây Giáo viên vào việc tổ chức trị chơi nhanh như: Thả thơ, Nhìn tranh bắt truyện, Đuổi hình bắt chữ, Giải chữ, Thi tài hiểu biết… Ví dụ 1: Bài “Hồng Lê thống chí” (hồi thứ 14) Một mục tiêu học giúp HS cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Quang Trung -Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh cuối kỉ XVIII Tôi tiến hành hoạt động khởi động qua việc tổ chức trò chơi “Thi tài hiểu biết lịch sử em” Chia lớp làm đội thi Giáo viên đọc kiện có liên quan chiến công, nghiệp số nhân vật lịch sử, sau yêu cầu đội nói tên nhân vật, đội giơ tay trước quyền trả lời Đội thi chiến thắng nhận tràng vỗ tay chúc mừng lớp phần thưởng cô giáo Câu 1: Ban “Chiếu đời đô” vào mùa xuân năm 1010 để dời đô từ Hoa Lư (Ninh Bình) Đại La (Hà Nội) Ơng ai? (Đáp án: Lí Cơng Uẩn) Câu 2: Ai đánh bại quân Tống vào năm 1077, tên tuổi gắn liền với chiến thắng phịng tuyến sơng Như Nguyệt thường coi tác giả thơ thần “Nam quốc sơn hà”? (Đáp án: Lý Thường Kiệt) Câu 3: 16 tuổi, căm thù giặc đến bóp nát cam bến Bình Than mà khơng hay biết, giương cao cờ thêu sáu chữ vàng “Phá cường địch báo hồng ân”, góp cơng đánh thắng giặc Mông Nguyên lần thứ hai Là nhân vật lịch sử nào? (Đáp án: Trần Quốc Toản) Câu 4: Ai ba lần cầm quân đánh đuổi giặc Mông - Nguyên, nhân dân tôn vinh Đức Thánh Trần, người viết văn bất hủ “Hịch tướng sĩ”? (Đáp án: Trần Hưng Đạo) Câu 5: Người chịu oan án Lệ Chi Viên, tác giả tập thơ Nôm tiếng “Quốc âm thi tập”, “Bài ca Côn Sơn” ai? (Đáp án: Nguyễn Trãi) Từ nhân vật lịch sử trên, giới thiệu với em người anh hùng Quang Trung – Nguyễn Huệ, nhân vật văn “Hồng lê thống chí” hồi thứ 14: Áp dụng hoạt động khởi động giúp HS nhớ lại kiến thức liên môn Văn - Sử mà cịn giúp em có tâm lý vui vẻ, hào hứng để bước vào nội dung học Ví dụ 2: Bài “Sang thu” Hữu Thỉnh Mục tiêu giúp học sinh thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu Tôi tiến hành hoạt động khởi động việc cho HS đọc đoạn thơ hát hát đề tài mùa thu Ví dụ 3: Bài “Tập làm thơ tám chữ” Mục tiêu giúp học sinh nắm đặc điểm khả biểu phong phú thể thơ tám chữ, phát huy tinh thần sáng tạo học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca Tôi thực khởi động việc cho học sinh chơi trò thả thơ GV đưa máy chiếu khổ thơ tám chữ có để trống hai vị trí, đồng thời với vị trí tơi đưa hai từ gợi ý, yêu cầu học sinh lựa chọn hai từ gợi ý để điền vào vị trí trống đoạn thơ cho thích hợp nội dung vần điệu Khởi động thơng qua hình ảnh Hình ảnh sử dụng để khởi động học tranh ảnh vi deo tư liệu Sử dụng tranh ảnh, video để dẫn vào phương pháp dạy học phổ biến nhiều mơn học Giáo viên vào cách cho học sinh quan sát tranh ảnh xem đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung học Câu hỏi đặt trước sau HS quan sát hình ảnh Các câu hỏi thường là: Các em xem đoạn video sau nêu cảm nhận nội dung đoạn phim? Hoặc Những hình ảnh sau gợi cho em suy nghĩ về…? Tuy nhiên, GV vừa cho HS quan sát tranh vừa tạo tình u cầu HS phải giải Ví dụ 1: Bài “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) Mục tiêu học giúp HS cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh Căn vào mục tiêu trên, cho học sinh quan sát tranh giới thiệu: người cha khốc ba lơ lưng chuẩn bị lên đường chiến đấu, tay bế em bé ôm chặt lấy cha, ánh mắt cử với cha âu yếm Sau tơi hỏi học sinh: Theo em, tranh trên, nhân vật người cha dặn dị điều gì, người nói điều với cha? Từ câu trả lời học sinh, tơi giới thiệu tình cha dẫn vào tác phẩm “Chiếc lược ngà” Ví dụ 2: Bài “Những ngơi xa xơi” (Lê Minh Khuê) Mục tiêu HS cảm nhận tâm hồn sáng, tinh thần dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh lạc quan nữ niên xung phong tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ Tôi khởi động học việc cho HS xem trích đoạn phim “Ngã ba Đồng Lộc” Sau tơi hỏi HS: Qua đoạn video trên, em thấy hồn cảnh sống chiến đấu niên xung phong nào? Tôi lựa chọn đoạn video có cảnh làm nhiệm vụ phá bom thông đường, cảnh cô lao vào cứu xe vận tải bị cháy trúng bom Mĩ Vì dễ dàng để HS trả lời hồn cảnh sống chiến đấu hiểm nguy, đầy gian khổ hi sinh Từ đó, tơi dẫn dắt để vào bài: Trong hồn cảnh thế, cô niên xung phong sống, chiến đấu bộc lộ phẩm chất gì, tìm hiểu truyện ngắn “Những ngơi xa xôi” Lê Minh Khuê… Như vậy, với hình thức khởi động hình ảnh trên, định hướng kiến thức trọng tâm tạo tâm lý thoải mái, hứng thú cho em để vào học Khởi động thông qua âm nhạc Lắng nghe nhạc hay hát hình thức khởi động nhẹ nhàng, thường phù hợp với dạy tác phẩm văn học Việc để em lắng nghe giai điệu âm nhạc dù trữ tình hay sơi động cách thú vị để em giảm căng thẳng, có rung động thẩm mỹ để vào thật thích hợp Ví dụ 1: “Bài thơ tiểu đổi xe khơng kính” Mục tiêu học giúp HS cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ cứu nước hiên ngang, dũng cảm, lạc quan, sôi Tôi khởi động học việc cho HS xem đoạn video hát “Tôi người lái xe” nhạc sĩ An Chung Trước tiên, giới thiệu với HS: Bài hát “Tôi, người lái xe” mà em nghe sau hát người lính lái xe vận tải chở hàng hóa, lương thực từ Bắc vào Nam tuyến đường Trường Sơn năm chống Mĩ Sau đó, tơi cho HS nghe đoạn hát, đồng thời chiếu lời đoạn hát hình Sau hỏi học sinh: Qua lời hát trên, em cảm nhận điều người lính lái xe Trường Sơn? Từ câu trả lời học sinh, tơi dẫn dắt để vào Ví dụ 2: Vẫn cách thức khởi động trên, áp dụng thơ Bếp lửa” (Bằng Việt) Bài hát mà cho HS nghe “Câu chuyện bà tôi” nhạc sĩ Nguyễn Phi Hùng Tuy nhiên, có sử dụng âm nhạc làm sở để học sinh thực tập Tiếng Việt trước vào học Ví dụ 3: Bài “Sự phát triển từ vựng” Mục tiêu học giúp Giúp HS thấy phát triển từ vựng trước hết diễn theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Tôi tiến hành hoạt động khởi động cách cho HS nghe hát “Quả gì?” (Nhạc lời Xanh Xanh) HS nghe nhạc xong lên bảng điền từ tên gọi loại (đã in đậm) vào bảng cho phù hợp (Gọi HS giơ tay trước) Lời hát: - Quả mà chua chua thế? Xin thưa khế - Quả mà da cưng cứng? Xin thưa trứng - Qủa mặc áo? Xin thưa pháo - Quả mà lăn lơng lốc? Xin thưa bóng - Qủa mà gai chi chít? Xin thưa mít - Qủa mà to to nhất? Xin thưa đất Bảng cần điền: Từ phận bầu nhụy hoa phát triển mà thành, bên có chứa hạt Từ dùng để vật có hình giống gần giống quả khế, mít trứng, pháo, bóng, đất Kết cho thấy từ “quả” từ nhiều nghĩa, điều thuận lợi cho việc giới thiệu học 10 Khởi động thông qua kể chuyện chia sẻ, đọc văn mẫu Hình thức thường áp dụng với tiết Tập làm văn Để làm “mềm hóa” kiến thức mà lâu cho khô khan, mở đầu học câu chuyện việc viết văn thân đoạn văn mẫu bạn gần gũi với em Tâm lí lứa tuổi học sinh THCS thích nghe thầy kể chuyện thích bắt chước tốt bạn Khi nghe kể người thật, việc thật mà em biết (bây họ thành công trước họ thất bại phải nổ lực nhiều việc luyện viết văn) “thắp lửa” cho em học tập Các em muốn khơng vấp phải lỗi cách hành văn, muốn có bí viết văn hay… Điều kích thích em khám phá kiến thức Ví dụ 1: Bài “Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết thuyết minh” Mục tiêu học giúp học sinh hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp yếu tố miêu tả văn hay Tơi tiến hành hoạt động khởi động cách kể chuyện thân Khi cịn học sinh lớp 6, mơ ước trở thành hướng dẫn viên du lịch, thế, lúc rảnh rỗi hay đứng trước gương, bắt chước cô hướng