Giáo án ngữ văn lớp 10 tập 2 cơ bản trọn bộ

Trang 1

Tiết: 55

CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINHA- Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Nắm được các hình thức kết cấu của văn bản thuyếtminh

- Xây dựng được kết cấu cho văn bản phù hợp với đối tượng thuyết minh

B- Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra bài cũ: ?Ngôn ngữ sinh hoạt là gì?NNSH được tồn tại ở mấy dạng?Cho ví dụ minh hoạ.

3- Gi i thi u b i m i: ới thiệu bài mới: ệu bài mới: ài mới: ới thiệu bài mới:

Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt

Học sinh đọc SGK.

Thế nào là văn bản thuyết minh?

-Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản

viết như thế nào?

- Có bao nhiêu kiểu văn bản thuyết

minh?

Ví dụ 1: SGK/tr166

? Mục đích đối tượng của văn bản này

? Các ý chính của văn bản này

1 Thế nào là văn bản thuyết minh

- Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản nhằm giới thiệu,trình bày chính xác, khách quan về cấu tạo, tính chất,quan hệ, giá trị của một sự vật, hiện tượng một vấn đềthuộc tự nhiên, xã hội và con người

- Có nhiều loại văn bản thuyết minh

+ Có loại chủ yếu trình bày, giới thiệu như thuyết minh vềmột tác giả, tác phẩm, một danh lam thắng cảnh, một ditích lịch sử, một phương pháp

+ Có loại thiên về miêu tả sự vật, hiện tượng với nhữnghình ảnh sinh động giàu tính hình tượng

2 Kết cấu của văn bản thuyết minh

+ Ý nghĩa hội thi thổi cơm ở Đồng Văn

- Các ý được sắp xếp theo trật tự thời gian và lô gích

+ Miêu tả hình dáng quả bưởi Phúc Trạch (Hình thể, màusắc bên ngoài, mùi thơm của vỏ, vỏ mỏng)

+ Miêu tả hiện trạng (màu hồng đào, múi thì màu hồngquyến rũ, tép bưởi, vị không cay, không chua, không ngọtđâmj mà ngọt thanh)

+ Ở Hà Tĩnh người ta biếu người ốm bằng bưởi

+ Thời kì chống Pháp, chống Mĩ thương binh mới được

ưu tiên

Trang 2

? Ý nghĩa, danh tiếng.

? Các ý trong văn bản được sắp xếp

- Học sinh tìm hiểu và viết bài

Chuẩn bị Lập dàn ý bài văn thuyết

minh” theo SGK.

+ Bưởi đến các trạm quân y

+ Các mẹ chiến sĩ tiếp bộ đội hành quân qua làng

+ Trước CM có bán ở Hồng Kông, theo Việt Kiều sangPari và nước Pháp

+ Năm 1938 bưởi Phúc Trạch được trúng giải thưởngtrong một cuộc thi Ban giám khảo xếp vào hàng “Quảngon xứ Đông Dương”

=> Cách sắp xếp là sự kết hợp giữa nhiều yếu tố khácnhau Được giới thiệu theo trình tự không gian (từ bênngoài và trong), hình dáng bên ngoài đến chất lượng bêntrong, sau đó giới thiệu giá trị sử dụng bưởi Phúc Trạch.Trình tự hỗn hợp

Tóm lại: kết cấu của văn bản thuyết minh là sự tổ chức,

sắp xếp các thành tố của văn bản thành một đơn vị thốngnhất hoàn chỉnh và phù hợp với mối quan hệ bên tronghoặc bên ngoài với nhận thức con người

- Phạm Ngũ Lão còn băn khoăn vì nợ công danh

- So sánh với Gia Cát Lượng thì thấy xấu hổ vì mình chưalàm được là bao để đáp đền nợ nước

- Biết cách sắp xếp một dàn ý thuyết minh

- Vận dụng một cách khoa học, để sắp xếp thời gian và xác định đề tài

2- Kiểm tra bài cũ: ? Văn bản thuyết minh có những hình thức kết cấu nào.

Học sinh đọc SGK

Giáo viên hướng dẫn học sinh tham

khảo gợi ý SGK

VD: Em hãy lập dàn ý bài thuyết minh

của mình về một công việc mà em yêu

thích

-Nêu sở thích của cá nhân

-Vì sao lại thích?

-Để thực hiện được sở thích đó em đã

I Dàn ý bài văn thuyết minh

- Trình bày theo trật tự nhất định theo thời gian, địađiểm Nhận thức riêng cuả cá nhân đối tượng nghe dượcnói tới

II Lập dàn ý bài văn thuyết minh

1.Xác định đề tài

- Đề tài viết về vấn đề gì?

- Đề tài đó như thế nào?

- Tác dụng ra sao đối với mỗi cá nhân

Trang 3

làm những gì?

Trình bày một dàn ý bài thuyết minh cần

phải như thế nào?

- Lập dàn ý thường có mấy bước? Mở

bài ta thực hiện công việc nào?

-Thân bài nhiệm vụ cần phải thực hiện?

+ Tìm ý, chọn ý phải như thế nào?

+ Thế nào là “Sắp xếp ý”?

- Kết bài của một bài dàn ý thuyết minh

thường phải thực hiện các bước như thế

Đề: Em hãy lập dàn ý bài thuyết minh

của mình về 1 công việc mà em yêu

thích

+Cách thưa gửi như thế nào?

+Công việc em yêu thích là gì?

+Tại sao lại yêu thích?

- Thu hút sự chú ý của người đọc đối với đề tài (thấyđược đó là một danh nhân, một tác giả, một nhà khoahọc, rất cần được tìm hiểu, rất cần biết rõ)

B- Thân bài:

- Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người đọc những tri

thức nào? Những tri thức ấy có chuẩn xác, khoa học và

đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoahọc, được giới thiệu không?

- Sắp xếp ý: cần bố trí các ý đã tìm được theo hệ thống

nào để có thể giới thiệu được rành mạch và trôi chảy

C- Kết bài:

- Trở lại được đề tài của bài thuyết minh

- Lưu lại những suy nghĩ và cảm xúc lâu bền trong lòngđộc giả

III Luyện tập

- Mở bài:

+ Cách thưa gửi đối với người đọc người nghe

+ Công việc mà em yêu thích đó là việc nấu ăn

- Thân bài:

+ Công việc đem đến cho em thú vui là làm cho mọingười được thưởng thức các hương vị đậm đà của cácmón ăn ngon

+ Em thích thú với việc nấu nướng, vì mỗi bữa ăn làmột tiếng cười vui, tràn đầy sức sống, được gần gũi giađình đầm ấm

+ Được đem đến cho cho mọi người tiếng cười chính làniềm vui trong cuộc sống của em

- Kết bài:

+ Khẳng định niềm vui ý thích của riêng cá nhân.+ Sự thuyết phục em bằng niềm vui đó chính là tìnhcảm với gia đình, người thân, bè bạn,

+ Cảm ơn sự lắng nghe của khán giả, bạn đọc

PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG(Bạch Đằng giang phú)

Trang 4

- Cảm hứng lịch sử thể hiện rõ qua việc thăm sông Bạch Đằng.

2- Kiểm tra bài cũ:

? Nhân vật khách xuất hiện với tính

các nổi bật như thế nào

? Khách đã gặp gì ở sông Bạch

Đằng

? Các bô lão kể với khách điều gì

I.Tìm hiểu chung

- Là người có tâm hồn phóng khoáng, tự do Ưa hoạt động,khoái trí, ham hiểu biết

- Nhân vật trữ tình đi vào miêu tả không gian cụ thể, phongcảnh cụ thể

+ Bát ngát sóng kình; thướt tha đuôi trĩ; đất trời một sắc,phong cảnh ba thu; sông chìm giáo gãy; gò đầy sương khô

- Khách đề cao cảnh trí sông Đằng

=> Cảm hứng thiên nhiên chan hoà với cảm hứng lịch sử,tâm hồn “khách” luyến tiếc ngậm ngùi về thời qúa khứ đẫqua, thời quá khứ oanh liệt hào hùng của dân tộc Kháchvừa vui, tự hào, vừa buồn, nuối tiếc khi đến sông BạchĐằng

b Bạch Đằng giang qua sự hồi tưởng của các bô lão:

- Kẻ địch có lực lượng hùng mạnh, lại thêm mưu ma chướcquỷ Ta chiến đấu trên chính nghĩa, vì chính nghĩa nênthuận lẽ trời Thêm vào đó, ta lại có địa lợi, nhân hoà lànhững yếu tố quyết định của chiến thắng

c Bình luận về chiến thắng trên sông Bạch Đằng:

- Theo binh pháp cổ muốn thắng có 3 nhân tố cơ bản

Trang 5

? Các bô lão bộc lộ tâm trạng của

mình như thế nào

? Bài phú kết thúc bằng 2 lời ca, 2

lời ca thể hiện điều gì

? Tư tưởng gì thể hiện qua lời ca của

- Nắm nội dung bài

- Chuẩn bị “Đại cáo bình Ngô”,

Phần I -Tác giả Nguyễn Trãi theo

hướng dẫn SGK

(thiên địa nhân ) Các bô lão chỉ ra: sự trợ giúp của trời;tài năng của người chèo lái cuộc chiến: con người có tài,nhân vật xuất chúng, đảm đương gánh nặng mà non sônggiao phó

- Sự anh minh của hai vua Trần, đặc biệt là Tiết chế Quốccông Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn có tài thaolược, có tầm nhìn chiến lược đáng được muôn đời ca ngợi

- Nguyễn Trãi là tác giả có vị trí quan trọng trong lịch sử văn học Việt Nam

- Vị trí kết tinh và mở đường cho giai đoạn văn học mới

2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc đoạn 1 bài Phú sông Bạch Đằng và cho biết tâm trạng của

“Khách”.

? Xuất thân và quê quán của

Trang 6

? Em hãy nêu nét chính trong

cuộc đời và con người Nguyễn

Trãi

? Hai đặc điểm nổi bật trong

cuộc đời của Nguyễn Trãi

Học sinh đọc SGK

- Cha là Nguyễn Phi Khanh, học giỏi - đỗ Thái học sinh

- Mẹ là Trần thị Thái, con của quan Tư đồ Trần Nguyên Đán -mộtquý tộc đời Trần

=> Nguyễn Trãi xuất thân trong một gia đình có hai truyền thốnglà: yêu nước và văn hoá, văn học

2- Cuộc đời và con người của Nguyễn Trãi:

a- Trước khởi nghĩa Lam Sơn (1380-1418):

- Nguyễn Trãi mất mẹ khi 5 tuổi, ông ngoaị mất khi 10 tuổi

- Nguyễn Trãi đỗ Thái học sinh năm 1400 (20 tuổi) Và cùng cha ralàm quan cho nhà Hồ (quan ngự sử)

- Năm 1407 giặc Minh cướp nước ta, Nguyễn Trãi đã nghe lời cha ởlại lập chí “rửa hận cho nước báo thù cho cha”

- Nguyễn Trãi tham gia khởi nghĩa Lam Sơn do Lê Lợi đứng đầu.b- Nguyễn Trãi trong khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1428):

- Là một trong những người đầu tiên đến với khởi nghĩa Lam Sơn.Năm 1420 dâng "Bình Ngô Sách" với chiến lược cơ bản là tâm côngđược Lê Lợi và bộ tham mưu của cuộc khởi nghĩa vận dụng thắnglợi

- Nguyễn Trãi trở thành cố vấn đắc lực của Lê Lợi Ông được giữchức" Thừa chỉ học sĩ" thay Lê Lợi soạn thảo công văn giấy tờ.c- Nguyễn Trãi sau khởi nghĩa Lam Sơn (1428-1442):

- Nhà Lê quá chú ý đến ngai vàng

- Nguyễn Trãi hăm hở tham gia vào công cuộc xây dung lại đấtnước Nhưng với tài năng, nhân cách cao cả của mình, Nguyễn Trãiluôn bị bọn gian thần đố kị Ông bị nghi oan, bị bắt rồi lại được tha

Từ đó ông không còn được trọng dụng

- Năm 1439 ông đã cáo quan về Côn Sơn ở ẩn, năm 1440 Lê TháiTông vời Nguyễn Trãi ra làm quan, 1442 cái chết đột ngột của LêThái Tông ở Lệ Chi viên là bi kịch đối với Nguyễn Trãi và dòng họông chu di tam tộc

=> Đây là bi kịch lớn nhất trong lịch sử dân tộc Nguyễn Trãi đã rơiđầu dưới lưỡi gươm của triều đình mà ông từng kì vọng Vụ án LệChi Viên thực chất là mâu thuẫn nội bộ của triều đình phong kiến.Năm 1464 Lê Thánh Tông minh oan cho Nguyễn Trãi, cho tìm lạicon cháu và di sản tinh thần của ông

*Tóm lại: Cuộc đời Nguyễn Trãi nổi lên hai điểm cơ bản:

- Là bậc anh hùng dân tộc, là một nhân vật toàn tài hiếm có của lịch

sử Việt Nam

- Là người chịu những oan khiên thảm khốc

II-Sự nghiệp:

1.Những tác phẩm chính

- Nguyễn Trãi sáng tác trên nhiều thể loại, có nhiều thành tựu lớn

- Sau thảm họa chu di tam tộc, các tác phẩm bị thất lạc nhiều:

a- Văn học chữ Hán: Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô, ỨcTrai thi tập (150 bài), Chí Linh sơn phú,

b-Văn học chữ Nôm: Quốc âm thi tập (254 bài)

- Nguyễn Trãi là tác giả xuất sắc về nhiều thể loại văn học, trongsáng tác chữ Hãn với chữ Nôm, trong

2 Nguyễn Trãi - nhà văn chính luận kiệt xuất

- Nguyễn Trãi là nhà văn chính luận kiệt xuất của dân tộc

- Thể hiện ở tinh thần trung quân ái quốc, yêu nước thương dân,nhân nghĩa, anh hùng chống ngoại xâm

- Nghệ thuật mẫu mực từ việc xác định đối tượng, mục đích để sửdụng bút pháp thích hợp đến kết cấu chặc chẽ, lập luận sắc bén

Trang 7

Tại sao nói Nguyễn Trãi - nhà

văn chính luận kiệt xuất? Em

hãy minh chứng cho nhận

(Quân trung từ mệnh tập, Đại cáo bình Ngô)

3 Nguyễn Trãi - nhà thơ trữ tình sâu sắc

- Lí tưởng của người anh hùng là hoà quyện giữa nhân nghĩa với yêunước, thương dân Lí tưởng ấy lúc nào cũng thiết tha, mãnh liệt

- Tình yêu của Nguyễn Trãi dành cho nhiều cho thiên nhiên, đấtnước, con người, cuộc sống

- Thiên nhiên bình dị, dân dã, từ quả núc nác, giậu mồng tơi, bè raumuống

- Niềm tha thiết với bà con thân thuộc quê nhà

- Văn chương nâng cao nhận thức mở rộng tâm hồn con người, gắnliềnvới cái đẹp, tác giả ý thức được tư cách của người cầm bút

- Văn chương Nguyễn Trãi sáng ngời tinh thần chiến đấu vì lí tưởngđộc lập, vì đạo đức và vì chính nghĩa

Giúp học sinh:

- Nắm được đây là áng thiên cổ hùng văn bất nguồn từ hai cảm hứng: cảm hứng chịnh trị

và cảm hứng sáng tác nghệ thuật

- Tư tưởng nhân nghĩa chi phối sáng tác của ông: Vừa tổng kết 10 năm chống quân Minh và

mở ra kỉ nguyên độc lập tự do cho dân tộc

- Lập luận chặt chẽ sắc bén

- Lí tưởng nhân nghĩa của bài Cáo

- Tố cáo tội ác của giặc Minh, quá trình kháng chiến gian khổ cuả ta, lời ca chiến thắng

2- Kiểm tra bài cũ: ? Nêu những nét chính về cuộc đời (sự nghiệp) Nguyễn Trãi.

Học sinh đọc bài phẩn tiểu dẫn

? Bài cáo được sáng tác trong

2 Thể cáo

Trang 8

Học sinh và giáo viên cùng tìm

hiểu (Giáo viên nói thêm về

nhan đề bài Cáo)

? Theo em bố cục bài cáo chia

làm mấy phần? Nêu nội dung

? Chủ quyền của nước Đại Việt

được khẳng định như thế nào

GV:So sánh với “Nam quốc sơn

hà”

? Cảm nhận về đoạn này của bài

Cáo

? Tội ác của giặc Minh được thể

hiện như thế nào

- SGK

3 Đại cáo bình Ngô.

- Đặc trưng của thể cáo: kết cấu gồm 4 phần lớn:

+ Nêu luận đề chính nghĩa

a Cảm hứng chính nghĩa và chủ quyền dân tộc

*Nguyên lí chính nghĩa: có tính chất chung của dân tộc, của thờiđại, chân lí về tồn tại độc lập

- Nhân nghĩa là mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với conngười dựa trên cơ sở tình thương và đạo lí => Nhân nghĩa làyên dân, trừ bạo ngược, tham tàn, bảo vệ cuộc sống yên ổn chonhân dân

- Nguyễn Trãi đã xác định được mục đích nội dung của việcnhân nghĩa chủ yếu là yên dân trước hết lo trừ bạo

- Nhân nghĩa là chống xâm lược, bóc trần luận điệu xảo trá củađịch, phân định rạch ròi ta là chính nghĩa giặc là phi nghĩa

*Chân lí tồn tại độc lập và chủ quyền của dân tộc

- Tính chất hiển nhiên vốn có, lâu đời của nước Đại Việt: từtrước, vốn có, đã chia, cũng khác

- Yếu tố xác định độc lập của dân tộc:

+ Cương vực lãnh thổ

+ Phong tục tập quán

+ Nền văn hiến lâu đời

+ Lịch sử riêng, chế độ (triều đại) riêng

=> Phát biểu hoàn chỉnh về quốc gia dân tộc

- Yếu tố văn hiến là yếu tố bản chất nhất là hạt nhân để xác địnhchủ quyến của dân tộc

- So sánh Đại Việt với Trung Quốc ngang hàng - “mỗi bên xưng

đế một phương”

=> Nguyên lí chính nghĩa, chân lí tồn tại độc lập và chủ quyềncủa dân tộc ta là không gì có thể thay đổi được Truyền thốngdân tộc, chân lí tồn tại sẽ là tiền đề tất yếu để chúng ta chiếnthắng mọi cuộc chiến tranh xâm lược phi nghĩa

b Cảm hứng căm thù quân giặc

- Nguyễn Trãi viết bản cáo trạng đanh thép tội ác giặc Minh.+ Vạch trần âm mưu xâm lược,

+ Lên án chủ trương cai trị thâm độc của giặc Minh,+ Tố cáo mạnh mẽ hành động tôi ác của kẻ thù,

- Nhà hồ cướp ngôi của nhà Trần chỉ là nguyên nhân để nhàminh gây hoạ

- Tố cáo tội ác của quân giặc Nguyễn Trãi đứng trên lập trườngnhân bản

+ Huỷ hoại con người bằng hành động tuyệt chủng, + Huỷ hoại môi trường sống,

+ Bóc lột và vơ vét,

- "Nướng dân đen","vùi con đỏ" diễn tả tội ác dã man thời trung

cổ, vừa mang tính khái quát vừa khắc sâu vào tấm bia căm thù

để muôn đời nguyền rủa

Trang 9

? Tội ác của chúng được khái

quát ở hình ảnh nào

Học sinh nêu nhận xét

? Hình tượng của Lê Lợi hiện

lên như thế nào?

(So sánh với Trần Quốc Tuấn)

? Cuộc khởi nghĩa trải qua khó

khăn như thế nào

=> Ta làm gì để khắc phục khó

khăn?

Học sinh và giáo viên cùng phân

tích những chiến thắng của nghĩa

quân Lam Sơn

?Khí thế chiến thắng của ta được

ví với hình ảnh nào

?Thất bại của kẻ thù thể hiên ở

hình ảnh nào

?Khung cảnh chiến trương hiện

lên như thế nào

=> Cục diện thay đổi như thế

nào?

?Hình ảnh của kẻ thù xâm lược

hiện lên như thế nào

?Bản chất của giặc Minh như thế

nào

=> Giọng văn của Nguyễn Trãi

- Hình ảnh của tên xâm lược: há miệng nhe răng, âm mưu đủmuôn nghìn kế, tội ác thì "nát cả đất trời" Chúng là những conquỷ đội lốt người

=> Tố cáo tội ác của quân giặc diễn tả khối căm hờn chất chứacủa nhân dân ta

- Kết thúc bản cáo trạng bằng lời văn đầy hình tượng+ Lấy cái vô hạn để nói cái vô hạn - trúc Nam Sơn - tội ác giặcMinh

+ Lấy cái vô cùng để nói cái vô cùng - nước Đông Hải - thảmhoạ mà giặc Minh gieo rắc ở nước ta

*Tóm lại: đứng trên lập trường nhân bản, đứng về quyền sốngcủa người dân vô tội để tố cáo lên án giặc Minh Đoạn này củaĐại cáo bình Ngô xứng là một bản tuyên ngôn nhân quyền VàNguyễn Trãi kết luận:

“Lẽ nào trời đất dung tha

Ai bảo thân dân chịu được”

c Cảm hứng về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn, tinh thần quyết chiếnquyết thắng của quân dân Đại Việt:

*Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn

- Hình tượng Lê Lợi:

+ Là người có nguồn gốc xuất thân bình thường, + Có lòng căm thù quân giặc sâu sắc,

+ Có hoài bão lớn và quyết tâm cao để thực hiện lí tưởng

=> Nguyễn Trãi khắc hoạ Lê Lợi bằng cảm hứng anh hùng vàtruyền thống dân tộc

- Buổi đầu cuộc khởi nghĩa gặp muôn vàn khó khăn:

+ Thiếu nhân tài, thiếu quân lương nghiêm trọng

+ Nghĩa quân phải tự mình khắc phục

=> Mặc dù vậy, nhưng với ý chí, lòng quyết tâm, đặc biệt là tinhthần đoàn kết, nghĩa quân Lam Sơn đã từng bước lớn mạnh vàgiành được những chiến thắng quan trọng

* Phản công và tinh thần quyết chiến quyết thắng của quân dânĐại Việt:

+ Thể hiện bằng hình tượng kì vĩ của thiên nhiên + Chiến thắng của ta: "sấm vang chớp giật"; "trúc trẻ tro bay"…+ Thất bại của quân giặc: "máu chảy thành sông"; "thây chấtđầy nội"

+ Khung cảnh chiến trường: "sắc phong vân phải đổi"; "ángnhật nguyệt phải mờ"

=> Quân Lam Sơn thắng thế, giặc Minh đang trên đà của sựthất bại

- Chiến thắng hiện lên dồn dập liên tiếp, nhịp điệu cuả triềudâng sóng dậy hết lớp này đến lớp khác

- Giặc Minh mỗi tên mỗi vẻ đều giống nhau ở cảnh ham sống,

sợ chết, hèn nhát

- Tiếp đến là những sai lầm tiếp theo của kẻ xâm lược ngoan cố:

“Thằng nhãi con Tuyên Đức động binh không ngừng,

Đồ nhút nhát Thạnh Thăng đem dầu chữa cháy”

=> Mỉa mai và coi thường

- Với nền tảng chính nghĩa và mưa trí, nghĩa quân Lam Sơn và

cả dân tộc đã chứng minh cho giặc Minh thấy bọn chúng đángcười cho tất cả thế gian

+ Liễu Thăng cụt đầu, + Quân Vân Nam vỡ mật mà tháo chạy…

Trang 10

thuyết minh” theo SGK.

=> “Cứu binh hai đạo tan tành”, giặc chỉ còn nước ra hàng vôđiều kiện Hình ảnh thảm bại nhục nhã của kẻ thù làm tăng thêmkhí thế hào hùng của dân tộc và nghĩa quân Hơn thế, tính chínhnghĩa, truyền thống nhân đạo dân tộc ta một lần nữa được khẳngđịnh sáng ngời, cao cả Sức mạnh của ngòi bút Nguyễn Trãi

d Cảm hứng độc lập dân tộc và tương lai đất nước

- Đất nước độc lập, bền vững ngàn năm

- Đất nước sạch bóng quân thù là cơ hội mới, phát triển

- Viễn cảnh đất nước tươi sáng huy hoàng: đó là quá khứ hàohùng, hiện thực hôm nay, tương lai ngày mai Tự hào quá khứ,yêu hiện tại và vui sứơng hướng tới tương lai

III.Tông kết

1- Nội dung: Đại cáo bình Ngô là áng thên cổ hùng văn thể hiện

rõ hào khí một thời đại oai hùng của toàn dân tộc

2- Nghệ thuật: sử dụng các biện pháp so sánh ẩn dụ, điệp từ

làm tăng tính hình tượng của câu văn

Tiết: 60

TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN

THUYẾT MINHA- Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Hiểu và bước đầu viết được văn bản thuyết minh chuẩn xác, hấp dẫn

- Để đảm bảo yêu cầu về tính chuẩn xác cũng như tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh cónhững bước tiến hành như thế nào, HS có thể nắm rõ

- Vận dụng vào làm bài tập

-Tại sao đối với một văn bản đưa ra thuyết

minh lại cần chuẩn xác về nội dung?

Tính chuẩn xác trong văn bản thuyết minh

là gì?

-Mục đích của văn bản thuyết minh là gì?

-Tác dụng của văn bản thuyết minh?

-> Đối với mỗi một văn bản khi đưa ra thảo luận traođổi, và thuyết minh cần phải đạt đến độ tin cậy củangười giao tiếp, tạo sự hấp dẫn đối với người nghe,đọc…

I Tính chuẩn xác trong văn bản thuyết minh

- Hạn chế: Công việc không còn ý nghĩa, mục đích đạtđược nếu nội dung văn bản không chuẩn xác (không

Trang 11

Nếu nội dung không chuẩn xác vb thuyết

minh có tạo được sự tin cậy nữa không?

-Có những biện pháp nào để đảm bảo tính

chuẩn xác của văn bản thuyết minh?

?Tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh

-Tại sao văn bản thuyết minh cần có sự

hấp dẫn ?

-Nếu một văn bản thuyết minh không tạo

được tính hấp dẫn thì sẽ như thế nào?

Trả lời các câu hỏi sâu đây để kiểm tra

tính chuẩn xác của văn bản thuyết minh:

a) Trong bài thuyết minh về chương trình

học, có người viết: “Ở lớp THPT, HS chỉ

được học văn học dân gian ( ca dao, tục

ngữ, câu đố)” Viết như thế có chuẩn xác

không? Vì sao?

b)Trong câu sau có điểm nào chưa chuẩn

xác:

Gọi “ Đại cáo bình Ngô” là áng thiên cổ

hùng văn vì đó là bài văn hùng tráng đã

được viết ra từ nghìn năm trước

5- Dặn dò:

- Lảm bài tập SGK

- Chuẩn bị “Tựa trích diễm thi tập” theo

hướng dẫn SGK

đúng chân lí, với chuẩn mực được thừa nhận)

2 Những biện pháp nào để đảm bảo tính chuẩn xác của văn bản thuyết minh:

+Tìm hiểu thấu đáo trước khi viết+Thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, tìm được tài liệu

có giá trị của chuyên gia, các nhà khoa học có tên tuổi,của cơ quan có thẩm quyền về vấn đề cần thuyếtminh

+ Chú ý đến thời điểm xuất bản của các tài liệu để cóthể cập nhật những thông tin mới và những thay đổi

- Hạn chế: Nếu không tạo được sức hấp dẫn lôi cuốnngười đọc, người nghe về vấn đề được đem ra thuyếtminh Thì vấn đề đó sẽ không được sự cổ động, khích

lệ và không tìm được tiếng nói chung trong tập thể

2 Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh

- Đưa ra những chi tiết cụ thể, sinh động, những con

số chính xác để bài văn không trừu tượng, mơ hồ

- So sánh để làm nổi bật sự khác biệt, khắc sâu trí nhớngười đọc (người nghe)

- Kết hợp và sử dụng các kiểu câu làm cho bài vănthuyết minh biến hóa linh hoạt, không đơn điệu

- Khi cần, nên phối hợp nhiều loại kiến thức để đốitượng cần thuyết minh

III.Luyện tập:

- Người viết chưa chuẩn xác về chương trình họcTHPT và đưa ra những nhận định thiếu và chưa đủvới kết quả học trên lớp của học sinh Vì trong chươngtrình THPT ngoài văn học dân gian còn có văn họcviết làm nền tảng cho sự hiểu biết vốn từ vựng tiếngViệt và sự am hiểu về cuộc sống của học sinh thôngqua các tác phẩm văn học

- Điểm chưa chuẩn xác ở đây là: không những là bàivăn hùng tráng được viết ra từ nghìn năm trước mà nócho táa thấy đc khí thế và sức mạnh của quân dân đờiTrần trong sự nghiệp đtranh chống giặc ng xâm vớicác trận thắng oanh liệt và hào hùng…

Trang 12

- Nắm được cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm của bài tựa

- Hiểu được nội dung và gía trị của một tấm bia trong Văn Miếu- Quốc Tử Giám

GV hướng dẫn tìm hiểu phần

tiểu dẫn sgk/tr28

Học sinh đọc bài

Giáo viên chốt ý

-GV hỏi: Luận điểm ở đoạn 1

tác giả nêu là gì? Tác giả chọn

cách lập luận nào để luận

chứng? Tại sao tác giả không

bắt đầu bài tựa bằng cách trình

bày nhưng công việc sưu tầm

của mình mà lại giải quyết

trước hết luận điểm?

- HS lần lượt trả lời và thảo

luận, phân tích theo định

hướng:

-GV hỏi: Phát hiện và phân loại

các luận cứ của tác giả về các

nguyên nhân thơ văn thất truyền

hay là những khó khăn của việc

sưu tầm Trong từng nguyên

nhân, người viết đã sử dụng

phương pháp lập luận nào? Tác

dụng?

I- Tìm hiểu chung

- Lời tựa: sưu tầm, bảo tồn di sản văn hoá tinh thần của tổ tiênông cha là một công việc rất quan trọng và cần thiết nhưng cũnghết sức khó khăn, đặc biệt là những thời kì xa xưa, hoặc sau chiếntranh Tiến sĩ Hoàng Đức Lương là một trong những trí thức thời

Lê ở thế kỉ XV đã không tiếc công sức, thời gian để làm côngviệc đó Sau khi hoàn thành Trích diễm thi tập, ông lại tự viết mộtbài tựa đặt ở đầu sách với người đọc

II Đọc - hiểu khái quát

+ Giải thích nhan đề và xác định kiểu loại văn bản+ Đọc văn bản

+ Giải thích từ khó : SGK

III Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết

1 Nguyên nhân khiến cho thơ ca không được lưu truyền hết ở trên đời

- Phương pháp lập luận: phân tích bằng những luận cứ cụ thể vềcác mặt kác nhau để lí giải bản chất của hiện tượng, vấn đề.+ Sở dĩ tác giả mở đầu bằng luận điểm trên -và đó chính là luậnđiểm quan trọng nhất của bài tựa, là bởi ông muốn nhấn mạnhviệc làm sưu tầm, biên soạn cuốn sách là xuất phát từ yêu cấpthiết của thực tế chứ không chỉ từ sở thích cá nhân và đó là một

cv khó khăn vất vả nhưng nhất định phải làm

+ Liên hệ đến hậu quả của chính sách cai trị đồng hoá thâm hiểmcủa nhà Minh: tìm mọi biện pháp để huỷ diệt nền văn hoá, vănhọc Đại Việt: thu đốt mọi sách vở, trừ kinh phật; đập, xoá các vănbia…Bởi vậy, trong các triều vua Thái Tổ, Thái Tông, ThánhTông… công việc sưu tầm, thu thập, ghi chép, phục dựng các disản hoá tinh thần củan gười Việt bị tản mát, sau chiến tranh đượckhuyến khích tiến hành

Theo tác giả, có 4 nguyên nhân chính:

+ Chỉ có thi nhân (nhà thơ- người có học vấn) mới thấy được cáihay, cái đẹp của thơ ca Cách lập luận : Liên tưởng s2 thơ văn nhưkhoái chá, gấm vóc, sắc đẹp ngoài sắc đẹp, vị ngon ngoài vị ngon( vì trừu tượng, khó cảm nhận cụ thể) Từ đó, dấn tới kết luận =>Dùng lối quy nạp

+ Người có học, người làm quan thì bận việc hoặc không quantâm đến thơ văn ( còn mải học thi)

+ Người yêu thích sưu tầm thơ văn lại không đủ năng lực, trình

độ, tính kiên trì

Trang 13

-GV hỏi: Bên cạnh luận điểm,

luận cứ vững chắc, lập luận chặt

chẽ, đọc đoạn văn trên, ta còn

thấy hé mở thêm điều gì?

- Học sinh suy luận và trả lời

định hướng:

Hs đọc đoạn văn:

-GV hỏi: so với các đoạn trên,

vè giọng điệu, đoạn văn vừa

- Nắm nội dung bài học.

- Chuẩn bị đọc thêm “Hiền tài

là nguyên khí của quốc gia”

+ Đó là sức phá huỷ của thời gian đối với sách vở

+ Đó là chiến tranh, hoả hoạn cũng góp phần thiêu huỷ văn thơtrong sách vở

Cách lập luận: dùng hình ảnh và câu hỏi tu từ “tan nát trôi chìm,rách nát tân tành…làm sao giữ mãi … được mà không

2 Niềm tự hào và ý thức trách nhiệm của Hoàng Đức Lương

- Tình cảm yêu quý, trân trọng văn thơ của ông cha, tâm trạng xót

xa, thương tiếc trước di sản quý báu bị tản mát, huỷ hoại đắmchìm trong quên lãng…của người viết

- Đức Lương này… đau xót lắm sao

- Đoạn văn trực tiếp bày tỏ tâm trạng, tâm sự của tác giả trướcthực trạng đau lòng Khó khăn trong việc khảo cứu thơ văn Lí-Trần làm tác giả thường thở than, có ý trách lỗi các trí thức đươngthời; lại cảm thấy tự thương xót, tiếc nuối cho nền văn hoá nướcmình, dân tộc mình khi sánh với văn hoá Trung Hoa

Rõ ràng yếu biểu cảm - trữ tình đã tham gia vào bài nghị luậnlàm cho người đọc cùng cảm thông và bị thuyết phục

- Tác giả kể lại những việc mình đã làm để hình thành cuốn sách,sửa lại lỗi cũ với giọng kể giản dị, khiêm nhường: không tự lượngsức mình, tài hèn sức mọn, trách nhiệm nặng nề, tìm quanh hỏikhắp, lại thu lượm thêm… Gthiệu qua nd và bố cục của sách…

IV- Tổng kết

- Nghệ thuật lập luận chăth chẽ

- Thể hiện lòng tự hào, sự trân trọng và ý thức bảo tồn di sản vănhoá, văn học của tác giả

Đọc thêm

“HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ QUỐC GIA”

Thân Nhân Trung

-A- Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Hiểu được nội dung và gía trị của một tấm bia trong Văn Miếu- Quốc Tử Giám

- Hiểu việc khắc bia có ý nghiã như thế nào

-Thân Nhân Trung -phó nguyên soái trong Tao đàn văn học do Lê Thánh Tông sáng lập

Bài kí được khắc trên bia năm 1484 và giữ vai trò quna trọng như một lời tựa chung cho cả 82 tấmbia tiến sĩ ơ Văn Miếu, Hà Nội

2.Giải thích từ khó: sgk

3.Hướng dẫn tìm hiểu một số chi tiết quan trọng

Hệ thống các luận điểm:

-Hiền tài là nguyên khí của quốc gia (tầm qtrọng và ý/n của hiền tài đối với đất nước

-Những việc làm thể hiện sự qtâm của các thánh đế minh vương đvới hiền tài

-ý/n của việc khắc bia tiến sĩ

Trang 14

GV hỏi: Em hiểu như thế nào là “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”?

HS trả lời theo định hướng:

+Hiền tài: người có tài, có đức, tài cao, đức lớn

+Nguyên khí: khí chất ban đầu làm nên sự sống còn và phát triển của sự vật

Mqhệ giữa hiền tài với sự thịnh suy của đất nước Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, rồi lêncao và ngược lại: nguyên khí suy yếu thì thế nc, rồi xuống thấp.Cách lập luận kiểu diễn dịch bằngcách so sánh đối lập để thấy chân lí rõ ràng hiển nhiên

-GV hỏi: Thánh đế minh vương đã làm gì để khuyến khích hiền tài? Tại sao nói làm thế vẫn chưa đủ? -HS trả lời theo đinh hướng:

Các nhà nức pk VN- các triều đại Lí-Trần, Lê đã thể hiện sự q’trọng hiền tài, kh2 hiền tài, đề cao kẽ

sĩ, quý chuộng ko biết thế nào là cùng, ban ân lớn mà vẫn không cho là đủ: đề cao danh tiếng, banchức tước, cấp bậc (trạng nguyên, thái học sinh, tiến sĩ), ban yến tiệc, mũ áo, vinh quy bái tổ vềlàng (võng anh đi trc võng nàng đi sau

-Khuyến khích kẻ hiền tài, ngăn ngừa điều ác, kẻ ác…

BÀI VIẾT VĂN SỐ 5

Chọn 01 trong các đề bài:

Đề I: Cuộc đời và sự nghiệp thơ văn Nguyễn Trãi

Đề II: Quê hương tôi

?Thế nào là tiếng Việt

Lịch sử dày truyền thống về tiếng Việt

như thế nào?

? Tiếng Việt trong thời kì dựng nước

có đặc điểm như thế nào

I Lịch sử phát triển của Tiếng Việt

- Tiếng Việt là tiếng nói của dân tộc Việt - dân tộc

đa số trong đại gia đình 54 dân tộc anh em trên đấtnước Việt Nam

- Là ngôn ngữ toàn dân, dùng chính thức trong các lĩnhvực hành chính, ngoại giao, giáo dục,… Tiếng Việtđược các dân tộc anh em sử dụng như ngôn ngữ chungtrong giao tiếp xã hội

1 Tiếng Việt trong thời kì dựng nước

a Nguồn gốc tiếng Việt:

- Có nguồn gốc từ tiếng bản địa (Vùng đồng bằng Bắc

Bộ và Bắc Trung Bộ)

- Nguồn gốc và tiến tình phát triển của tiếng Việt gắn

Trang 15

?Quan hệ họ hàng của tiếng Việt.

Học sinh

So sánh tiếng Việt - Mường

?Tiếng Việt trong thời kì Bắc thuộc và

chống Bắc thuộc

?Tại sao lại chịu ảnh hưởng nặng nề

của tiếng Hán

Học sinh tìm hiểu các phương thức vay

mượn tiếng Hán của tiếng Việt

?Tiếng Việt dưới thời kì độc lập tự

- Tiếng Việt được xác định thuộc họ ngôn ngữ Nam Á

b Quan hệ họ hàng của tiếng Việt:

- Họ ngôn ngữ Nam Á được phân chia thành các dòng: + Môn- Khmer (Nam Đông Dương và phụ cận BắcĐông Dương) => là hai ngôn ngữ Môn và Khmer đượclấy tên cho cách gọi chung vì hai ngôn ngữ này sớm cóchữ viết

+ Môn - Khmer được tách ra thành tiếng Việt Mườngchung (tiếng Việt cổ), và cuối cùng tiếng Việt Mườnglại được tách ra thành Tiếng Việt và Tiếng Mường Ta

so sánh:

Việt Mường

ngày ngài mưa mươ trong tlong

2 Tiếng Việt trong thời kì Bắc thuộc và chống Bắc thuộc

- Trong quá trình phát triển, tiếng Việt đã có quan hệtiếp xúc với nhiều ngôn ngữ khác trong khu vực nhưtiếng Thái (ngữ âm và ngữ nghĩa)

- Ảnh hưởng sâu rộng nhất phải kể đến tiếng Hán Có sựvay mượn và Việt hoá ngôn ngữ Hán về âm đọc, ýnghĩa…

- Tiếng Việt và tiếng Hán không cùng nguòn gốc vàkhông có quan hệ họ hàng Nhưng trong quá trình tiếpxúc, tiếng Việt đã vay mượn rất từ ngữ Hán

+ Vay mượn trọn vẹn từ ngữ Hán, chỉ Việt hoá âm đọc:

tâm, tài, sắc, mệh, độc lập, tự do,….

+ Vay mượn một yếu tố, đảo vị trí các yếu tố, sao

phỏng, dịch nghĩa ra tiếng Việt, biến đổi nghĩa: bao gồm, sống động, thiên thanh -> trời xanh, hồng nhan -

> má hồng, thủ đoạn có nghĩa xấu trong tiếng Việ,.…

3 Tiếng Việt dưới thời kì dộc lập tự chủ

- Tiếng Việt thời kì này phát triển ngày càng tinh tếuyển chuyển

- Ngôn ngữ - văn tự Hán được chủ động đẩy mạnh

- Nhờ quá trình Việt hoá từ chữ Hán, chữ Nôm ra đờitrên nền tự chủ, tự cường của dân tộc

-Với chữ Nôm, tiếng Việt khẳng định được những ưuthế trong sáng tác văn chương (âm thanh, màu sắc, hìnhảnh…)

4 Tiếng Việt trong thời kì Pháp thuộc

- Chữ Hán mất vị trí độc tôn, nhưng tiếng Việt vẫn bịchèn ép

- Ngôn ngữ: ngoại giao, giáo dục, hành chính lúc nàybằng tiếng Pháp

- Chữ quốc ngữ ra đời, thông dụng và phát triển đãnhanh chóng tìm được thế đứng Báo chí chữ quốc ngữ

ra đời và phát triển mạnh mẽ từ những năm 30 thế kỉXX

- Ý thức xây dựng tiếng Việt được nâng lên rõ rệt (Danh

từ khoa học 1942 -GS Hoang Xuân Hãn)

Trang 16

? Tiếng Việt từ sau Cách mạnh tháng

Tắm đến nay

?Phiên âm thuật ngữ KH chủ yếu

?Vay mượn thuật ngữ KHKT của tiếng

- Chuẩn bị “Hưng Đạo Đại Vương

Trần Quốc Tuấn” theo SGK.

- Tiếng Việt góp phần cổ vũ và tuyên truyền cáchmạnh, kêu gọi toàn dân đoàn kết đấu tranh giành độclập, tự do cho dân tộc

- Tiếng Việt phong phú hơn về các thể loại, có khảnăng đảm đương trách nhiệm trong giai đoạn mới

5 Tiếng Việt từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay

- Tiếng Việt trở thành ngôn ngữ quốc gia có đầy đủchức năng tham gia vào công cuộc xây dựng và bảo vệ

- Đặt thuật ngữ thuần Việt

=> Nhìn chung tiếng Việt đã đạt đến tính chuẩn xác,tính hệ thống, giản tiện, phù hợp với tập quán sử dụngngôn ngữ của người Việt Nam

II Chữ viết của tiếng Việt

- Chữ Hán: do ảnh hưởng hơn 1000 năm Bắc thuộc

(phong kiến phương Bắc TQ)

- Chữ Nôm: khi ý thức tự chủ tự cường của dân tộc lên

cao, đòi hỏi cần có một thứ chữ của dân tộc

- Chữ quốc ngữ: do giáo sĩ phương Tây dùng con chữ

La tinh ghi âm tiếng Việt (1651)

=> Chữ viết tiếng Việt ngày nay là cả một quá trìnhphát triển lâu dài của dân tộc theo chiều dài lịch sử xãhội Việt Nam

Trang 17

Học sinh đọc SGK.

? Nét cơ bản về tác giả Ngô Sĩ Liên

? Tìm hiểu về Đại Việt sử kí toàn thư

Học sinh đọc văn bản

Giáo viên: Trần Quốc Tuấn có vai trò

quan trọng trong việc nhà Trần đánh

thắng quân xâm lược Mông-Nguyên

?Hình ảnh Trần Quốc Tuấn trong tác

phẩm là một người như thế nào

+Tài năng, nhân cách, lối sống?

? Chi tiết nào thể hiện Trần Quốc

Tuấn là vị tướng tài ba, mưu lược

? Đức độ của Trần Quốc Tuấn được

thể hiện như thế nào trong tác phẩm

? Ngô Sĩ Liên sử dụng nghệ thuật

khác họa nhân vật lịch sử như thế nào

=> Thể hiện tinh thần dân tộc mạnh mẽ, vừa có giá trị sửhọc, vừa co giá trị văn học

+ Phẩm chất sáng ngời khi ông phải giải quyết những

mối mâu thuẫn giữa hiếu và trung, giữa tình nhà và nợ

+ Khi vận nước ở trong tay, ông vẫn một lòng trungnghĩa với vua Trần

+ Thái độ, hành động của Trần Quốc Tuấn: “cảm phụcđến khóc”; “khen ngợi” Yết Kiêu, Dã Tượng; “rút gươm

kể tội”, “định giết” Trần Quốc Tảng càng tôn lên tấmlòng trung nghĩa của ông

+ Lòng yêu nước thể hiện qua câu nói đầy dũng khí: “Bệ

hạ chém đầu tôi trước rồi hãy hàng”

- Ông là vị tướng tài ba mưu lược với tầm nhìn xa rộng:+ Tâu trình vua cách dùng binh và thượng sách giữnước Soạn sách binh gia lưu truyền răn dạy đời sau + Tư tưởng thân dân của bậc lương thần thể hiện ở chủtrương “khoan sức dân”, ở việc chú trọng tới vai trò, sứcmạnh đoàn kết toàn dân

+ Chiêu hiền đãi sĩ, môn khách của ông nhiều người giỏichính sự và nổi tiếng về văn chương

- Hưng Đạo Đại Vuơng Trần Quốc Tuấn là người có đức

độ lớn lao:

+ Là thượng quốc công, được vua trọng đãi rất mựcnhưng ông luôn kính cẩn, khiêm nhường “giữ tiết làmtôi”,

+ Người đời ai cũng ngưỡng mộ (hiển linh phò trợ nhândân), giặc Bắc phải nể phục

Trang 18

? Tác dụng của nghệ thuật kể chuyện.

4- Củng cố:

? Nêu giá trị nội dung của tác phẩm

qua phân tích

? Giá trị nghệ thuật của tác phẩm

b Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử sắc nét sốngđộng:

- Trần Quốc Tuấn được xây dựng trong nhiều mối quan

hệ và đặt trong những tình huống thử thách:

+ Đối với nước: sẵn sàng quên thân;

+ Đối với vua: hết lòng hết dạ;

+ Đối với dân: quan tâm lo lắng;

+ Đối với tướng sĩ dưới quyền: tận tâm dạy bảo;

+ Đối với con cái: nghiêm khắc giáo dục;

+ Đối với bản thân: khiêm tốn, giữ đạo trung,…

=> Cách kể này mạch lạc, khúc chiết, giữ được tínhlôgíc của những câu chuyện nhưng vẫn sinh động, hấpdẫn, có tác dụng làm nổi bật chân dung nhân vật

2 Nghệ thuật

- Kể chuyện lịch sử rất đặc sắc

- Khắc hoạ hình tượng nhân vật sâu sắc

- Lập luận chặt chẽ, lôgíc, gợi biểu cảm

- Tìm hiểu về một nhân vật có công khai sáng nhà Trần

- Có thái độ đúng đắn khi nhìn nhận về con người có công và những sai lầm, tàn bạo

- Hiểu rõ hơn về “Văn sử bất phân”

2- Kiểm tra bài cũ: ? Phẩm chất cao quý của Trần Quốc Tuấn được thể hiện như thế nào trong câu chuyện Ngô Sĩ Liên kể.

Học sinh tham khảo bài học trước

Học sinh đọc văn bản

? Ngô Sĩ Liên khắc họa nhân vật Trần

Thủ Độ qua những tình tiết nào

Trang 19

Thủ Độ.

? Nhận xét khái quát về nhân cách

Trần Thủ Độ

4- Củng cố:

? Nghệ thuật khắc họa nhân vật lịch sử

và nhân cách Trần Thủ Độ qua bài

+ Trần Thủ Độ không bênh vợ mà tìm hiểu rõ s3ự việc,khen thưởng việc làm đúng phép nước Ông là người tôntrọng pháp luật, chí công vô tư, không thiên vị ngườithân (vợ mình)

+ Trần Thủ Độ dạy cho tên chạy chọt chức câu đươngmột bài học: muốn làm chức quan ấy hắn phải chặt mộtngón chân để phân biệt với những người khác do xứngđáng mà được cử Ông là người giữ gìn sự công bằngcủa phép nước, bài từ tệ nạn chạy chọt, đút lót, dựa dẫmthân thích

+ Đề nghị vua chọn một trong hai anh em ông làmtướng, nếu cả hai cùng cầm quyền sẽ chia bè kéo cánhlàm rối loạn việc triều chính Ông đặt việc công lên hàngđầu, không tư lợi, gây bè kéo cánh

=> Trần Thủ Độ là người bản lĩnh và nhân cách: thẳngthắn cầu thị, độ lượng, nghiêm minh đặc biệt là chí công

vô tư

b nghệ thuật kể chuyện của Ngô Sĩ Liên:

- Tạo tình huống giàu kịch tính;

- Chọn chi tiết đắt giá cho những tình huống truyện đẩyđến cao trào và giải quyết bất ngờ

- Nắm được một số phương pháp thuyết minh cụ thể

- Biết vận dụng những kiến thức và kĩ năng đã học về văn bản thuyết minh để viết được mộtbài văn nhằm trinh bày một cách cụ thể, chuẩn xác, hấp dẫn, sinh động về một sự vật hay hiệntượng

2- Kiểm tra bài cũ: 15’ (đề kèm theo)

?Khi cần thuyết minh vấn đề nào đó

phải ta cần lưu ý gì

I- Tầm quan trọng của phương pháp thuyết minh

- Phải hiểu biết rõ ràng, chính xác, đầy đủ về sự vật,hiện tượng cần được thuyết minh

- Phải thực lòng mong muốn truyền đạt những tri thức

ấy cho người đọc (người nghe)

- Phương pháp truyền đạt cho người đọc người nghecần dễ hiểu, rõ ràng, chính xác, khoa học và trong sáng

Trang 20

Học sinh nêu những phương pháp

?Thuyết minh chú thích lànhư thế nào

?Thuyết minh bằng cách giảng giải

nguyên nhân-kết quả

?Muốn làm bài văn thuyết minh có kết

quả thì phải như thế nào?

?Những phươg pháp thuyết minh

thường gặp đó là gì

?Việc lựa chọn, vận dụng và phối hợp

các phương pháp thuyết minh cần tuân

theo những nguyên tắc nào

đền Tản Viên” theo hướng dẫn SGK.

II- Một số phương pháp thuyết minh

1 Ôn tập các phương pháp thuyết minh đã học

a Những phương pháp thuyết minh đã học: nêu địnhnghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phânloại, phân tích

1 Muốn làm bài văn thuyết minh có kết quả, người làm

bài phải nắm được phương pháp thuyết minh

2 Những phương pháp thuyết minh thường gặp: định

nghĩa, chú thích, phân tích, phân loại, liệt kê, giảng giảinguyên nhân-kết quả, nêu ví dụ, so sánh, dùng số liệu,

…

3 Việc lựa chọn, vận dụng và phối hợp các phương

pháp thuyết minh cần tuân theo các nguyên tắc:

- Không xa rời mục đích thuyết minh;

- Làm nổi bật bản chất và đặc trưng của sự vật, hiệntượng;

- Làm cho người đọc (người nghe) tiếp nhận dễ dàng vàhứng thú

Trang 21

-Bồi dưỡng thêm lòng yêu chính nghĩa và niềm tự hào về người trí thức nước Việt

-Tháy được nghệ thật kể chuyện sinh động, hấp dẫn, giàu kịch tính của tác giả Truyền kìmạn lục

2- Kiểm tra bài cũ: ? Có những phương pháp thuyết minh nào? Muốn thuyết minh hiệu quả

ta cần chú ý gì.

+Nội dung chính của tác phẩm đó?

-Yêu cầu học sinh đọc bài

?Tính cách nổi bật của Ngô Tử Văn là

- Nguyễn Dữ (? ?) sống vào khoảng thế kỉ XVI, người

xã Đỗ Tùng, huyện Trường Tân (này là huyện ThanhMiện, tỉnh Hải Dương)

- Xuất thân trong 1 gia đình khoa bảng (cha đỗ tiến sĩ đời

II Đọc - hiểu

1 Văn bản: SGK

2 Phân tích:

a Tính cách nổi bật ở nhân vật Ngô Tử Văn: là cương

trực, dũng cảm đấu tranh vì chính nghĩa (tình tiết, sự

kiện…)

- Trước hết, tính cách Ngô Tử Văn thể hiện qua lời kểcủa tác giả: “Chàng vốn khảng khái, nóng nảy, thấy sự tàgian thì không thể chịu được, vùng Bắc người ta vẫnkhen là một người cương trực”

- Ngay khi mới xuất hiện, tính cách Ngô Tử Văn đã bộc

lộ khá rõ với thái độ không run sợ trước lời đe dọa củatên hung thần Hành động của Tử Văn châm lửa đốt ngôiđền thiêng: “rất tức giận, một hôm tắm gội sạch sẽ khấntrời, rỗi châm lửa đốt đền Mọi người đều lắc đầu lè lưỡi,

lo sợ thay cho Tử Văn, nhưng chàng vẫn vung tay khôngcần gì cả”

Trang 22

+Phản ứng trước thói xấu, thói ác…?

+Những hàng động nào mà tác phẩm

đã phản ánh rõ nét nhất?

? Đối diện với Diêm Vương và cõi

âm, Tử Văn thể hiện minh là người

con người ra sao?

-Tác giả đề cao điều gì ở con người?

-Nguyễn Dữ thể hiện được điều gì qua

Tử Văn là kẻ nào cũng phải kinh sợ

- Ở chốn âm cung, do chỉ nghe bên nguyên, Diêm Vương

- vị quan toà xử kiện, người cầm cán cân công lí - cũng

- Ngô Tử Văn với sự kiên định chính nghĩa của mình đãchiến thắng gian tà mang lại ý nghĩa:

+ Giải trừ được hậu họa, đem lại an lành cho nhân dân;+ Diệt từ tận gốc thế lực xâm lược tàn ác, làm sáng tỏ nỗioan khuất và phục hồi danh vị cho Thổ thần nước Việt;+ Được tiến cử vào chức phán sự đền Tản Viên, đảmđương nhiệm vụ giữ gìn công lí

b Tư tưởng Chuyện chức phán sự đền Tản Viên

- Vạch trần bộ mặt gian tà của không ít kể đương quyền

“quen dùng chước dối lừa, thích làm trò thảm ngược”.+ Lên án một quan tham lại nhũng đương thời

+ Đồng thời còn tố cáo mạnh mẽ hiện thực xã hội với “rễ

ác mọc lan, khó lòng lay động”, “vì tham của đút” màbênh vực cho kẻ gian tà

+ Lời nói tự nhiên của Tử Văn với Thổ công: “Sao mànhiều thần quá vậy?”

- Tác giả đề cao phẩm chất người quân tử: Ngô Tử Văn làhình tượng tiêu biểu cho kẻ sĩ cương trực, khảng khái,kiên quyết chống gian tà

- Nguyễn Dữ đã thể hiện sâu sắc tinh thần tự hào dân tộc:+ Viên Bách hộ họ Thôi khi sống đã thất bại nhục nhãtrên đất Việt, lúc chết thành hồn ma lẩn quất làm điều dốitrá, càn bậy, nên lại tiếp tục nếm mùi thất bại Phải chăng

đó là số phận chung cho những tên xâm lược?

- Câu chuyện kết thúc với thắng lợi thuộc về Ngô TửVăn: cội nguồn truyền thống nhân đạo và yêu nước củadân tộc Việt Nam chính nghĩa thắng gian tà, tinh thần dântộc thắng ngoại xâm

III Tổng kết

1 Nội dung

- Chiến thắng của chính nghĩa trên mọi lĩnh vực trongcuộc sống của con người Đây là niềm tin tất yếu cần có ởmỗi chúng ta

-Thể hiện niềm tự hào về những người trí thức Việt,

Trang 23

- Chuẩn bị “Luyện tập viết đoạn văn

thuyết minh” theo hướng dẫn SGK.

những con người kiên định, dũng cảm luôn đứng về lẽphải và công lí

- Tố cáo hiện thực về xã hội đương thời với nhiều thủđoạn, nhiều mánh khoé,…

2 Nghệ thuật

- Sử dụng thành công yếu tố “ kì” và yếu tố “thực”:

+ Câu chuyện li kì, nhiều chi tiết khác thường thu hútngười đọc; những xung đột ngày càng căng thẳng, dẫnđến cao trào, kết thúc có hậu, kẻ ác đền tội, người thiệnđược phục hồi và đền đáp

- Khắc hoạ tính cách nhân vật sâu sắc

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINHA- Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

- Ôn tập và củng cố những kiến thức về đoạn văn đã học ở THCS

- Thấy được mối quan hệ mặt thiết giữa việc viết đoạn văn với việc lập dàn ý

- Tích hợp với các kiến thức về văn, tiếng Việt và tích hợp với vốn sống thực tế để viết đoạnvăn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn có liên kết câu và đúng kiểu bài thuyết minh

3- Giới thiệu bài mới:

I- ÔN TẬP VỀ ĐOẠN VĂN

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục I trong SGK và trả lời câu hỏi:

1 Đoạn văn là gì?

2 So sánh đoạn văn tự sự và đoạn văn thuyết minh.

3 Cấu trúc của một đoạn văn thuyết minh

- Giáo viên gợi ý và dẫn dắt học sinh trao đổi thảo luận và trả lời:

1 Hiện nay có nhiều cách hiểu về đoạn văn khác nhau, nhưng có thể quy về một số cách

hiểu chính như sau:

- Đoạn văn được dùng để chỉ sự “phân đoạn nội dung” của văn bản Biểu hiện cụ thể củaquan niệm này thường gặp ở câu hỏi, kiểu như: “Bài này được được chia làm mấy đoạn? Mỗi đoạnnói gì? ” Như vậy đoạn có thể rất dài, bao gồm nhiều phần xuống dòng, nhưng cũng có thể chỉ làmột phần xuống dòng Đoạn trong những trường hợp này được quan niệm như một đơn vị có sựhoàn chỉnh nhất định về mặt nội dung

Trang 24

- Đoạn văn được hiểu là sự “phân đoạn mang tính chất hình thức” Cách hiểu này thườnggặp trong các cách nói như: “Mỗi chỗ xuống dòng sẽ cho ta một đoạn văn Muốn có đoạn văn taphải chấm xuống dòng.”

Giáo viên: giải thích thêm

Nếu chỉ nhấn mạnh vào hình thức của đoạn văn sẽ phiến diện và rất khó cho việc giải quyếtvấn đề “đoạn văn” trong môn Làm văn ở nhà trường

Các nhà nghiên cứu đã thống nhất “đoạn văn là một thủ pháp tổ chức văn bản nhằm giúp người đọc tiếp nhận nội dung thông tin của văn bản một cách thuận lợi nhất Đoạn văn là đơn vị

cơ sở của văn bản, liền kề với câu nhưng trực tiếp đứng trên câu, diễn đạt một nội dung nhất định, được mở đầu bằng chỗ lùi đầu dòng, viết hoa và kết thúc bằng dấu ngắt đoạn (thực chất là dấu ngắt câu của câu cuối cùng trong đoạn văn)”.

=> Tóm lại

*Về mặt nội dung:

- Đoạn văn có thể hoàn chỉnh hoặc không hoàn chỉnh

- Tính hoàn chỉnh hay không hoàn chỉnh không quyết định bản chất của việc tổ chức đoạnvăn

- Khi đoạn văn đạt mức hoàn chỉnh về nội dung, nó sẽ trùng với chỉnh thể trên câu (mộtkhái niệm khá phức tạp, không có điều kiện trình bày ở bài này)

- Đoạn văn trùng với chỉnh thể trên câu có thể được gọi là “đoạn ý” (hay “đoạn nội dung”)

- Những đoạn văn không hoàn chỉnh về nội dung có thể được gọi là “đoạn lời” (hay “đoạndiễn đạt”)

*Về mắt hình thức:

- Đoạn văn luôn luôn hoàn chỉnh

- Tính hoàn chỉnh này được thể hiện ra bằng những dấu hiệu tự nhiên của đoạn như: lùi đầudòng, viết hoa chữ cái đầu dòng, có dấu kết đoạn

- Đây là những dấu hiệu giúp ta có thể dễ dàng nhận ra ranh giới giữa các đoạn văn trongvăn bản

Ví dụ: Anh càng hết sức để hát, để đàn và để… không ai nghe Bởi vì…Đường càng vắng ngắt Thỉnh thoảng, những chiếc xe cao su kín mít như bưng, lép nhép chạy uểoải lại thỉnh thoảng một người đi lén dưới mái hiên, run rẩy, vội vàng

(Nguyễn Công Hoan)

2 So sánh sự giống nhau của văn bản tự sự và văn bản thuyết minh

- Giống nhau:

+ Đều đảm bảo cấu trúc thường gặp của một đoạn văn

- Khác nhau:

Đoạn văn tự sự Đoạn văn thuyết minh

+ Kể lại câu chuyện, có sử dụng các yếu tố

miêu tả và biểu cảm rất hấp dẫn, xúc động

+ Giải thích cho người đọc hiểu thông qua cáctri thức được cung cấp, không có yêu tố miêu

tả và biểu cảm như đoạn văn tự sự

3 Cấu trúc của đoạn văn thuyết minh thường gặp: chia làm 3 phần

- Câu mở đoạn: là giới thiệu nội dung toàn đoạn

- Câu tiếp: thuyết minh cụ thể vào vấn đề;

- Câu kết đoạn: khẳng định lại kết quả của việc thuyết minh

II- VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục II /sgk và trả lời câu hỏi:

- Muốn viết một đoạn văn thuyết minh, chúng ta phải có mấy bước chuẩn bị? Là nhữngbước nào?

- Giáo viên gợi ý học sinh trao đổi, thảo luận và trả lời: Gồm 4 bước như sau

Bước 1: Xác định đối tượng cần thuyết minh, chẳng hạn:

+ Một nhà khoa học

+ Một tác phẩm văn học

+ Một công trình nghiên cứu

+ Một điển hình người tốt, việc tốt…

Trang 25

Bước 2: Xây dựng dàn ý, chằng hạn:

+ Mở bài (mấy đoạn, mỗi đoạn nói gì?)

+ Thân bài (mấy đoạn, mỗi đoạn diễn đạt một ý hay nhiều ý)

+ Kết bài (mấy đoạn, mỗi đoạn nói gì?)

Bước 3: Viết từng đoạn văn theo dàn ý

Bước 4: Lắp ráp các đoạn văn thành bài văn và kiểm tra, sửa chữa bổ sung

III- HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP (CỦNG CỐ)

- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn: “Với Anh-xtanh, thời gian… chậm lại 22,4lần”

*Nhận xét:

+Đây là đoạn văn thuyết minh về nghịch lí giữa thời gian và tốc độ

+ Phương pháp thuyết minh dùng trong đoạn văn này là: giải thích, nêu số liệu và so sánh.+Nghĩa bóng: Khuyên ta hãy tận dụng thời gian để làm việc có năng suất và hiệu quả, nếu

cứ lười biếng rong chơi thì sẽ bị “lão hoá” với tốc độ khủng khiếp của ánh sáng

- Học sinh đọc Ghi nhớ trong SGK

- Nhận thức rõ những ưu và nhược điểm về nội dung và hình thức của bài viết, đặc biệt là kĩnăng chọn chi tiết tiêu biểu kết hợp thao tác thuyết minh về nhân vật lịch sử

- Rút ra bài học kinh nghiệm và có ý thức bồi dưỡng thêm năng lực viết văn thuyết minh

B- Tiến trỡnh dạy học:

- Giáo viên và học sinh cùng sửa

lỗi bài (Tham khảo đáp án)

- Học sinh đọc lại bài và sửa lỗi

- Thuyết minh về: vị trí, những đặc trưng của vùng quê, conngười, đặc sản,

IV- Đề bài làm văn số 6

- Anh (chị) hãy thuyết minh những chiến thắng của nghĩa quân Lam Sơn được Nguyễn Trãi nêu trong Đại

Trang 26

- GV ra đề bài viết số 6.

5- Dặn dũ

- Sửa lại bài viết số 5

- Làm và nộp bài viết số 6 sau 6

+ Qua bài viết, người đọc thấy được khái quát công cuộcgiải phóng đất nước của nghĩa quân Lam Sơn nói riêng vàcủa dân tộc ta ở thế kỉ XV nói chung

2 Vận dụng được những yêu cầu đó vào việc nói, viết chuẩn mực và có hiệu quả

3 Có ý thức giữ gìn sự trong sáng cuả tiếng Việt

2- Kiểm tra bài cũ: Tiếng Việt có nguồn gốc ở đâu và thuộc họ ngôn ngữ nào?

Tiết1:

- Những câu trong mục (a) mắc lỗi gì?

Cho biết cách sửa ?

- Cách sử dụng từ ngữ ở VD2 như thế

nào? ngôn ngữ đó ra sao?

- Học sinh trao đổi, thảo luận và trả

lời:

+Vậy theo em về ngữ âm và chữ viết

cần phải thực hiện những quy định

- Từ ngữ địa phương: dưng mờ, bẩu, mờ

- Từ ngữ toàn dân tương ứng:

dưng mờ = nhưng mà, bẩu = bảo, mờ = màc.Nhận xét, kết luận:

- Cần phát âm theo âm chuẩn của tiếng Việt, viết đúngtheo quy tắc hiện hành về chính tả và về chữ viết nóichung

- Cần phát âm chuẩn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Phải tôn trọng mọi quy định về ngữ âm, chữ viết

2 Về từ ngữ

a Ví dụ 1:

- Dùng từ chưa chính xác

- Gây hiểu lầm về ý nghĩa của từ

- Có thể sửa: phút chót; truyền đạt; các bệnh truyềnnhiễm và chết vì các bệnh này đã giảm dần…, nhữngbệnh nhân không cần phải mổ mắt, được điều trị bằngnhững thứ thuốc tra mắt đặc biệt do khoa dược phachế…

b Ví dụ 2:

- Dùng từ sai mục đích;

Định dạng
Số trang	53
Dung lượng	451,5 KB