Giáo án 10 tuần 8,9,10

Ngày soạn: 2/11/22 Tuần: 8,9,10 Lớp dạy: ………………………… BÀI 3: NGHỆ THUẬT THUYẾT PHỤC TRONG VĂN NGHỊ LUẬN (Tiết 23- tiết32) I MỤC TIÊU CHUNG: Giúp HS: • Nhận biết phân tích nội dung luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn nghị luận Phân tích mối quan hệ luận điểm, lí lẽ, chứng vai trị chúng việc thể nội dung văn nghị luận • Xác định ý nghĩa văn nghị luận; dựa vào luận điểm, lí lẽ chứng để nhận biết mục đích, quan điểm người viết • Biết nhận khắc phục lỗi mạch lạc, liên kết văn • Viết luận thuyết phục người khác từ bỏ thói quen hay quan niệm • Biết thảo luận vấn đề có ý kiến khác • Có thái độ q trọng hiền tài, biết đồng cảm với người khác sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Tri thức ngữ văn Phương tiện dạy học Học liệu - Máy tính, máy chiếu, bảng, SGK, SGV - Giấy A4 NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Đọc Tri thức ngữ văn ● Hiền tài nguyên khí quốc gia (Trích -Thân Nhân Trung) ● Yêu đồng cảm (Trích – Phong Tử Khải) ● Chữ bầu lên nhà thơ (Trích – Lê Đạt) Kiểm tra kì Thực hành tiếng Việt Lỗi mạch lạc liên kết đoạn văn, văn bản: Dấu hiệu nhận biết cách chỉnh sửa Viết Viết luận thuyết phục người khác từ bỏ thói quen hay quan niệm Nói nghe Thảo luận vấn đề đời sống có ý kiến khác Thực hành đọc Thế giới mạng & tơi (Trích – Nguyễn Thị Hậu) Ôn tập ĐỌC TRI THỨC NGỮ VĂN a Mục tiêu: Nắm kiến thức văn nghị luận b Nội dung hoạt động: Vận dụng tổng hợp kĩ để tìm hiểu văn nghị luận ( khái niệm, đề tài, phân loại…) c Sản phẩm: Kết trình bày HS d Tổ chức thực hoạt động: Hoạt động GV - HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: –Văn nghị luận gì? Văn nghị luận có loại? – Giữa luận đề yếu tố khác văn nghị luận (luận điểm, lí lẽ, chứng) có mối quan hệ với nào? – Khi viết văn nghị luận, người ta xây dựng hệ thống luận điểm mà không cần phải xác định luận đề hay không? – Bạn hiểu đa dạng văn nghị luận xét từ phương diện cách viết? Nếu có thể, nêu vài ví dụ cụ thể đa dạng – Hãy nêu hiểu biết em mạch lạc liên kết đoạn văn, văn bản? Dự kiến sản phẩm Văn bản nghị luận - Văn nghị luận loại văn loại thực chức thuyết phục thông qua hệ thống luận điểm, lí lẽ chứng tổ chức chặt chẽ - Đề tài văn nghị luận rộng bao gồm vấn đề đời sống trị, đạo đức, xã hội… - Phân loại: nghị luận trị – xã hội (chính luận), nghị luận văn học, nghị luận khoa học, nghị luận văn hoá, tư tưởng, đạo lí, kinh tế, pháp luật,… Các yếu tố văn bản nghị luận – Luận đề hiểu vấn đề, tư tưởng, quan điểm, quan niệm,… đưa để trình bày thuyết phục Theo đó, luận đề khơng t tình huống, kiện khách quan mà tình huống, kiện khách quan chủ thể nhận Bước 2: Thực nhiệm vụ thức đánh giá Vì vậy, nói đến luận - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi đề, tất yếu phải nói đến quan điểm Bước 3: Báo cáo kết thực người viết nghị luận nhiệm vụ học tập – Luận điểm ý kiến thể tư - HS trả lời câu hỏi GV tưởng, quan điểm, quan niệm tác giả Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực Nhờ hệ thống luận nội dung luận đề nhiệm vụ triển khai đầy đặn sáng tỏ Luận - GV nhận xét đánh giá câu trả lời điểm điều kiện tồn luận đề Luận học sinh, chuẩn hóa kiến thức điểm cần minh giải loạt lí lẽ chứng – Trong lí lẽ chứa đựng giải thích cho luận điểm, giúp luận điểm đứng vững Còn chứng thực tiễn xác nhận tính đắn, hợp lí lí lẽ Cả lí lẽ chứng có gọi gộp thuật ngữ luận cứ, theo đó, lí lẽ luận lí lẽ, tồn song song với chứng luận thực tiễn Bài nghị luận xã hội – Văn nghị luận có nội dung bàn vấn đề xã hội loại văn phổ biến văn nghị luận Hiện nay, người ta thường dùng thuật ngữ “nghị luận xã hội” để định danh loại văn này, đặt tương quan đối lập – so sánh với loại văn khác gọi “nghị luận văn học” – Trong văn “nghị luận xã hội”, vấn đề xã hội bàn vô phong phú, từ vấn đề trọng yếu nhân loại, quốc gia, dân tộc đến vấn đề sinh hoạt đời thường - Người ta thường chia “nghị luận xã hội” thành hai phận: nghị luận (bàn về) tư tưởng, đạo lí nghị luận (bàn về) tượng xã hội – Ở văn nghị luận xã hội, việc bày tỏ quan điểm nhìn nhận, đánh giá người viết có tầm quan trọng hàng đầu Độc giả tìm đọc văn trước hết để lắng nghe ý kiến tác giả vấn đề họ quan tâm Nếu văn bản, ý kiến nêu khơng rõ ràng, sắc nét, độc đáo văn có giá trị lúc đó, khơng có phơ diễn “văn chương” giúp “nâng cấp” Mạch lạc liên kết đoạn văn, văn bản – Nói đến mạch lạc nói đến thống bề sâu câu đoạn văn đoạn văn văn (các câu xoay quanh tiểu chủ đề đoạn hướng tới chủ đề chung) Nói đến liên kết nói đến thống nhận bề mặt ngôn từ câu đoạn văn đoạn văn văn nhờ diện phương tiện, hình thức kết nối - Trong đoạn văn, văn bản, mạch lạc cần thiết liên kết vắng mặt Nếu mạch lạc liên kết tồn đoạn văn, văn bản, đó, chúng có mối quan hệ chi phối, ràng buộc lẫn nhau, hỗ trợ cho Không gắn với mạch lạc, liên kết tồn hình thức vơ nghĩa Ngược lại, khơng có liên kết, mạch lạc khó nhận biết cách đầy đủ, khiến nội dung đoạn văn, văn bị (hay được) giải thích cách khác nhau, chí ngược VĂN BẢN Tiết 23-24 HIỀN TÀI LÀ NGUN KHÍ CỦA QUỐC GIA (Trích – Thân Nhân Trung) (2 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nhận biết đặc điểm yếu tố cấu tạo văn nghị luận thơng qua tác phẩm nghị luận điển hình thời trung đại Việt Nam – HS phân tích mối quan hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn Hiền tài nguyên khí quốc gia, từ nhận đánh giá mục đích, quan điểm tác giả, ý nghĩa, giá trị văn – HS có thái độ ứng xử đắn với bậc hiền tài, biết bày tỏ quan điểm riêng sách trọng dụng nhân tài mà biết Năng lực 2.1 Năng lực chung - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Biết trình bày sản phẩm hoạt động trước tập thể + Biết diễn đạt ý kiến thân học - Năng lực tự chủ, tự học: Tự giác, độc lập suy nghĩ tìm hiểu vấn đề học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn 2.2 Năng lực chuyên biệt (ngữ văn): - Năng lực ngôn ngữ: +Học sinh sử dụng ngôn ngữ văn học để cảm thụ tác phẩm + Học sinh sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt để diễn đạt mạch lạc - Năng lực văn học: + Học sinh có khả tưởng tượng liên tưởng, cảm nhận hay nghệ thuật nội dung tác phẩm Phẩm chất - Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc trọng dụng nhân tài phát triển quốc gia - Nâng cao ý thức rèn luyện, học tập, đóng góp cho phát triển đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học - Máy tính, máy chiếu, bảng - Giấy A4 Học liệu - Sách giáo khoa - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Tiến hành kiểm tra lồng ghép dạy nội dung học Bài 3.1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu - Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm tiếp cận kiến thức văn nghị luận b Nội dung hoạt động: HS xem video, trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt học d Tổ chức thực ? Em nghĩ nhìn thấy hàng bia tiến sĩ Văn Miếu – Quốc Tử Giám (Hà Nội)? ? Em nghe câu “Hiền tài nguyên khí quốc gia” đâu, hoàn cảnh nào? B2: Thực nhiệm vụ HS: Huy động tri thức, giải vấn đề B3: Báo cáo thảo luận HS trà lời cá nhân B4: Kết luận, nhận định GV: nhận xét câu trả lời HS GV: Dẫn vào bài: -Văn Miếu Quốc Tử Giám xây dựng tháng 10 năm 1070, thờ Khổng Tử, bậc Hiền triết Nho giáo Tư nghiệp Quốc Tử Giám Chu Văn An, người thầy tiêu biểu đạo cao, đức trọng giáo dục Việt Nam Năm 1076, nhà Quốc Tử Giám xây kề sau Văn Miếu, ban đầu nơi học hoàng tử, sau mở rộng thu nhận học trò giỏi thiên hạ Trong Văn Miếu - Quốc Tử giám Hà Nôi, từ kỉ X (triều Lí) có dựng hàng bia đá (đạt lưng rùa đá) ghi họ tên, năm thi đỗ tiến sĩ Đại Việt Đó mơt việc làm đôc đáo, đầy ý nghĩa vương triều phong kiến Việt Nam Đoạn trích “Hiền tài nguyên khí quốc gia” trích từ văn bia 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU CHUNG a Mục tiêu: - HS nắm hoàn cảnh nét khái quát tác giả, hoàn cảnh đời văn bản, xuất xứ đoạn trích b Nội dung hoạt động: - HS đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c Sản phẩm: - Câu trả lời HS d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập I TÌM HIỂU CHUNG - Em trình bày vài nét Tác giả tác giả Thân Nhân Trung? - Thân Nhân Trung (1418 - 1499), - Nêu hoàn cảnh đời văn bản? người tỉnh Bắc Giang - Chỉ xuất xứ đoạn trích Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc cá nhân Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập - HS trả lời câu hỏi GV Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét đánh giá câu trả lời học sinh, chuẩn hóa kiến thức - Ơng đỗ Tiến sĩ năm 1469, người tiếng văn chương hội Tao đàn thời Hậu Lê, Lê Thánh Tông tin dùng Hoàn cảnh đời văn bản - Năm 1484, Thân Nhân Trung mệnh vua Lê Thánh Tơng soạn Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu đại bảo thứ ba (Đại Bảo tam niên Nhâm Tuất khoa tiến sĩ đề danh kí) để khắc lên bia đặt văn Miếu, khởi đầu cho việc dựng bia ghi danh tiến sĩ thành truyền thống sau Xuất xứ đoạn trích - Hiền tài nguyên khí quốc gia đoạn trích văn bia nói Trước đoạn này, tác giả nêu chủ trương bồi dượng, trọng dụng hiền tài triều vua Lê Sau danh sách 33 vị đỗ tiến sĩ khoa Nhâm Tuất (1442) HOẠT ĐỘNG 2: TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN (ĐỌC VÀ CẢM NHẬN CHUNG) a Mục tiêu: - HS biết cách đọc, tìm hiểu từ khó có cảm nhận ban đầu đoạn trích b Nội dung hoạt động: - HS đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c Sản phẩm: - Câu trả lời hồn thiện cá nhân nhóm d Tổ chức thực hoạt động Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP II TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Đọc tìm hiểu thích (1) GV hướng dẫn cách đọc: a Đọc - Đọc với giọng điệu khoan thai, - Xác định giọng đọc: khoan thai, trang trang trọng, nhấn giọng trọng, nhấn giọng câu cụm câu cụm từ cuối đoạn đó, từ cuối đoạn sắc thái biểu cảm văn thường bộc lộ rõ nét - GV đọc mẫu đoạn - GV gọi 1-2 HS đọc văn - HS ý câu hỏi gợi ý bên phải văn bản, thử trả lời nhanh câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS đọc VB + GV quan sát, khích lệ HS Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ + HS đọc + HS khác nhận xét phần đọc bạn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét cách đọc HS b Tìm hiểu thích - GV hướng dẫn HS thích SGK để hiểu xác văn (2) GV hướng dẫn HS cảm nhận chung đoạn trích Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV : Giao nhiệm vụ - Đoạn trích viết theo thể loại gì? - Xác định bố cục đoạn trích? - Nhan đề đoạn trích đặt? Nhan đề gợi cho em suy nghĩ gì? - Chỉ luận đề luận điểm văn ? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Bước 2:Thực nhiệm vụ: + Tổ chức cho HS thảo luận + GV quan sát, khích lệ HS Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ + HS trao đổi, trình bày nội dung thảo luận + HS nhận xét lẫn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV tổng hợp ý kiến, chuẩn kiến thức kĩ Cảm nhận chung a Thể loại: Văn bia -Văn bia loại văn khắc bia đá, gồm nhiều thể loại khác nhau, phổ biến thời trung đại, thường ghi chép kiện quan trọng tên tuổi, nghiệp người có cơng đức lớn để lưu truyền hậu -Bài văn bia văn nghị luận độc đáo, giàu hình tượng, chứa đựng giá trị tư tưởng, nhân văn sâu sắc b Bố cục: phần (SGK đánh số) c Nhan đề Hiền tài nguyên khí quốc gia - Hiền tài: người tài giỏi, có phẩm chất cao quý bật, thành phần ưu tú xã hội - Nguyên khí: chất làm nên sở tồn phát triển tượng sống cụ thể/đất nước, xã hội - Quốc gia: đất nước (thiên nhiên, người Người tài giỏi, có phẩm chất cao quý sở tồn phát triển  đất nước  Nhan đề khẳng định vai trò hiền tài đất nước d Luận đề, luận điểm văn bản - Luận đề: Hiền tài nguyên khí quốc gia - Luận điểm: + Vai trị hiền tài vận mệnh quốc gia sách khuyến khích người hiền tài + Trách nhiệm hiền tài đất nước Hoạt động 3: Suy ngẫm phản hồi (Đọc hiểu văn bản) a Mục tiêu: - Nhận biết đoạn văn chứa luận điểm, phân tích ý nghĩa từ ngữ quan trọng, rút ý nghĩa câu văn, làm rõ luận điểm b Nội dung hoạt động: HS làm việc cá nhân, hoạt động nhóm theo bàn c Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập hoàn thiện cá nhân nhóm d Tổ chức thực hoạt động (Sử dụng phiếu học tập) PHIẾU HỌC TẬP : Tìm hiểu luận điểm viết Tách câu văn đoạn trích phân tích theo hướng sau: Đoạn/câu Đoạn Câu Câu Phân tích nghĩa từ ngữ quan trọng Đoạn Rút ý nghĩa Nhận xét hiệu câu văn quả diễn đạt câu văn Đoạn Đoạn Hoạt động GV - HS Dự kiến sản phẩm (3) GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn Luận điểm 1: (Đoạn văn số + 3) trích số 2+3 a Đoạn văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Câu mở đoạn: “Hiền tài nguyên GV : Giao nhiệm vụ khí quốc gia, nguyên khí thịnh - Cách đặt vấn đề tác giả nhưnước mạnh, lên cao, nguyên khí suy nào? nước yếu, xuống thấp” - Hãy nhận xét cách lập luận, cách => Câu văn chứa đựng luận đề dùng từ ngữ, giọng điệu nét riêng văn bản: “Hiền tài nguyên khí quốc lối viết tác giả? gia” Luận đề khẳng định làm rõ THẢO LUẬN THEO BÀN: lí lẽ: ngun khí thịnh Bước 1: GV giao nhiệm vụ: nước mạnh, lên cao, ngun khí suy nước yếu, xuống thấp + Đọc thầm văn - Câu văn: Vì đấng thánh đế + Thảo luận nhóm bàn- thời gian phút: minh vương chẳng không lấy việc bồi Hoàn thành phiếu HT dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng Tìm hiểu luận điểm viết nguyên khí làm việc mở - Đoạn/ câu mạch ý lớn thứ hai luận điểm là: - Phân tích nghĩa từ ngữ quan trọng trọng đãi người tài triều đại - Rút ý nghĩa câu văn Khi xem hiền tài nguyên khí quốc - Nhận xét hiệu diễn đạt câu gia, đấng thánh đế minh vương văn lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén Bước 2:Thực nhiệm vụ: chọn kẻ sĩ việc làm để vun +Tổ chức cho HS thảo luận trồng nguyên khí quốc gia Các nhóm tổng hợp lại ý kiến + GV quan sát, khích lệ HS Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Tổ chức trao đổi, trình bày nội dung thảo luận + HS nhận xét lẫn Bước 4: Kết luận: GV tổng hợp ý kiến, sửa lỗi sai, chốt kiến thức vào bảng tổng hợp chung - Các câu văn tiếp theo: Kẻ sĩ quan hệ với quốc gia trọng đại thế, quý chuộng kẻ sĩ Đã yêu mến cho khoa danh, lại đề cao tước trật Ban ân lớn mà cho chưa đủ Lại nêu tên tháp Nhạn, ban danh hiệu Long hổ, bày tiệc Văn hỉ Triều đình mừng người tài, khơng có việc khơng làm đến mức cao biểu thái độ trọng dụng hiền tài thánh đế, minh vương: quý chuộng, yêu mến, đề cao, ban ân lớn, nêu tên tháp Nhạn, ban danh hiệu Long hổ, bày tiệc Văn hỉ Các câu văn kết nối nghệ thuật liệt kê tăng tiến, thể trọng đãi người hiền tài đấng thánh đế minh vương b Đoạn văn Nay thánh minh lại cho rằng, chuyện hay việc tốt có thời lừng lẫy, lời khen tiếng thơm chưa đủ lưu vẻ sáng lâu dài, lại dựng đá để danh đặt cửa Hiền Quan, khiến cho kẻ sĩ trông vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua Há chuộng văn suông, ham tiếng hão mà thơi đâu => Đoạn có mối quan hệ chặt chẽ với đoạn 2, câu văn đoạn bổ sung thêm nội dung chi tiết cho ý lớn: trọng đãi triều đình bậc hiền tài, triển khai đoạn văn số Những dẫn chứng nêu thêm như: vua cho xây dựng đá để danh đặt cửa Hiền Quan Đây bổ sung cần thiết giúp chuyền mạch lập luận từ chỗ bàn nguyên lí chung đến việc cụ thể dựng bia *Tiểu kết: Các lí lẽ, dẫn chứng, lập luận khéo léo làm rỏ vấn đề vinh danh người hiền tài, khẳng định vai trò to lớn họ 4) GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn xây dựng phát triển đất nước Luận điểm (Đoạn văn số + 5) trích số 4+5 a Đọan văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học Ôi kẻ sĩ chốn trường ốc lều tranh, tập GV : Giao nhiệm vụ - Cách đặt vấn đề tác phận thật nhỏ mọn mà triều đình đề cao mực thế, họ phải làm thế nào? - Hãy nhận xét cách lập luận, cách dùng từ ngữ, giọng điệu nét riêng lối viết tác giả? Bước 2:Thực nhiệm vụ: + Tổ chức cho HS nghiên cứu + GV quan sát, khích lệ HS Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ + HS trao đổi, trình bày nội dung nghiên cứu + HS nhận xét lẫn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV tổng hợp ý kiến, chuẩn kiến thức kĩ để tự trọng thân mà sức báo đáp? Đoạn văn kết cấu câu hỏi tu từ, giống lời tự vấn kẻ sĩ trước tôn vinh kì vọng triều đình, nhân dân Hoặc có thể, câu hỏi lời khích lệ, động viên người hiền tài tiếp tục sức báo đáp Trong mạch lập luận toàn bài, đoạn có vai trị chuyển mạch lập luận để vào nội dung đoạn tự nhiên b Đoạn văn - Các câu văn: Hãy đem họ tên người đỗ khoa mà điểm lại Có nhiều người đem văn học, tơ điểm cho cảnh trị bình suốt chục năm, quốc gia tin dùng Cũng khơng phải khơng có kẻ nhận hối lộ mà hư hỏng, rơi vào hàng ngũ bọn gian ác, có lẽ lúc sống họ chưa nhìn bìa đề cập đến hai đối tượng chính-tà tham gia vào nghiệp xây dựng, phát triển đất nước, từ khẳng định ý nghĩa việc dựng bia vinh danh người hiền tài Các câu tiếp: Ví thử hồi mắt thấy lòng thiện tràn đầy, ý xấu bị ngăn chặn, đâu cịn dám nảy sinh được? Thế việc dựng bia đá lợi ích nhiều: kẻ ác lấy làm răn, người thiện theo mà cố gắng, dẫn việc dĩ vãng, lối tương lai, vừa để rèn giũa danh tiếng sĩ phu, vừa để củng cố mệnh mạch cho nhà nước Thánh thần đặt đâu phải vô dụng ý nghĩa việc dựng bia hướng tới đích răn bảo kẻ sĩ Cách sử dụng câu hỏi tu từ liên kết ý, phép liệt kê giá trị từ việc dựng bia giúp cho nội dung triển khai vừa logic đầy đủ *Tiểu kết: Khi viết văn bia, tác giả thống hai tư cách (người truyền đạt thánh ý kẻ sĩ tự trọng) giúp cho cách triển khai luận điểm uyển chuyển, linh hoạt Luận điểm triển khai vừa mang màu sắc rắn rỏi, dứt khoát thánh ý, lại vừa tha thiết, giàu cảm xúc người hiền tài