Giáo án 10, tuần 14, 15 tiết 40,41,42,43

TUẦN 14,15 TIẾT PPCT 40 THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT SỬ DỤNG TRÍCH DẪN, CƯỚC CHÚ VÀ CÁCH ĐÁNH DẤU PHẦN BỊ TỈNH LƯỢC TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU Về kiến thức ❖ Học sinh hiểu cách đánh dấu phần bị tỉnh lược văn ❖ Học sinh hiểu cách sử dụng trích dẫn ghi cước Về lực ❖ Học sinh vận dụng lực ngôn ngữ để giải tập Về phẩm chất: Trung thực, chịu trách nhiệm lời nói hành động thân Có ý thức ôn trọng quyền sở hữu trí tuệ II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG 1: CỦNG CỐ KIẾN THỨC ĐÃ HỌC VÀ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu hoạt động: ❖ Học sinh hiểu số kiến thức trích dẫn văn phần bị tỉnh lược văn ❖ Học sinh vận dụng kiến thức tìm hiểu để trả lời câu hỏi theo yêu cầu b Nội dung thực hiện: ❖ Học sinh trả lời câu hỏi liên quan đến trích dẫn văn phần bị tỉnh lược văn Bước Giao nhiệm vụ học tập Gợi ý câu trả lời: Giáo viên nêu nhiệm vụ học tập: Câu Câu Em so sánh hình Trích dẫn Trích dẫn gián thức trích dẫn trực tiếp trích dẫn trực tiếp tiếp gián tiếp văn bản? Giống - Sử dụng văn nhằm Câu Hãy xác định hình thức trích trình bày quan điểm, ý dẫn sử dụng ví dụ kiến từ tài liệu mà người sau: viết tham khảo trình tạo lập văn để hỗ trợ a Mỗi bắt đầu câu chuyện, “Bok làm rõ cho ý kiến, quan điểm Sung gõ ống điếu xuống sàn nhà” [5, tr.59] Và “Ông cụ (Mết) gõ ống điếu lên đầu ông Táo” [5, tr.145]… Bắt đầu vào chuyện vậy, Khác - Trích - Diễn đạt lại nguyên văn người kể gõ gõ ống điếu âm - Đặt phải ngưng bặt, “vở diễn dấu bắt đầu kép ngoặc theo cách viết mình, trung thành với văn gốc - Không cần đặt [5] Nguyên Ngọc (1999), Tháng dấu ngoặc Ninh Nông, Nxb Đà Nẵng kép (Trích Văn học với văn hóa kể khan Câu 2: a Trích dẫn trực tiếp Tây Nguyên, Đặng Văn Vũ, tạp chí ĐHSP TP HCM, số 23/2010) b Khi nói đức tính giản dị Bác Hồ, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nhận xét: Giản dị sống, quan hệ với người, cách cư xử, Hồ Chủ Tịch giản dị lời nói chữ viết, lợi ích quần chúng để hiểu, nhớ làm (Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tri thời đại) Câu Tác dụng việc tỉnh lược b Trích dẫn gián tiếp Câu 3: Tác dụng việc tỉnh lược số thông tin văn nhằm giúp cho văn trích dẫn trở nên tập trung đọng văn gì? Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thảo luận hoàn thành phiếu Thời gian: 10 phút Chia sẻ: phút Phản biện trao đổi: phút Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ làm báo cáo phần làm Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu hoạt động: Vận dụng kiến thức học để thực tập b Nội dung thực HS vận dụng kiến thức học để thực tập Sách giáo khoa Bước Giao nhiệm vụ học tập Bài tập 1: Giáo viên giao nhiệm vụ a Lời trích dẫn đoạn văn giới thiệu tác Bước Thực nhiệm vụ giả Hô-me-rơ không sử dụng dấu ngoặc kép lời trích dẫn gián tiếp, tác giả không dùng Học sinh thực đọc thực hành nguyên văn tài liệu tham khảo Bước Báo cáo, thảo luận b Nội dung phần đưa vào ngoặc kép Học sinh trình bày phần làm trích dẫn nguyên vẹn nhận định M.Ga.xpa-rốp (Milkhail Gasparov) Bước Kết luận, nhận định c Phần đánh dấu ngoặc vuông […] GV chốt lại chia sẻ, lựa chọn chia sẻ tốt để lớp tham khảo đoạn phần người viết tỉnh lược, nhằm làm cho thông tin cô đọng Bài tập 2: a Phần cước chân trang giúp giải nghĩa từ ngữ, bổ sung, diễn giải chi tiết thông tin nhắc tới văn bản, giúp người đọc có thêm tri thức để hiểu sâu văn Trong văn sử thi, thông tin phần cước đặc biệt quan trọng, giúp người đọc hiểu rõ ngữ cảnh văn hóa xung quanh văn b Đoạn văn có hai cước chú, gồm: giải thích từ ngữ, giải thích điển cố, bổ sung thông tin HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, LIÊN HỆ a Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu sở hữu trí tuệ quyền sở hữu trí tuệ b Nội dung thực hiện: HS thiết kế infographic giới thiệu sở hữu trí tuệ quyền sở hữu trí tuệ Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh thảo luận thực Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thực vẽ, thiết kế infographic làm video giới thiệu Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày phần làm Bước Kết luận, nhận định GV chốt lại chia sẻ, lựa chọn chia sẻ tốt để lớp tham khảo GV HS tham khảo mẫu infographic phần phụ lục Phục lục Infographic sở hữu trí tuệ quyền sở hữu trí tuệ Phụ lục Rubic đánh giá thảo luận nhóm TIÊU CHÍ CẦN CỐ GẮNG ĐÃ LÀM TỐT RẤT XUẤT SẮC (0 – điểm) (5 – điểm) (8 – 10 điểm) điểm điểm điểm Bài làm sơ sài, Bài làm tương đối đẩy Bài làm tương đối đẩy đủ, Hình thức trình bày cẩu thả đủ, chu chu Sai lỗi tả Trình bày cẩn thận Trình bày cẩn thận Khơng có lỗi tả Khơng có lỗi tả (2 điểm) Có sáng tạo - điểm – điểm điểm Chưa trả lơi Trả lời tương đối đầy đủ Trả lời tương đối đầy đủ câu hỏi trọng tâm câu hỏi gợi dẫn Không trả lời đủ Trả lời trọng tâm Nội dung (6 điểm) hết câu hỏi gợi dẫn câu hỏi gợi dẫn Trả lời trọng tâm Có – ý mở Có nhiều ý mở rộng nâng cao Nội dung sơ sài rộng nâng cao Có sáng tạo dừng lại mức độ biết nhận diện điểm Các Hiệu nhóm (2 điểm) thành điểm viên Hoạt động tương đối gắn Hoạt động gắn kết chưa gắn kết chặt kết, có tranh luận chẽ đến thơng nhát Có đồng thuận nhiều ý tưởng khác biệt, Vẫn Vẫn thành viên sáng tạo thành viên không không tham gia hoạt tham gia hoạt động Điểm điểm động Toàn thành viên tham gia hoạt động TỔNG TIẾT PPCT 41 VIẾT VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU VỀ MỘT VẤN ĐỀ I MỤC TIÊU Về kiến thức ❖ Học sinh nêu đề tài vấn đề nghiên cứu đặt báo cáo ❖ Học sinh trình bày kết nghiên cứu thông qua hệ thống luận điểm sáng rõ thông tin xác thực ❖ Học sinh khai thác nguồn tham khảo xác, đáng tin cậy; sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ phù hợp, thể minh bạch việc kế thừa kết nghiên cứu có ❖ Học sinh biết cách đặt tên liệt kê danh mục tài liệu tham khảo cuối báo cáo Về lực: Học sinh vận dụng lực ngôn ngữ để tạo lập báo cáo nghiên cứu Về phẩm chất: Tỉ mỉ, ham học hỏi nghiên cứu chuyên sâu vấn đề II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TỔ CHỨC THỰC HIỆN SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG – TẠO TÂM THẾ a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện: ❖ GV yêu cầu: Con tìm sưu tầm báo cáo nghiên cứu Cho biết bối cảnh sử dụng, chức báo cáo nghiên cứu Bước Giao nhiệm vụ học tập Gợi ý đáp án GV đặt câu hỏi Tên số báo cáo nghiên cứu Bước Thực nhiệm vụ Học sinh suy nghĩ trả lời Bước Báo cáo, thảo luận - Các yếu tố tác động đến định mua bảo hiểm y tế người dân tỉnh Phú Yên - Các yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học đường học tỉnh địa bàn tỉnh Bình Dương Học sinh chia sẻ - Ý thức hành vi bảo vệ môi trường sinh Bước Kết luận, nhận định viên trường đại học địa bàn thành phố Hồ Giáo viên dẫn dắt vào học Chí Minh - Giá trị bữa cơm gia đình lối sống nhanh xã hội - Giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trường THCS địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Bối cảnh sử dụng chức - Hội nghị nghiên cứu, họp hành, giải pháp cho vấn đề tồn tại,… - Chức năng: thể lực người nghiên cứu, đưa giải pháp cho vấn đề, đưa ý tưởng sáng tạo mới, … HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu hoạt động: ❖ Học sinh nêu đề tài vấn đề nghiên cứu đặt báo cáo ❖ Học sinh trình bày kết nghiên cứu thơng qua hệ thống luận điểm sáng rõ thông tin xác thực ❖ Học sinh khai thác nguồn tham khảo xác, đáng tin cậy; sử dụng trích dẫn, cước phương tiện hỗ trợ phù hợp, thể minh bạch việc kế thừa kết nghiên cứu có ❖ Học sinh biết cách đặt tên liệt kê danh mục tài liệu tham khảo cuối báo cáo b Nội dung thực hiện: ❖ Học sinh tìm hiểu viết tham khảo “Một số dấn ấn sử thi Ấn Độ Ra – ma – ya – na văn hóa Việt Nam” ❖ Học sinh định hướng cách viết báo cáo nghiên cứu Bước Giao nhiệm vụ học tập ● Giáo viên yêu cầu HS đọc thật kĩ ● Hướng dẫn trả lời câu hỏi tham khảo viết tham khảo tự trả lời Vấn đề (câu hỏi) nghiên cứu tác giả câu hỏi cuối ● HS thực hành viết Bước Thực nhiệm vụ Học sinh trả lời câu hỏi Học sinh rút bước để thực báo cáo nghiên cứu Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ làm báo cáo phần làm Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức viết gì? Vấn đề nghiên cứu tác giả viết dấu ấn sử thi Ấn Độ Ra-ma-ya-na văn hóa Việt Nam Để triển khai viết, tác giả sử dụng luận điểm nào? Những luận điểm tác giả sử dụng để triển khai viết là: - Dấu ấn sử thi Ra-ma-ya-na văn học dân gian văn học viết thời trung đại + Sử thi Tewa Mưno xem phiên bản địa Ra-ma-ya-na + Dạ thoa vương, truyện truyền kì đời thời nhà Trần phiên tóm lược sử thi - Dấu ấn sử thi Ra-ma-ya-na nghệ thuật điêu khắc - Dấu ấn sử thi Ra-ma-ya-na văn hóa đương đại Tác giả sử dụng loại chứng để làm sáng tỏ luận điểm chính? Để làm sáng tỏ luận điểm mình, tác giả đưa nhiều chứng để chứng minh, có loại chứng sau: - Bằng chứng liên quan đến đặc trưng