Đang tải... (xem toàn văn)
1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC TOÁN HỌC Đề tài PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ, SÁNG TẠO, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ[.]
1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ, SÁNG TẠO, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ Diễn Châu, tháng năm 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ, SÁNG TẠO, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TÁC GIẢ :1 NGUYỄN THỊ NHÃ NGUYỄN VĂN DŨNG CAO THỊ HẰNG ĐƠN VỊ: TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU Điện thoại: 0393232430; 0349734147;0969666216 Email: nhant.c3dc3@nghean.edu.vn dungtoandhv@gmail.com hangct.c3dc3@nghean.edu.vn Diễn Châu, tháng năm 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 MỤC LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 2.1 Mục tiêu, ý nghĩa đề tài ……………………… ………………………2 2.2 Tính đề tài…………………….…………………………………….2 Khả ứng dụng nghiên cứu đề tài…………………………………2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………………3 4.1 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….3 4.2 Phạm vi nhiên cứu………………………………………………………… Phƣơng pháp nhiệm vụ nghiên cứu nghiên cứu …………………… .4 Phần II NỘI DUNG……………………………………………………… Chƣơng I Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài……………………….4 1.1 Cơ sở lý luận dạy học trải nghiệm……………………………………….4 1.1.1 Khái niệm dạy học trải nghiệm………………………………………… 1.1.2.Quy trình, kỹ thuật, cách tiến hành phương pháp dạy học trải nghiệm.5 1.1.3 Các hình thức phương pháp dạy học trải nghiệm…………………………6 1.1.4 Ưu điểm nhược điểm phương pháp dạy học trải nghiệm so với phương pháp truyền thống……………………………………………………….6 1.1.5 Phương pháp dạy học trải nghiệm Toán học……………………… 1.2 Cơ sở kiến thức Tốn 10 chương trình GDPT 2018……………………… 1.3 Thực trạng dạy học lồng ghép hoạt động Trải nghiệm……………… 12 1.3.1 Thực trạng dạy học lồng ghép hoạt động trải nghiệm chương trình GDPT 2018 nói chung……………………………………… 12 1.3.2 Thực trạng dạy học trải nghiệm mơn Tốn học………………………13 1.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học trải nghiệm mơn Tốn trường THPT Diễn Châu ……………………………………………………………………… 15 Chƣơng II Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm thực tế lồng ghép chƣơng trình mơn tốn lớp 10 chƣơng trình GDPT 2018…….19 2.1 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm thực tế lồng ghép ứng dụng hệ bất phương trình bậc hai ẩn toán kinh tế…… 19 2.2 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm thực tế lồng ghép phần Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Hệ thức lượng tam giác ……………… 24 2.3 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm thực tế lồng ghép kiến thức phần Các số đặc trưng mẫu số liệu khơng ghép nhóm……………… ……34 2.4.Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm thực tế lồng ghép ứng dụng hàm số bậc hai thực tế…………………………………………… 42 2.5 Thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm thực tế lồng ghép ứng dụng quy tắc đếm, tổ hợp, xác suất cổ điển vào sống………… 47 2.6 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài………………………… 53 2.6.1 Mục đích khảo sát……………………………………………………… 53 2.6.2 Nội dung phương pháp khảo sát…………………………………… 53 2.6.3 Đối tượng khảo sát……………………………………………………….54 2.6.4 Kết khảo sát…………………………………………………………54 Chƣơng Kết thực hiện……………………………………………… 56 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm………………………………………… 56 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm ………………………………………… 56 3.3 Đối tượng thực nghiệm ……………………………………………………56 3.4.Tiến hành thực nghiệm …………………………………………………….56 3.5 Kết thực nghiệm ………………………………………………………56 Phần III KẾT LUẬN ……………………………………………………… 58 Kết luận………………………………………………………………… 58 Kiến nghị…………………………………………………………………58 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 61 PHỤ LỤC Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 BẢNG DANH MỤC VIẾT TẮT STT Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa BGD Bộ giáo dục GD Giáo dục CTGD Chương trình giáo dục BCH Ban chấp hành 10 GD-ĐT Giáo dục đào tạo Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hóa, với phát triển vũ bão khoa học, công nghệ bùng nổ thông tin, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Mục tiêu dạy học chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức sang hình thành, phát triển phẩm chất lực người học Nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu thiết xã hội ngày nay, có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo nguồn lực cho phát triển xã hội Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô quan trọng nhằm phát triển cho người học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trường lao động nước quốc tế Năm học 2022-2023 năm cấp THPT đưa vào dạy học SGK theo chương trình Việc bắt buộc phải thay đổi đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học yêu cầu cấp thiết đặt cho giáo viên tiếp cận chương trình Ngồi ra, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đưa “hoạt động trải nghiệm sáng tạo” hoạt động bắt buộc, “được thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12” nhà trường Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục phổ thơng phù hợp với xu phát triển chung xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị 29 BCH Trung ương Đảng khóa XI Khi thực giảng dạy mơn Tốn vấn đề mà giáo viên băn khoăn để học sinh cảm thấy vui vẻ, hứng thú học Toán Muốn em phải biết học Toán để làm gì, kiến thức SGK có ý nghĩa gì? Sự thật Tốn học có nhiều ứng dụng thực tế, gần gũi với sống xung quanh có điều chưa biết ứng dụng đến mà thơi Tốn học cho công cụ đắc lực để giúp ta giải vấn đề, tình đơn giản thực tế Mục đích dạy học tốn nói chung, với lưu ý biết mơ hình hố tốn học tình thực tiễn xem yếu tố lực hiểu biết Toán; lực chương trình đánh giá quốc tế PISA khảo sát nhiều nước giới Việt Nam Việc lựa chọn nội dung phương pháp dạy học đảm bảo tính vừa sức với học sinh, tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm, chuẩn bị phương tiện dạy học hỗ trợ cần thiết tổ chức cho em tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế nhằm: - Nâng cao lực phát giải vấn đề cho học sinh - Qua tìm tòi giải vấn đề đặt ra, học sinh học nhiều kĩ sống Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 - Giúp em thấy ứng dụng mơn Tốn sống đem lại niềm tin, hứng thú học tập u thích học mơn Tốn - Kích thích tính tị mị, tìm hiểu học sinh từ học sinh chủ động thu nhận kiến thức mơn Tốn - Tạo nên người tích cực, chủ động, sáng tạo tương lai đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại thiết thực cần thiết Từ lí trên, chúng tơi tiến hành chọn đề tài nghiên cứu “Phát triển lực tự chủ, sáng tạo giải vấn đề cho học sinh lớp 10 thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế ” Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 2.1 Mục tiêu, ý nghĩa đề tài - Qua hoạt động ứng dụng Toán học thực tiễn nhằm khơi dậy niềm đam mê hứng thú mơn Tốn; thơng qua kiến thức ghi nhớ có hệ thống, sâu sắc; từ nâng cao chất lượng giáo dục - Nâng cao kiến thức kĩ sống, giúp học sinh động, sáng tạo, thích nghi tốt với mơi trường sống - Học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn, qua phát huy tiềm sáng tạo, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn với tượng tự nhiên, xã hội hướng tới mục tiêu : chân, thiện, mĩ 2.2 Tính đề tài - Đề tài xây dựng sở lý luận đầy đủ phương pháp dạy học lồng ghép hoạt động trải nghiệm - Đề tài xây dựng tình học tập trải nghiệm ứng dụng Tốn học thực tế, hệ thống câu hỏi kích thích ham học hỏi, khám phá cách chủ động giải vấn đề qua toán liên quan - Đề tài xây dựng hệ thống tập theo hướng tư từ kiến thức SGK đến ứng dụng chúng vấn đề cụ thể thực tiễn Các tập phát triển phù hợp với lực tư học sinh, từ tập SGK, sách Bài tập - Đề tài tổ chức cho em hoạt động trải nghiệm thực tế phù hợp đặc điểm tình hình nhà trường địa phương Khả ứng dụng triển khai đề tài Đề tài có khả áp dụng triển khai cho học sinh trung học phổ thông thầy cô dạy Tốn THPT tham khảo Vì đề tài xây dựng từ kiến Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 thức sách giáo khoa hoàn toàn phù hợp với tất đối tượng học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Học sinh lớp 10 giáo viên THPT - Kiến thức SGK Toán 10 chương trình 2018 khả ứng dụng chúng vào sống - Các kỹ năng, phương pháp thiết kế dạy học trải nghiệm trình thực hoạt động trải nghiệm mơn Tốn 10 THPT 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Bám sát nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn 10 THPT theo chương trình 2018 - Mở rộng phù hợp với nội dung thực tế - Quá trình thiết kế sử dụng số hoạt động trải nghiệm dạy học môn Toán 10 THPT Phƣơng pháp nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết lý luận dạy học trải nghiệm sáng tạo thực tế - Nghiên cứu lý luận dạy học theo định hướng phát triển lực - Nghiên cứu chương trình SGK, Sách giáo viên Tốn 10 theo chương trình GDPT 2018 - Phương pháp thực nghiệm: Sử dụng toán tạo ra, tổ chức cho học sinh thực để kiểm nghiệm đề tài, rút kết luận, bổ sung vào đề tài - Điều tra khả vận dụng kiến thức học sinh trước sau buổi trải nghiệm - Quan sát buổi trải nghiệm để tìm hiểu thực tế dạy học theo hướng trải nghiệm trường THPT Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Phần II NỘI DUNG Chƣơng Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận dạy học trải nghiệm Theo Ông Phạm Quang Tiệp (2017): Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hoạt động giáo dục, học sinh (HS) dựa tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực giáo dục nhóm kĩ khác để trải nghiệm thực tiễn tham gia hoạt động cộng đồng hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù hoạt động Theo Bộ GD-ĐT (2018b): HĐTN tiểu học HĐTN, hướng nghiệp THCS THPT (sau gọi chung HĐTN) hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù (như: lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp, lực thích ứng với biến động sống, ) Nhiều nhà khoa học cho học tập thông qua trải nghiệm tương lai việc học, nhiên nhiều người chưa thực hiểu rõ phương pháp học trải nghiệm cách thiết kế quy trình dạy học trải nghiệm hiệu Theo chúng tơi, HĐTN hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù, nâng cao nhận thức giới khách quan Học trải nghiệm giống dao hai lưỡi, HS học mơi trường có quy trình học tập theo hướng trải nghiệm chuẩn có nhiều hội để tiếp cận tri thức phát triển kỹ toàn diện.Ngược lại quy trình dạy khơng đủ tiêu chuẩn học sinh phương hướng không tiếp thu kiến thức hiệu 1.1.1 Khái niệm dạy học trải nghiệm Dạy học trải nghiệm tập hợp nhiều phương pháp dạy khuyến khích người học khám phá phá, trải nghiệm trực tiếp kiến thức từ tổng kết, đọng thành khái niệm đưa phân tích, kết luận thân kiến thức Với phương pháp giáo dục này, người dạy khơng có giáo viên (GV) mà tình nguyện viên, hướng dẫn viên, huấn luyện viên dạy học trải nghiệm Qua thấy đa dạng, phổ biến tính ứng dụng cao phương Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 10 of 98 pháp dạy học thông qua trải nghiệm Người học không sử dụng tồn trí tuệ mà cịn vận dụng giác quan, cảm xúc, thể chất kỹ cần thiết tham gia học 1.1.2 Quy trình, kỹ thuật, cách tiến hành phƣơng pháp dạy học trải nghiệm Quy trình dạy học trải nghiệm gồm có bước với nội dung sau Bƣớc 1: Xác định nhiệm vụ mục tiêu học trải nghiệm Đây bước bước đặt móng cho quy trình dạy học trải nghiệm Khác với cách dạy truyền thống, giáo viên có nhiệm vụ giảng bài, hướng dẫn học sinh làm tập học sinh cần nghe giảng chép phương pháp dạy học thông qua trải nghiệm, nhiệm vụ giáo viên lẫn học sinh bị thay đổi Nhiệm vụ học sinh: chủ động tiếp cận, khám phá kiến thức thơng qua quan sát, phân tích, tìm hiểu, đánh giá tượng, thí nghiệm khoa học hay hoạt động khác Nhiệm vụ giáo viên: Là người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh có hướng việc tiếp cận kiến thức giải thích thắc mắc xung quanh học Bƣớc 2: Trải nghiệm Đây bước quan trọng định đến quy trình dạy học trải nghiệm Trải nghiệm phải học sinh đóng vai trị chủ đạo thực Để thực bước bước dạy này, trước buổi học, giáo viên đưa số nhiệm vụ để học sinh chuẩn bị Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm khác để em thực hoạt động trải nghiệm Quá trình giúp học sinh bước đầu tiếp cận kiến thức, tự đưa phân tích, đánh giá học dựa tư Hơn nữa, em tập làm quen với cách làm việc theo nhóm, lên kế hoạch làm việc Bƣớc 3: Khái quát, hình thành kiến thức Sau xác định mục tiêu buổi học, thực hành trải nghiệm trước học học sinh tự phân tích, tổng hợp, đánh giá kiến thức cho riêng Sau đó, bạn chủ động chia sẻ kiến thức đúc kết cho giáo viên bạn bè cách thuyết trình trước lớp Cuối học, giáo viên hướng dẫn học sinh đến kiến thức Bƣớc 4: Vận dụng thực tế Sau buổi học, giáo viên khuyến khích học sinh đưa kiến thức học áp dụng vào thực tế Vì em trực tiếp trải nghiệm, phân tích kết luận kiến thức nên việc áp dụng kiến thức vào đời sống dễ dàng Người học dễ có ý tưởng từ việc quan sát sống liên hệ chúng với học lớp so với phương pháp dạy cũ 10 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123