Skkn đổi mới nội dung và hình thức tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động trải nghiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Lĩnh vực: Chủ nhiệm Nhóm ngƣời thực hiện: Nguyễn Nhƣ Tin – Trƣờng THPT Diễn Châu Số ĐT: 0326728163 Email: nhutin77@gmail.com Lê Thị Thân – Trƣờng THPT Diễn Châu Số ĐT: 0382391288 Email: lethan2511@gmail.com Nguyễn Thị Hải Nam – Trƣờng THPT Tân Kỳ Số ĐT: 0919 535 132 Email: namhai2212@gmail.com Năm thực : 2022 NGHỆ AN, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………… … Lí chọn đề tài………………………………………………………….…… Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài…………………………… Phƣơng pháp tiến hành:………………………………………………………… Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………………… CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………… ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI LỚP CHỦ NHIỆM………………… 2.1 Đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp…………………………………………… 2.2 Tổ chức hoạt động đổi hình thức tiết sinh hoạt lớp……………………… 2.2.1 Tổ chức trò chơi…………………………………………………………… 2.2.2 Tổ chức hoạt động sân khấu hóa…………………………………………… 2.2.3 Thi hùng biện……………………………………………………………… 2.2.4 Tập làm MC………………………………………………………………… THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HS LỚP CHỦ NHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU 5, TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 3……………………………………………………….………… 3.1 Kế hoạch thực nghiệm……………………………………………………… … 3.2 Mục tiêu thực nghiệm…………………………………………………….…… 3.3 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm……………………………………… … 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm:………………………………………………… … 3.3.2 Thời gian thực nghiệm…………………………………………………….… 3.4 Mô tả thực nghiệm tiết sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần……………… 3.5 ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP……………………………………… 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:………………………………………………… 3.7 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI KẾT QUẢ ĐỀ TÀI……………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………………… 1 2 3 8 10 10 11 11 12 12 12 13 13 13 13 14 37 38 39 39 41 42 skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT GV GVCN HS SKKN THPT PPDH VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông Phƣơng pháp dạy học skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tổ chức hoạt động giáo dục q trình dƣới hƣớng dẫn nhà giáo dục, học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trƣờng nhƣ xã hội với tƣ cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Sinh hoạt lớp loại hình hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức theo quy mô lớp Mục tiêu sinh hoạt lớp góp phần hình thành phẩm chất, lực cho học sinh theo quy định Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng việc triển khai công việc, hoạt động lớp, trƣờng diễn tuần, tháng, học kỳ, sau chủ đề, phong trào,… Bên cạnh đó, sinh hoạt lớp tạo hội cho học sinh phát huy tính tự giác, tinh thần hợp tác, lực điều hành, tự quản học sinh Nội dung sinh hoạt lớp phong phú, đa dạng, xây dựng thành chủ đề Tuy nhiên nay, đa số học sinh khơng thích sinh hoạt lớp Ngun nhân học sinh không đƣợc tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp Nội dung sinh hoạt cịn khơ cứng, lặp lặp lại, khơng thực gắn với nhu cầu em Các em khơng thực cảm nhận đƣợc vấn đề em phải giải quyết, mà tiết sinh hoạt chủ yếu để giải vấn đề thầy cô Hơn nữa, hình thức tổ chức sinh hoạt cịn đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Giáo viên nhiều cịn q nghiêm khắc, khơng gần gũi, khơng đặt vào vị trí em để hiểu em Nhận thức đƣợc tầm quan trọng tiết sinh hoạt lớp, nhằm mục đích nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho em mặt nhƣ đạo đức, trí dục, thể dục, lao động,…cho học sinh, đồng thời khắc phục tình trạng học sinh cảm thấy nhàm chán đến tiết sinh hoạt lớp, thời gian qua chúng tơi ln tìm cách thay đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt lớp, thông qua hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Kết nhận thấy tiết sinh hoạt lớp thực nhận đƣợc đồng tình ủng hộ thu hút đƣợc em học sinh Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp thơng qua hoạt động trải nghiệm” Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài 2.1 Tính đề tài - Đa dạng hóa hình thức thể hiện, gắn nội dung với thực tiễn sống giúp học sinh phát triển kĩ sống để hồn thiện đạo đức, trí dục, thể dục, mĩ dục, lao động,… skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tổ chức sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu tiết dạy thơng thƣờng, vừa mang đặc thù riêng, ngƣời thầy giáo khơng hồn tồn chủ động q trình tổ chức mà phải thật linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể lớp, ban cán lớp học sinh Giáo viên ngƣời tham dự, góp ý định hƣớng, giúp học sinh đƣa kết luận phù hợp, tháo gỡ khó khăn vƣớng mắc cho em - Xây dựng sinh hoạt lớp trở thành trung tâm động lực thúc đẩy cho trình dạy- học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh 2.2 Tính khoa học đề tài - Nội dung đề tài đƣợc trình bày khoa học, luận điểm, luận thơng số có tính xác - Đề tài đáp ứng đƣợc quan điểm giáo dục tích cực đƣợc xã hội quan tâm 2.3 Tính hiệu - Đề tài áp dụng có hiệu q trình giáo dục toàn diện cho học sinh lực, phẩm chất trí tuệ - Đặc biệt đề tài phát huy tính kỹ để giải tình học tập sống Phương pháp tiến hành: Đề tài sử dụng nhiều phương pháp - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu - Phƣơng pháp phân loại, thống kê - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: HS lớp 11A9 Trƣờng THPT Diễn Châu 5; HS lớp 12 A6 Trƣờng THPT Tân Kỳ - Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 11A9 Trƣờng THPT Diễn Châu 5; HS lớp 12 A6 Trƣờng THPT Tân Kỳ Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Ngoài phần đặt vấn đề, phần kết luận, đề tài có nội dung sau - Cơ sở lý luận - Thực trạng vấn đề - Nội dung cách thức tổ chức thực thông qua hoạt động trải nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Hoạt động trải nghiệm Theo từ điển tiếng Việt “trải nghiệm trải qua, kinh qua” Nghĩa trải nghiệm kết trình tƣơng tác ngƣời với thực đời sống Trong ứng dụng sƣ phạm, trải nghiệm đƣợc hiểu thực hành trình đào tạo giáo dục: phƣơng pháp đào tạo nhằm giúp ngƣời học khơng có đƣợc lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác Nhƣ vậy, học qua trải nghiệm gắn liền với kinh nghiệm cảm xúc cá nhân Hoạt động trải nghiệm hoạt động ngƣời thể tƣơng tác thân với thực tiễn khách quan, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân ngƣời 1.1.2.Tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm cách tổ chức hoạt động giáo dục, dƣới hƣớng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân đƣợc trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trƣờng nhƣ xã hội với tƣ cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất phát huy tiềm sáng tạo học sinh Nói cách khác, giáo viên tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp phân hố cao Hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức đa dạng, đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Hoạt động trải nghiệm giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực đƣợc, thể qua chủ đề đa dạng, phong phú, vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với đặc điểm trƣờng, địa phƣơng Với cách hiểu hoạt động trải nghiệm nhƣ trên, thấy mơn học, lĩnh vực xây dựng nội dung trải nghiệm Nội dung trải nghiệm đa dạng, mang tính tổng hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều môn, nhiều lĩnh vực học tập, giáo dục nhƣ: đạo đức, trí tuệ, kỹ sống, giá trị sống, nghệ thuật, thẩm mỹ, thể chất, an tồn giao thơng, mơi trƣờng… giáo viên lựa chọn vấn đề thiết thực, gần gũi với sống thực tế, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục có ƣu quy mơ tổ chức Có nhiều cách tổ chức nhƣ: Theo nhóm, khối lớp, trƣờng liên trƣờng Hoạt động trải nghiệm có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhƣ: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán đoàn, ban giám hiệu nhà trƣờng, hội phụ huynh, quyền địa phƣơng, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phƣơng, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, ngƣời lao động tiêu biểu địa phƣơng,… 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp chủ nhiệm Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp vừa tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, củng cố nội dung môn học lớp vừa tạo điều kiện để học sinh xâm nhập vào đời sống thực tiễn, “nhúng mình” mơi trƣờng thực tiễn để thơng qua bộc lộ phẩm chất giá trị nhƣ xây đắp giá trị Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp với tính đa dạng thu hút học sinh tham gia vào trình tổ chức hoạt động Tính đa dạng, phong phú hoạt động giáo dục thể rõ rệt nội dung hình thức hoạt động, điều kiện thực hoạt động Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt có mở rộng không gian, thời gian, giúp ngƣời học lựa chọn loại hình khác phù hợp với sở thích, hứng thú, đồng thời học sinh đƣợc tham gia làm chủ q trình đó, vậy, môi trƣờng lý tƣởng để ngƣời học đƣợc “làm việc” “học tập” lý thú, bổ ích Mỗi lứa tuổi cá nhân học sinh có nhu cầu sở thích khác nhau, cần thay đổi thƣờng xun hình thức phƣơng pháp tổ chức hoạt động, thay đổi thƣờng xuyên “thực đơn” hoạt động yêu cầu tất yếu với nhà giáo dục để trì nhu cầu hứng thú học sinh Vì vậy, cần phải đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp * Đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp - Xây dựng máy tổ chức - Sinh hoạt theo chủ đề - Giáo dục văn hóa địa phƣơng * Đổi hình thức tiết sinh hoạt lớp - Tổ chức trò chơi - Sân khấu hóa - Thi hùng biện - Tập làm MC 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Thuận lợi Lãnh đạo nhà trƣờng trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức phát triển lực học sinh Đồng thời, Ban giám hiệu nhà trƣờng thƣờng xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm nhƣ lực chủ nhiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có chiến lƣợc nhằm xây dựng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tập thể lớp chất lƣợng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trƣờng quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập rèn luyện trƣờng, nên phối hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân em có nhận thức khá, tƣơng đối ngoan, có ý thức học tập rèn luyện, cố gắng vƣơn lên học tập tốt Chúng giáo viên trƣờng mƣời lăm năm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Đồng thời, giáo viên ln muốn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp chúng tơi có thành cơng đáng kể 1.2.2 Hạn chế Trƣớc đây, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên thƣờng thực theo bƣớc nhƣ sau: Tổ trƣởng tổ báo cáo tình hình tổ tuần qua mặt chuyên cần, học tập, vệ sinh, trật tự Nêu rõ tên bạn thực tốt, bạn cịn vi phạm Sau đó, lớp trƣởng tổng kết, giáo viên nhận xét khen ngợi học sinh tốt, nhắc nhở học sinh vi phạm mặt Kế tiếp, giáo viên phổ biến công việc tuần tới Cuối cùng, cịn thời gian học sinh hát xong, chí có tiết sinh hoạt học sinh vi phạm nhiều tuần, giáo viên chủ nhiệm “xét xử” đến chƣa cho em về, lại làm vệ sinh lớp Từ đó, tiết sinh hoạt trở nên nhàm chán, khó khăn học sinh giáo viên Học sinh thƣờng có cảm giác nặng nề em có thái độ “quay lưng lại” với tiết sinh hoạt lớp, em ngồi đợi cho hết Các em học sinh có cảm giác đến tiết sinh hoạt lớp nhƣ cực hình, việc tuần đƣợc nhắc nhở xử lý tiết sinh hoạt lớp Tập thể lớp 11A9 12A6 hai trƣờng, đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp, số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, có em có bố mẹ làm ăn xa, với ông bà, thiếu quan tâm thƣờng xuyên bố mẹ, số phụ huynh chƣa thực để tâm đến việc học giáo dục cái, phó mặc cho nhà trƣờng Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh mặt tích cực cịn nhiều tác động mặt trái đến em nhƣ qn internet, Bi-a, nhiều trị chơi khơng lành mạnh lôi em,… Trƣờng THPT Diễn Châu nhƣ Trƣờng THPT Tân Kỳ có địa bàn rộng khó khăn quản lý học sinh, sau tan trƣờng Mặt khác, số học sinh cịn có tính ham chơi, chƣa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế hoạch đề cịn chậm, chƣa nhƣ mong muốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhiều em có lực học tập, nhƣng thiếu kỹ sống cần thiết sống điều đáng tiếc Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho ngƣời làm công tác chủ nhiệm lớp Để nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm, thân không ngừng học hỏi đổi nội dung phƣơng pháp sinh hoạt lớp để nâng cao chất lƣợng sinh hoạt lớp Để nâng cao chất lƣợng sinh hoạt lớp, ngƣời làm công tác chủ nhiệm không ngừng học hỏi đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp để đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đặt Kết học sinh hứng thú sinh hoạt lớp TT Nội dung Có Khơng Ghi Nội dung sinh hoạt xƣa gây yêu thích cho thân em chƣa? GVCN có thƣờng xun thay đổi hình thức chủ nhiệm khơng? Em có lịng tiết sinh hoạt thời gian qua? Kết hai lớp khảo sát hai trƣờng Lớp Có Khơng 11A9 (42 HS – DC 5) 15/42 36% 27/42 64% 12A6 (40 HS – TK3) 16/40 40% 24/40 60% Phân tích đánh giá thực trạng: Qua kết khảo sát cho thấy, nhiều em chƣa lòng với sinh hoạt lớp 1.2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Về phía GV: thân số giáo viên chƣa tìm tịi, đầu tƣ cho tiết sinh hoạt lớp, thƣờng làm theo khuôn mẫu nhƣ là: đánh giá hoạt động tuần, xử lý vi phạm nội quy nề nếp, lo lắng cho chất lƣợng học tập học sinh nên có học sinh vi phạm lỗi không thuộc bài, hay vi phạm nội quy giáo viên chủ nhiệm thƣờng đem tiết sinh hoạt lớp để “mổ xẻ” la mắng học sinh làm học sinh ln có thái độ sợ đến tiết sinh hoạt lớp không ý tham gia Các em nghĩ tiết sinh hoạt nhƣ phiên tòa xét xử tội phạm Giáo viên nghiêm khắc, không thân thiện, thƣờng xuyên chê học trò nhiều khen ngợi (60-70% chê học sinh, phải ngƣợc lại) Giáo viên khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu, đơi cịn áp đặt, khơng cho em có hội để “phản biện” trình bày ý kiến lỗi lầm Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm tổ chức buổi sinh hoạt, nội dung sinh hoạt cịn khơ cứng, lặp lặp lại, khơng thực gắn với nhu cầu học sinh Vì vậy, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an em không thực cảm nhận đƣợc vấn đề cần phải giải mà xem vấn đề thầy Về phía HS: ln bị động, khơng biết phải làm tham gia tiết sinh hoạt lớp Khơng có học sinh thật muốn phát biểu ý kiến, khiến cho buổi sinh hoạt trở thành chiều, vơ thụ động chẳng có tác dụng nhiều với vấn đề lớp phải nhiệt tình thảo luận - Học sinh chƣa nhận thức đắn vai trị sinh hoạt lớp - Thái độ học tập em sinh hoạt lớp chƣa tích cực, đặc biệt không hứng thú - Học sinh chƣa huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để tổ chức hoạt động trải nghiệm Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm Thực tế chƣa có khóa đào tạo thức cho giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, khơng nhiều giáo viên chủ nhiệm thực có lực làm chủ nhiệm, làm cơng tác chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi từ đồng nghiệp nhà trƣờng Bên cạnh đó, số tiết dành cho giáo viên chủ nhiệm cịn q ít, bốn tiết tuần, chƣa tƣơng xứng với công sức giáo viên đầu tƣ vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chƣa hăng say với công tác chủ nhiệm 1.2.4 Một số giải pháp 1.2.4.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm Trƣớc hết phải xác định rõ, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nhƣ ngƣời cha, ngƣời mẹ dạy dỗ, uốn nắn, dìu dắt em Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, muốn học sinh phụ trách ngoan, học giỏi, tập thể lớp học tập tiến bộ, đồng thời hình thành phẩm chất chủ yếu phát huy đƣợc lực em Chính lẽ đó, ngƣời giáo viên chủ nhiệm, nâng cao khả sƣ phạm, óc sáng tạo, tăng cƣờng khả tự nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp trình chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiết với đối tƣợng học sinh nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp Đó nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào, phát huy đƣợc lực học sinh Trƣớc địi hỏi ngày cao gia đình học sinh, xã hội, học sinh, ngƣời giáo viên phải tự hồn thiện mình, xứng đáng gƣơng sáng cho học sinh noi theo, để học sinh nhìn nhận, đánh giá ngƣời thầy với thái độ: “Trọng thầy đạo đức thầy Phục thầy kiến thức thầy Q mến thầy lịng độ lượng thầy.” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn