Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn địa lí ở trường thpt thành phố hà tĩnh, tỉnh hà tĩnh

UBND TỈNH HÀ TĨNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH Mơn: Địa lí Cấp THPT Hà Tĩnh, tháng 11 năm 2020 -1PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật giáo dục 2019, khoản 1, điều 30 nêu rõ: “Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học ”[Error: Reference source not found] Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định mục tiêu: "Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời "[Error: Reference source not found] Để thực tốt nhiệm vụ trên, trước hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Từ năm học 2006 - 2007 Bộ Giáo dục triển khai đồng loạt chương trình phân ban đại trà lớp 10 cho tất trường THPT, đến năm học 2008 - 2009 việc phân ban đại trà thực ba khối 10, 11, 12 Một thực tế xảy học sinh có phân hố rõ rệt việc lựa chọn mơn học, có trường THPT học sinh đăng ký học ban khoa học tự nhiên chiếm tới 85%, học sinh u thích chọn học mơn khoa học xã hội, đa số em xem môn khoa học xã hội điều kiện cần để lên lớp, thi tốt nghiệp, xem môn xã hội có vị trí thấp việc định hướng nghề nghiệp nên chưa tích cực học Là thành phố, trung tâm tỉnh lị, học sinh trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh chọn học môn tự nhiên chủ yếu Làm để có giải pháp quản lý trì, nâng -2cao chất lượng mơn khoa học xã hội nói chung mơn Địa lí nói riêng? Đó câu hỏi đặt cho cán quản lý trường THPT nói chung cán quản lý trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng Với lý trên, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh đề xuất thực số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT - Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh -3- Đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm để xử lý số liệu thu Những đóng góp đề tài 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa vấn đề lý luận chất lượng dạy học mơn Địa lí quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 7.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng chất lượng dạy học mơn Địa lí quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; từ đề xuất số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao hiệu -4quả quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh -5PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong quản lý nhà trường quản lý dạy học, quản lý chất lượng dạy học phận cấu thành chủ yếu tồn hệ thống quản lý q trình Giáo dục - Đào tạo Tuy có nhiêu cơng trình nghiên cứu quản lý chất lượng dạy học nhà trường trình quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh chưa có tác giả đề cập tới 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Chất lượng, chất lượng dạy học chất lượng dạy học mơn Địa lí 1.2.1.1 Chất lượng Chất lượng phản ánh mặt vô quan trọng vật, tượng, làm nên giá trị, chất vật, tượng, yếu tố làm cho vật, tượng này, khác với vật tượng khác 1.2.1.2 Chất lượng dạy học Chất lượng dạy học chất lượng người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được, tri thức gồm có: - Tiềm trí tuệ (trình độ hiểu biết, nắm vững tri thức phổ thơng); - Tiềm tinh thần, sức mạnh trí tuệ khả tư duy, cách hiểu vấn đề bước đầu xây dựng phương pháp giải (một mặt biểu quan trọng nhân cách); - Hình thành phát triển nhân cách học sinh, phát triển toàn diện thể chất 1.2.1.3 Chất lượng dạy học mơn Địa lí -6Chất lượng dạy học mơn học kết hình thành hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ hành vi người học đáp ứng mục tiêu môn học đặt Người học có khả tự đánh giá lực học tập mình, đề xuất sáng kiến, cảm nhận vẻ đẹp, hiểu biết chất nội dung vấn đề người dạy thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao 1.2.2 Quản lý quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí 1.2.2.1 Quản lý Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật, tác động đến hệ thống hoạt động xã hội có tầm vĩ mơ tầm vi mơ Có nhiều cách tiếp cận, có nhiều quan niệm khác quản lý Quản lý có bốn chức năng: Kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá Bốn chức quản lý quan hệ khăng khít, tác động qua lại lẫn tạo thành chu trình quản lý Mỗi chức có vai trị, vị trí riêng chu trình quản lý Thông tin mạch máu quản lý 1.2.2.2 Quản lý chất lượng dạy học Quản lý chất lượng dạy học tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề chất lượng dạy học 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trung học phổ thông 1.2.3.1 Giải pháp Giải pháp phương pháp giải vấn đề 1.2.3.2 Giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí Giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí phương pháp giải vấn đề, tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề chất lượng dạy học môn Địa lí trung học phổ thơng -71.3 Chất lượng dạy học mơn Địa lí trường Trung học phổ thông 1.3.1 Các thành tố chất lượng dạy học mơn Địa lí trường Trung học phổ thơng 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học môn địa lí trường THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động 1.3.1.2 Nội dung, chương trình dạy học Nội dung, chương trình dạy học mơn địa lí trường THPT thể mục tiêu dạy học THPT; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục THPT, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học, cách thức đánh giá kết dạy học môn học lớp giáo dục THPT 1.3.1.3 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học mơn địa lí trường THPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1.3.2 Đánh giá chất lượng dạy học môn Địa lí trường Trung học phổ thơng Đánh giá kết học tập học sinh khâu cuối trình dạy học, nhằm xác định mức độ đạt kiến thức, kỹ học sinh -81.4 Vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường Trung học phổ thơng 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường Trung học phổ thơng - Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - Đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học trường THPT nói chung mơn Địa lí nói riêng - Là đường để nâng cao hiệu dạy học nói chung dạy học mơn Địa lí nói riêng 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường Trung học phổ thơng - Quản lý chất lượng việc thực nội dung chương trình sách giáo khoa Quản lý chất lượng đổi phương pháp dạy học Quản lý chất lượng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý nâng cao chất lượng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Quản lý chất lượng sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo quy định Bộ GD&ĐT 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường Trung học phổ thông Ở tầm vĩ mô: Các chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục, ngành liên quan sở đường lối, đạo, chế thu hút hoạt động cho nhà quản lý giáo dục địa phương, quản lý chất lượng dạy học nói chung quản lý chất lượng dạy học mơn địa THPT nói riêng Ở tầm vi mô: - Phẩm chất lực người làm công tác lãnh đạo, quản lý chất lượng dạy học mơn địa THPT cụ thể là: Tâm - Tầm - Tài mà họ cần phải có yếu tố quan trọng - Phẩm chất, lực giáo viên dạy địa THPT: