(Skkn 2023) một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất

I ĐẶT VẤN ĐỀT VẤN ĐỀN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: “Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai”, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh, gánh vác công việc xây dựng bảo vệ tổ quốc, xã hội chủ nghĩa Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc, ni dưỡng, tồn phát triển Bác Hồ vị lãnh tụ thiên tài, vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam cho rằng: “Đứa trẻ hiền lành hay độc ác khơng phải chất vốn có trẻ mà giáo dục người lớn” Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ Mầm Non, người chủ tương lai đất nước đã, chủ tương lớn toàn Đảng, toàn dân Để đích giáo dục mà Bác mong đợi cấp học Mầm Non có đóng góp lớn nhằm góp phần đặt móng cho nghiệp đào tạo người phát triển toàn diện 1.2 Cơ sở thực tiễn: Th c tiễn cho thấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao cho thấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao lày, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làc rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao thân thể thể dục thể thao thể dục thể thao làng thể thể dục thể thao dục thể thao làc thể thể dục thể thao thao cách chăm sóc nâng cao sức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc khỏe cách tốt nhất, tích cực íte cách tốt nhất, tích cực ítt cách tốt nhất, tích cực ítt nhấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt, tích c c nh ấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt tốt nhất, tích cực ítn nhấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt Rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao thân thể thể dục thể thao mang nhiều ý nghĩa mang tínhu ý nghĩa mang tính mang tính phịng ng a bệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao lành tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnt, nâng cao sức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc khỏe cách tốt nhất, tích cực íte, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp hình thái, phát tri ể thể dục thể thao toàn diệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao tốt nhất, tích cực chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt vật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnn đột cách tốt nhất, tích cực ítng cách tốt nhất, tích cực ítt cách mang tínhu Thơng qua rèn luyện thân nhấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt Thông qua rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao thân thể thể dục thể thao thể dục thể thao làng hệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao nhất, tích cực ítng tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp thể thể dục thể thao dục thể thao làc khác nhau, thể dục thể thao hình thành giáo dục thể thao làc đư mang tínhợc phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tực phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựm chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt đạo đức nhân cách người cách tựo đức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc nhân cách người cách tựa ngư mang tínhời cách tựi cách tốt nhất, tích cực ítt cách t nhiên mang tính: ý chí, lịng dũng cảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vàm, lịng quyế Thơng qua rèn luyện thânt tâm, s t tin, tính kiên trì nh n nạo đức nhân cách người cách tựi, ý thức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… chức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… luật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnt, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… n tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp thể thể dục thể thao ý thức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc đồng đội… ng đột cách tốt nhất, tích cực íti… Giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt cho trẻ mầm non mần tập thể ý thức đồng đội… m non lạo đức nhân cách người cách tựi mang nhiều ý nghĩa mang tínhu ý nghĩa ấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao lày trẻ mầm non năm đầu đời phát triển, năm tháng phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng năm đần tập thể ý thức đồng đội… u đời cách tựi người cách tựa s phát triể thể dục thể thao làn, phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng năm tháng đ nh hình tính cách mang tính suy nghĩ sau người cách tựa trẻ mầm non Nên vi ệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làc ti ế Thông qua rèn luyện thânp c ật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnn nhiều ý nghĩa mang tínhu v!i tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển toànp thể thể dục thể thao dục thể thao làc giúp trẻ mầm non rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao đư mang tínhợc phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tực nhiều ý nghĩa mang tínhu đức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc tính tốt nhất, tích cực ítt đẹp hình thái, phát triển tồnp, đ"c biệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt thói quen rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao thể thể dục thể thao thao Hơn nữa, việc tiếp xúcn Thông qua rèn luyện thân nững phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựa, vi ệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làc ti ế Thông qua rèn luyện thânp xúc nhiều ý nghĩa mang tínhu v!i tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp thể thể dục thể thao dục thể thao làc tạo đức nhân cách người cách tựo điều ý nghĩa mang tínhu kiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao cho s phát triể thể dục thể thao vều ý nghĩa mang tính thể thể dục thể thao l c người cách tựa trẻ mầm non, tiều ý nghĩa mang tínhn ý nghĩa mang tính để thể dục thể thao phát triể thể dục thể thao trí l c Bở năm đầu đời phát triển, năm thángi có sức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc khoẻ mầm non tốt nhất, tích cực ítt tr ẻ mầm non m !i thể dục thể thao học tập tốt được.c tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp tốt nhất, tích cực ítt đư mang tínhợc phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tực Đốt nhất, tích cực íti v!i Thông qua rèn luyện thân hệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao trẻ mầm non, đ"c biệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt mang tính trẻ mầm non mần tập thể ý thức đồng đội… m non giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt lạo đức nhân cách người cách tựi quan trọc tập tốt được.ng nữa, việc tiếp xúcn bao giời cách tự hế Thông qua rèn luyện thânt Vì thời cách tựi kỳ nhạo đức nhân cách người cách tựy cảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vàm nhấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt đ ể thể dục thể thao phát triể thể dục thể thao hoàn thiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt, nhân cách cuột cách tốt nhất, tích cực ítc đời cách tựi người cách tựa ngư mang tínhời cách tựi Một cách tốt nhất, tích cực ítt /13 phư mang tínhơn nữa, việc tiếp xúcng pháp hiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làu quảm, lòng tâm, tự tin, tính kiên trì nhấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt, nhằng thể dục thể thao làm giáo dục thể thao làc toàn diệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao cho Thông qua rèn luyện thân hệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao trẻ mầm non, hiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao tạo đức nhân cách người cách tựi cảm, lòng tâm, tự tin, tính kiên trì tư mang tínhơn nữa, việc tiếp xúcng lai người cách tựa dân cách tốt nhất, tích cực ítc Đư mang tínhợc phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tực th c hiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao t tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i học tập tốt được.c cho t!i suốt nhất, tích cực ítt cảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì q trình lao đột cách tốt nhất, tích cực ítng nghều ý nghĩa mang tính nghiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làp V!i xu hư mang tính!ng người cách tựa xã hột cách tốt nhất, tích cực íti ngày khơng đơn địi hỏi đơn nữa, việc tiếp xúcn tập