dẫn viên, tập giới thiệu đồ vật gia đình mà tơi u thích Khi ấy, tự nhủ phải giới thiệu cho thật hay, thật ấn tượng để thu hút du khách Vì thế, ngồi việc tập cử chỉ, nét mặt, giọng nói, tơi cịn quan sát tìm hiểu kĩ lưỡng đồ vật mà muốn giới thiệu, lựa chọn cách diễn đạt, câu từ, hình ảnh mượt mà bóng bẩy, đặc biệt tơi ý đưa chi tiết miêu tả hình dáng, màu sắc, kích thước, đặc điểm,… để người nghe dễ hình dung có ấn tượng đậm nét đối tượng Những lời giới thiệu non nớt vụng giúp sau viết văn thuyết minh hay, sinh sộng, hấp dẫn Sau kể chuyện mình, tơi đặt câu hỏi cho HS: Theo em, câu chuyện cô vừa kể có liên quan đến kiểu văn nào? (Thuyết minh) Để làm văn thuyết minh hay, đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng, cần ý đến yêu tố gì? (Miêu tả) Bài học dẫn dắt cách tự nhiên Ví dụ 2: Bài “Nghị luận việc, tượng đời sống” Một mục tiêu giúp học sinh hiểu nghị luận việc, tượng đời sống bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen hay đáng chê Tôi thực hoạt động khởi động cách chiếu cho HS đọc đoạn văn bàn tượng học sinh (chẳng hạn tượng nói tục) học sinh giỏi Văn trường 11 Sau hỏi học sinh: Bài văn bàn tượng gì? (Hiện tượng nói tục) Hiện tượng có văn học hay ngồi đời sống? (Ngồi đời sống) Tiếp theo tơi khẳng định: Đoạn văn bàn luận xác đáng tượng nói tục – tượng xấu đời sống học đường; đoạn văn hay, mẫu mực kiểu nghị luận việc, tượng đời sống Sau tơi hỏi: Các em có biết đoạn văn khơng? Học sinh ngơ ngác hỏi nhau… Cuối cùng, cho biết tác giả đoạn văn bạn A khối, trường Học sinh “Ồ!” lên kinh ngạc bị kích thích biết người quen Khởi động hình ảnh ấn tượng, thơng tin gây sốc Tơi áp dụng hình thức với tiết văn nhật dụng Tâm lí người nói chung tị mị, thích tìm hiểu, khám phá Những thơng tin gây sốc hay hình ảnh ấn tượng có tác dụng kích thích mạnh đến não kích hoạt ý Điều khiến học sinh tập trung cao độ suy nghĩ nhanh để tìm lời giải Ví dụ 1: Bài “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Mục tiêu hiểu tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Tôi thực hoạt động khởi động cách cho HS xem ba ảnh sau: 12 Tôi cho HS xem ba ảnh hỏi: Em có hiểu biết ảnh trên? Có thể có HS biết ảnh biết một, hai ảnh đó, HS ảnh Tôi giải đáp, cung cấp thông tin cho HS ảnh Bức ảnh thứ nhất: Em bé Alan Kurdi ba tuổi người Syria, gia đình chạy trốn khỏi nội chiến Syria bị chết đuối biển Địa Trung Hải, thi thể em dạt vào bờ biển Thổ Nhĩ Kỳ (năm 2015) Bức ảnh thứ hai: Một em bé Su-đăng (châu Phi) vơ gầy yếu, cịn da bọc xương, hậu thảm hại nạn đói quốc gia kéo dài nhiều năm Bức ảnh thứ ba: mang tên “Kền kền chờ đợi” (1993) nhiếp ảnh gia người Mỹ Bức ảnh tái hình ảnh em bé vô ốm yếu gục đầu bãi cỏ cháy khô, em không đủ sức chống chọi lại với đói nữa; phía sau, kền kền đói khát chực chờ lao vào để thưởng thức em Tác phẩm phản ánh chân thực hậu nạn đói khủng khiếp số quốc gia châu Phi Cuối cho biết hình ảnh ấn tượng, ám ảnh người xem phản ánh chân thực hậu chiến tranh, xung đột nạn đói giới Xem ảnh với lời dẫn cô, học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng để khám phá kiến thức Ví dụ 2: Bài “Đấu tranh cho giới hịa bình” Mục tiêu giúp HS hiểu vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất, nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân 13 loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình Tơi thực hoạt động khởi động cách cho xuất số “4 tấn” hỏi: Em biết số này? Hs ngơ ngác trả lời chưa đúng, hỏi han Đáp án: “4 tấn” số thuốc nổ hạt nhân mà người giới (không trừ trẻ em) ngồi Tơi lại tiếp tục chiếu số “12 lần” hỏi: Theo em số nói điều gì? HS chắn trả lời khơng giáo viên lại đưa đáp án: Khi tất số thuốc nổ hạt nhân giới nổ tung lên làm biến không lần mà 12 lần dấu vết sống trái đất Từ đó, tơi nói với học sinh nguy chiến tranh hạt nhân giới thiệu Như vậy, việc đa dạng hóa hình thức khởi động học vừa trình bày giúp HS tham gia trực tiếp vào hoạt động khởi động HS trả lời câu hỏi hay làm tập liên quan đến nội dung học; thể kĩ năng, lực, phẩm chất thân như: lực tư duy, lực hát, kể chuyện, đọc thơ, lực cảm thụ âm nhạc, phim ảnh… Đồng thời em hứng thú có mong muốn tìm hiểu học IV Kết biện pháp Tôi áp dụng biện pháp khởi động học sinh lớp hai năm học 2019 – 2020 2020 - 2021 Sau áp dụng, nhận thấy em hứng thú với mơn Ngữ văn, nhiều em u thích mơn học, chăm học Các em lôi vào học cách tự nhiên mà không hay biết Đồng thời, hình thức khởi động học góp phần vào việc phát triển lực, phẩm chất HS: lực tư sáng tạo, lực thuyết trình, lực phản xạ nhanh… Chất lượng mơn học thể nâng lên rõ rệt * Kết mức độ hứng thú với môn học: - Năm học 2019 – 2020: Tổng số HS Thời điểm Rất thích 57 Giữa học kì Khơng thích Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 8,8 24 42 27 49,2 13 22,8 34 59,7 10 17,5 SL Đầu năm học Bình thường 14 II - Năm học 2020 – 2021: Tổng số HS Thời điểm Rất thích SL Đầu năm học 67 Giữa học kì II Bình thường Khơng thích Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 11,9 19 43,3 30 44,8 35 52,2 15 22,3 17 25,4 * Kết chất lượng môn Năm học Tổng số HS Khảo sát đầu năm học Thi vào lớp 10 2019 - 2020 57 Xếp thứ 16/30 Xếp thứ 12/30 2020 - 2021 67 Xếp thứ 26/30 Xếp thứ 21/30 IV Kết luận kiến nghị Kết luận Có thể nói hoạt động khởi động có vai trò quan trọng việc giúp học sinh tiếp nhận học cách hứng thú, say mê Đó khâu nhỏ, không nằm trọng tâm học lại vào vị trí đầu bài, có tác dụng đặt móng gắn kết với phần cịn lại mà người dạy khơng thể bỏ qua Nhưng để hoạt động có ý nghĩa giáo viên cần linh hoạt, nhạy bén cách tổ chức thực Việc đa dạng hóa hoạt động khởi động cần thiết để tạo nên hứng khởi tâm lí học sinh Tuy nhiên, khơng nên mà trọng, dành nhiều thời gian cho để biến học thành chơi Ngồi việc ý đến hoạt động khởi động, giáo viên cần quan tâm đến hoạt động khác toàn tiết dạy; việc nâng cao chất lượng giảng, người thầy cần ý đến biện pháp khác vấn đề liên quan đến hoạt động học tập học sinh, có nâng cao chất lượng môn 15 Kiến nghị - Tổ chuyên môn tăng cường dự thăm lớp, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Lãnh đạo nhà trường chuẩn bị tốt sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện tốt lên lớp Trên số biện pháp tạo hứng thú học môn Ngữ văn cho học thông qua hoạt động khởi động Đó cách thức mà q trình dạy học năm qua, thân tơi thực mang lại hiệu định Song việc dạy học nghệ thuật, có nhiều giải pháp, nhiều cách thức khác nhau, nhiều đường để đến thành công Rất mong thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến để báo cáo tơi hồn thiện, góp phần đưa giáo dục huyện nhà đạt kết ngày cao Vĩnh Tường ngày 14 tháng 11 năm 2021 Người viết 16 ... việc ý đến hoạt động khởi động, giáo viên cần quan tâm đến hoạt động khác toàn tiết dạy; việc nâng cao chất lượng giảng, người thầy cần ý đến biện pháp khác vấn đề liên quan đến hoạt động học tập... dạy khơng thể bỏ qua Nhưng để hoạt động có ý nghĩa giáo viên cần linh hoạt, nhạy bén cách tổ chức thực Việc đa dạng hóa hoạt động khởi động cần thi? ??t để tạo nên hứng khởi tâm lí học sinh Tuy nhiên,... có hay đến đâu hoạt động khởi động cho giáo viên chủ yếu Học sinh đóng vai trị thụ động lắng nghe, cịn cảm xúc, hứng thú “lây lan” từ giáo viên sang học sinh khơi dậy từ hoạt động học sinh Hơn