quản lý giáo dục quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường thcs huyện thanh oai, thành phố hà nội gắn với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02926)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến tới kinh tế tri thức đường ngắn hiệu thơng qua giáo dục, đào tạo Cùng với xu phát triển giáo dục giới, hướng tới việc xây dựng xã hội học tập, giáo dục đại chúng hóa Trong bối cảnh nước quốc tế có biến đổi sâu sắc, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực bối cảnh cấp bách Nghị 29NQ/TW Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Thực Nghị Đảng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo giai đoạn nay, trường phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt trường trung học sở (THCS) trọng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong đó, người quản lý nhà trường xác định việc phát huy vai trị tổ chun mơn (TCM) biện pháp quan trọng hàng đầu việc bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao lực đội ngũ giáo viên Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS Trong trường, tổ, TCM có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể Nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục, hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục TCM có nhiệm vụ: xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học Nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Tổ chun mơn có vai trị quan trọng q trình thực đổi chương trình giáo dục đào tạo, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn Đồng thời, TCM nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Do đó, cơng tác quản lý hoạt động TCM có vai trị, ý nghĩa quan trọng giúp người quản lý nắm chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, hoạt động TCM nhiều trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội nhiều hạn chế như: chủ yếu tập trung vào công tác xây dựng kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt, ký duyệt giáo án, tổ chức dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi, tiến hành hoạt động kiểm tra … Mặt khác, hầu hết trường chưa thật trọng đến công tác bồi dưỡng giáo viên; phát huy lực, tính sáng tạo, chủ động giáo viên thực hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS Thực tế ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường Từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục, nhằm nâng cao hiệu hoạt động TCM góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động TCM trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai quan tâm thực hiện, nhiên cịn mang tính hình thức, chưa phát huy vai trò việc đổi hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động giáo viên với hoạt động sinh hoạt phong phú, đa dạng phù hợp với đặc điểm giáo viên điều kiện thực tế nhà trường nâng cao hiệu hoạt động dạy TCM, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục trường THCS huyện Thanh Oai Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung sâu nghiên cứu quản lý hoạt động TCM trường THCS - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài khảo sát trường THCS thuộc huyện Thanh Oai - Khách thể khảo sát đề tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến 16 cán quản lý, 144 tổ trưởng chuyên môn giáo viên Số liệu khảo sát lấy năm học từ từ tháng đến tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu, văn đường lối giáo duc Đảng Nhà nước; nghiên cứu đề tài khoa học, luận án, luận văn khoa học quản lý giáo dục liên quan để xây dựng khung lí luận đề tài như: khái niệm TCM, hoạt động TCM, quản lý, quản lý hoạt động TCM trường THCS 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm: Thu nhập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý Hiệu trưởng hoạt động TCM, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh 7.2.2 Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng quản lý hoạt động TCM 7.2.3 Phương pháp chuyên gia: Thông qua trao đổi, xin ý kiến đội ngũ chuyên gia có trình độ cao có nhiều kinh nghiệm Giáo dục, thầy cô giảng dạy lâu năm có nhiều đóng góp ngành GD&ĐT 7.2.4 Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra phiếu hỏi với loại câu hỏi đóng, mở dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên hoạt động TCM, hoạt động giảng dạy, học tập quản lý hoạt động TCM Hiệu trưởng 7.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phân tích, tổng kết kinh nghiệm cán quản lý, đội ngũ giáo viên 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng toán thống kê để xử lý kết khảo sát Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu đề tài trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THCS Nội gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Nội gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM Ở TRƯỜNG THCS GẮN VỚI YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đảm bảo vận động, phát triển hệ thống phù hợp với qui luật khách quan, sử dụng khai thác có hiệu tiềm năng, hội để đạt mục tiêu xác định theo ý chí chủ thể quản lý 1.2.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở Quản lý hoạt động hoạt động TCM trường THCS hiểu trình quản lý Hiệu trưởng tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tác động đến đội ngũ GV nhằm đạt mục tiêu hoạt động TCM mà nhà trường đề Theo Hiệu trưởng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV đến quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; quản lý thực nội dung chương trình dạy học quản lý kế hoạch hoạt động TCM quản lý thực quy chế chuyên môn GV cuối quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, quản lý hồ sơ chun mơn GV từ nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS 1.3 Một số vấn đề hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Vị trí tổ chun mơn trường Trung học sở 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường Trung học sở 1.3.3 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.4 Các hình thức hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2 Phân cấp quản lý trường Trung học sở hoạt động tổ chuyên môn 1.4.2.1 Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2.2 Quản lý hoạt động TCM trường THCS gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tổ trưởng tổ CM 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4.3.1 Lập kế hoạch động TCM trường THCS 1.4.3.2 Tổ chức hoạt động TCM trường THCS 1.4.3.3 Chỉ đạo hoạt động TCM trường THCS 1.4.3.4 Kiểm tra hoạt động TCM trường THCS 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Phẩm chất, lực Hiệu trưởng 1.5.1.2 Yếu tố thuộc TTCM 1.5.1.3 Năng lực tinh thần làm việc giáo viên 1.5.2 Yếu tố khách quan 1.5.2.1 Môi trường kinh tế- xã hội 1.5.2.2 ề điều kiện sở vật chất thiết bị trường học Tiểu kết chương Chương làm sáng tỏ số khái niệm vấn đề lí luận quản lý hoạt động TCM Hoạt động TCM năm học bao gồm: Nội dung hoạt động TCM trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Các hình thức hoạt động TCM trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM quản lý hoạt động: 1) Lập kế hoạch hoạt động TCM trường THCS; 2) Tổ chức thực hoạt động TCM trường THCS; 3) Chỉ đạo thực hoạt động TCM trường THCS; 4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM, Hiệu trưởng nhận thức Hiệu trưởng, TTCM, giáo viên tầm quan trọng sinh hoạt TCM; Năng lực quản lý Hiệu trưởng TTCM; Các văn bản, kế hoạch đạo hoạt động TCM; Sự quan tâm cấp lãnh đạo; Cơ sở vật chất, phương tiện, điều kiện … cho hoạt động TCM Những vấn đề sở lí luận để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trình bày chương 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM GẮN VỚI YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát hoạt động giáo dục huyện Thanh Oai 2.1.2 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở huyện Thanh Oai 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khách thể khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò hoạt động tổ chuyên môn gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động tổ chuyên mơn gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động tổ chuyên môn gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động tổ chun mơn gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 TT Bảng 2.10: Thực trạng kế hoạch hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá Hồn Khơng Tương Hiệu Rất tồn hiệu đối hiệu hiệu Hình thức hoạt động Thứ không quả X TCM bậc hiệu SL SL SL SL SL Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành đến giáo 10 50 58 34 3.04 viên giao nhiệm vụ cụ thể cho TCM Các kế hoạch xây dựng Hiệu trưởng phó Hiệu 13 31 20 52 44 3.52 trưởng phê duyệt trước thực Kết hợp với đoàn thể trường để phát động phong trào thi đua, khuyến khích 52 54 18 30 3.14 TCM chủ động sáng tạo xây dựng kế hoạch Tất kế hoạch TCM thống với nội dung kế hoạch nhà trường, đảm bảo 46 44 43 20 3.09 khả phối hợp cao phận, để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Hướng dẫn TCM làm kế hoạch 55 37 32 28 2.63 duyệt kế hoạch họ 9 Thực trạng lập kế hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS huyện Thanh Oai tổng hợp đánh giá với kết ĐTB từ 2.63 đến 3.52 Kết khảo sát tác giả thấy nội dung trường thực có hiệu “Các kế hoạch xây dựng Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng phê duyệt trước thực hiện.” có điểm trung bình X =3.52 Một nội dung xây dựng kế hoạch nắm vững kế hoạch bồi dưỡng cấp quản lý khung thời gian tiến độ nội dung thực Từ kế hoạch cấp lãnh đạo trường triển khai, thực phù hợp điều kiện nhân lực tài với nhà trường Đây nội dung quan trọng công tác QL, phổ biến mục tiêu, kế hoạch, thời gian, tiến độ đến toàn CBQL, GV nhà trường, từ đối tượng có kế hoạch thực cho mục tiêu bồi dưỡng Qua trao đổi TTCM trường THCS địa bàn thành phố cho biết: thực kế hoạch năm học nhà trường việc đổi sinh hoạt tổ, nhóm, tổ chức Ngày chun mơn hàng tháng, tích cực chuẩn bị cho Chương trình giáo dục phổ thơng mới, trường thực tiết chuyên đề cấp trường: Dạy học liên môn - Đổi sáng tạo Điều khiến cho học trở nên mẻ, sinh động gần gũi với sống nhiều Giúp học sinh trau dồi nhiều kiến thức, kỹ vậy, tiết học không nặng nề, khô khan, mà ngược lại, vô sôi hào hứng Xếp thứ với điểm trung bình X = 3.30 nội dung “Kết hợp với đoàn thể trường để phát động phong trào thi đua, khuyến khích TCM chủ động sáng tạo xây dựng kế hoạch.” Đây hoạt động quan trọng công tác QL, đánh giá xây dựng mục tiêu giúp cho trình bồi dưỡng lực GV định hướng rõ ràng Bên cạnh đó, số nội dung chưa trọng như: “Tất kế hoạch TCM thống với nội dung kế hoạch nhà trường, đảm bảo khả phối hợp cao phận, để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường” Điều cho thấy, việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM kế hoạch năm học cịn sơ sài, chung chung, thiếu tính khoa học, chưa tìm hiểu sâu nhu cầu GV nên việc thiết lập mục tiêu hoạt động TCM chưa tốt Điều cho thấy, việc lập kế hoạch bồi dưỡng đạt ưu điểm tồn mặt chưa thiết lập máy đạo, chưa quy định trách nhiệm máy không thực sách khen gợi khiển trách ; chưa phát huy hết vai trò ban đạo 10 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS Mức độ đánh giá TT Tổ chức Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch đề Chỉ đạo xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên TCM Hồn Khơn Tương Hiệu tồn g hiệu đối không hiệu hiệu quả Rất hiệu X Thứ bậc 50 47 31 23 2.80 11 38 32 25 54 3.46 10 47 43 35 25 3.11 12 42 47 37 22 3.09 Thực trạng tổ chức tổ chức thực kế hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai đánh giá mức độ trung bình với X từ 2.80 đến 3.46, mức độ trung bình, Như vậy, với tổ chức tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS đạt kết định tạo chế phối hợp bên Tuy nhiên, tồn mặt việc xây dựng nội dung, sử dụng phương pháp, hình thức 11 bồi dưỡng phù hợp với đội ngũ GV địa phương trường chưa tổ chức, xử lý triệt để Điều đó, cho phép dự đốn quản lý thực hoạt động TCM chưa đáp ứng kỳ vọng chưa tổ chức nội dung, hình thức thực hoạt động TCM phù hợp 2.4.3 Về đạo thực hoạt động tổ chuyên môn gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở huyện Thanh Oai Bảng 2.12 Về đạo thực hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS huyện Thanh Oai Mức độ đánh giá Hồn Khơn Tươn Hiệu Rất Thứ tồn g hiệu g đối hiệu TT Tổ chức X bậc không hiệu hiệu quả Chỉ đạo đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị phương 10 45 45 36 24 3.12 tiện hỗ trợ cho hoạt động TCM Chỉ đạo TCM triển khai đầy đủ văn đạo, 57 36 33 27 2.79 hướng dẫn hoạt động TCM Chỉ đạo, giám sát TCM tổ chức kiểm tra hồ sơ lên lớp 11 35 63 31 20 3.09 giáo viên Chỉ đạo, giám sát TCM tổ chức đánh giá, xếp loại 47 58 26 21 3.03 lực chuyên môn giáo viên tổ Chỉ đạo, giám sát TCM tổ chức đánh giá việc thực 10 32 28 36 54 3.58 nội quy, nề nếp giáo viên tổ Thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS huyện Thanh Oai đánh giá qua ý kiến 160 CBQL, GV Kết đạo, giám sát thực kế hoạch tổ chức hoạt động TCM mức độ trung bình với ĐTB từ 2.79 đến 3.51 (Min=1, Max=5) Như vậy, thực trạng đạo triển khai kế hoạch hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS đạt 12 thành tựu bước đầu nhiên hạn chế nhiều Nguyên nhân hạn chế thấy số TTCM chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, chưa thường xuyên tổ chức cho tập thể sư phạm quán triệt yêu cầu công tác Đồng thời lãnh đạo nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên đơn vị thông qua hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các giáo viên chưa nhận thức công tác tự bồi dưỡng bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giai đoạn toàn ngành giáo dục thực đổi phương pháp giảng dạy, đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.4 Về quản lý việc đánh giá kết hoạt động tổ chuyên môn gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Bảng 2.13 Về quản lý việc đánh giá kết hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá Hồn Khơng Tương Hiệu Rất Thứ tồn hiệu đối hiệu TT Tổ chức X bậc không hiệu hiệu quả Kiểm tra việc thực 47 51 30 24 3.09 chương trình dạy học Kiểm tra việc lập kế 35 59 32 25 2.71 hoạch TCM Kiểm tra hồ sơ sổ sách 11 39 64 26 20 3.03 giáo viên Kiểm tra chất lượng giáo án, dạy 13 54 34 36 23 3.01 lớp Kiểm tra nề nếp, nội dung sinh hoạt chuyên 34 43 24 52 3.50 môn Kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá kết 13 54 47 25 21 2.92 học tập học sinh Ý kiến đánh giá hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS đạt mức độ trung bình, với ĐTB từ 2.92 đến 3.50 Nội dung kiểm tra CBQL, GV đánh giá thực thường xuyên “Kiểm tra nề nếp, nội dung sinh hoạt chun mơn” có X 13 = 3.50 Nội dung thứ “Kiểm tra việc thực chương trình dạy học” có X = 3.09 Thực tế, công tác kiểm tra đánh giá xếp loại GV THCS Phòng GD&ĐT tiến hành thường xuyên góp phần cho cấp quản lý GD, thường xuyên kiểm tra kế hoạch, thực nội quy giảng viên kết học tập GV Để tìm biện pháp hữu hiệu tác động thay đổi thực trạng, chúng tơi cần nghiên cứu tìm mối quan hệ nhân - quả, thực trạng quản lý hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS nguyên nhân chi phối tiến hành khảo sát qua phần 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Mức độ ảnh hưởng Hồn Khơn Tương Ảnh Rất Thứ toàn g ảnh đối hưởng ảnh TT Yếu tố ảnh hưởng X bậc không hưởng ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng Yếu tố chủ quan Năng lực lãnh đạo 0 38 75 47 4.06 Hiệu trưởng Cơ sở vật chất bảo đảm cho việc dạy học, giáo 0 55 65 40 3.91 dục trường Nhận thức giáo viên 0 36 82 42 4.04 Năng lực, kinh nghiệm 0 35 86 39 4.03 TTCM Các yếu tố khách quan Các quy định Bộ 41 33 41 45 3.56 Giáo dục Đào tạo Sự đạo Sở, Phòng Giáo dục Đào 57 37 35 31 3.25 tạo Sự thay đổi Chương trình giáo dục phổ thông 35 61 27 37 3.41 2018 14 Kết khảo sát cho thấy, yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý kết thực hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai Cụ thể sau: Yếu tố chủ quan: Nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến thực trạng “Năng lực lãnh đạo Hiệu trưởng” có X = 4.06 Xếp thứ với điểm trung bình X = 4.04 nội dung “Nhận thức giáo viên” Xếp thứ với điểm trung bình X = 4.03 nội dung “Năng lực, kinh nghiệm TTCM” Yếu tố khách quan: Nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến thực trạng “Các quy định Bộ Giáo dục Đào tạo” có X = 3.56 Xếp thứ với điểm trung bình X = 3.31 nội dung “Sự thay đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Bên cạnh đó, số tiêu chí ảnh hưởng đến thực trạng như: Nhận thức giáo viên; Cơ sở vật chất bảo đảm cho việc dạy học, giáo dục trường 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Mặt mạnh nguyên nhân 2.6.1.1 Những mặt mạnh 2.6.1.2 Nguyên nhân mặt mạnh 2.6.2 Mặt yếu nguyên nhân 2.6.2.1 Những mặt yếu 2.6.2.2 Nguyên nhân mặt yếu Kết luận chương Như vậy, công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai đạt dược kết quả, thành tựu định Điều góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện hoạt động giáo dục nhà trường Kết khảo sát cho thấy quản lý hoạt động TCM gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS huyện Thanh Oai phân tích chức quản lý Kết khảo sát cho thấy, đạt ưu điểm định nhiên nhiều hạn chế về: Lập kế hoạch hạn chế, tổ chức chưa phù hợp, kiểm tra đánh giá cịn mang tính hình thức Kết khảo sát cho thấy, thực trạng bộc lộ tồn tại, hạn chế định Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM gắn với u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS huyện Thanh Oai việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán nhà trường Trong Chương luận văn này, chúng tơi trình bày nghiên cứu đề xuất giải pháp cụ thể để khắc phục tồn tại, hạn chế phân tích 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI GẮN VỚI YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung hoc sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, giáo viên tổ chuyên môn việc quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nhận thức Hiệu trưởng tầm quan trọng TCM phải liền với nhận thức vai trị TTCM Một TCM có chất lượng tốt định không thành viên có trình độ nghiệp vụ cao, đồng đều, mà cịn người đứng đầu có tố chất "thợ cả", vừa hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chuyên mơn cá nhân, vừa có tầm ảnh hưởng sâu rộng, tích cực đến thành viên tổ Từ thấy, Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, giáo viên TCM việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS có ý nghĩa hiệu hoạt động tổ 3.2.2 Kế hoạch hóa nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kế hoạch kim nam, sợi đỏ xuyên suốt trình hoạt động tổ chức thời gian thực mục tiêu kế hoạch Để đạt mục tiêu dự kiến, kế hoạch xem công cụ quản lý, tạo điều kiện cho người CBQL kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức Vì quản lý xây dựng kế hoạch xem giải pháp trọng tâm quản lý hoạt động TCM nhà trường nói chung, trường THCS huyện Thanh Oai nói riêng 3.2.3 Đổi công tác tổ chức đạo thực hoạt động TCM trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ đổi Chương trình GDPT 2018 hướng đến tính tích cực người học địi hỏi cơng tác tơ chức, đạo cần có đổi công tác tổ chức đạo thực hoạt động TCM trường THCS nhằm tạo thống suy nghĩ hành động, môi trường quản lý có trí cao lực lượng quản lý tham gia quản lý hoạt động TCM nhà trường 16 3.2.4 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở nhằm hỗ trợ TCM thực tốt u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để hoạt động TCM trường THCS hoạt động đảm bảo chức năng, nhiệm vụ cần có điều kiện hỗ trợ sách quản lý, kế hoạch quản lý, phương pháp kiểm tra đánh kết hợp giáo viên, thời gian làm việc, phân công chuyên môn nhiệm vụ giáo viên Để yếu tố đảm bảo thực tốt cơng tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động nhóm chun mơn cần thiết Bên cạnh cần đảm bảo CSVC kỹ thuật, đặc biệt máy tính hệ thống mạng Internet điều kiện thiếu để phát triển việc ứng dụng CNTT Chính vậy, xây dựng điều kiện CSVC, thiết bị, hạ tầng CNTT, sản phẩm phần mềm đáp ứng tốt cho việc ứng dụng CNTT đội ngũ GV góp phần nâng cao hiệu hoạt động TCM 3.2.5 Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Việc quản lý kiểm tra đánh giá TCM việc làm quan trọng Qua kiểm tra BGH phát mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn sai lệch TTCM, TCM tiến hành cơng việc Q trình kiểm tra góp phần hình thành ý thức, lực tự kiểm tra cơng việc thân cán giáo viên Trong trường THCS kiểm tra việc thực hoạt động chuyên môn quan trọng 3.3 Mối quan hệ giải pháp Với thực trạng hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai nhiều bất cập, chưa đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để khắc phục hạn chế tồn nêu phần thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp, biện pháp nêu phận cấu thành toàn hệ thống biện pháp, có quan hệ với nhau, tương tác bổ trợ lẫn nhau, kết biện pháp điều kiện thành cơng biện pháp Vì vậy, trình quản lý CBQL phải tiến hành đồng tất biện pháp đem lại kết mong đợi Tuy nhiên, thời điểm, điều kiện khả trường nhu cầu đội ngũ giáo viên lựa chọn thứ tự ưu tiên biện pháp để thực Nếu giải pháp nêu thực cách đồng có hiệu tạo hiệu giáo dục, nề nếp kỷ cương đảm bảo, củng cố Đội ngũ cán quản lý TCM đến giáo viên tự giác ý thức đến hành động ln cố gắng thể mình, hồn thiện Chắc chắn đó, chất lượng giáo dục nhà trường cải thiện 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Để đánh giá khách quan biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, từ có để điều chỉnh thực trạng 17 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm: 3.4.2.1 Đối tượng Đối tượng khảo nghiệm bao gồm 160 CBQL, GV trường THCS huyện Thanh Oai 3.4.2.2 Phương pháp khảo nghiệm Tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến 160 CBQL, GV mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý Nội dung phiếu hỏi tính cần thiết tính khả thi 05 biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông đề xuất với câu hỏi mức độ 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Khơng Ít cần Cần Rất cần Thứ TT Mức độ cần thiết cần X thiết thiết thiết bậc thiết SL % SL % SL % SL % Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, giáo viên TCM việc quản lý hoạt động dạy học 0 16 10.0 64 40.0 80 50.0 3.4 trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kế hoạch hóa nội dung hoạt 0 54 33.8 50 31.3 56 35.0 3.01 động TCM trường THCS Đổi công tác tổ chức đạo thực hoạt động TCM trường THCS gắn với 0 40 25.0 48 30.0 72 45.0 3.2 yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động TCM trường THCS nhằm hỗ trợ TCM thực 0 19 11.9 82 51.3 59 36.9 3.25 tốt u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS yêu cầu 0 36 22.5 50 31.3 74 46.3 3.24 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản lý ĐTB 3.4 3.4 3.3 3.2 3.25 3.24 3.2 3.1 3.01 2.9 2.8 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp từ 3.01 đến 3.40 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi Khơng Ít khả Rất khả Thứ TT Mức độ khả thi Khả thi X khả thi thi thi bậc SL % SL % SL % SL % Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, giáo viên TCM việc quản lý hoạt 5.4 23 14.4 71 44.4 57 35.6 3.11 động dạy học trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kế hoạch hóa nội dung hoạt động TCM trường 17 10.7 54 33.8 39 24.4 50 31.3 2.76 THCS Đổi công tác tổ chức đạo thực hoạt động TCM trường THCS 11 7.1 33 20.6 61 38.1 55 34.4 3 gắn với yêu cầu u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 TT Mức độ khả thi Khơng Ít khả Rất khả Khả thi khả thi thi thi SL % SL % SL % SL % Mức độ khả thi Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động TCM trường THCS nhằm hỗ trợ 27 TCM thực tốt yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS yêu cầu 14 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 X Thứ bậc 17 19 11.9 46 28.8 68 42.5 2.96 8.9 49 30.6 50 31.3 47 29.4 2.81 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản lý ĐTB 3.2 3.11 3.1 3 2.96 2.9 2.81 2.76 2.8 2.7 2.6 2.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ khả thi, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.76 đến 3.11 Như giải pháp tác giả nêu phù hợp với tình hình quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai Việc đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai cần thiết, nhằm khắc phục hạn 20 chế bất cập hiệu quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu QL, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống q trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ GV có điều kiện CSVC nhà trường Tiểu kết chương Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, đề tài đề số biện pháp QL bao gồm: 1) Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, giáo viên TCM việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 2) Kế hoạch hóa nội dung hoạt động TCM trường THCS; 3) Đổi công tác tổ chức đạo thực hoạt động TCM trường THCS gắn với yêu cầu u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 4) Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động TCM trường THCS nhằm hỗ trợ TCM thực tốt yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018; 5) Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động TCM nói chung quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai nói riêng có vai trò ý nghĩa quan trọng Nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, tác giả thu kết sau: Trong phạm vi chương 1, luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động TCM, gồm nội dung sau: - Về tổng quan vấn đề nghiên cứu, qua khảo cứu cơng trình nghiên cứu TCM, quản lý hoạt động TCM trường THCS, cho TCM đóng vai trị quan trọng trường THCS - Về số khai niệm, luận văn làm rõ khái niệm như: Quản lý, chức quản lý; TCM trường THCS; Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM, làm khung lý luận cho vấn đề nghiên cứu; - Về vị trí, vai trị tầm quan trọng TCM trường THCS - Về yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông việc tổ chức lại trình dạy học hoạt động TCM - Hiệu trưởng quản lý hoạt động TCM quản lý hoạt động: 1) Lập kế hoạch hoạt động TCM trường THCS; 2) Tổ chức thực hoạt động TCM trường THCS; 3) Chỉ đạo thực hoạt động TCM trường THCS; 4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS Qua nghiên cứu thực trạng khẳng định: Hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai đạt số ưu điểm định đạo hoạt động học học sinh, tổ chức sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên kết thực trạng cho thấy quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai tồn tại, hạn chế định nhận thức lực đội ngũ hoạt động TCM kiểm tra, đánh giá đặc biệt sách, tạo động lực cho đội ngũ Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng hoạt động TCM việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán nhà trường Đề tài đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM Kết khảo sát cho thấy yếu tố thuộc lực quản lý lãnh đạo nhận thức, lực đội ngũ GV môi trường để tổ chức hoạt động TCM có ảnh hưởng lớn nhất, Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động TCM trường THCS huyện Thanh Oai, cụ thể là: 1) Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, giáo viên TCM việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS gắn với yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 22 2) Kế hoạch hóa nội dung hoạt động TCM trường THCS 3) Đổi công tác tổ chức đạo thực hoạt động TCM trường THCS gắn với yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 4) Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động TCM trường THCS nhằm hỗ trợ TCM thực tốt yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 5) Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp có ĐTB từ 3.01 đến 3.40 khảo nghiệm tính khả thi có ĐTB từ 2.76 đến 3.11 Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Oai Cần phối kết hợp với sở, ban ngành địa phương, xây dựng chế, sách, hành lang pháp lý cho hoạt động trường, tạo điệu kiện, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tốt để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục gắn với yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo phịng chun mơn trường rà sốt, đánh giá phân loại giáo viên từ xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên phù hợp với nhu cầu trường Trong việc bồi dưỡng cần tính tốn tránh hình thức, cải tiến nội dung cho sát yêu cầu trường khả đội ngũ giáo viên có 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THCS Hiệu trưởng cần tham mưu, tư vấn, góp ý kiến cho nhà đầu tư việc đầu tư nguồn kinh phí cho hoạt động chuyên môn nhà trường, tạo môi trường tốt cho hoạt động dạy học gắn với yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nghiên cứu, triển khai phổ biến văn có liên quan đến hoạt động trường, cá nhân giáo viên kịp thời gian Xây dựng kế hoạch phát triển ổn định lâu dài Hàng năm phối kết hợp với đoàn thể trường tổ chức tham quan, học tập mơ hình, điển hình tiên tiến ngồi thành phố để giúp giáo viên nâng cao trình độ có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn Hiệu trưởng tạo môi trường thuận lợi vật chất tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, an tâm công tác lâu dài trường 2.3 Đối với TCM - Chủ động, tích cực việc xây dựng thực kế hoạch SHCM theo theo hướng tiếp cận giá trị hợp tác chia sẻ gắn với yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM đầy đủ, chi tiết từ đầu năm học, tổ chức triển khai thường xuyên đến tổ viên 23 - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra hoạt động chuyên môn theo định hướng phát triển lực giáo viên tổ viên - Đánh giá kiến nghị kịp thời với Ban Giám hiệu để có biện pháp điều chỉnh - Làm tốt công tác tham mưu đề xuất thi đua khen thưởng thành viên tổ 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên - Trước thay đổi, yêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thân GV cần thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nội dung kiến thức phương pháp dạy học qua nhiều kênh dự gắn với yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Tích cực, chủ động đổi dạy, tham dự dạy đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi lẫn - Nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát triển lực giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời gian tới gắn với yêu cầu yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Qn triệt tinh thần đạo Ban Giám hiệu, TCM để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tăng cường hứng thú nhận thức cho học sinh