Skkn biểu đồ khí hậu và phương pháp sử dụng trong dạy học môn địa lí ở trường trung học cơ sở

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu q trình dạy học khơng giúp học sinh lĩnh hội tri thức từ môn học mà mục tiêu quan trọng trình dạy học hình thành, rèn luyện phát triển cho học sinh lực,kĩ khai thác tri thức từ đồ dùng trực quan Trong tất mơn học, mơn địa lí mơn học mà địi hỏi học sinh phải có nhiều kĩ khai thác tri thức từ đồ dùng trực quan nhất, mà kĩ địa lí kĩ phân tích biểu đồ khí hậu Việc phân tích biểu đồ khí hậu với yếu tố nhiệt độ lượng mưa có ý nghĩa quan trọng học sinh, lẽ, từ việc phân tích diễn biến nhiệt độ năm, phân bố lượng mưa tháng học sinh tự rút đặc điểm khí hậu mơi trường, địa phương đó, hay học sinh nhận biết mơi trường qua biểu đồ khí hậu Biểu đồ khí hậu ln đề cập sử dụng dạy học khí hậu môi trường, châu lục, khu vực, quốc gia Việt Nam Chính mà lực, kĩ phân tích biểu đồ khí hậu cần hình thành, rèn luyện phát triển cho học sinh từ lớp đến lớp 8, lớp học địa lí mơi trường địa lí châu lục Ai biết biểu đồ khí hậu cần thiết dạy học địa lí trường THCS, tất hình biểu đồ khí hậu lại tồn kênh hình thu nhỏ sách giáo khoa địa lí lớp 6, lớp lớp Mà danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu môn địa lí cấp THCS lại khơng có đồ dùng riêng biểu đồ khí hậu, có biểu đồ khí hậu nhỏ đính kèm, minh hoạ đồ tự nhiên hay đồ khí hậu Chính mà gây nhiều khó khăn cho việc hướng dẫn chung giáo viên lực, kĩ phương pháp khai thác biểu đồ khí hậu, đồng thời gây khó khăn cho học sinh việc hình thành rèn luyện kĩ Từ thực tế q trình giảng dạy mơn địa lí trường THCS,trên tinh thần đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, dạy học nhằm phát triển lực học sinh, để khắc phục cho khó khăn, trở ngại trên, thân giáo viên giảng dạy mơn địa lí tơi vẽ phóng to nhiều hình biểu đồ khí hậu sách giáo khoa Nhưng biểu đồ vẽ giấy không sử dụng lâu dài vẽ đủ số lượng phải vẽ nhiều, tốn thời gian kinh phí Bằng kinh nghiệm qua năm giảng dạy mơn địa lí trường THCS tơi có ý tưởng đồ dùng dạy học tự làm: “ Biểu đồ khí hậu phương pháp sử dụng dạy học mơn địa lí trường trung học sở “ II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI  Nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học, giúp giáo viên có ý thức thường xuyên học hỏi kinh nghiêm, trau dồi kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ để đạt kết cao dạy học  Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên phương pháp giảng dạy mơn Khuyến khích giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu kĩ biểu đồ khí hậu, phương pháp khai thác, phân tích biểu đồ khí hậu trước soạn lên lớp  Giúp giáo viên có cơng cụ đồ dùng tiện ích cho việc hình thành , rèn luyện phát triển lực, kĩ địa lí cho học sinh Học sinh có thêm kênh thông tin vừa đảm bảo tính trực quan, khoa học, thẩm mĩ vừa nguồn tri thức tiềm ẩn mà địi hỏi học sinh phải có lực, kĩ khai thác, mà lực kĩ có hướng dẫn giáo viên từ đồ dùng sử dụng chung bục giảng khơng phải từ hình ảnh sách giáo khoa  Khuyến khích học sinh tự làm đồ dùng dạy học, tìm hiểu trước kênh hình trước học sở biết cách khai thác tri thức địa lí từ đồ dùng trực quan giáo viên hướng dẫn  Làm cho danh mục đồ dùng dạy học mơn địa lí trường THCS bổ sung thêm, giúp cho trình giảng dạy mơn địa lí thuận tiện hơn, giáo viên khai thác triệt để ý nghĩa biểu đồ khí hậu dạng kênh hình sách giáo khoa nhờ đồ dùng đại diện  Giúp giáo viên tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Và giáo viên hướng tập trung, ý, quan sát học sinh bao quát tất hoạt động học sinh  Giúp giáo viên thực cách phân tích, cách đo tính số thơng qua đồ dùng Từ giúp học sinh lĩnh hội kĩ biết áp dụng vào việc phân tích, đo tính nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu sách giáo khoa  Giúp học sinh biết cách phân tích biểu đồ khí hậu để rút đặc điểm khí hậu địa phương  Giúp học sinh nắm nội dung học lớp thông qua việc phân tích biểu đồ hướng dẫn giáo viên III ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Khảo sát thực tế Từ bước vào ngành giáo dục năm 2007 đến nay, tơi có năm giảng dạy điều thật may mắn với suốt trình giảng dạy vừa qua tơi phân cơng giảng dạy mơn địa lí trường THCS từ khối đến khối Trong trình giảng dạy, để thực ý tưởng tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình đồ dùng, sử dụng đồ dùng, tình hình giáo viên giảng dạy mơn, tình hình học tập mơn địa lí học sinh lớp 6A, 7B, 8A, 9B thấy rằng: Tình trạng thực tế chưa thực đề tài : a) Tình trạng chung:  Do việc bảo quản lưu trữ chưa ý nhiều nên hệ thống đồ dùng dạy học mơn địa lí trường THCS bị hư hỏng nhiều gây nên tình trạng thiếu hụt Số cịn lại giá trị sử dụng lại khơng cao, mà lượng đồ dùng cấp lại hạn chế, gây khó khăn cho q trình dạy học  Số lượng đồ dùng mơn địa lí, mà chủ yếu đồ, tranh ảnh thiếu số lượng , yếu chất lượng, việc sử dụng lại khơng thường xuyên, sử dụng lại không hiệu hạn chế chuyên môn, nhiều giáo viên phải dạy chéo mơn, chí phải dạy chéo ban Đa phần giáo viên sử dụng đồ địa lí tự nhiên, cịn sử dụng đồ kinh tế, dân cư, nước tranh ảnh.Mà số liêu đồ dùng lại không thường xuyên cập nhật nên lạc hậu không phản ánh thực tế  Trước tình trạng vậy, ngành giáo dục phát động phong trào làm đồ dùng dạy học Nhưng thực tế, phong trào đồ dùng dạy học tự làm trường THCS hình thức lần phát động phong trào đồ dùng dạy học tự làm qua số lượng đồ dùng dạy học bổ sung thêm Có hai đồ dùng bắt buộc phải làm để dự thi giá trị thực tiễn dạy học không cao  Các đồ dùng dạy học tự làm có trường THCS thường có giá trị thấp, sử dụng số bài, thời gian sử dụng khơng lâu mà chi phí lại lớn ví dụ ; sa bàn chiến dịch Điện Biên Phủ, hay lược đồ mạng lưới giao thông Việt Nam…Chưa có đồ dùng sử dụng nhiều bài, sử dụng nhiều năm  Trong trình dạy học mơn địa lí việc sử dụng hướng dẫn phương pháp, kĩ khai thác tri thực địa lí tư kênh hình sách giáo khoa gặp nhiều khó khăn, hình ảnh, lược đồ mà danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu khơng có, chẳng hạn biểu đồ khí hậu Vì mà kĩ khai thác tri thức từ biểu đồ khí hậu kĩ đo tính nhiệt độ lượng mưa biểu đồ, kĩ nhận biết mơi trường địa lí học sinh hạn chế, việc hướng dẫn học sinh hình thành, rèn luyện phát triển kĩ giáo viên cịn khó khăn khơng có biểu đồ chung Mà giáo viên lại khơng thể có đủ thời để hướng dẫn cho học sinh sách giáo khoa b) Tình trạng cụ thể Khi tiến hành điều tra lớp 6A, 7B, 8A, 9B nội dung câu hỏi liên quan tới đồ dùng dạy học mơn địa lí, kĩ khai thác tri thức từ biểu đồ khí hậu kĩ nhận biết mơi trường địa lí qua biểu đồ khí hậu tơi thấy:  Rất học sinh biết cách làm tự làm đồ dùng dạy học hạn chế thời gian và kinh phí  Đa phần học sinh khơng tự phân tích diễn biến nhiệt độ, phân bố lượng mưa rút đặc điểm khí hậu địa phương hình thành kĩ  Rất học sinh biết cách đo tính nhiệt độ tháng cao nhất, tháng thấp nhất, luợng mưa nhiều nhất, lượng mưa nhất, biên độ nhiệt năm trực tiếp biểu đồ  Rất học sinh vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa từ bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa địa phương cho Số liệu điều tra trước thực đề tài ( kết cụ thể ) - Câu hỏi: Biểu đồ khí hậu có vai trị học khí hậu mơi trường địa lí châu lục - Kết điều tra khảo sát: Kết Thể đặc điểm Lớp Sĩ số Khơng biết Minh hoạ khí hậu 7B 8A 9B 47 44 25 30/47 20/44 15/25 13/47 17/44 7/25 4/47 7/44 3/25 - Câu hỏi về thực hành đo tính nhiệt độ lượng mưa trực tiếp biểu đồ sách giáo khoa - Kết điều tra khảo sát thao tác thực hành Kết Lớp Sĩ số 6A 45 7B 47 8A 44 - Kết điểm số Lớp Sĩ số 6A 7B 8A 45 47 44 Không biết 23/39 21/47 15/34 Loay hoay 17/39 18/37 11/34 Kết điểm 3-5 6-7 11/45 8/45 17/47 6/47 13/34 8/44 0-2 22/45 21/47 19/44 Biết làm 5/39 8/47 8/34 – 10 4/45 3/47 4/44 - Câu hỏi trình bày diễn biến nhiệt độ phân bố lượng mưa năm rút đặc điểm khí hậu mơi trường thơng qua biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Kết điểm sau Lớp Sĩ số Kết điểm 0-2 3-5 6-7 – 10 6A 45 21/45 12/45 9/45 3/45 7B 47 19/47 13/47 11/47 4/47 8A 44 20/44 13/44 7/44 4/44 - Câu hỏi thực hành vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thông qua bảng số liệu cho trước - Kết điểm cụ thể Lớp Sĩ số Kết điểm 0-2 3-5 6-7 – 10 7B 47 20/47 13/47 9/47 5/47 8A 44 18/44 13/44 9/44 5/44 9B 25 10/25 5/25 6/25 4/25 - Câu hỏi kĩ trình bày diễn biến nhiệt độ phân bố lượng mưa trực tiếp đồ dùng - Kết cụ thể Lớp Sĩ số Kết 6A 7B 45 47 Không đạt 38/44 39/47 8A 44 37/44 Đạt 7/44 8/47 7/44 PHẦN HAI: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ( nội dung chủ yếu đề tài ) I BIỆN PHÁP CHUNG Đối với giáo viên • Cần phải thống kê nghiên cứu kĩ danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu mơn địa lí trường THCS để có kế hoạch làm thêm đồ dùng • Phải tích