(Skkn 2023) một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng ở trường mầm non

Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng trường mầm non PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta thời kỳ đổi cơ cấu xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học đầu tiên, có vị trí, vai trò quan trọng Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đối với trẻ mầm non dạy toán cho trẻ nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước, hình dạng, khả định hướng khơng gian Đặc biệt trẻ - tuổi việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào tuổi học trò góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Trong năm học vừa qua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, tăng cường đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực trẻ, giáo dục trẻ phát triển hài hịa thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành 1/33 Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng trường mầm non yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Bản thân giáo viên mầm non nhà trường phân công giảng dạy độ tuổi - tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ - tuổi tiết dạy diễn đạt kết mong muốn, người giáo viên truyền thụ tri thức cho trẻ mong đạt hiệu cao trẻ hiểu, tiếp thu kĩ biết vận dụng linh hoạt tình khác nhau.Với mơn tốn học khô khan cứng nhắc, ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, trẻ thường nhanh chán khơng thu hút ý trẻ Phụ huynh phần lớn chưa có nhận thức tầm quan trọng môn học trường mầm non, mơn tốn Chính vậy, phần làm cho nhận biết trẻ mơn tốn cịn hạn chế Trước thực trạng trên, tơi băn khoăn, lo lắng, trăn trở, suy nghĩ phải làm gì, làm giúp trẻ tiếp thu nhận thức kiến thức mơn tốn cách thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên khơng bị gị ép, phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học chơi, chơi mà học” Khi nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung nghiên cứu, tìm tịi để tìm ra: “Một số kinh nghiệm 2/33 Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ – tuổi việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng trường mầm non gây hứng thú cho trẻ - tuổi việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng trường mầm non” 3/33 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ, mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày, kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ toán học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư toán học cho trẻ, góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong q trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua q trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ v v Các “Tiết học tốn” với trẻ cịn có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Nó cịn thể cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức, thực nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Mô tả thực trạng: - Trường có khu nằm thơn riêng biệt Hai khu xây dựng khang trang, đẹp, nằm khu trung tâm thôn, thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, thuận tiện cho phụ huynh đưa đến trường - Với quy mơ tồn trường có 13 lớp với tổng số trẻ tồn trường 450 trẻ, có lớp mẫu giáo lớn, lớp mẫu giáo nhỡ, lớp mẫu giáo bé lớp nhà trẻ Nhà trường nhiều quan tâm cấp lãnh đạo Đội ngũ cán giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhiều giáo viên đạt thành tích thi giáo viên giỏi, nhân viên giỏi cấp huyện - Khối mẫu giáo lớn có tổng số giáo viên giáo viên khối khẳng định vai trò quan trọng việc cho trẻ làm quen với toán vào tổ chức hoạt động, giúp trẻ nắm kiến thức tạo hấp dẫn hứng thú cho trẻ học, tạo môi trường lớp học thân thiện, lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tịi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo sở bước đầu vững cho tương lai trẻ - Tôi phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A3, lớp có phụ trách Tổng số trẻ 32 trẻ - Trình độ: + tốt nghiệp Đại học sư phạm chuyên ngành mầm non + cô tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm chuyên ngành mầm non - 100% giáo viên khối nhận thấy tầm quan trọng việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ tổ chức hoạt động với môn“ Làm quen với tốn” mơi trường lớp học hình thức trị chơi chưa thực hấp dẫn trẻ kết học chưa cao - Giáo viên nắm phương pháp dạy trẻ làm quen với toán chưa ý đến việc cho trẻ trải nghiệm, trẻ làm quen chơi trị chơi tốn tạo cho trẻ thích thú với mơn học Trong q trình học tập, trẻ chưa tự khám phá, tự hoạt động để trẻ lĩnh hội kiến thức Do mà hiệu học chưa cao, chưa phát huy hết khả quan sát, tư duy, tưởng tượng trẻ, trẻ nhớ khơng sâu nên nhanh qn Vì mà khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ kết đạt thấp Cụ thể: Kết đầu năm khảo sát sau: Nội dung Định hướng Xếp loại khơng gian chung Số lượng Kích thước Hình dạng Đạt 13 = 41% 11 = 34% 12 = 38% 12 = 38% 12 = 38% Chưa đạt 19 = 59% 21 = 66% 20 = 62% 20 = 62% 20 = 62% Mức độ Sau tiến hành khảo sát chất lượng học sinh nắm bắt trình độ kiến thức kỹ trẻ mơn làm quen với tốn Từ đó, tơi tập trung nghiên cứu, để tìm số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng, q trình thực đề tài tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2 Thuận lợi: * Giáo viên: + Năm học 2015- 2016 ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A3, ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho phát huy khả sáng tạo + Có trình độ chun mơn vững vàng, với lịng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức phấn đấu vươn lên, có sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ, tìm tịi khám phá để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo đảm bảo thẩm mỹ cao để phục vụ cho hoạt động dạy học cô trẻ Tôi tham gia buổi tập huấn đổi hình thức giáo dục mầm non phịng tổ chức tham gia buổi kiến tập trường trường bạn nên nắm số phương pháp tổ chức hoạt động giúp trẻ hứng thú học + Bản thân thường xuyên tham dự buổi kiến tập, tham gia thi giáo viên giỏi trường, phòng giáo dục tổ chức * Trẻ: + Các cháu có độ tuổi + Trẻ hứng thú thích tham gia vào hoạt động lớp * Cơ sở vật chất: + Được ban giám hiệu nhà trường mua sắm cho trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, đủ điều kiện để thực đổi hình thức giáo dục 2.3 Khó khăn: * Giáo viên: + Giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho phù hợp, nặng phần tích hợp nhiều nội dung Chưa chủ động tìm tịi lựa chọn trị chơi để đưa vào hoạt động giúp tiết dạy hứng thú + Việc sử dụng phần mềm thiết kế giảng với mơn làm quen với tốn cịn hạn chế, lúng túng việc đưa trò chơi toán cho trẻ chơi * Trẻ: + Mức độ tiếp thu kiến thức trẻ không đồng + Trong lớp có 32 cháu 12 cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé chiếm 38% số trẻ lớp, nên kỹ trẻ Trẻ nhút nhát chưa tích cực hoạt động + Đầu năm học lớp tiếp nhận trẻ 9% số cháu mới, cháu chưa học qua lớp mẫu giáo trước đó, trẻ chưa có nếp thói quen hoạt động trường, trẻ = 6% số cháu bố mẹ thường cho nghỉ học nhiều tháng hồn cảnh gia đình thuộc hộ nghèo, trẻ thể lực yếu hay ốm, trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt môn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình tiết ơn luyện, cháu lại dạy kiến thức hoàn toàn * Phụ huynh: + Lớp A3 lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi, sĩ số 32 học sinh, có: 22 trẻ = 69% bố mẹ làm nơng nghiệp nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em Xuất phát từ sở thực trạng lớp với mong muốn tổ chức tốt mơn làm quen với tốn cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, áp dụng thực số biện pháp sau: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 3.1 Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu sẵn có 3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, sáng tạo số trò chơi thơng minh hoạt động làm quen với tốn: 3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng số phần mềm công nghệ thông tin việc xây dựng giáo án điện tử dạy trẻ: “ Làm quen với toán” 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh: HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Sau thời gian thực biện pháp đến nhận thấy kết đạt sau: * Về phía trẻ: Kết học tập trẻ theo dõi đánh giá, cuối năm khảo sát sau: Bảng đánh giá chất lượng trẻ cuối năm Nội dung Định Số lượng Kích Hình Xếp loại chung hướng sánh Đầu thước dạng Cuố không với nă i gian Mức đầu m độ Đạt 30 = 94% Chưa đạt = 6% 29 = 91% = 9% 31= 97% 30 = 94% 1= 3% = 6% So năm 12 = 38% năm 30 = 94% Tăng 20 = 62% 56% Giảm = 6% 56% * Về phía giáo viên: - Nhờ áp dụng hài hoà biện pháp trên, qua thời gian thực nắm phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Tôi vận dụng sáng tạo số kiến thức thân vào dạy trẻ - Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, tham gia bồi dưỡng chuyên môn huyện, trường tổ chức, qua tài liệu nghiên cứu, qua phương tiện thơng tin đại chúng * Về phía phụ huynh: - Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc cho trẻ làm quen với toán - Thường xuyên quan tâm đến việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng em PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Toán học cần thiết lĩnh vực sống Chương trình tốn học trường mầm non góp phần hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ, kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ kỹ cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng mối quan hệ toán học Việc tổ chức hoạt động cho trẻ đặc biệt cho trẻ làm quen với tốn có ý nghĩa vai trị vơ quan trọng trẻ mẫu giáo lớn Song trẻ có tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động hay khơng tham gia tích cực đến mức độ lại phụ thuộc vào hoạt động tổ chức giáo Vì vậy, việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán vào dạy trẻ cần thiết Chính địi hỏi giáo viên phải sáng tạo hơn, đầu tư nhiều trí tuệ thời gian Giáo viên cần trọng quan tâm đến hứng thú trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Vì thế, tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều việc làm đơn giản mà nhà giáo dục cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian sáng tạo đem đến cho trẻ tốt đẹp điều kiện Khi giáo viên biết cách sử dụng kết hợp hài hoà biện pháp tạo cho trẻ có tính đồn kết tập thể trao đổi bàn bạc, trẻ chủ động sáng tạo học, chơi Qua biện pháp trên, trẻ học chơi cách nhẹ nhàng “ vừa học, vừa chơi” giảm cảm giác nặng nề mệt mỏi Từ trẻ dễ tiếp thu hơn, trẻ nhớ lâu đạt kết cao học Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học kinh nghiệm sau: - Để giúp trẻ làm quen với tốn có hiệu cao người giáo viên cần có kiến thức chun mơn, sử dụng thành thạo máy tính số phần mềm phục vụ cho giảng dạy, có sáng tạo việc làm đồ chơi linh hoạt trị chơi - Ngồi ra, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, để tìm tịi tư liệu từ nhiều nguồn khác Hơn nữa, người giáo viên cần mạnh dạn, tự tin, khơng ngại khó khơng ngừng sáng tạo, tìm tịi từ tự thiết kế cho giảng hay để qua tích luỹ nhiều kinh nghiệm q báu nhờ trình tự học hỏi say mê, tự mày mị - Giáo viên cần nhận thức yêu cầu phát triển giáo dục nói riêng phát triển mặt xã hội nói chung - Giáo viên cần quan tâm gần gũi khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính tích cực học tập bồi dưỡng cho trẻ yếu - Cho trẻ làm quen với toán lúc nơi - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng bộ, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu cụ thể vấn đề phối hợp với gia đình để thực tốt kế hoạch KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Để nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ học tốt môn làm quen với tốn, giúp trẻ phát triển tồn diện Tôi xin đưa số khuyến nghị với cấp lãnh đạo sau: - Phòng giáo dục tổ chức buổi tập huấn, kiến tập chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non để tạo điều kiện cho giáo viên mầm non nắm vững phương pháp sáng tạo việc truyền đạt kiến thức cho trẻ Mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin để giáo viên thành thạo giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho giáo viên Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng: “Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng trường mầm non” góp phần vào việc đổi hình thức tổ chức giáo dục cho trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Rất mong nhận đánh giá góp ý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 04 năm 2016