thể ý thức đồng đội… n địi hỏe cách tốt nhất, tích cực íti cách tốt nhất, tích cực ítt ngư mang tínhời cách tựi tài giỏe cách tốt nhất, tích cực íti mà cách tốt nhất, tích cực ítt s phát triể thể dục thể thao toàn diệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao cảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vều ý nghĩa mang tính thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt l n tinh thần tập thể ý thức đồng đội… n Mục đích nghiên cứu: Một cách tốt nhất, tích cực ítt phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng nhiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làm vục thể thao quan trọc tập tốt được.ng người cách tựa giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt bảm, lòng tâm, tự tin, tính kiên trì vào vệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao tăng cư mang tínhời cách tựng sức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc khỏe cách tốt nhất, tích cực íte cho trẻ mầm non nhằng thể dục thể thao làm đảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vàm bảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vào s phát triể thể dục thể thao thể thể dục thể thao l c toàn diệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt giúp trẻ mầm non hình thành rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng kĩ năng, kĩ xảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vào vật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnn đột cách tốt nhất, tích cực ítng, phát triể thể dục thể thao tốt nhất, tích cực chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt thể thể dục thể thao l c, tạo đức nhân cách người cách tựo thói quen vệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao sinh cho trẻ mầm non trang b cách tốt nhất, tích cực ítt sốt nhất, tích cực kiế Thơng qua rèn luyện thânn thức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc sơn nữa, việc tiếp xúc đẳng giáo dục thể chất Đối với trẻng vều ý nghĩa mang tính giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt Đốt nhất, tích cực íti v!i trẻ mầm non mần tập thể ý thức đồng đội… m non, khảm, lòng tâm, tự tin, tính kiên trì t nhật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnn thức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc người cách tựa trẻ mầm non hạo đức nhân cách người cách tựn chế Thông qua rèn luyện thân, cần tập thể ý thức đồng đội… n hình thành năm đầu đời phát triển, năm tháng trẻ mầm non phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng nhu cần tập thể ý thức đồng đội… u, thói quen đế Thơng qua rèn luyện thânn việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làc th c hiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt hàng ngày, giáo dục thể thao làc lịng u thích rèn luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao thể thể dục thể thao dục thể thao làc, s hức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítng thú đế Thông qua rèn luyện thânn việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làc luyệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp Trong q trình giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt, có nhiều ý nghĩa mang tínhu khảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì kế Thông qua rèn luyện thânt hợc phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựp giảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì vài quyế Thông qua rèn luyện thânt phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựng nhiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làm vục thể thao giáo dục thể thao làc đạo đức nhân cách người cách tựo đức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítc, trí tuệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao là, thẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựm mỹ lao đ ột cách tốt nhất, tích cực ítng Có thể thể dục thể thao nói, giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt cách tốt nhất, tích cực ítt bột cách tốt nhất, tích cực phật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển toànn quan trọc tập tốt được.ng người cách tựa giáo dục thể thao làc phát triể thể dục thể thao toàn diệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làn, giúp trẻ mầm non phát triể thể dục thể thao hài hịa, cân đốt nhất, tích cực íti vều ý nghĩa mang tính nữa, việc tiếp xúc thể thể dục thể thao mà thúc đẩm chất đạo đức nhân cách người cách tựy q trình tư mang tính duy, kích thích não bột cách tốt nhất, tích cực ít, góp phần tập thể ý thức đồng đội… n hình thành nhân cách cho trẻ mầm non Giáo dục thể thao làc cho trẻ mầm non tính kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… luật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnt, kiên trì, đồn kế Thơng qua rèn luyện thânt, thư mang tínhơn nữa, việc tiếp xúcng yêu nhau, xây d ng cho trẻ mầm non nế Thơng qua rèn luyện thânp sốt nhất, tích cực ítng, học tập tốt được.c tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồnp sinh hoạo đức nhân cách người cách tựt văn minh t thời cách tựi thơn nữa, việc tiếp xúc ấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làu Trên th c tế Thông qua rèn luyện thân hoạo đức nhân cách người cách tựt đột cách tốt nhất, tích cực ítng phát triể thể dục thể thao thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt cho trẻ mầm non mần tập thể ý thức đồng đội… m non, đ"c biệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt năm đầu đời phát triển, năm tháng lức khỏe cách tốt nhất, tích cực íta tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i m u giáo l!n 5- tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i v n cịn khơ khan, có tính l"p l ạo đức nhân cách người cách tựi, khiế Thông qua rèn luyện thânn trẻ mầm non chư mang tínha mạo đức nhân cách người cách tựnh dạo đức nhân cách người cách tựn t tin tham gia hoạo đức nhân cách người cách tựt đột cách tốt nhất, tích cực ítng… V ật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồny làm th ế Thơng qua rèn luyện thân để thể dục thể thao hoạo đức nhân cách người cách tựt đột cách tốt nhất, tích cực ítng phát triể thể dục thể thao thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt cho trẻ mầm non mần tập thể ý thức đồng đội… m non th c s có hiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làu quảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì và, lơi cuốt nhất, tích cực ítn hấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làp d n đư mang tínhợc phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tực trẻ mầm non, l a chọc tập tốt được.n ý nghĩa mang tính tài “Một số kinh nghiệmt số kinh nghiệm kinh nghiệmm gây h ng thú cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo l a tuổi Mẫu giáo - tuổi hoạt động giáoi Mẫu giáo - tuổi hoạt động giáou giáo - tuổi Mẫu giáo - tuổi hoạt động giáoi hoạt động giáot đột số kinh nghiệmng giáo dục thể chất”c thể chất” chất”t” làm ý nghĩa mang tính tài nghiên cức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítu Qua đề tài nghiên cứu, giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc trẻ mầm non độ tuổi tuổi Đối tượng nghiên cứu: Một cách tốt nhất, tích cực ítt sốt nhất, tích cực kinh nghiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làm gây hức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítng thú cho trẻ mầm non lức khỏe cách tốt nhất, tích cực íta tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i M u giáo 5- tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i hoạo đức nhân cách người cách tựt đột cách tốt nhất, tích cực ítng giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt Đối tượng khảo sát thực nghiệm: /13 Tại lớp mẫu giáo lớn tuổi, Trường mầm non nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dùng lời - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét - Phương pháp động viên, khuyến khích Phạm vi và thời gian nghiên cứu: - “Một cách tốt nhất, tích cực ítt sốt nhất, tích cực kinh nghiệc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làm gây hức khỏe cách tốt nhất, tích cực ítng thú cho trẻ mầm non lức khỏe cách tốt nhất, tích cực íta tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i M u giáo - tuổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… i hoạo đức nhân cách người cách tựt đột cách tốt nhất, tích cực ítng giáo dục thể thao làc thể thể dục thể thao chấy, việc rèn luyện thân thể thể dục thể thao làt” thực 28 trẻ lớp tuổi, trường mầm non nơi công tác - Thời gian thực từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Được củng cố thực năm học PHẦN II NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Cơ sở lí luận Dựa sở sinh lí học, vận động chuyển động thể người, có tham gia hệ cơ, xương điều khiển hệ thần kinh Đặc điểm thời kì từ lúc trẻ sinh đến tuổi hoạt động vận động tích cực chúng Nếu trẻ khơng vận động, vung vẩy tay chân cơ, gân, khớp kém phát triển khó phối hợp động tác Hơn trẻ em hoạt động q trình trao đổi chậm, dạy ruột làm việc yếu hơn, tim phổi kém phát triển Giáo dục thể chất mầm non mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ, thơng qua hoạt động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt … trẻ có nhiều hội để luyện tập vận động hình thể dẻo dai, khéo léo thể Đòi hỏi thao tác, kỹ vận động phải linh hoạt nhanh nhẹn Khi trẻ vận động trẻ biết làm để thực xác nhanh nhẹn không sai phương pháp để thể khỏe mạnh hơn, đẹp Đây hoạt động mà trẻ Mầm Non nói chung trẻ 5- tuổi nói riêng thích thú tham gia Vận động nguồn để trẻ nhỏ nhận thức giới xung quanh Trẻ nắm nhiều động tác hành vi phong phú tiếp xúc với giới rộng Phát triển vận động trẻ 5- tuổi bao gồm : * Vận động bò, trườn, trèo: /13 Khi bò trẻ biết phối hợp xác tay chân, cách đặt bước chân Trẻ có khả bị, trườn nhanh với kiểu bò bàn tay cẳng chân, bò bàn tay bàn chân, trườn sấp, bò chui qua cổng * Vận động đi, chạy cảm giác thăng bằng: Trẻ độ tuổi trẻ đi, chạy tốt Nhịp điệu bước chân ổn định, tự tin xác định hướng đi, khả thay đổi hướng không gian nhanh Khi thăng ghế trẻ giữ thăng thân người, tốc độ nhanh, mắt nhìn thẳng phía trước tay giữ thăng tốt * Vận động ném, chuyền, bắt: Các tập yêu cầu phối hợp vận động sức mạnh khéo léo, đòi hỏi khả giữ thăng bằng, ước lượng mắt Trẻ mẫu giáo lớn 56 tuổi biết ném xa tay, ném trúng đích nằm ngang, ném trúng đích thẳng đứng Biết chuyền bắt bóng theo vịng trịn, hàng ngang, hàng dọc, tung, bắt đập bắt bóng * Vận động nhảy: Vận động nhảy vận động hoàn toàn với trẻ lên Ban đầu trẻ bật nhảy chụm chân chỗ bàn chân chưa rời lên khỏi mặt sàn lúc mà có xu hướng co từng chân Khi hạ xuống mặt đất vẫn nặng nề, chân chưa co lại, song với trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn, đa số trẻ rời hai chân khỏi mặt đất lúc Trẻ bật nhảy chỗ, bật nhảy liên tục phía trước,bật nhảy qua dây, bật xa Khảo sát thực trạng vấn đề: Qua thực tế giảng dạy trường mầm non nơi công tác, nhận thấy mơn phát triển thể chất có tầm quan trọng bậc việc phát triển thể lực, trí lực, giáo dục đạo đức, trí tuệ cho trẻ a Thuận lợi + Trong năm học 2019 – 2020 phân công nhà trường, lớp mẫu giáo tuổi tơi có lớp, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, u nghề, mến trẻ quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ + Nhà trường Phịng giáo dục ln quan tâm tới hoạt động giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Phòng học rộng rãi, phòng lớp phân bố phù hợp với việc tổ chức giảng dạy hoạt động giáo dục, ngoại khóa…được trang bị đầy đủ tiện nghi (máy chiếu, tivi), đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng /13 + Sân tập rộng rãi, thoáng mát tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động dễ dàng + Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến họat động lớp b Khó khăn + Về trẻ: Số lượng học sinh lớp nam chiếm nhiều tổng số học sinh, vậy cháu hiếu động chưa chịu nghe lời, lớp có trẻ bị tự kỷ nên ảnh hưởng tới việc dạy học cô trẻ hoạt động Một số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi tập tập phát triển thể chất + Về phía phụ huynh: Nhận thức phụ huynh môn giáo dục thể chất không quan trọng mà môn phụ không cần quan tâm mà thích cho trẻ viết chữ, làm tốn Vì vậy phụ huynh chưa ủng hộ ác hoạt động thể dục thể thao + Về phía giáo viên: Giáo viên chưa đưa tập thể lực phù hợp để kích thích trẻ, chưa tiếp cận hoạt động giáo dục thể chất, chưa thu hút trẻ c Thực trạng trẻ tham gia hoạt động giáo dục thể chất - Để tìm hiểu khả ý, tập trung, tính tự giác tích cực kỹ kỹ xảo trẻ, tiến hành khảo sát thực trạng trẻ tham gia hoạt động giáo dục thể chất đầu năm học thu kết sau: Bảng khảo sát đầu nămng khảng khảo sát đầu nămo sát đầu nămu năm St t Nội dungi dung Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kỹ năng, kỹ xảo vận động tốt Tổnn g số trẻ Tốt SL % Kết quảt quảng khảo sát đầu năm Khá TB SL % SL % 28 18 25 13 46, 3 10, 28 18 28, 12 42, 10, 28 14, 32, 13 46, 7.2s 28 10, 7 25 15 53, 10, /13 Yết quảu SL % Từ thực trạng trên, băn khoăn, lo lắng để giúp trẻ hứng thú hoạt động phát triển cách tồn diện Vì đưa ra: “M t số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo - tuổi kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo - tuổim gây hứng thú cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo - tuổing thú cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo - tuổi lứng thú cho trẻ lứa tuổi Mẫu giáo - tuổia tuổi Mẫu giáo - tuổii Mẫu giáo - tuổiu giáo - tu ổi Mẫu giáo - tuổii hoạt động giáo dục thể chất”t đ ng giáo dục thể chất”c thể chất” chất”t” Rất mong biện pháp giúp cho trẻ tham gia hoạt động văn học hứng thú đạt hiệu cao Các biện pháp tiến hành: - Biện pháp 1: Lựa chọn thiết kế trò chơi phát triển vận động - Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất phong phú đa dạng - Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động giáo dục thể chất - Biện pháp 4: Lựa chọn nhạc, hát vào giáo dục thể chất cho trẻ - Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ giao lưu trị chơi vận động thơng qua hội thi Các biện pháp tiến hành (Nêu rõ phần) Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi trẻ nói riêng nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ, đặc biệt thể lực, nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội 4.1 Biện pháp 1: Lựa chọn thiết kế trò chơi phát triển vận động Trò chơi vận động phương tiện chủ yếu giáo dục thể lực có hiệu cho trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi vận động rèn luyện tố chất vận động, hình thành phẩm chất thể lực nhanh nhẹn, linh hoạt, dẻo dai cho trẻ Khơng thế, trị chơi vận động phương tiện giáo dục phẩm chất đạo đức ( dũng cảm, kiên trì, mạnh dạn…), phát triển phẩm chất tư duy, ngôn ngữ,tưởng tượng… làm cho tình cảm bạn bè thêm thân thiện Trị chơi vận động phương tiện chống lại mệt mỏi, căng thẳng trẻ học tập Với đặc điểm tâm lí trẻ em hiếu động, thích mới, /13 tổ chức hoạt động giáo viên mầm non biết lựa chọn trò chơi phù hợp, sáng tạo, thay đổi linh hoạt trị chơi kích thích hứng thú tham gia, giảm bớt nhàm chán với em a Nguyên tắc xây dựng hệ thống trò chơi phát triển vận động: - Đảm bảo tính vừa sức: Dạy học vừa sức có nghĩa dạy học phải tạo nên khó khăn vừa sức, yêu cầu nhiệm vụ học tập đề phải tương ứng với giới hạn cao vùng phát triển trí tuệ gần nhất, khả riêng Trong lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục thể chất nói riêng, giáo viên chia sẻ điểm riêng kích thích hứng thú học tập từng học sinh Do nhu cầu học tập khác nhau, giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch, tổ chức hoạt động khác để đáp ứng với cách học khác từng học sinh Đảm bảo nguyên tắc dạy học, giáo viên cần xác định, lựa chọn hoạt động thể chất cần luyện tập cho học sinh theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp giáo viên cần lựa chọn nội dung hình thức tổ chức phù hợp với trình độ trẻ - Đảm bảo tính trực quan: Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vậy hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác - Đảm bảo tính hệ thống và phát triển: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể… Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể toàn diện cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng b Các trò chơi phát triển vận động: /13 Trò chơi phát triển vận động cho trẻ Mẫu giáo lớn 5- tuổi chia làm nhóm: - Nhóm 1: Các trị chơi phát triển nhóm hơ hấp - Nhóm 2: Các trị chơi tập luyện kỹ vận động phát triển tố chất vận động - Nhóm 3: Các trị chơi tập luyện cử động bàn tay, phối hợp tay - mắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ 4.2 Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất phong phú đa dạng Hình thức tổ chức dạy học tác động trực tiếp đến khả tiếp thu người học Để việc giáo dục thể chất cho trẻ không bị nhàm chán, mệt mỏi, giáo viên cần đưa nhiều hình thức dạy học khác Việc lựa chọn hình thức dạy học cần dựa mục tiêu dạy học đề Hình thức dạy học phải phù hợp với mục tiêu dạy học,phù hợp với điều kiện nhà trường giáo viên Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động không phụ thuộc vào cánh lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì vậy tiết học giáo dục thể chất tơi sử dụng hình thức sau: tập lớp đồng loạt, tập lớp nối tiếp, tập theo nhóm, tập cá nhân a Hình thức tập lớp: - Tập lớp đồng loạt: Khi áp dụng hình thức có nghĩa tơi cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép GV lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động Hình thức thường sử dụng tập phát triển chung cho trẻ Hạn chế hình thức tập lớp – đồng loạt khó tác động cá biệt lên từng trẻ có điều kiện sửa động tác sai cho cháu - Tập lớp – nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ – trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vịng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập Hình thức tập cho phép giáo viên có điều kiện theo dõi, giúp đỡ trẻ thực vận động, kịp thời phát sai sót để sửa cho trẻ Hình thức áp dụng cho trẻ làm quen với vận động hồn thiện chúng Hạn chế hình thức tập lớp nối tiếp trẻ phải chờ đợi đến lượt giáo viên sửa sai cho trẻ khác, giảm số lần thực tập trẻ b Hình thức tập theo nhóm: /13 Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực tơi chia lớp thành nhóm, nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có hai vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Hình thức tập theo nhóm giúp giáo viên quan sát, bao quát đến từng nhóm trẻ cách dễ dàng Giáo viên phân nhóm trẻ tùy theo khả em, để từ đưa hướng dẫn phù hợp với trình độ nhóm trẻ, giúp trẻ tiếp thu tốt Đồng thời trẻ tập theo hình thức tập trung hơn, quan sát động tác kĩ hơn, trẻ tự sửa động tác cho trước nhờ đến giáo viên c Hình thức tập cá nhân: Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập 4.3 Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Trong trình dạy học việc vận dụng phương pháp dạy học tách rời việc sử dụng đồ dùng trực quan Chúng thu hút ý trẻ; cho phép trẻ tập trung giảm tự ti Đồ dùng trực quan làm cho khái niệm trừu tượng trở nên cụ thể với trẻ Đồ dùng trực quan nguồn thông tin phong phú, sinh động, giúp cho trẻ lĩnh hội tri thức đầy đủ, xác, đồng thời khắc sâu kiến thức lĩnh hội Qua đó, góp phần hồn thiện tri thức, rèn luyện kỹ cần thiết, lực quan sát, tư trẻ Trong hoạt động giáo dục thể chất, đồ dùng trực quan giúp trẻ tham gia vào hoạt động dễ dàng hơn, hứng thú Trong trình hoạt động với đồ vật, trẻ tiến hành thao tác đa dạng, qua làm rõ đặc điểm, tính chất, mối liên hệ, quan hệ đồ vật Hoạt động thực hành đồ dùng trực quan làm tăng hứng thú trẻ Đồng thời việc sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động giáo dục thể chất giúp trẻ hình thành đức tính: cẩn thận, kiên trì, xác, kỷ luật, biết quý trọng đồ dùng Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần lưu ý: loại đồ dùng, số lượng, cách xếp, thời gian đưa /13 đồ dùng trực quan đồ dùng trực quan chia làm loại đồ dùng có sẵn đồ dùng tự làm Đồ dùng có sẵn mua nhà cung cấp đồ dùng thể thao uy tín, cịn đồ dùng tự làm cô tận dụng vật liệu có sẵn bìa, nhựa để tái chế thành đồ dùng trực quan phục vụ cho việc giảng dạy 4.4 Biện pháp 4: Lựa chọn nhạc, hát vào giáo dục thể chất cho trẻ Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ Một đồn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay - bụng chân - bật với nhịp hô cô,… tiết thể dục cho trẻ tập vậy trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ Vì vậy tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân Sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập Erobic có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay - bụng - chân - bật có nhịp dầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, trình trẻ tập cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt Khi chọn nhạc, lưu ý đến giai điệu nhịp hát, nên chọn hát nhịp 2/4, có giai điệu vui tươi để đưa vào tiết dạy 4.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ giao lưu trò chơi vận động thông qua hội thi Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội Hội thi “Chúng cháu vui khỏe” hoạt 10 /13 động thể dục thể thao bổ ích cho trẻ Qua hội thi trẻ giao lưu, học hỏi với bạn giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia hoạt động chuẩn bị tốt tâm vào lớp Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động giáo dục thể chất với biện pháp nêu phần trên, thu kết sau: + Về phía trẻ: trẻ lớp tơi mạnh dạn tất hoat động, trẻ nhút nhát mạnh dạn, không e dè sợ sệt Đa số trẻ có kiến thức kỹ tập tập vận động Những trẻ lười vận động đến chăm chỉ, luyện tập hơn, có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với nhau, trả trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ đón ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn +Về phía phụ huynh: phụ huynh lớp quan tâm tới khả vận động con, biết việc phát triển thể chất cho trẻ vấn đề đáng quan tâm hàng đầu việc nuôi dưỡng giáo dục trẻ + Về phía giáo viên: Giáo viên mạnh dạn, tự tin công việc giáo dục trẻ hàng ngày, hiểu sâu tâm lý kích thích khả trẻ việc giáo dục thể chất cho trẻ Từ tạo tin tưởng tuyệt phụ huynh học sinh Kết sử dụng biện pháp sau: Tổnn Kết quảt quảng khảo sát đầu năm St Tốt Khá TB Yết quảu Nội dungi dung g số t trẻ SL % SL % SL % SL % Sự tập trung ý, 71 hứng thú trẻ 28 20 25 3.6 0 tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác 78 17 28 22 3.6 0 học Trẻ khỏe mạnh, 82 14 nhanh nhẹn, 28 23 3.6 0 lực tốt 71 Trẻ có kỹ năng, kỹ 28 20 25 3.6 0 xảo vận động tốt 11 /13 Nhìn vào bảng kết ta thấy nội dung đánh giá trẻ có tiến tăng xấp xỉ 40- 55% nội dung Như vậy, biện pháp đưa có tác dụng tốt việc gây hứng thú, giúp trẻ tập trung học, tự giác tích cực tham gia học Nhờ phát triển thể chất tốt làm rèn luyện kỹ kỹ xảo vận động Thông qua biện pháp đề tài giúp trẻ phát triển toàn diện hơn, có vốn hiểu biết phong phú Từ giúp trẻ có hứng thú với giáo dục thể chất có ý thức tập luyện, rèn luyện để phát triển tốt tố chất mà từ nhỏ trẻ rèn luyện Qua việc thực đề tài giúp cho việc dạy học trị giáo dục thể chất đạt hiệu cao III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Thông qua việc sử dụng biện pháp trình giáo dục phát triển thể chất cho trẻ công việc vô thiết thực cấp bách Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5- tuổi nói riêng có nhiệm vụ quan trọng cần thiết giáo dục thể chất có nhiệm vụ hình thành người lực tốt để tham gia hoạt động trường hay sống Nếu trẻ vận động phù hợp, tập luyện thường xuyên, trì ăn uống đủ chất, vệ sinh, đảm bảo an toàn tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển hệ thần kinh, giúp cho trình cảm giác, tri giác, trí nhớ tư phát triển tốt Việc phát triển thể chất cho trẻ quan trọng, đặc biệt cho trẻ mẫu giáo lớn Chúng ta cần linh hoạt, sáng tạo trình tổ chức hoạt động bên cạnh giáo viên phải có nghệ thuật tiếp xúc với trẻ Phát xử lý tốt tình sư phạm xảy Từ khó khăn thực tiễn, tơi đưa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động thể chất Qua kết thực nghiệm nhận thấy ý, hứng thú tính tích cực tự giác tham gia học trẻ lớp có nhiều thay đổi Nhờ trẻ phát triển thể chất tốt rèn luyện kỹ kỹ xảo vận động Đề xuất, kiến nghị: - Kính mong Phịng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tham quan thực tế tiết dạy giáo dục thể chất trường ngồi Huyện để học hỏi trau dồi kinh nghiệm giảng dạy - Nhà trường bổ sung thêm tài liệu hướng dẫn tham khảo hoạt động dạy học lĩnh vực giáo dục thể chất lĩnh vực khác chương trình 12 /13 Trên số kinh nghiệm rút q tình học tập cơng tác thân tơi Kính mong nhận đạo, định hướng Ban Giám Hiệu đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! 13 /13