(Skkn 2023) một số biện pháp chỉ đạo giáo viên rèn kĩ năng giao tiếp hiệu quả cho học sinh lớp 2 thông qua các môn học

1/14 MỤC LỤC Trang PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng kĩ giao tiếp học sinh lớp Đặc điểm tình hình Thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn III Biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao kĩ giao tiếp thân Biện pháp 2: Tạo hội cho học sinh giao tiếp môn học khóa 2.1.Tích cực cho học sinh thảo luận nhóm 2.2.Tổ chức trò chơi học tập phù hợp với hoạt động môn học Biện pháp 3: Tổ chức cho học sinh giao tiếp qua hoạt động lên lớp Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh giúp học sinh giao tiếp tốt gia đình thực tế sống IV Kết đạt PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 2 2 3 3 4 4 6 11 12 14 PHẦN A: ĐẶT VẦN ĐỀ Lí chọn đề tài Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 nêu rõ: “Những lực chung hình thành, phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo” Chính vậy, lực giao tiếp lực quan trọng cần hình thành phát triển cho học sinh 2/14 Để đảm bảo mục tiêu giáo dục, người giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh mà phải rèn luyện cho em kĩ giao tiếp Bởi kĩ giúp em biết cách giải tình sống hàng ngày, thể điều muốn nói thơng qua ngơn ngữ “nói” Ở lứa tuổi học sinh lớp em có chút vốn ngơn ngữ để giao tiếp cịn hạn chế, khơng phải em mạnh dạn, tự tin Vì thế, giáo viên cần phải có phương pháp tổ chức dạy học để khơi gợi, kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, biết ứng xử nhận xét việc nhằm giúp em cởi mở tự tin trình giao tiếp Thực tế trường tiểu học việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh giáo viên dạy tích hợp qua mơn học Mỗi mơn học có vị trí, vai trị quan trọng góp phần hồn thiện việc giáo dục toàn diện cho học sinh Thông qua môn học hướng dẫn giáo viên giúp người học chuyển hóa cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động tạo cho học sinh có hội trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện Việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh đem lại thành cơng qua hoạt động thực hành giúp em rèn kĩ giao tiếp đạt hiệu Thế nên, cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng môn học việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh Sau dự thăm lớp với việc khảo sát học sinh qua hoạt động giao lưu sinh hoạt tập thể với học sinh khối lớp 2, thấy kĩ giao tiếp em cịn hạn chế Khi tơi gọi trả lời câu hỏi hay tham gia trò chơi đa số em e dè, nhút nhát, sợ sệt khơng dám nói, có em mạnh dạn xung phong trả lời lại trả lời cộc lốc, không rõ ý, không thành câu Điều thể qua bảng bảng tổng hợp sau: Tổng số Thời điểm học sinh 80 Đầu năm học Kỹ giao Kỹ giao tiếp hạn chế (rụt tiếp bình thường rè, sử dụng từ chưa phù hợp) Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng lượng Kỹ giao tiếp tốt (tự tin, mạnh dạn) Số lượng 30 37,5 20 25% 30 37,5 3/14 Đây điều mà tơi băn khoăn, trăn trở suy nghĩ xem làm cách để “cải thiện” kĩ giao tiếp cho học sinh Thế nên, tơi tìm hiểu nghiên cứu sâu đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua môn học” Thời gian nghiên cứu - Năm học 2022 - 2023 