Phát triển nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước 1

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU B NỘI DUNG I CƠ SỞ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Cơng nghiệp hố- dại hố 1.2.khái niệm người 1.3.Lý luận nguồn nhân lực 1.4.vai trò người lực lượng sản xuất CƠ SỞ THỰC TIỄN II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY THỰC TRẠNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1.Nhữngthành tựu đạt dựoc 1.2.Những mặt hạn chế 2.THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 10 2.1.Những thành tựu đạt 10 2.2.Những mặt hạn chế 11 III CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THEO HƯỚNG CNH- HĐH Ở VIỆT NAM 12 CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THEO HƯỚNG CNH- HĐH THEO QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG 12 NHỮNG GIẢI PHÁP TRUNG TÂM CỦA CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 13 2.1 Giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu 13 2.2 Chiến lược phát triển kinh tế tri thức: 14 2.3 Phát triển khoa học công nghệ: 15 C KẾT LUẬN 17 A PHẦN MỞ ĐẦU Tất quốc gia giới vận động phát triển khơng ngừng tiến trình diễn dịng thời gian lịch sử Nhìn lại mà kinh tế giới đạt được, phủ nhận hầu xã hội chủ nghĩa nước ta gặp khó khăn, phát triển chậm chạp nước tư chủ nghĩa lại đạt thành tựu to lớn phát triển đất nước với tốc độ phát triển chóng mặt tất lĩnh vực mà xuất phát điểm từ phát triển kinh tế có kĩ thuật công nghệ vượt xa hàng chục năm, suất lao động cao, phân công lao động xã hội chun mơn hố rõ rệt, lực lượng sản xuất đạt trình độ xã hội hố cao… Nước ta lên xây dựng chủ nghĩa xã hội từ xuất phát điểm thấp, phải chịu nhiều hậu hai chiến tranh để lại, việc khắc phục hậu sau chiến tranh bước tạo dựng sở vật chất cho chủ nghĩa xã hội nhiệm vụ quan trọng phải đặt lên hàng đầu Điều thực q trình cơng nghiệp hố cơng nghiệp hố q trình tạo điều kiện vật chất kĩ thuật cần thiết người khoa học công nghệ, thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế, giúp huy động sử dụng có hiệu nguồn lực Chính q trình cơng nghiệp hố làm cho suất lao động ngày tăng cao, làm cho kinh tế tăng trưởng nhanh, nâng cao đời sống vật chất văn hoá nhân dân Một người Mỹ giải Nobel kinh tế năm 1992 Garry Becker nói: “Khơng có đầu tư mang lại nguồn lực lớn đầu tư vào nguồn nhân lực, đặc biệt cho giáo dục” Thật vậy, quốc gia muốn trở nên giàu có phải hội tụ đủ yếu tố là: máy móc, tài ngun, cơng nghệ, nhân lực, tiền vốn nhà quản trị Tất nhiên yếu tố định phải nguồn nhân lực Các nước muốn phát triển phải phát huy tốt nguồn nhân lực Nước ta tiến bước đường Cơng nghiệp hố- đại hoá, để bắt kịp nước phát triển giới phải nhận thức rõ vai trò việc đào tạo người để phát huy nguồn nhân lực với hiệu cao Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta không ngừng cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, cải tiến phương pháp dạy học nhà trường, khuyến khích mở lớp dạy nghề… Từ thể nhận thức Đảng ta là: phát triển khai thác tốt nguồn lực người khai thác nguồn lực khác tốt để phát triển toàn diện đất nước Chính thế, thơng qua việc tìm hiểu đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hố- đại hố đất nước”, tơi hy vọng nâng cao hiểu biết người vai trò người thời đại thời đại mà máy móc bước thay người sản xuất B NỘI DUNG I CƠ SỞ CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.1 Công nghiệp hố- đại hố: Cơng nghiệp hố- đại hố q trình chuyển đổi cách bản, tồn diện tất hoạt đơng sản xuất kinh doanh, dịch vụ quản lý kinh tế xã hội từ việc sử dụng lao động thủ cơng sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến đại dựa phát triển công nghệ tiến khoa học giới để tạo suất lao động xã hội cao 1.2.Khái niệm người: Các nhà triết học có nhiều khái niệm người nhìn chung nhà triết học trước Mác xem xét người cách trừu tượng, tuyệt đối hoá mặt tự nhiên- sinh học mà không thấy mặt xã hội đời sống người Triết học Mác kế thừa quan niệm người lịch sử triết học khẳng định rằng: “con người thực thể thống mặt sinh học mặt xã hội” Con người sản phẩm tự nhiên kết tiến hóa lâu dài giới hữu sinh Nhờ có q trình lao động mà người ngày hoàn thiện Con người tồn người tiến hành lao động Và lao động quy định tính xã hội người Con người chịu chi phối môi trường tự nhiên Với tư cách người xã hội, người tạo cải vật chất sản xuất Con người sản phẩm tự nhiên song người lại tác động vào tự nhiên, sử dung tài nguyên thiên nhiên để phục vụ sống Con người khơng sản phẩm xã hội mà cịn chủ thể cải tạo xã hội Bằng hoạt đông sản xuất, người sáng tạo toàn văn hoá vật chất tinh thần Như vậy, người vừa sản phẩm tự nhiên xã hội, vừa chủ thể cải tạo tự nhiên xã hội Ngoài ra, xuất phát từ thực, Mác nhận thức rõ vai trò lao động phân chia người động vật Do lao động hoạt động xã hội nên khác biệt người động vật kết hoạt động sử dung người xã hội Vì vậy, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội Tóm lại, chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực chất người biểu thơng qua mối quan hệ cá nhân với xã hội 1.3.Lý luận nguồn nhân lực: Qua cách hiểu khác nhau, hiểu nguồn nhân lực tổng thể yếu tố thuộc thể chất, tinh thần, đạo đức, phẩm chất… tạo nên lực người, cộng đồng người sử dụng, phát huy trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước hoạt động xã hội Xét mặt triết học, vai trò nguồn nhân lực xem vừa chủ thể, vừa khách thể trình kinh tế - xã hội Với tư cách chủ thể quan hệ với nguồn lực tự nhiên nguồn lực khác, nguồn lực nguời chủ thể việc khai thác Chính nhờ nguồn lực người với sức lực trí tuệ làm cho nguồn lực tự nhiên phát huy khai thác có hiệu Với tư cách khách thể, nguồn lực người trở thành đối tượng khai thác sử dụng, đầu tư phát triển Khi xét nguồn nhân lực phải xét hai mặt số lượng chất lượng Số lượng bao gồm quy mô dân số, cấu độ tuổi, tiếp nối hệ, giới tính… Chất lượng bao gồm nét đặc trưng thể lực, trí lực, tay nghề…(Theo giáo trình KTCT) Hai mặt có quan hệ chặt chẽ tác động vào xã hội Do cần phải coi trọng việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực nước ta, đặc biệt cho hệ trẻ, nước ta có nguồn nhân lực dồi thời kỳ Cơng nghiệp hố - đại hố đất nước 1.4 Vai trị người lưc lượng sản xuất: Lực lượng sản xuất bao gồm hai nhân tố: người lao động tư liệu sản xuất, nhân tố người lao động giữ vai trị định lực lượng sản xuất Thơng qua đó, người trở thành nhân tố định cho phát triển kinh tế quốc gia Sở dĩ vì: Thứ nhất: trình sản xuất muốn thực cần đủ điều kiện có tư liệu sản xuất người lao động Tư liệu sản xuất gồm tư liệu lao động đối tượng lao động, nhân tố khơng thể thiếu q trình sản xuất Sản phẩm làm từ tư liệu sản xuất khơng có tác động người thơng qua tư liệu lao động q trình sản xuất khơng thực Như vậy, sản xuất tiến hành khơng có tư liệu sản xuất tác động người Thứ hai: Tất nhân tố khác lực lượng sản xuất sản phẩm lao động người, kết tinh lực lao động họ Tất tư liệu sản xuất dù tư liệu lao động hay đối tượng lao động bàn tay người làm Thứ ba: Nhưng nhân tố khác có ý nghĩa lực lượng sản xuất người sử dụng vào mục đích sản xuất Thật vậy, công cụ lao động dù thô sơ hay đại, đối tượng lao động có đơn giản hay phức tạp khơng có lực người sử dụng chúng vào mục đích lao động sản xuất chúng khơng thể tự tạo sản phẩm Như người với trí lực thể lực với cần cù, sáng tạo tạo công cụ lao động sử dụng chúng để tác động vào đối tượng lao động nhằm tạo cải vật chất phục vụ cho đời sống vật chất tinh thần CƠ SỞ THỰC TIỄN: Cơng nghiệp hố - đại hố q trình tạo bước chuyển biến tích cực đại toàn hoạt động đời sống xã hội Trong công đổi mới, Đảng ta khẳng định: Cơng nghiệp hố - đại hố q trình biến đổi bản, tồn diện hoạt động kinh doanh, dịch vụ, quản lý kinh tế, xã hội từ sử dụng lao động thủ cơng sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến, đại, dựa phát triển tiến khoa học công nghệ, tạo suất lao động xã hội cao Kinh nghiệm từ nước trước kết hợp với thực tiễn 20 năm đổi chứng minh rằng: Cơng nghiệp hố - đại hoá diễn nhanh hay chậm, đạt hiệu cao hay thấp quy định nhiều yếu tố trước hết chủ yếu tuỳ thuộc vào chất lượng nguồn nhân lực Ví dụ điển hình đất nước Nhật Bản: sau chiến tranh giới thứ hai, Nhật nước bại trận, chịu nhiều tổn thất chiến tranh để lại, sở vật chất bị tàn phá nặng nề, hoạt động sản xuất bị đình trệ khơng có đủ tư liệu sản xuất, tài nguyên thiên nhiên khan Nhưng đến sau năm 1950, nước Nhật từ tình trạng khơng cung cấp đủ lương thực sản phẩm thiết yếu phục vụ cho đời sống trở thành nước phát triển, sản phẩm họ đủ sức cạnh tranh với sản phẩm nước có cơng nghệ phát triển Cuộc sống người dân Nhật Bản ngày nâng lên Tất yếu tố người phát huy cách tốt nhất, biết học hỏi, vận dụng sáng tạo thành tựu khoa học biết sử dụng sức lao động có hiệu Thật vậy, nguồn nhân lực có vai trò quan trọng ngày phát triển toàn diện Ngày nay, nguồn lực khác bị khai thác có nguy cạn kiệt nguồn nhân lực tồn phát triển mạnh mẽ Sau chiến tranh giới lần thứ 2, thành tựu khoa học công nghệ đuợc áp dụng hồn cảnh Chính điều tạo khơng phù hợp thiết bị sản xuất cách thửc tổ chức lao động, dẫn đến việc sản xuất hiệu quả, gây lãng phí vốn cơng nghệ Cho đến năm 1990 người ta trọng tới việc đào tạo người lao động có trình độ cao để làm việc với máy móc, kĩ thuật đại Do vậy, việc trọng phát triển nguồn nhân lực yêu cầu thực tiễn khách quan Kinh nghiệm nước trước trình CNH - HĐH rằng: tăng trưởng kinh tế với tốc độ cao thập kỉ gần gắn chặt với chiến lược phát triển nguồn nhân lực Nhờ biết cách đầu tư, phát triển nguồn nhân lực mà rút ngắn thời gian CNH Như thấy q trình CNH - HĐH phát triển nguồn nhân lực có mối quan hệ chặt chẽ với CNH - HĐH phát triển tạo điều kiện cho nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, cịn nguồn nhân lực yếu tố định trình CNH - HĐH Theo “Chương trình phát triển Liên hợp quốc” (UNDP) có nhân tố ảnh hường tới phát triển nguồn nhân lực là: giáo dục đào tạo, sức khoẻ dinh dưỡng, mơi trường, việc làm, giải phóng người Những nhân tố gắn bó phụ thuộc lẫn nhau, giáo dục đào tạo sở quan trọng nhất, chi phối nhân tố khác Do vậy, trình CNH - HĐH giáo dục đào tạo tiền đề, có ý nghĩa quan trọng Nó khơng động lực cho q trình CNH - HĐH mà cịn sở cho phát triển bền vững Như vậy, giáo dục đào tạo với chức bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực đường để tạo sức mạnh nội sinh đất nước, phục vụ nghiệp CNH - HĐH… Nó cầu nối truyền thống với đại, tinh thần dân tộc với công nghệ tiên tiến giới II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VÀ GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY THỰC TRẠNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC: 1.1.Nhữngthành tựu đạt dựoc: Thực tế nước ta chứng minh nguồn nhân lực đánh giá cao sức mạnh quốc gia, có tính chất định cạnh tranh kinh tế, thiết lập trật tự kinh tế giới Con người đặt vào vị trí định phát triển Đảng ta khẳng định: “nguồn lực quan trọng để phát triển CNHHĐH người ” Vì thế, nhờ có sách phát triển mà nguồn nhân lực nước ta có bước tiến đáng kể Trong năm gần đây, nhờ thực kế hoạch hố gia đình mà tốc độ tăng trưởng dân số nước ta giảm xuống Từ năm 1989 2,17% xuống 1,77% năm 1999 đến năm 2003 1,18% Ngoài ra, dân số nước ta dân số trẻ Trẻ em -16 tuổi chiếm 47% tổng số dân Nhiều nhà kinh tế giới cho Việt Nam “có cấu vàng” Năm 1999, dân số nước ta 76 triệu người độ tuổi lao động lên đến 43,5 triệu người chiếm 57,1% dân số Như vậy, nước ta có nguồn lao động dồi Khi xét đến nguồn nhân lực, khơng xét góc độ số lượng chất lượng Theo tạp chí Cộng sản, trước hết phải xét đến số phát triển người (HDI) Trong năm qua, HDI phát triển tương đối nhanh liên tục Năm 1995, nước ta đứng thứ 122/175 nước giới số phát triển người đến năm 2001 vuơn lên thứ 109/130 giới Có thành cơng nhờ sách chủ trương đắn Đảng ta để góp phần nâng cao trình độ người dân, từ việc tốc độ tăng trưởng kinh tế Việt Nam liên tục tăng, năm 2003, đạt 7,24% xếp vào 15 nước có tốc độ tăng trưởng kinh tế cao giới Báo cáo phát triển người chương trình phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP) nhận định: “Việt Nam đạt tiến vượt bậc xoá đói, giảm nghèo phát triển người thập kỉ qua, phần lớn kết đạt bắt nguồn từ tốc độ tăng trưởng kinh tế hàng năm cao” Ở Việt Nam, phụ nữ chiếm khoảng 50,8% số dân, 52% lực lượng tham gia lao động Về sức khoẻ: tăng cường y tế nên tỉ lệ tử vong trẻ em tuổi, sức khoẻ người dân chăm sóc tốt hơn, từ nâng cao tuổi thọ trung bình, đến năm 2000 đạt 67,8 tuổi, tuổi thọ người Việt Nam tương đương với người Thái Lan cao tuổi thọ trung bình người Inđơnêxia, Lào, Ấn Độ, Campuchia Mianma Về việc làm: tỷ lệ tham gia thị trường lao động xếp vào hàng chất lượng cao giới Năm 2002, có 85% nam độ tuổi từ 15 - 60 80% nữ độ tuổi lao động tham gia vào hoạt động kinh tế Có thành công Đảng Nhà Nước ta có sách đắn, quan tâm mức vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đầu tư phát triển nguồn nhân lực 1.2 Những mặt hạn chế: Trong trình CNH - HĐH, việc phát triển nguồn nhân lực cịn có số hạn chế mà cần phải thấy để có biện pháp khắc phục, khơng để hạn chế làm cản trở kéo dài trình CNH - HĐH đất nước Đầu tiên phải kể đến thể lực người Việt Nam Đó tình trạng suy dinh dưỡng trẻ em tuổi Đây vấn đề nghiêm trọng cần quan tâm trước hết, phải có cách giải tốt khơng ảnh hưởng tới phát triển đất nước ta sau Đánh giá tổng quát sức khoẻ người Việt Nam sức khoẻ người dân đa số thuộc loại trung bình, chí loại yếu chiếm số lượng lớn (14-21%) Đó công tác y tế ta trọng cịn có hạn chế tốc độ xây dựng bệnh viện thấp nhiều so với tốc độ tăng dân số, nên sức khoẻ người dân chưa quan tâm mức, tình trạng tải bệnh viện, bất cập tổ chức cán y tế tuyến vùng theo xu hướng tìm cách để làm việc bệnh viện tuyến Thêm vào trình độ bác sĩ tuyến dưới, người thường xuyên khám chữa bệnh cho người dân hạn chế, dẫn đến việc thiếu tin tưởng người dân vào đội ngũ bác sĩ này, họ thường đến bệnh viện lớn để khám chữa bệnh, nên việc đầu tư nhà nước phát triển bệnh viện vùng nông thôn không đạt hiệu mong muốn Thứ hai phải nói đến vấn đề giải việc làm cho người lao động Đất nước ta có lượng lao động tương đối lớn, có biện pháp tạo việc làm song khả giải việc làm thấp, tỷ lệ thất nghiệp cao Năm 2001là 6,28%; năm 2002 6,01% Cơ cấu lao động không đồng đều, cấu nông lâm ngư nghiệp cịn cao dịch vụ, cơng nghiệp lại thấp Sự dịch chuyển lao động từ ngành nông, lâm, ngư nghiệp sang ngành kinh tế khác cịn chậm Sự phân bố lao động khơng hợp lý: miền núi, vùng sâu vùng xa lại thừa lao động giản đơn, thiếu lao động có tay nghề Cịn thành thị lại có nhiều lao động có tay nghề Do mà gây tình trạng di dân thành phố kiếm việc làm Tính từ năm 1995-1999, có 1027000 người di cư thành phố kiếm việc làm Từ năm 1986, bình quân năm dân số Hà Nội tăng thêm 55000 người, có 22000 người di dân (chiếm 40) Tại thành phố Hồ Chí Minh, số lao động có việc làm theo thời vụ vào thành phố kiếm việc làm gia tăng nhanh, khoảng 7000 người/ năm Chính di dân gây nhiều xúc, nan giải Ví dụ hạ tầng xã hội, khó khăn quản lý, ô nhiễm môi trường… đặc biệt tệ nạn xã hội Ngồi tình trạng yếu kĩ người lao động thể rõ Lao động có tay nghề cao, cơng nhân có kĩ thuật không nhiều Thông thường Việt Nam xuất tình trạng người ta bỏ vốn đầu tư mua sức lao động lại phải chịu bỏ chi phí đào tạo người lao động thời gian, dù họ trình độ hay khơng, có làm việc có hiệu Điều này, dẫn đến việc lãng phí đầu tư vào nguồn nhân lực Và bắt nguồn từ thực trạng giáo dục đào tạo nước ta THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 2.1 Những thành tựu đạt được: Nhờ sách, đường lối Đảng phát triển giáo dục đào tạo, nên năm vừa qua đào tạo nguồn nhân lực có bước phát triển quan trọng - Về quy mơ: tính đến năm 2003, nước ta có 124 trường đại học cao đẳng, 268 trường trung học, 220 trường dạy nghề nhiều sở dạy nghề khác… Nhờ mà năm nước ta có 150000 người tốt nghiệp đại học, cao đẳng, khoảng 12000 người tốt nghiệp trung cấp triệu công nhân đào tạo nghề nhiều hình thức khác 1 - Về ngân sách giáo dục: với quan điểm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phần ngân sách nhà nước chi cho giáo dục đào tạo tăng hàng năm từ 10% năm 1995-1997 đến 14,5% ngân sách năm 1999 15% năm 2000 Phần chi thường xuyên cho ngân sách giáo dục đào tạo đủ trả lương, chế độ khác cho cán giáo viên học bổng học sinh Nhà nước tăng dần tỉ trọng đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước từ khoảng 10% lên 20-30% vào năm tới Và ngày nhiều sở đào tạo cơng lâp nhiều hình thức khác thành lập Đó tăng lên sở đào tạo, thay đổi lượng mà từ bước thay đổi chất Đến năm 2000 theo số thống kê từ Đại hội Đảng lần thứ nước ta hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập trung học thành phố lớn, sách đảm bảo quyền lợi em gia đình sách, nghèo Tỷ lệ người biết chữ tăng lên rõ rệt thông qua vận động rộng rãi toàn dân Năm 1996 tốt nghiệp bậc tiểu học 27,8 % năm 200 30,02% Tốt nghiệp cấp hai năm 1996 32,1% năm 2000 32,7% Tốt nghiệp cấp ba 13,5% năm 1996 lên 17,58% Trong năm 2003, hệ thống truờng đại học sở đào tạo cho 13000 người có trình độ đại học, 8000 người có trình độ trung học Như ta thấy chất lượng giáo dục nước ta ngày nâng cao, nhà nước quan tâm mức cộng thêm với đời sống nhân dân cải thiện, đảm bảo nhu cầu ăn học, người làm cha làm mẹ nhận thức tầm quan trọng giáo dục nên đưa em đến trường Cùng với tinh thần ham học hỏi dân tộc ta 2.2.Những mặt hạn chế: Bên cạnh kết đạt nhiều mặt hạn chế Người lao động đào tạo, nhiều nguyên nhân khác nhau, mà chất lượng đào tạo nói chung chưa cao Điều thể hiệu làm việc, suất lao động chất lượng sản phẩm, dịch vụ tạo - Về số lượng: có tăng nhanh so với yêu cầu thực tế chưa thể đáp ứng Trong tổng lao động xã hội, số người đào tạo nghề chuyên môn chiếm tỉ trọng nhỏ Theo tạp chí Kinh tế Phát triển năm 2000 có 15,5% số người lao động đào tạo, tỷ lệ vào năm 2002 17,1% Với quy mô tốc độ tăng vậy, khó đạt tiêu đào tạo chuyên môn, nghề nghiệp mà Đại Hội Đảng lần thứ IX đề ra: “nâng cao tỷ lệ lao động qua đào tạo lên 30% vào năm 2005 40% năm 2010” Về cấu theo cấp trình độ qua đào tạo tiêu đánh giá tình hình đào tạo quốc gia Ở nước tiên tiến giới, tỷ lệ lao động qua đào tạo cấp Đại học/ Trung cấp/ Công nhân kĩ thuật 1/4/10 Đối với Việt Nam vào cuối năm 1990, tỷ lệ 1/1,6/3,63; năm 2002 tỷ lệ 1/1/3,65 Đây cân đối nguyên nhân làm cho sử dụng hợp lý lao động theo cấu cấp trình độ Tình trạng thừa thầy thiếu thợ thực gây lãng phí nguồn nhân lực - Về đào tạo cơng nhân kĩ thuật: Tuy có tăng mặt số lượng tình hình đào tạo chưa mong muốn Những công nhân đào tạo ngắn hạn, không quy Năm 2002 số 1005000 người đào tạo có 146000 người đào tạo nghề dài hạn (khoảng14,5%) Năm 2004, theo tổng cục dạy nghề có 198000 tiêu dài hạn quy, xấp xỉ 17,3% Chính nguyên nhân khiến cho chất lượng làm việc không cao Mặc dù, nước ta cố gắng đầu tư cho giáo dục có tăng lên Nhưng tăng lên mặt số lượng có trước đây, so với khu vực giới cịn xa Mặt khác tăng lên không với việc tăng chất lượng Năm 2002, đầu tư cho giáo dục - đào tạo bình quân Thái Lan 56USD/1 người, Hàn Quốc 225,3USD, nước ta 22 USD Chất lượng đào tạo trình độ chun mơn kĩ thuật cho lao động Việt Nam theo đánh giá giới đạt 17,86/ 60 điểm, Singapo 42,16 điểm, Hàn Quốc 46,06 điểm, Thái Lan 18,46 điểm Như vậy, giáo dục đào tạo Việt Nam có nhiều mặt hạn chế cần phải khắc phục Chỉ có khắc phục hạn chế phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH- HĐH đất nước III CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THEO HƯỚNG CNH- HĐH Ở VIỆT NAM CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THEO HƯỚNG CNH- HĐH THEO QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG: Tình hình đất nước bối cảnh quốc tế, đặc biệt thực trạng nguồn nhân lực nước ta nay, đòi hỏi toàn Đảng, toàn dân ta phát huy cao độ tinh thần cách mạng tiến công, tiếp tục đẩy mạnh công đổi phát huy sức mạnh tổng hợp toàn dân tộc, đưa đất nước tiến nhanh vững theo định hướng XHCN Không làm vậy, tụt hậu xa trình độ phát triển kinh tế so với nước xung quanh, ảnh hưởng trực tiếp tới niềm tin nhân dân, ổn định trị, xã hội an ninh quốc gia Do vậy, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng đề chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm đầu kỉ XXI- chiến lược đẩy mạnh cơng nghiệp hố- đại hố theo hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Mục tiêu tổng quát chiến lược 10 năm 2001-2010 : “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Nguồn lực người, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng- an ninh tăng cường; thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN hình thành bản; vị nước ta trường quốc tế nâng cao” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX- nhà xuất trị quốc gia- 2001) Mục tiêu cụ thể chiến lược phát triển nguồn nhân lực theo hướng CNH- HĐH “Nâng lên đáng kể số phát triển người nước ta Tốc độ tăng dân số đến năm 2010 cịn khoảng 1,1% Xố đói, giảm nhanh hộ nghèo, giải việc làm nhà thành thị nông thôn Nâng tỷ lệ người lao động đào tạo nghề lên 40% Trẻ em đến tuổi hoc đến trường; hoàn thành phổ cập giáo dục trung học sở nước Người có bệnh chữa trị, giảm tỷ lệ trẻ em tuổi suy dinh dưỡng xuống khoảng 20%, tăng tuổi thọ trung bình lên 71 tuổi Chất lượng đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nâng lên rõ rệt mơi trường xã hội an tồn, lành mạnh; môi trường tự nhiên bảo vệ cải thiện” (Theo Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX- trang 160) NHỮNG GIẢI PHÁP TRUNG TÂM CỦA CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 Giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu Để phát triển giáo dục đào tạo trước hết cần tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục Mục tiêu giáo dục đào tạo người có đủ khả năng, lĩnh thực thành công CNH- HĐH theo định hướng XHCN Do cần kiên khắc phục phương pháp giảng dạy cũ, lạc hậu, thụ động, chiều Nội dung chương trình phải đại tinh giảm Bộ giáo dục cần tiếp tục có sách cải cách, sửa đổi sách giáo khoa cho phù hợp với tình hình Kiên khắc phục nạn học cốt để lấy cấp, mà không quan tâm đến xây dựng lực Chuyển trọng tâm giáo dục từ trang bị hình thức sang rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề, lực sáng tạo, khả tự đào tạo, thích nghi phát triển Cần quan tâm giáo dục trẻ thơ tảng cho phát triển giáo dục sau Đầu tư vào bớt chi phí cho khắc phục khiếm khuyết chất lượng giáo dục tương lai Đổi mạnh mẽ hệ thống quản lý giáo dục, tập trung vào vấn đề quản lý chất lượng, xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng đào tạo, tăng cường tra, kiểm tra, thay đổi cách thức tổ chức thi cử, tuyển sinh, khắc phục tình trạng nặng nề quản lý đầu vào, nhẹ quản lý đầu ra, kiên chống bệnh thành tích ngăn cản đường tới chất lượng Tăng quyền chủ động cho trường công lập trường bán công, dân lập… Cần tăng cường chức quản lý Nhà Nước tra chất lượng giáo dục đào tạo với tất trường, xoá bỏ chế xin cho Các trường chủ động tổ chức thực trình đào tạo chịu trách nhiệm chất lượng đào tạo Tăng cường đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho trường, mở rộng hệ thống thư viện, phịng nghiên cứu, thực hành, thí nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học trường, tăng cường dạy công nghệ thông tin tất cấp học Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên mục tiêu mà giáo dục Việt Nam hướng tới Trang bị cho người học kiến thức giúp cho người học nhân lên vốn tri thức cho mình, hướng dẫn người học phương pháp tư duy, trí sáng tạo, phương pháp tự đào tạo… thơng qua trường hợp điển hình để bồi dưỡng phương pháp lực giải vấn đề Cần tổ chức thi dành cho giới trẻ để giúp họ có thêm kinh nghiệm vốn hiểu biết, giúp họ phát huy trí sáng tạo tìm kiếm nhân tài cho đất nước Cùng với nâng cao chất lượng giáo dục, cần phát triển nhanh quy mô giáo dục Đẩy nhanh phổ cập giáo dục THCS trước năm 2010, phổ cập giáo dục trung học phổ thông vào khoảng năm 2015, nâng số năm học bình quân người dân độ tuổi lao động lên năm vào năm 2010, lên 12 năm vào năm 2020 Nâng tỷ lệ sinh viên đại học, cao đẳng vạn dân lên ngang với nước khu vực Hiện nay, tình trạng thất nghiệp, làm việc trái ngành phổ biến nước ta Nhiều sinh viên trường khơng có việc làm phải làm việc trái ngành, tình trạng thừa thầy, thiếu thợ cịn phổ biến Do cần có sách hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nước địa phương Nhiều sinh viên trường không muốn trở quê làm việc mà muốn lại thành phố lớn, đó, vùng nông thôn lại thiếu cán có chun mơn, gây tình trạng lãng phí người lao động Do vậy, cần tuyên truyền nâng cao nhận thức người vấn đề quan trọng Mặt khác địa phương cần có sách thu hút lao động, tạo điều kiện để sinh viên trường trở quê hương làm việc Để thực công xã hội giáo dục, Đảng Nhà Nước cần tiếp tục có sách hỗ trợ học sinh nghèo vượt khó, tạo điều kiện cho người nghèo học, tạo điều kiện cho học sinh có khiếu, có hồn cảnh khó khăn học bậc cao như: miễn giảm học phí cho em vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc người, em gia đình sách, gia đình khó khăn, tạo điều kiện nơi ăn chốn để em yên tâm học tập 2.2 Chiến lược phát triển kinh tế tri thức: Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật đại với đặc trưng cách mạng tri thức, cách mạng thông tinh phát triển vũ bão, tạo thay đổi mạnh mẽ, sâu sắc hoạt động xã hội loài người, từ cách sản xuất kinh doanh, tổ chức quản lý, đến quan hệ xã hội, văn hoá lối sống, làm thay đổi lối sống, kinh nghiệm phương pháp tư Xã hội thông tin, kinh tế tri thức hình thành phát triển, lồi người bước vào văn minh trí tuệ Con người phải có đủ lực để thích nghi thúc đẩy xu phát triển Nước khơng có nguồn nhân lực tài bị gạt Trên phạm vi toàn giới diễn cải cách giáo dục sâu rộng để thích ứng với phát triển Nhân tố để phát triển kinh tế trí thức nguồn nhân lực chất lượng cao dựa giáo dục tiên tiến Kinh tế tri thức có nhiều khác biệt so với kinh tế cơng nghệ, đòi hỏi phải đổi mới, cải cách giáo dục Trong thời đại cách mạng thông tin, cách mạng tri thức, trình tạo tri thức, truyền bá tri thức sử dụng tri thức rộng rãi khơng cịn trình mà trở thành đan xen nhau, tương tác quan trọng sử dụng tri thức, biến tri thức thành giá trị Giáo dục phải đào tạo người có tri thức biết sử dụng tri thức hoạt động thực tiễn để tạo nhiều giá trị Để phát triển nhanh kinh tế tri thức, nước coi trọng xây dựng, đổi quốc gia Đó hệ thống sách, thể chế tổ chức gắn kết chặt chẽ khoa học với sản xuất, tức gắn chặt việc tạo tri thức để đổi nâng cao lực cạnh tranh, khuyến khích quan khoa học nhanh chóng thương mại hố sản phẩm nghiên cứu mình, thúc đẩy nhanh trình đổi Trên giới mơ hình giáo dục thay đổi từ mơ hình giáo dục truyền thống, coi đào tạo việc làm giai đoạn tách biệt sang mơ hình đào tạo suốt đời Trong mơ hình đào tạo suốt đời, nhà trường trang bị cho người học vốn tri thức kĩ để người học sớm làm việc, tiếp tục giúp đỡ người lao động vừa làm việc vừa học tập, phát triển kĩ liên tục Như vậy, việc đào tạo gắn chặt với sử dụng, giáo dục gắn chặt với việc làm thị trường lao động 2.3 Phát triển khoa học công nghệ: Phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng, định thành công trình CNH- HĐH đất nước Chính việc đầu tư phát triển khoa học công nghệ thúc đẩy phát triển mạnh mẽ chất lượng nguồn nhân lực người lao động có tay nghề, qua đào tạo sử dụng máy móc, thiết bị đại Do đó, phát triển khoa học cơng nghệ việc làm cần thiết để phát triển nguồn nhân lực Khoa học công nghệ hướng vào việc nâng cao suất lao động, đổi sản phẩm, nâng cao lực cạnh tranh hàng hoá thị trường, xây dựng lực công nghê quốc gia, ứng dụng sáng tạo công nghệ nhập từ nước ngồi, bước tạo cơng nghệ Đi nhanh vào số ngành, lĩnh vực sử dụng công nghệ đại, công nghệ cao Tạo thị trường cho khoa học công nghệ, đổi chế tài nhằm khuyến khích sáng tạo, gắn ứng dụng khoa học- công nghệ với sản xuất kinh doanh, quản lý, dịch vụ Có sách khuyến khích buộc doanh nghiệp đầu tư vào nghiên cứu đổi công nghệ Cần xếp, đổi hệ thống nghiên cứu khoa học, phối hợp chặt chẽ nghiên cứu khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ với khoa học xã hội nhân văn Hoàn thành xây dựng khu cơng nghệ cao hệ thống phịng thí nghiệm trọng điểm quốc gia, sử dụng có hiệu quỹ hỗ trợ phát triển khoa hoc Đẩy mạnh hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học công nghệ, thực tốt sách bảo hộ sở hữu trí tuệ Có sách đãi ngộ đặc biệt với nhà khoa học có cơng trình nghiên cứu xuất sắc, khuyến khích cán khoa học cơng tác vùng nông thôn; động viên họ bám sát sở sản xuất, hướng dẫn nông dân nắm bắt làm chủ tri thức C KẾT LUẬN Trong thời đại nào, quốc gia vấn đề phát triển nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực đóng vai trò quan trọng Và nước ta trình CNH- HĐH vấn đề trở nên cấp thiết phải đặt lên hàng đầu Q trình CNH- HĐH địi hỏi người có lực, lực lượng sản xuất chất lượng cao, đáp ứng khoa học cơng nghệ ngày phát triển Chúng ta hy vọng người Việt Nam người động, linh hoạt, nhạy bén, có khả làm chủ khoa học công nghệ Chúng ta bước thực CNH- HĐH, để từ xây dựng sở vật chất kĩ thuật làm tảng lên chủ nghĩa xã hội- đường mà Đảng Bác Hồ chọn Là sinh viên học tập rèn luyện, tiếp xúc với tri thức nhân loại, đứng trước thử thách mới, văn minh nhân loại không ngừng phát triển, khơng nhanh chóng bị tụt hậu, tơi thấy cần phải phát huy khả mình, nhanh chóng tiếp thu kiến thức để với đóng góp nhỏ bé giúp ích cho đất nước Chỉ có học tập rèn luyện, phát huy truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta để lại tiến hành thành cơng q trình CNH- HĐH , đuổi kịp nước phát triển giới Dù cố gắng nhiều để làm đề tài thật tốt, khơng thể tránh khỏi có sai sót có vài ý kiến chủ quan cá nhân Em muốn thể tin tưởng vào trình CNH- HĐH đường lên CNXH mà ng ta ó la chn Tài liệu tham khảo Giáo trình kinh tế trị Mác - Lênin, Nhà xuất trị quốc gia 2002 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX- Nhà xuất trị quốc gia- 2001 Tạp chí kinh tế phát triển số 03 năm 2004 Tạp chí cộng sản