cực hưởng ứng thực thi phong trào làm đồ dùng dạy học ngành nhà trường phát động • Cần phải nghiên cứu kĩ kĩ thuật làm đồ dùng kĩ phân tích biểu đồ khí hậu • Cần phải có kế hoạch chi tiết làm đồ dùng, nêu lên tính cấp thiết, vai trị ý tưởng việc dạy học mơn địa lí • Phải có vẽ chi tiết đồ dùng ý tưởng, phải có dự trù ngun vật liệu, kinh phí để làm đồ dùng • Phải có kế hoạch thời gian làm đồ dùng, phải báo cáo với ban giám hiệu ý tưởng, kế hoạch kinh phí làm đồ dùng • Phải gửi thảo chi tiết ý tưởng tới toàn giáo viên trường để lấy ý kiến đóng góp • Tiến hành làm đồ dùng theo kế hoạch Khi hồn thành đồ dùng giáo viên phải trình bày, thuyết minh ý tưởng đồ dùng đưa đồ dùng vào sử dụng thực tiễn dạy học • Giáo viên cần phải nắm vững phương pháp, kĩ khai thác tri thức từ đồ dùng trực quan biểu đồ khí hậu • Cần phải sử dụng triệt để ưu đồ dùng qua tiết dạy, tất hoạt động thường xuyên nhắc nhở học sinh rèn luyện kĩ phân tích nhiệt độ lượng mưa biểu đồ khí hậu • Trước sử dụng đồ dùng giáo viên cần phải điều chỉnh số đồ dùng cho phù hợp với nội dung mục đích học • Sau trình sử dụng đồ dùng làm, giáo viên cần phải rút kinh nghiệm để hoàn thiện đồ dùng báo cáo với ban giám hiệu, tổ chuyên môn hiệu sử dụng đồ dùng Đối với học sinh • Học sinh phải làm quen với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phải tích cực tham gia hoạt động học, phát biểu xây dựng • Phải có thói quen học cũ, chuẩn bị trước lên lớp việc xem tìm hiểu kênh hình sách giáo khoa, đặc biệt kênh hình biểu đồ khí hậu • Trong học phải ln ý, giữ trật tự, lắng nghe giáo viên hướng dẫn cách khai thác tri thức từ biểu đồ khí hậu • Cần nhiệt tình tham gia có trách nhiệm cao với nhiệm vụ giáo viên phân công việc làm đồ dùng dạy học • Cần nghiêm túc trung thực hoàn thành câu hỏi điều tra trước sau thực ý tưởng giáo viên • Phải thường xuyên học hỏi, rèn luyện kĩ phân tích biểu đồ khí hậu II BIỆN PHÁP CỤ THỂ Thống kê kênh hình sách giáo khoa hình ảnh biểu đồ khí hậu a) Mục đích • Giúp giáo viên học sinh có nhìn tổng quát loại dạng biểu đồ khí hậu châu lục, mơi trường địa phương • Giúp giáo viên đánh giá tầm quan trọng tính cấp thiết phải xây dựng đồ dùng đa có khả đảm nhiệm chức tất hình ảnh tương tự sách giáo khoa • Đây cơng việc khơng khó, khơng nhiều thời gian khơng thể thiếu lên kế hoạch thực ý tưởng • Đây sở để thuyết minh, thuyết phục cho vai trò ưu việt ý tưởng b) Thời gian thực • Đầu năm học 2017 – 2018 c) Kết cụ thể • Về tổng số + 21 có hình ảnh biểu đồ khí hậu + 58 biểu đồ khí hậu khác • Phân theo khối + Khối có với hình biểu đồ nhiệt độ lượng mưa + Khối có 15 với 47 hình biểu đồ nhiệt độ lượng mưa + Khối có với hình biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Tổng quan, nguyên vật liệu vẽ chi tiết biểu đồ khí hậu đa a) Tổng quan biểu đồ hậu đa • Kích thước khung: 1200 x 800 • Các phận đồ dùng: - Nửa phần chính: biểu đồ khí hậu - Nửa bang phụ để ghi kết b) