Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn địa lí ở trường trung học phổ thông thành phố hà tĩnh, tỉnh hà tĩnh

-1- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN HẬU TÚ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ TĨNH, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng NGHỆ AN, 2015 -2- LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lý hai trường Trung học phổ thơng Phan Đình Phùng, Thành Sen thành phố Hà Tĩnh đông đảo bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quí báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng - Người hướng dẫn khoa học tận tâm trau dồi tư duy, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Nghệ An, tháng năm 2015 Trần Hậu Tú -3MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Bảng chữ viết tắt PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Những đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm Trang 1 3 3 3 4 4 4 4 6 -41.3 Chất lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT 1.4 Vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT Kết luận chƣơng I CHƢƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Khái qt điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục Trung học phổ thông Thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 2.2 Thực trạng chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh năm 2014 2.3 Thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh Kết luận chƣơng II CHƢƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 2.3 Đối với UBND Thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 2.4 Đối với cán quản lý trƣờng Thành phố TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 18 19 24 25 25 33 35 49 52 53 53 54 87 89 89 91 91 91 92 92 93 95 -5- BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa 10 THCN Trung học chuyên nghiệp 11 THPT Trung học phổ thơng 12 TB Trung bình 13 TBDH Thiết bị dạy học 14 TW Trung ƣơng -6PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 là: "Phấn đấu đến năm 2020 nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại; trị - xã hội ổn định, đồng thuận, dân chủ, kỷ cƣơng; đời sống vật chất tinh thần nhân dân đƣợc nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ đƣợc giữ vững; vị Việt Nam trƣờng quốc tế tiếp tục đƣợc nâng lên; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau” 10 Để thực tốt nhiệm vụ trên, trƣớc hết đòi hỏi phải trọng đến nguồn nhân lực Chất lƣợng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lƣợng giáo dục giáo dục Việt Nam Chính Đại hội Đảng lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: "Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" 10 Đảng ta xác định phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lƣợng tham gia trực tiếp định chất lƣợng giáo dục.Vì vậy, nghị Đảng ln khẳng định vị trí, vai trò to lớn đội ngũ giáo viên phát triển đảm bảo chất lƣợng đào tạo Trong nghiệp đổi đất nƣớc Đảng Nhà nƣớc ta đánh giá cao vai trò giáo dục đào tạo Nghị TW II khóa VIII ra: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước" "Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đủ kiến thức cần thiết đôi với việc tạo lực tự học, sáng tạo học sinh" [09, tr 107] Xuất phát từ quan điểm trên, nhận thức đƣợc để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, chất lƣợng giáo dục bắt buộc phải đƣợc nâng cao Một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lƣợng giáo dục phải nâng cao chất lƣợng công tác quản lý giáo dục -7Sau gần thập kỉ tiến hành công đổi đất nƣớc, giáo dục nƣớc ta thu đƣợc nhiều thành tựu quan trọng Hệ thống giáo dục đƣợc đa dạng hoá loại hình, phƣơng thức đào tạo bƣớc hịa nhập vào xu chung giáo dục giới, chất lƣợng giáo dục có chuyển biến số mặt, song nhìn chung cịn bất cập, giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc đòi hỏi ngày cao nhân lực phục vụ cho công đổi kinh tế - xã hội Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phƣơng pháp tƣ khoa học, khả nắm bắt vấn đề xã hội đa số học sinh yếu chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đời sống kinh tế - xã hội Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29 - NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế rõ: Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phƣơng thức giáo dục, đào tạo; cịn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trƣờng lao động; chƣa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phƣơng pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lƣợng, số lƣợng cấu; phận chƣa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tƣ cho giáo dục đào tạo chƣa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chƣa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Trung học phổ thông bậc học nhằm phát huy kết bậc Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông, giáo dục Trung học phổ thơng có vai trị to lớn việc phát triển nhân cách học sinh giúp học sinh có hiểu biết thông thƣờng kỹ thuật, hƣớng nghiệp, chuẩn bị cho học sinh học tiếp bậc Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp bƣớc vào sống lao động Từ năm học 2006 - 2007 Bộ Giáo dục triển khai đồng loạt chƣơng trình phân ban đại trà lớp 10 cho tất trƣờng THPT, đến năm học 2008 - -82009 việc phân ban đại trà thực ba khối 10, 11, 12 Một thực tế xảy học sinh có phân hố rõ rệt việc lựa chọn mơn học, có trƣờng THPT học sinh đăng ký học ban khoa học tự nhiên chiếm tới 85%, học sinh yêu thích chọn học môn khoa học xã hội, đa số em xem môn khoa học xã hội điều kiện cần để lên lớp, thi tốt nghiệp, xem mơn xã hội có vị trí thấp việc định hƣớng nghề nghiệp nên chƣa tích cực học Là thành phố, trung tâm tỉnh lị, học sinh trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh chọn học môn tự nhiên chủ yếu Làm để có giải pháp quản lý trì, nâng cao chất lƣợng mơn khoa học xã hội nói chung mơn Địa lí nói riêng? Đó câu hỏi đặt cho cán quản lý trƣờng THPT nói chung cán quản lý trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh nói riêng Với lý trên, chọn đề tài "Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh đề xuất thực đƣợc số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT -95.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nh m phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận có phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn có phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phƣơng pháp điều tra; - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm để xử lý số liệu thu đƣợc Những đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa vấn đề lý luận chất lƣợng dạy học mơn Địa lí quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 7.2 Về mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng chất lƣợng dạy học mơn Địa lí quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; từ đề - 10 xuất đƣợc số giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn có chƣơng - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT; - Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; - Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - 94 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lí chất lƣợng dạy học mơn Địa lí THPT nội dung cụ thể quản lí chất lƣợng dạy học, quản lí nhà trƣờng Kết nghiên cứu cho thấy việc quản lí chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT cần thiết 1.2 Qua khảo sát, nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lí chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh đề số giải pháp quản lí chất lƣợng dạy học mơn Địa lí nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy học nhƣ sau: Giải pháp 1: Giải pháp thực mục tiêu dạy học Gồm cách thực - Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc xác đinh mục tiêu dạy học; - Hƣớng dẫn giáo viên xác định mục tiêu dạy học; - Tổ chức đạo thực mục tiêu dạy học; - Tổ chức đánh giá kết thực mục tiêu dạy học Giải pháp 2: Giải pháp QL việc thực nội dung chƣơng trình dạy học Gồm cách thực - Tổ chức cho giáo viên học tập chƣơng trình mơn Địa lí Bộ GD&ĐT ban hành - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập nội dung cụ thể chƣơng trình mơn Địa lí, ý điểm khó chƣơng trình - Hƣớng dẫn giáo viên làm kế hoạch giảng dạy Giải pháp 3: Giải pháp QL việc đổi phƣơng pháp, hình thức, tổ chức dạy học - Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững định hƣớng đổi PPDH - 95 - Giúp GV nắm đƣợc mục đích đổi PPDH - Giúp GV nắm đƣợc yêu cầu đổi PPDH - Giúp GV nắm đƣợc đặc trƣng PPDH - Giúp GV nắm đƣợc số PPDH tích cực - Tạo điều kiện thuận lợi để GV đổi PPDH Giải pháp 4: Giải pháp QL việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học - Quản lý việc đánh giá kết giảng dạy GV - Quản lí việc đánh giá kết học tập học sinh Giải pháp 5: Giải pháp QL điều kiện nâng cao chất lƣợng dạy học Địa Lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - Quản lý đội ngũ giáo viên - Quản lý học tập học sinh - Quản lý CSVC TBDH phục vụ việc nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Địa lí Chúng tơi đề xuất giải pháp sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn công tác QL chất lƣợng dạy học trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, giải pháp tác động vào tất thành tố trình dạy học, tạo nên chất lƣợng dạy học Từ thực tiễn sinh động xã hội tác động trực tiếp đến cơng tác giáo dục, ngƣời QL trƣờng học phải áp dụng giải pháp cách mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Trong điều kiện, thời điểm cụ thể mà lựa chọn ƣu tiên phối hợp tối ƣu chúng Sau đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh, sử dụng phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến nhà quản lý cấp sở, cấp trƣờng phiếu hỏi, ý kiến thu đƣợc kết cụ thể, điều chứng tỏ giải pháp quản lý dạy học đƣợc hệ thống hoá đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi việc quản lý dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - 96 Thời gian nghiên cứu đề tài hạn chế, song với cộng tác, giúp đỡ Sở GD&ĐT Hà Tĩnh, trƣờng THPT thành phố, thầy cô giáo đồng nghiệp, với cố gắng nỗ lực thân, tự đánh giá mục tiêu đề tài đạt đƣợc, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc giải thực Chúng tơi tin tƣởng để tài góp phần giải đƣợc đòi hỏi thực tiễn công tác quản lý chất lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh điều kiện đổi Mặc dù vậy, luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế, chúng tơi mong đóng góp ý kiến động viên thầy, giáo để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn Kiến nghị Để thực tốt có hiệu cao chƣơng trình đổi Giáo dục; tạo điều kiện thuận lợi cho cán QL trƣờng THPT mang lại hiệu cao việc vận dụng giải pháp quản lí hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy học mơn Địa lí nói riêng chúng tơi xin phép đƣợc đề nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Có đạo định hƣớng cho Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch thực bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trƣờng trung học nói chung cấp THPT nói riêng - Đầu tƣ nguồn lực trang thiết bị đồ dùng dạy học đủ số lƣợng, chủng loại Cần trọng chất lƣợng đồ dùng dạy học - Đầu tƣ nguồn tài xây dựng phịng học mơn, phịng đa năng,thƣ viện đạt chuẩn quốc gia 2.2 Đối với Sở GD&ĐT - Cần xây dựng kế hoạch hàng năm chủ động làm tốt công tác bồi dƣỡng GV môn Địa lí hai mặt chun mơn nghiệp vụ cách hiệu đặc biệt coi trọng việc bồi dƣỡng đổi phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá, bồi dƣỡng khai thác nguồn tƣ liệu mở, cách sử dụng thiết bị dạy học Có kế hoạch bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán phụ trách thiết bị, thƣ viện hàng năm - 97 Tham mƣu với UBND tỉnh có kế hoạch huy động thêm nguồn ngân sách địa phƣơng để xây dựng phịng học mơn trang thiết bị dạy học đại Giao quyền chủ động kinh phí mua sắm thêm thiết bị, đồ dùng dạy học cho trƣờng, Hiệu trƣởng ngƣời chịu trách nhiệm chất lƣợng mua sắm sản phẩm 2.3 Đối với UBND thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh - Quan tâm ủng hộ đầu tƣ nguồn vốn địa phƣơng phối hợp với nguồn vốn tỉnh, đầu tƣ đẩy mạnh kiên cố hoá trƣờng học, triển khai việc xãy dựng phòng học môn môn nhà tập đa trƣờng THPT Thành Sen, nâng cấp nhà đa chức năng, thƣ viện phịng học mơn trƣờng THPT Phan Đình Phùng, THPT Thành Sen để trƣờng có điều kiện xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia vào năm 2014 - 2015 - Tăng cƣờng cơng tác đảm bảo an tồn trƣờng học, ngăn chặn kịp thời tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào nhà trƣờng 2.4 Đối với CBQL trường thành phố - CBQL nhà trƣờng phải tích cực bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng tham gia đầy đủ lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lí, phối kết hợp có hiệu phƣơng pháp quản lí, áp dụng tích cực số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Địa lí với tinh thần chủ động, linh hoạt Tập trung sức mạnh cho nội lực nhà trƣờng, địa phƣơng, phụ huynh, lực trí tuệ đội ngũ CBQL; ứng dụng CNTT cách hiệu vào công tác quản lý - Tập trung quản lý tốt công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng GV, đổi PPGD; phát huy trí tuệ xây dựng khối đồn kết, trí hội đồng giáo dục nhà trƣờng, coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lƣợng giáo dục - Tích cực tham mƣu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phƣơng quan tâm đầu tƣ đẩy mạnh tiến độ xây dựng CSVC đạt chuẩn; đồng thời cần xây dựng chế phối hợp với ban ngành, đoàn thể, lực lƣợng xã hội, bậc phụ huynh học sinh nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục - 98 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ nhà trường trung học ban hành kèm theo QĐ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trƣởng Bộ giáo dục B.P Êxipốp (1971), Những sở lí luận dạy học - tập 2, NXB GD Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình thay sách giáo khoa lớp 11 mơn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lí, Trƣờng Đại học Vinh Cục đào tạo bồi dƣỡng - Bộ giáo dục đào tạo (1973), Vấn đề quản lí lãnh đạo nhà trường tài liệu dịch (tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2002), Lý luận quản lí giáo dục quản lí nhà trường, Trƣờng CBQL Giáo dục Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn Kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị Quốc gia Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB trị Quốc gia Hà Nội 11 Giáo trình chủ nghĩa vật biện chứng (1996), Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lí trường học, tập 5, NXBGD, Hà Nội - 99 15 Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Lê (1998), Chuyên đề quản lí trường học (tập 4), Nghề thầy giáo, NXB giáo dục, Hà Nội 18 M.I Kônđakốp (1985), Những vấn đề quản lí trường học, Trƣờng cán quản lí giáo dục Hà Nội 19 KrMarx Angghen (1985), KrMarx Angghen tồn tập, NXB trị quốc gia Hà Nội 20 Khuđôminxki (1995), Cơ sở khoa học quản lí, Trƣờng cán quản lí Trung ƣơng Hà Nội 21 Viện ngôn Ngữ (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa 22 Viện Ngôn Ngữ (2001), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 23 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Pratrice Paple (1998), Tự đào tạo để dạy học, Nguyễn Kỳ dịch, NXB trị Quốc gia Hà Nội 25 Hoàng Phê (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB từ điển bách khoa 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, Trƣờng cán quản lí Trung ƣơng I Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1993), Chuyên đề lý luận dạy học dành cho lớp đào tạo cao học quản lý giáo dục trường cán quản lý giáo dục Hà Nội 28 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học 2, Tài liệu dành cho sinh viên sƣ phạm trƣờng Đại học Sƣ Phạm Vinh 29 Từ điển bách khoa (1995), Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 30 Nhƣ Ý (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội - 100 - PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Hiệu trưởng, Ph hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh) Bảng Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa lí Tổng mức độ thực 100 % Tổng kết đạt đƣợc 100 % Mức độ thực % TT Nội dung khảo sát Triển khai tính cấp thiết yêu cầu cần phải đổi PPDH để phù hợp chƣơng trình sách giáo khoa Tổ chức cho cán giáo viên tham gia chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học sở giáo dục đào tạo tổ chức hàng năm Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận đổi phƣơng pháp Cung cấp tài liệu băng hình, cập nhật thơng tin mạng đổi phƣơng pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm thực đổi phƣơng pháp Không Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Không thực Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu - 101 Bảng Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổng mức độ thực 100 % Tổng kết đạt đƣợc 100 % Mức độ thực % TT Nội dung khảo sát Thƣờng xuyên Phổ biến cho giáo viên nắm vững qui định soạn giáo án chuẩn bị lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận qui định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho giáo viên đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, băng đĩa phục vụ cho dạy Qui định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên phải thực Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc Tốt Khá TB % Yếu - 102 Bảng Thực trạng công tác quản lý hoạt động lớp hoạt động lên lớp giáo viên Tổng mức độ thực 100 % Tổng kết đạt đƣợc 100 % Mức độ thực % Nội dung khảo sát TT Thƣờng xuyên Quản lý dạy thông qua thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu Qui định chế độ thông tin báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng giáo viên Kiểm tra giáo án, chƣơng trình, kế hoạch nội dung tổ chức hoạt động ngoại khóa dự đột xuất, định kỳ, phân tích sƣ phạm dạy giáo viên Qui định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên phải thực Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu - 103 Bảng Thực trạng công tác QL hoạt động tổ (nhóm) chun mơn Địa lí Tổng mức độ thực 100 % Tổng kết đạt đƣợc 100 % Mức độ thực % TT Nội dung khảo sát Thƣờng xuyên Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo tuần, tháng, năm Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo, thƣờng xuyên, đinh kỳ kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu - 104 Bảng Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh Tổng mức độ thực 100 % Tổng kết đạt đƣợc 100 % Mức độ thực % TT Nội dung khảo sát Thƣờng xuyên Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giáo viên Quán triệt cho đội ngũ giáo viên u cầu cơng tác nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thực công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự đào tạo cho đào tạo chuẩn Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dƣỡng giáo viên Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu - 105 Bảng Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Địa lí học sinh trường THPT thành phố Hà Tĩnh Tổng mức độ thực 100 % Tổng kết đạt đƣợc 100 % Mức độ thực % TT Nội dung khảo sát Thƣờng xuyên Chỉ đạo, quán triệt giáo viên thực qui chế coi thi, chấm thi thƣờng xuyên, định kỳ nghiêm túc Tổ chức cho giáo viên học đổi cách đề thi sở giáo dục tổ chức Kiểm tra việc chấm thi định kỳ, thi học kỳ giáo viên Phân tích kết học tập học sinh Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu - 106 Bảng Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh Mức độ thực % TT Nội dung khảo sát Thƣờng xuyên Lập kế hoạch công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu cho năm học Chỉ đạo việc lựa chọn phân công giáo viên làm nhiệm vụ bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Bố trí thời gian kinh phí cho cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dƣỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu - 107 Bảng Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh Mức độ thực % Nội dung khảo sát TT Thƣờng xuyên Quản lý việc bảo quản sử dụng thiết bị thí nghiệm Đầu tƣ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Tuyển dụng đào tạo nhân viên có nghiệp vụ thƣ viện, thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch quản lý sở vật chất Không Không thƣờng thực xuyên Kết đạt đƣợc % Tốt Khá TB Yếu * Đề nghị cho biết thêm thông tin cá nhân Ông (bà): Họ tên: Chức vụ: Số năm công tác: Số năm làm quản lý: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý vị ! - 108 - ... lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Phƣơng pháp. .. lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý chất lƣợng dạy học môn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh đề... Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tĩnh; - Chƣơng 3: Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học mơn Địa lí trƣờng THPT thành phố