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua môn học Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu số biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua môn học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tư liệu để thu thập thông tin, nhằm tạo sở cho việc thực đề tài - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất người ngày nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm văn hóa giao tiếp ứng xử em học sinh Bởi giao tiếp em nhiều hạn chế Vì vậy, rèn kĩ giao tiếp cho học sinh việc làm cần thiết công tác dạy học Giáo viên không dạy cho em “giỏi kiến thức” mà phải “giỏi kĩ giao tiếp” Tôi thiết nghĩ để có 4/14 điều ấy, nhà trường nơi tổ chức giáo dục định hướng đắn cho học sinh; tảng vững để trang bị cho em kiến thức, kĩ đặc biệt kĩ giao tiếp Mỗi học sinh biết giao tiếp tốt khéo léo khiến em thành công nhiều lĩnh vực câu nói ơng cha ta truyền lại: “Khéo bán khéo mua thua người khéo nói” Chính vậy, kĩ giao tiếp có tầm quan trọng đặc biệt xuyên suốt trình học tập mơn học Mặt khác, học sinh tiểu học lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sáng, sống tình cảm, hay bắt chước người lớn Nên hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ, gia đình nhà trường nơi mà trẻ học tập kiến thức đời Vì việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ từ nhà trường trở thành nhu cầu thiết yếu giáo dục trẻ nhỏ, đặc biệt học sinh tiểu học Vậy làm để mang lại hiệu giao tiếp tốt cho học sinh Chắc điều mà bạn đồng nghiệp băn khoăn, suy nghĩ công tác giảng dạy II Thực trạng kĩ giao tiếp học sinh lớp Đặc điểm tình hình Việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua môn học ngành giáo dục giáo viên đề cập nhiều Nó khơng cịn vấn đề mẻ thực tế giảng dạy cho em giáo viên thường quan tâm đến kiến thức cịn hoạt động kĩ giao tiếp em chưa trọng Vì thế, có học sinh học giỏi không dám mạnh dạn phát biểu, không dám thể trước đơng người, khơng thích giao tiếp với bạn Những bạn học trung bình nhút nhát Thực tế nơi công tác trường nhỏ nằm cạnh ven sông Hồng- vùng q bình n khơng náo nhiệt ồn thành phố nên chất học sinh ngoan, hiền, chăm lại trầm, nhút nhát, ngại nói, ngại giao tiếp trước đám đông Vốn dĩ lại thêm năm học trước ảnh hưởng dịch covid -19, học sinh học trực tuyến nhà nên việc giao tiếp học sinh hạn chế Các em tham gia hoạt động học qua zoom nên giao tiếp tập thể mà chủ yếu giao tiếp với thành viên gia đình Điều làm cho em thiếu mạnh dạn tự tin giao tiếp Thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 2.1 Thuận lợi 5/14 Nhà trường tổ chức tập huấn bồi dưỡng việc dạy lồng ghép chương trình giáo dục kĩ sống có kĩ giao tiếp vào tiết học, tiết thao giảng, chuyên đề - Bản thân em học sinh có kĩ giao tiếp định 2.2 Khó khăn - Giáo viên đảm bảo mục tiêu dạy học nhiên dạy nhiều mơn học nên đơi việc rèn kĩ giao tiếp cho em chưa trọng - Các em học sinh nông thôn có điều kiện tham gia giao lưu nên rụt rè, nhút nhát, ngại giao tiếp trước đám đông III Biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Từ thực trạng nhà trường tâm sinh lí học sinh tiểu học, để nâng cao hiệu kĩ giao tiếp cho học sinh giáo viên cần tạo hội để em trao đổi tri thức, thông tin học tập, rèn luyện, chia sẻ vấn đề sống vui chơi Các em biết bày tỏ thái độ quan điểm quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Để đạt mục tiêu đó, năm học vừa qua đạo giáo viên áp dụng số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thông qua môn học Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao kĩ giao tiếp thân Trong công tác dạy học việc tự bồi dưỡng kiến thức, kĩ giao tiếp giáo viên cần thiết Thông qua việc tự bồi dưỡng giáo viên nâng cao kiến thức kĩ giao tiếp để giảng dạy cho học sinh Bởi tiết học người giáo viên “linh hồn” hoạt động giao tiếp Để “hâm nóng” bầu khơng khí giao tiếp người giáo viên phải tự tin, có lĩnh kĩ giao tiếp tốt hoạt động giao tiếp lôi Tuy nhiên, muốn có kĩ khơng thể khác địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu nội dung mà định giao tiếp Nhưng giáo viên có kĩ tốt chưa đủ mà thiết phải có kiến thức, phải “biết mười dạy một” Chính thế, giáo viên phải biết tự học hỏi, trau dồi kiến thức, kĩ giao tiếp qua nhiều kênh thông tin đọc sách báo, tài liệu tham khảo, vào trang website mạng Internet không ngừng học hỏi đồng nghiệp nâng cao chuyên môn để giúp em có kiến thức, có kĩ giao tiếp *Ví dụ 1: Bài tập đọc “Giọt nước biển lớn” - sách Tiếng Việt lớp tập (trg 23 sách kết nối tri thức với sống) 6/14 Trong phần luyện tập theo văn đọc tập với câu hỏi: Đóng vai biển, em nói lời cảm ơn giọt nước Để giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp đưa số hình ảnh hành trình giọt nước biển Dựa vào ảnh học sinh nêu câu nói lời cảm ơn biển với giọt nước như: “Mình cảm ơn bạn./ Tớ cảm ơn bạn Nhờ có bạn suối, sơng góp thành nên tớ tớ ngày mênh mông, bao la, rộng lớn./ Tớ xin cảm ơn giọt nước Nhờ có giọt nước bạn chảy lượn từ bãi cỏ, qua chân đồi, góp thành sông lớn, sông lớn chảy với tớ nên tớ trở nên thật bao la hùng vĩ Mặt khác, kĩ giao tiếp, lời nói giáo viên vơ quan trọng - “Thầy nào, trị nấy” - góp phần khơng nhỏ vào việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh Vì thế, địi hỏi người giáo viên gần gũi, thân thiện với em mà giáo viên cần gương mẫu mặt lời nói cử việc làm, lời giảng, lời nhận xét, lời đánh giá, cách ứng xử tiết dạy để thực gương sáng cho học sinh noi theo Người thầy không “sáng” kiến thức mà “sáng” kĩ giao tiếp Mỗi học sinh trả lời dù hay sai giáo viên cần đưa lời nhận xét với thái độ gần gũi, thân thiện với em như: Con giỏi lắm! Cô khen con./ Cô mong lần sau có câu trả lời tốt hơn, Lời động viên gioa viên khiến em dễ dàng bắt chước để nhận xét với bạn Biện pháp góp phần khơng nhỏ tạo nên thành công việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua môn học Không có mà giáo viên cịn nâng cao tầm hiểu biết kiến thức kĩ giao tiếp để giúp học sinh có kiến thức, có kĩ đặc biệt kĩ giao tiếp môn học Làm tốt điều đồng nghĩa với người giáo viên “truyền lửa” đến cho em có kĩ giao tiếp tốt lĩnh vực Biện pháp 2: Tạo hội cho học sinh giao tiếp mơn học khóa Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học mau chán, thích lạ nên để rèn kĩ giao tiếp cho học sinh có hiệu thơng qua mơn học giáo viên phải tổ chức cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức phù hợp, sinh động, hấp dẫn có sức lơi để tạo hội cho học sinh giao tiếp 2.1 Tích cực cho học sinh thảo luận nhóm 7/14 Thảo luận nhóm hình thức dạy học có ích việc hình thành kĩ sống cho học sinh thông qua môn học đặc biệt kĩ giao tiếp Học sinh tự nói cho nghe, trao đổi nội dung chủ đề Có thế, lớp luyện nói giao tiếp với Vì vậy, tơi đạo giáo viên vận dụng hình thức vào tiết học nhằm mục đích rèn kĩ giao tiếp cho em Để áp dụng phương pháp đạt hiệu yêu cầu giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ Bởi học sinh lớp em có tính cách khác nhau, có em chủ động tự tin bên cạnh có em lại nhút nhát, e ngại phải đứng nói trước lớp Chính thế, việc chia nhóm nhỏ tạo hội cho em thiếu tự tin thể trước số lượng người nghe vừa phải Khi nhóm trình diễn, thành viên nhóm đứng với nhau, điều khiến em hay xấu hổ tự tin hơn, mạnh dạn * Ví dụ 1: Bài “Giữ vệ sinh nhà ở” - Môn tự nhiên xã hội - lớp Ở hoạt động 1: Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm kể việc làm thành viên gia đình bạn Hà tranh cho biết việc làm có tác dụng gì? Cách tiến hành: * Bước 1: Làm việc theo nhóm nhỏ (Nhóm 6) - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình đến hình sách giáo khoa trang 20,21 nói nhóm * Bước 2: Làm việc lớp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, khen ngợi nhóm thực tốt Trong trình học sinh thảo luận nhóm, em thiết phải trao đổi cho nghe nội dung tranh sách giáo khoa Tuy nhiên học sinh thảo luận để tránh em “đứng bên lề” khơng hoạt động nhóm giáo viên phải quan sát lắng nghe trình thảo luận học sinh nhóm để gợi ý nhằm lơi em vào khơng khí chung nhóm Thơng qua hoạt động nhóm em tự tin có lĩnh giao tiếp *Ví dụ 2: Bài “Tết đến rồi” tiết Luyện tập – sách TV2 trang 21 Bài tập 1: Tìm từ vật, từ hoạt động có tranh Khi dạy này, giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm lớn (nhóm tổ) Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy A2 kẻ cột với yêu cầu sau: 8/14 Quan sát tranh thảo luận nhóm tổ tìm từ ngữ vật từ ngữ hoạt động có tranh Từ ngữ vật Từ ngữ hoạt động dong, gạo, bát, nồi, củi, bánh rửa dong, lau dong, gói bánh, chưng, ghế, bát, đũa, mẹt, chậu, lạt, đun bếp, vớt bánh, Nếu nhóm làm xong gắn lên bảng lớp Mỗi câu trả lời nhóm thưởng ngơi sao, sai khơng thưởng ngơi Với cách làm này, học sinh thảo luận sôi nổi, hào hứng Mỗi bạn động não suy nghĩ để phát biểu nhóm Các em đua đưa đáp án với lời nói, cử hồn nhiên, dí dỏm mà khơng cảm thấy có ngại ngùng, e thẹn Thông qua hoạt động này, em dám thể kĩ giao tiếp thân trước bạn, trước thầy cô giáo cách tự nhiên Biện pháp giúp em tương trợ lẫn trình học tập để rèn kĩ giao tiếp cho thân thông qua môn học Các em “đua thầy, đua bạn”, mạnh dạn, động nhiều trình rèn luyện kĩ giao tiếp Sự giúp đỡ động viên bạn nhóm, tổ giúp em tự tin trước lời phát biểu câu tục ngữ “Học thầy không tày học bạn” 2.2 Tổ chức trò chơi học tập phù hợp với hoạt động môn học Với đặc điểm học sinh tiểu học “Học mà chơi - Chơi mà học” Các em thích vui chơi, thích nên tiết học để rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp thiếu việc tổ chức trò chơi học tập cho em Bởi trò chơi học tập hình thức học tập có hiệu học sinh, đặc biệt em ngại nói, ngại giao tiếp Trị chơi học tập làm cho em hứng thú hoạt động giao tiếp Qua trò chơi, kĩ giao tiếp em hình thành, phát triển cách tự nhiên, khơng gị ép mà lại hiệu Hiểu điều nên tơi u cầu giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi nhiều loại hình khác trị chơi phóng viên nhỏ, trị chơi sắm vai, 2.2.1 Trị chơi phóng viên nhỏ Trò chơi này, học sinh luyện tập, làm việc cá nhân, làm việc đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo phân công tinh thần hợp tác Trò chơi tạo hội cho học sinh tự hoạt động, tự củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kĩ giao tiếp 9/14 Ví dụ: Bài “Em yêu quê hương” (tiết 2) môn Đạo đức lớp *Phần luyện tập: Bài tập “Em làm tình sau?” - GV yêu cầu HS quan sát tranh, thảo luận nhóm đưa cách xử lí tình - GV tổ chức cho nhóm trình bày cách xử lí tình qua trị chơi Phóng viên nhí + GV cử HS làm Phóng viên Phóng viên mời bạn trình bày cách xử lý tình yêu cầu giải thích nêu cách xử lý khác Phóng viên đưa số câu hỏi: + Nếu quê bạn tổ chức quyên góp giúp đỡ người khó khăn, bạn làm gì? + Vì bạn làm vậy? + Có bạn có cách làm khác khơng? - GV tổng kết trị chơi, nhận xét, tuyên dương HS Ví dụ: Bài “Mở rộng vốn từ ngày Tết” - Tiết Luyện tập môn Tiếng Việt * Bài tập yêu cầu học sinh “Hỏi - đáp việc thường làm dịp Tết.” - Với tập giáo viên cho học sinh hỏi đáp nhóm đơi - Tổ chức chữa cho học sinh trị chơi “Phóng viên nhỏ” + Bạn phóng viên vấn bạn làm việc vào ngày Tết + Các bạn cảm thấy làm việc đó? - Giáo viên chốt kiến thức, khen ngợi tổng kết * Ví dụ: Bài “Nhận lỗi sửa lỗi” - môn Đạo đức - lớp - Phần vận dụng: Chia sẻ với bạn lần em mắc lỗi sửa lỗi + Tổ chức cho HS chia sẻ thơng qua trị chơi “Phóng viên nhí” + Phóng viên nhí đưa câu hỏi mời bạn chia sẻ trước lớp Câu hỏi: Chào bạn! Bạn lần mắc lỗi chưa/Bạn kể cho lớp nghe nào/Bạn sửa lỗi nào? Trị chơi “Phóng viên nhỏ” khơng làm cho học bớt căng thẳng mà rèn cho em có kĩ giao tiếp tốt Các em tự tin, mạnh dạn ln có cách ứng xử nhanh nhạy với hồn cảnh giao tiếp Chính mà em u thích trị chơi Mỗi lần tham gia chơi, em hòa 10/14 vào tập thể để làm việc phóng viên thực Các em tự đặt câu hỏi để bạn trả lời Thế nên kĩ giao tiếp em nâng lên rõ rệt 2.2.2 Trò chơi sắm vai Trò chơi sắm vai giúp trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp, thấu hiểu tình cảm người với người, người với thiên nhiên, người với giới đồ vật, góp phần hình thành kĩ giao tiếp thơng qua lời nói, xúc cảm *Ví dụ 2: Bài “Nhận lỗi sửa lỗi” - môn Đạo đức - lớp Tiết 2: Bài tập (trang 32) – Xử lí tình “Sau ăn tối, Minh chạy bàn lấy điều khiển ti vi, vơ tình va vào anh làm bát đũa rơi xuống nền” - Giáo viên cho học sinh thảo luận đóng vai theo cặp đơi bàn - Giáo viên mời số cặp lên đóng vai - Em xin lỗi anh Anh có không ạ? - Anh không Lần sau em nhớ cẩn thận nhé! Bây hai anh em dọn dẹp - Vâng ạ! em hứa lần sau cẩn thận ạ! Các nhóm có nhiều cách xử lí tình với câu nói khác Thơng qua cách sắm vai học sinh biết xử lí tình huống, biết cách nói nhã nhặn, lịch phù hợp với tình giao tiếp Có thể khẳng định, việc lựa chọn tổ chức trị chơi mơn học ln tạo hứng thú cho học sinh Thơng qua trị chơi giúp em hình thành kiến thức, kĩ đặc biệt kĩ giao tiếp Kĩ đến với em thật nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái khơng gị ép mà lại hiệu Biện pháp 3: Tổ chức cho học sinh giao tiếp qua hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp buổi giao lưu học tập; tiết sinh hoạt cờ; buổi sinh hoạt múa hát tập thể; hoạt động ngoại khóa tham quan dã ngoại, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ xã, thăm mẹ Việt nam anh hùng, trồng chăm sóc cơng trình măng non, lao động dọn vệ sinh trường lớp Thông qua buổi sinh hoạt, học sinh chủ động tham gia hoạt động u thích, giao lưu với bạn bè, với nhiều thành viên khác Các hoạt động này, giúp em trải nghiệm, trao đổi, trau dồi kiến thức, kĩ thực tế sống với bạn bè, thầy cô người xung quanh Thông qua hoạt động, em có nhiều hội để rèn kĩ giao tiếp cho thân 11/14 Thế nên buổi sinh hoạt cờ yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên tổng phụ trách để tạo điều kiện cho em thể kĩ giao tiếp với bạn bè với tập thể Để làm tốt điều này, tiết học lớp giáo viên phải dành thời gian hướng dẫn cho em số trò chơi, số hát, thơ theo chủ đề, chủ điểm tuần, tháng với chào hỏi, giới thiệu sân khấu để em tự tin xung phong biểu diễn trước lớp, trước toàn trường *Ví dụ 1: Tháng 12 hoạt động cơng tác Đội với chủ đề “Uống nước nhớ nguồn” giáo viên dành thời gian vào tiết cuối chiều thứ sáu tuần tháng 12 cho học sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ nhằm rèn học sinh có kĩ giao tiếp biểu cảm Các em có ý thức đến nơi linh thiêng, tơn nghiêm em thể kĩ giao tiếp qua thái độ, cử chỉ, ánh mắt việc làm cụ thể quét dọn vệ sinh, chăm sóc cối, thắp hương tưởng niệm anh hùng liệt sĩ *Ví dụ 2: Để chuẩn bị cho tiết “Sinh hoạt cờ” với chủ điểm “Yêu quý mẹ cô giáo” Giáo viên hướng dẫn cho sắm vai kể lại câu chuyện “Bông hoa cúc trắng” Giáo viên gợi mở để học sinh hiểu thái độ biểu cảm nhân vật giọng nói, nét mặt, ánh mắt cử chỉ, bạn nhỏ, mẹ để thể nhân vật Như vậy, cuối tiểu phẩm em không rút học đạo đức mà cịn giúp em hiểu nội dung câu chuyện thơng qua vai diễn Nhờ trị chơi sắm vai học sinh giao lưu nhiều với bạn, trải nghiệm thực tế sống Chính lúc này, em rèn nhiều kĩ giao tiếp thông qua yếu tố “ngôn ngữ” đặt câu hỏi, cách thức trả lời, cách giới thiệu thân, cách xưng hô mạnh dạn phát biểu trước đám đông đặc biệt yếu tố “phi ngôn ngữ” nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, Cùng với hoạt động nội khóa, hoạt động ngoại khóa tham quan dã ngoại hoạt động thiếu trường tiểu học Đây hoạt động gây hứng thú hào hứng cho học sinh tham gia Thông qua hoạt động này, học sinh trải nghiệm sống, vận dụng khả giao tiếp số tình biết cách hỏi đường bị lạc đồn, lạc nhóm; biết cách nhờ giúp đỡ, hỗ trợ xảy tai nạn; biết cách cầu cứu gặp nguy hiểm; tìm hiểu trao đổi thơng tin có liên quan đến nội dung buổi dã ngoại với thầy cơ, bạn bè, hướng dẫn viên Chính thế, buổi tham quan dã ngoại đạo 12/14 giáo viên chủ nhiệm phối hợp với hướng dẫn viên du lịch để hướng dẫn học sinh lắng nghe lời thuyết minh, giới thiệu anh với trị chơi hướng nghiệp làm bác nơng dân, làm bác sĩ, chăm sóc vật ni, Từ đó, học sinh bắt chước làm theo, hiểu lợi ích công việc khiến em yêu nghề nghiệp Hoạt động tạo cho trẻ tự rèn luyện kĩ giao tiếp chào hỏi, làm quen, đặt câu hỏi điều muốn biết Bên cạnh đó, em biết chia sẻ, biểu cảm thái độ trân trọng công việc vất vả người Có thể nói, hoạt động ngoại khóa góp phần khơng nhỏ việc rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh Bởi thế, giáo viên phải biết tận dụng hội cho em tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa để em có kiến thức, kĩ sống đặc biệt kĩ giao tiếp em phát triển áp dụng sống đời thường Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh giúp học sinh giao tiếp tốt gia đình thực tế sống Gia đình “cái nơi” nơi em sinh lớn lên Do vậy, kĩ giao tiếp người thân gia đình chắn ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành kĩ giao tiếp em Gia đình có nề nếp, có cách ứng xử thân thiện, cởi mở với người thân em có giao tiếp cách hồn hảo Ngược lại, gia đình có bất đồng cha mẹ hay hồn cảnh éo le kĩ giao tiếp em bị hạn chế Các em hẳn nhút nhát, tự ti, ngại giao tiếp Thế nên, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh em để có biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho phù hợp Năm học này, đạo giáo viên làm công tác tuyên truyền để phụ huynh hiểu tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ giao tiếp để phụ huynh giúp đỡ giáo viên học sinh nhà Ngoài ra, bậc phụ huynh cần gương mẫu lời nói, việc làm góp phần giáo dục rèn kĩ giao tiếp cho em Bởi nhà có em thực tốt giao tiếp có em khơng thực qn giao tiếp lịch sự, u cầu Chính mà gia đình cần phải theo dõi, nhắc nhở học sinh hàng ngày để trình rèn kĩ giao tiếp cho em thường xuyên liên tục Có giáo viên thực thành cơng nhiệm vụ mà đặt Đây biện pháp cần thiết để nâng cao kĩ giao tiếp cho học sinh 13/14 * Ví dụ 1: Bài 19 “Tết nguyên Đán” (trang 52) - Môn Hoạt động trải nghiệm - lớp Bài yêu cầu Học sinh gấp, cắt, dán bao lì xì, thiếp chúc mừng sau trang trí viết lời chúc mừng tới người thân Giáo viên hướng dẫn cho em gấp, cắt, dán bao lì xì, bưu thiếp trang trí bìa màu viết lời chúc mừng, sau cho học sinh mang tặng người thân Khi tặng học sinh phải sử dụng ngôn ngữ để chuyển tải thành lời chúc mừng người thân Việc làm giúp học sinh nói, thể kĩ giao tiếp cách linh hoạt Qua hoạt động giao tiếp này, phụ huynh học sinh thấy kĩ giao tiếp em tốt hay chưa tốt Từ đó, tiếp tục bổ sung giúp đỡ em hồn chỉnh câu, từ cịn thiếu hụt, chưa rõ nghĩa, thái độ cảm xúc chưa phù hợp Ở đó, thân phụ huynh tham gia vào trình học tập em theo tinh thần đạo thông tư 27 ban hành ngày 4/9/2020 Bộ giáo dục Đào tạo Qua ví dụ trên, ta thấy giao tiếp ứng xử gia đình có vai trị vơ quan trọng việc rèn kĩ giao tiếp cho em học sinh Gia đình trở thành “cầu nối” hữu hiệu giúp giáo viên thực thành công việc rèn kĩ giao tiếp cho em học sinh môn học IV Kết thực Trong năm học vừa qua, với việc đạo giáo viên áp dụng biện pháp trên, thấy em học sinh lớp có tiến rõ rệt kĩ giao tiếp, em thể tự tin, mạnh dạn, nói lưu lốt, biết chia sẻ trước đám đông tham gia hoạt động lớp hoạt động tập thể Điều thể rõ bảng kết sau: Tổng số Thời điểm học sinh 80 Cuối năm học Kỹ giao Kỹ giao tiếp hạn chế (rụt tiếp bình thường rè, sử dụng từ chưa phù hợp) Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % lượng lượng Kỹ giao tiếp tốt (tự tin, mạnh dạn) Số lượng 65 81,3 10 12,5 6,2 Tóm lại, năm học 2022 - 2023 việc đạo giáo viên áp dụng số biện pháp rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua 14/14 môn học với kết đạt tơi thấy góp phần giúp cho giáo viên học sinh nhà trường có kĩ giao tiếp tốt lớp nhà Trong trình giao tiếp em biết vận dụng lời nói thân thiện - yếu tố “ngơn ngữ” với yếu tố “phi ngôn ngữ” cách linh hoạt “đặt” lúc, chỗ vào thực tế Những lời chào, cảm ơn, xin lỗi hay cử chỉ, thái độ, ánh mắt trở thành thói quen, em vận dụng ngày 15/14 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với sở lí luận thực trạng đề tài, để rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua môn học, đạo giáo viên áp dụng biện pháp sau: Giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao kĩ giao tiếp thân Tạo hội cho học sinh giao tiếp mơn học khóa Tổ chức cho học sinh giao tiếp qua hoạt động lên lớp Phối hợp với phụ huynh giúp học sinh giao tiếp tốt gia đình thực tế sống Với đạo giáo viên áp dụng biện pháp nên kĩ giao tiếp học sinh lớp đạt kết đáng khích lệ Các em tự tin, mạnh dạn giao tiếp khơng cịn e dè nhút nhát, lúng túng trước Có thể khẳng định, rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua môn học việc không dễ khơng q khó Để đáp ứng nội dung, mục tiêu môn học người thầy phải chủ động, tích cực đưa hình thức tổ chức dạy học phong phú, phù hợp nhằm nâng cao kĩ giao tiếp cho em Ngoài giáo viên phải thực gương sáng cho học sinh noi theo, khơng ngừng tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh; phải có tự tin, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, vốn sống, kiến thức sâu rộng, thường xuyên trau dồi lực chuyên môn Việc dạy “chữ” phải song hành với việc dạy “làm người” phải xuất phát từ tình huống, việc làm dù nhỏ nhặt sống em Khuyến nghị - Các cấp lãnh đạo cần tổ chức chuyên đề dạy tích hợp mơn, cách áp dụng vận dụng rèn kĩ giao tiếp tiết học để bồi dưỡng cho giáo viên - Đối với lãnh đạo quản lý nhà trường thầy, cô giáo cần quan tâm ý giúp đỡ, rèn kỹ giao tiếp cho học sinh sống hàng ngày Trên số biện pháp đạo giáo viên rèn kĩ giao tiếp hiệu cho học sinh lớp thông qua môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2023 16/14 Người viết Đặng Thị Phương PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học - Nhiều tác giả - NXB giáo dục Việt Nam - xuất năm 2010 SáchTích hợp dạy kĩ sống - Lục Thị Nga - NXB giáo dục Việt Nam - xuất năm 2009 Hướng dẫn thực chuẩn khiến thức kĩ môn học tiểu học – Bộ giáo dục đào tạo – NXB giáo dục năm 2009 Tạp chí giới ta Tạp chí giáo dục 17/14 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Em đánh dấu X vào ô trống trước lựa chọn em Câu 1: Em có thích tham gia hoạt động tập thể khơng? Rất thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Em có tự tin nói trước tập thể lớp khơng? Rất tự tin Bình thường Chưa tự tin Câu 3: Em tự đánh giá khả giao tiếp em hàng ngày với bạn bè thầy cô giáo theo mức độ sau Nói lưu lốt Bình thường Nói chưa lưu lốt, sử dụng câu chưa phù hợp 18/14 Xin chân thành cảm ơn Chúc em chăm ngoan, học giỏi