Xây dựng website nhằm tăng cường năng lực tự học cho học sinh giỏi hóa học lớp 11 Trung học phổ thông

Xây dựng website nhằm tăng cường năng lực tự học cho học sinh giỏi hóa học lớp 11 Trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết Hoa Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐẶNG THỊ OANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời cảm ơn trân trọng nhất đến Ban Giám hiệu trường ĐHSP TP. HCM, Phòng Sau đại học đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để khóa học được hoàn thành tốt đẹp. Cùng với tất cả học viên lớp Cao học Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học khóa 18, chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên đã tận tình giảng dạy, mở rộng và làm sâu sắc kiến thức chuyên môn đến cho chúng tôi. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hướng dẫn – PGS.TS. Đặng Thị Oanh người đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Đồng thời xin gởi lời cám ơn chân thành nhất đến thầy PGS.TS. Trịnh Văn Biều, Trưởng khoa Hóa học trường ĐHSP TP. HCM. đã quan tâm động viên, giúp đỡ tôi vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập. Tác giả cũng xin gởi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu - Quý thầy cô trường THPT Đức Hòa, Hậu Nghĩa, cũng như quý thầy cô của nhiều trường PTTH thuộc địa bàn tỉnh Long An đã có nhiều giúp đỡ trong quá trình thực nghiệm sư phạm đề tài. Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc đã luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc, tạo điều kiện cho tác giả thực hiện tốt luận văn này. Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 Nguyễn Thị Tuyết Hoa MỤC LỤC 1T LỜI CẢM ƠN 1T 2 1T MỤC LỤC 1T 3 1T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1T 6 1T MỞ ĐẦU 1T 7 1T 1/ Lý do chọn đề tài 1T 7 1T 2/ Mục đích nghiên cứu 1T 8 1T 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu 1T 8 1T 4/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu 1T . 8 1T 5/ Phạm vi nghiên cứu 1T 8 1T 6/ Giả thuyết khoa học 1T 9 1T 7/ Phương pháp nghiên cứu và phương tiện nghiên cứu 1T 9 1T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1T . 11 1T 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1T 11 1T 1.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học 1T . 12 1T 1.2.1. Đổi mới về phương hướng 1T . 12 1T 1.2.2. Đổi mới về tính chất hoạt động nhận thức của học sinh 1T . 13 1T 1.2.3. Tăng cường hoạt động tự học của học sinh 1T . 14 1T 1.2.4. Tăng cường thí nghiệm, thực hành, tăng cường rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề đời sống 1T . 14 1T 1.2.5. Tăng cường sử dụng các phương tiện kĩ thuật mới đặc biệt là công nghệ thông tin 1T 14 1T 1.2.6. Tăng cường mối quan hệ giữa trí tuệ và cảm xúc 1T 15 1T 1.2.7. Tăng cường mối quan hệ giữa tư duy hình thức và tư duy biện chứng 1T 16 1T 1.3. Website dựa trên phần mềm mã nguồn mở MOODLE 1T . 16 1T 1.3. 1. Moodle 1T 16 1T 1.3.2. Sử dụng phần mềm mã nguồn mở MOODLE thiết kế website 1T 16 1T 1.4. Tự học 1T . 26 1T 1.4.1. Khái niệm tự học 1T . 26 1T 1.4.2. Sự cần thiết của việc tự học 1T . 26 1T 1.4.3. Các hình thức của tự học 1T . 27 1T 1.4.4. Các yêu cầu của hoạt động tự học 1T 27 1T 1.4.5. Năng lực tự học 1T . 28 1T 1.5. Thực trạng tình hình tự học của các em học sinh giỏi ở các trường THPT hiện nay 1T . 31 1T 1.5.1. Về vấn đề học tập của HSG ở các trường THPT 1T 32 1T 1.5.2. Thực trạng ứng dụng CNTT trong việc sử dụng tư liệu dạy học điện tử trong dạy học hóa học ở trường THPT 1T 33 1T 1.5.3. Về vấn đề tự học qua mạng Internet của HSG ở các trường THPT 1T . 34 1T 1.5.4. Về vấn đề xây dựng website hỗ trợ tự học ở các trường THPT 1T 36 1T Chương 2: XÂY DỰNG WEBSITE NHẰM TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 11TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1T 39 1T 2.1. Các biện pháp tăng cường năng lực tự học 1T . 39 1T 2.2. Tổng quan về chương trình Hóa học lớp 11 nâng cao 1T . 43 1T 2.2.1. Nội dung kiến thức và cấu trúc chương trình hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao 1T . 43 1T 2.2.2. Nội dung kiến thức và cấu trúc chương 8 và chương 9 hóa học lớp 11 nâng cao 1T 43 1T 2.2.3. Nguyên tắc, phương pháp dạy học 1T . 44 1T 2.3. Nguyên tắc thiết kế Website 1T . 46 1T 2.4. Qui trình thiết kế web 1T . 47 1T 2.5. Cấu trúc và nội dung website 1T . 50 1T 2.5.1. Cấu trúc của trang web 1T 50 1T 2.5.1.1. Cấu trúc của trang chủ 1T 50 1T 2.5.1.2. Cấu trúc của chủ đề “tài liệu tham khảo” 1T 51 1T 2.5.1.3. Cấu trúc của chủ đề “hướng dẫn HS tự học” 1T . 52 1T 2.5.1.4. Cấu trúc của chủ đề “Thí nghiệm” 1T 52 1T 2.5.1.5. Cấu trúc của chủ đề “kiểm tra kiến thức” 1T 53 1T 2.5.1.6. Cấu trúc của chủ đề “Thư giãn” 1T . 53 1T 2.5.2. Nội dung website 1T . 54 1T 2.5.2.1. Hệ thống kiến thức 1T . 54 1T 2.5.2.2. Hệ thống câu hỏi và bài tập 1T . 55 1T Bộ câu hỏi luyện tập 1T 55 1T 2.6. Sử dụng Website để tăng cường năng lực tự học cho học sinh giỏi hoá học lớp 11 THPT 1T . 56 1T Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1T 62 1T 3.1. Mục đích của thực nghiệm 1T . 62 1T 3.2. Đối tượng thực nghiệm 1T 62 1T 3.3. Tiến hành thực nghiệm 1T . 63 1T 3.3.1. Chuẩn bị 1T 64 1T 3.3.2. Tiến hành thực nghiệm 1T 64 1T 3.3.2.1. Thực nghiệm việc sử dụng website tự học khi HS học chương 8 1T . 64 1T 3.3.2.2. Khảo sát ý kiến GV và HS đã sử dụng website 1T . 64 1T 3.3.2.3. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm 1T . 66 1T 3.4. Kết quả thực nghiệm 1T 67 1T 3.4.1. Kết quả thực nghiệm ở trường THPT Đức Hòa 1T . 67 1T 3.4.2. Kết quả thực nghiệm ở trường THPT Hậu Nghĩa 1T . 69 1T Bảng 3.12. Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra HS trường Hậu Nghĩa 1T 69 1T 3.5. Những bài học kinh nghiệm khi sử dụng website tăng cường năng lực tự học. 1T . 72 1T 3.5.1. Nhận xét của giáo viên về website 1T . 72 1T 3.5.2. Nhận xét của học sinh về website 1T 73 1T 3.5.3. Những bài học kinh nghiệm khi sử dụng website tăng cường năng lực tự học cho học sinh 1T . 75 1T KẾT LUẬN 1T 79 1T 1. Những kết quả thu được từ đề tài nghiên cứu 1T 79 1T 2. Kiến nghị và đề xuất 1T . 81 1T TÀI LIỆU THAM KHẢO 1T . 83 1T PHỤ LỤC 1T . 87 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT : Bộ giáo dục đào tạo CĐ : Cao đẳng CNH : Công nghiệp hóa CNTT : Công nghệ thông tin CNTT&TT : Công nghệ thông tin và truyền thông CSS : Cascading Style Sheets – Bảng kiểu xếp chồng (*http://vi.wikipedia.org/wiki/CSS). CT : Chỉ thị ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐT : Đào tạo GV : Giáo viên GD : Giáo dục HĐH : Hiện đại hóa HĐ : Hoạch định HHHC : Hóa học hữu cơ HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi HTML : Hypertext Markup Language – Ngôn ngữ liên kết siêu văn bản ICT : Information and communication technology – Công nghệ thông tin và truyền thông PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SBT : Sách bài tập THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNPT : Tốt nghiệp phổ thông TSĐH : Tuyển sinh đại học MỞ ĐẦU 1/ Lý do chọn đề tài * Thế kỷ XXI – thế kỉ của thời đại Công nghệ thông tin (CNTT), toàn cầu hóa, kinh tế tri thức – thì vấn đề Giáo dục, văn hóa, con người đặt lên hàng đầu. Vì vậy quan niệm mới về chất lượng Giáo dục ở thế kỷ XXI trong phiên họp lần thứ 166 của UNESCO (Paris) ngày 7/4/2003 nêu rõ nội dung giáo dục là “ Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống với nhau, học để tự khẳng định mình” * Báo cáo chính trị của Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX, tháng 4 năm 2001 về “Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa” đã ghi rõ: - Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH, HĐH , là điều kiện phát huy nguồn năng lực cuả con người, là yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. - Phát huy tư duy khoa học và sáng tạo, năng lực tự nghiên cứu của HS và SV, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề. * Ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD– ĐT đã ban hành chỉ thị số 55/2008/CT – BGDĐT về “ Tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục giai đoạn 2008 – 2012”. Trong đó cần chú trọng đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học, triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e- Learning) để mở rộng khả năng lựa chọn cơ hội học tập cho người học. * Hiện nay đa số các trường THPT hầu hết được trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet, và tin học được giảng dạy chính thức. Ngoài ra một số trường còn được trang bị thêm những thiết bị hiện đại…Tất cả tạo nên cơ sở hạ tầng CNTT giúp cho GV sử dụng vào quá trình dạy học của mình. Giờ đây, với việc phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT &TT) toàn thể GV một lần nữa lao vào cuộc thử sức tạo website, hoặc blog….để phục vụ cho công tác giảng dạy của mình. Bởi lẽ, mạng Internet thực hiện một phạm vi rộng lớn các giải pháp nhằm nâng cao tri thức và hiệu năng của con người, không chỉ là quá trình dạy đơn thuần của GV, mà HS với sự trợ giúp của máy tính có thể tự tiếp thu và xử lý thông tin nhằm nâng cao hiệu quả của sự tự học. * Sự phát triển của CNTT&TT ảnh hưởng không nhỏ đối với tầng lớp trí thức, họ phải học tập suốt đời nếu họ muốn tiếp tục có việc làm. Nhà tương lai học Alvin Toffler đã nhận định rất độc đáo rằng “ Trong thế kỷ XXI, sự thất học sẽ không đến với những người không biết đọc, biết viết, mà là với những ai không biết học, biết quên và biết học lại ”. Vì vậy, sự tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn mỗi người là rất cần thiết để bù đắp những lỗ hỏng kiến thức, thích ứng nhanh chóng với yêu cầu cuộc sống đang phát triển. Tự học còn là một trong những phẩm chất quan trọng nhất mà nhà trường hiện đại cần trang bị cho HS. Vì nó có ích không chỉ khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường mà cả khi đã bước vào cuộc sống. * Ngày nay, nhờ có mạng Internet, kho tàng tri thức của nhân loại đã được lưu trữ, xử lý và trao đổi dễ dàng trên phạm vi toàn cầu. Trước đây đối với những em HS khá, giỏi gặp khó khăn lớn nhất trong quá trình tự học của mình là thiếu thông tin, thiếu tài liệu, nhưng giờ đây các em lại phải khổ sở vì quá tải thông tin, dư thừa tài liệu. HS một lần nữa phải lúng túng trong việc chọn tài liệu, chọn phương pháp tự học như thế nào để đạt được hiệu quả cao trong học tập. Trên đây là những lý do để tôi chọn đề tài : XÂY DỰNG WEBSITE NHẰM TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. 2/ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc xây dựng website nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho HSG hóa học THPT. 3/ Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về đổi mới phương pháp dạy học tự học và tăng cường năng lực tự học cho HS. 3.2. Tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT của GV và HS trong việc dạy và học môn Hoá học. 3.4. Xây dựng website chương 8-“ Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol” ; Chương 9-“ Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic “ 3.5. Nghiên cứu việc sử dụng website nhằm tăng cường năng lực tự học đối với HSG hóa học lớp 11 3.6. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả việc sử dụng website cho HSGH hoá học lớp 11 ở trường THPT. 4/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình tự học hóa học ở trường không chuyên THPT Việt Nam. - Đối tượng nghiên cứu: Việc xây dựng website nhằm bồi dưỡng năng lực tự học hóa học cho HSG hoá học. 5/ Phạm vi nghiên cứu Quá trình dạy học hóa học lớp 11 nâng cao “ Chương 8: Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol. Chương 9: Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic”. 6/ Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được trang web với nội dung tự học phong phú, sinh động sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS phổ thông đặc biệt HSG, HS chuyên hóa, đồng thời bồi dưỡng cho các em năng lực tự học, tự đọc, tự kiểm tra, tự nghiên cứu - một công cụ có tính chiến lược giúp HS tự học, tự hoàn thiện suốt đời. 7/ Phương pháp nghiên cứu và phương tiện nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận • Nghiên cứu cơ sở lý luận về xu hướng đổi mới phương pháp dạy học Hóa học, việc tự học. • Nghiên cứu chương trình hóa học hữu cơ 11. • Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn xây dựng Web: phần mềm U Mã nguồn mở U , … • Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan đến đề tài như các bài giảng, hệ thống câu hỏi, bài tập trong sách giáo khoa, đề thi tuyển sinh đại học, … 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn • Điều tra thực trạng công tác dạy học Hóa học ở trường THPT hiện nay, thực trạng sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học, đặc biệt là việc sử dụng ICT trong dạy học Hóa học ở Việt Nam. • Trao đổi, rút kinh nghiệm với các giáo viên và các chuyên gia. + Quan sát, trò chuyện với HS nhằm đánh giá thực trạng truy cập mạng của HS hiện nay. + Trao đổi kinh nghiệm với các nhà giáo dục, các GV về kinh nghiệm học tập, + Điều tra thăm dò trước và sau thực nghiệm sư phạm. + Nghiên cứu kế hoạch học tập của HSG hoá học của các lớp chuyên, chọn. + Tham khảo các ý kiến đóng góp của Thầy Cô giáo lâu năm, trong đó có chuyên gia tin học để hoàn thiện kết quả nghiên cứu. • Thực nghiệm sư phạm − Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của trang web, thông qua việc đưa vào sử dụng. − Triển khai việc sử dụng trang web cho HS khối 11. 7.3. Phương pháp toán học thống kê – Xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được bằng phần mềm SPSS rút ra kết luận. – Phương tiện nghiên cứu: máy vi tính, tranh ảnh, các phần mềm hóa học hỗ trợ. [...]... tính tích cực, năng động, sáng tạo _ Tổ chức cho học sinh làm việc độc lập, cá nhân hóa quá trình học tập _ Hình thành ở các em động cơ học tập lành mạnh, phát huy tính tích cực, tự lực, tự cường, phát huy ý chí học tập b) Tiếp cận theo quan điểm điều khiển học Quan điểm này chủ trương giải phóng người học, tạo điều kiện cho người học được tự do phát triển nhu cầu học tập, phát huy năng lực các nhân,... nhận thức của HS trong quá trình dạy học Cần đặt ra cho các em những nhiệm vụ, tìm tòi những mâu thuẫn, những hiện tượng, những vấn đề, những mối liên hệ mới cần phát hiện Từ đó tăng cường hoạt động phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa cho học sinh trong quá trình dạy học 1.2.3 Tăng cường hoạt động tự học của học sinh Trong quá trình học nếu học sinh rơi vào thế bị động, ghi nhớ... nội dung tự học Nội dung tự học Số lượng Tỷ lệ % Học lại bài trên lớp 78 65,00 Tự chuẩn bị bài lên lớp theo hướng dẫn 24 20,00 Học tất cả các vấn đề có liên quan đến bài học 24 20,00 Tự tìm tài liệu, truy cập mạng internet 34 28,33 Qua kết quả điều tra, ta thấy phần đông HS ở các lớp giỏi đều có khả năng tự học do các em đều là những HSG có những năng lực và phẩm chất đặc biệt, các em có thể tự hoàn... người học phải sắp xếp công việc cho thật hợp lí về trình tự nội dung cũng như về thời gian để công việc được tiến hành trôi chảy và tiết kiệm về thời gian Nên lập thời gian biểu cho thời gian dài hay cho từng buổi tự học và sử dụng thời gian tự học sao cho hợp lí Phải bố trí thời gian tự học phù hợp để đầu óc không quá căng thẳng, nên xen giữa tự học với giải trí và nghỉ ngơi 1.4.5 Năng lực tự học −... giúp người học tự tin hơn trong việc nghiên cứu bài mới Muốn làm tốt hai việc đó bắt buộc người học phải có năng lực tự học, bởi lẽ tự học là con đường tự khẳng định mình Những kiến thức do tự học đem lại là do kết quả bản thân tự tìm tòi khám phá nên bao giờ cũng vững chắc bền lâu Thời gian tự học không những giúp người học ôn tập lại những gì đã nghe giảng ở trên lớp mà còn là thời gian người học vận... Vì vậy cần đặc biệt coi trọng hoạt động tự học có tính sáng tạo và cần phối hợp hoạt động tự học sáng tạo và hoạt động tự học tái hiện một cách hợp lí 1.2.4 Tăng cường thí nghiệm, thực hành, tăng cường rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề đời sống Mục đích học tập do UNESCO đề xướng là Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình.” Việc vững lí thuyết... khoa học Vì vậy, rèn luyện được các năng lực đó, chính là HS đặt mình vào vị trí của người nghiên cứu khoa học, hay nói cách khác, đó là sự rèn luyện năng lực tự học, tự nghiên cứu Cũng chính việc học như vậy, đòi hỏi việc dạy học không phải là truyền thụ kiến thức làm sẵn cho HS mà người GV phải đặt mình vào vị trí người hướng dẫn HS nghiên cứu 1.5 Thực trạng tình hình tự học của các em học sinh giỏi. .. Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học chương halogen lớp 10 THPT, luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hoá học, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 6/ Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy và tự học phần hóa hữu cơ lớp 11 nâng cao, luận văn thạc sỹ PPGDHH, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 7/ Nguyễn Thị Thùy Linh (2008), Xây dựng e-learning chương liên kết hóa học và cấu tạo phân tử học phần hóa đại... Trong học tập, nếu được giao việc, yêu cầu thực hiện thì HS mới học tập tích cực Như vậy chúng ta cần khai thác lĩnh vực này bằng tài liệu tự học điện tử để HS sử dụng phương tiện điện tử, thu thập thông tin cho học tập Từ đó, HS có được nguồn tư liệu phong phú, sinh động phối hợp với tài liệu tự học hướng dẫn sẽ tự tổ chức việc học bài, nắm kiến thức tốt hơn 1.5.4 Về vấn đề xây dựng website hỗ trợ tự học. .. việt [28]: Năng lực là phẩm chất tâm lí và sinh lí tạo cho con người khả năng hoàn thành một loại hoạt động nào đó với chất lượng cao” − Theo các tác giả Trinh, Q L & Rijlaarsdam, G (2003, September)[49]: Năng lực tự học được thể hiện qua việc chủ thể tự xác định đúng đắn động cơ học tập cho mình, có khả năng tự quản lý việc học của mình, có thái độ tích cực trong các hoạt động để có thể tự làm việc, . 1T Chương 2: XÂY DỰNG WEBSITE NHẰM TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 1 1TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1T ............................................................................... TỰ HỌC CHO HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. 2/ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc xây dựng website nhằm bồi dưỡng năng lực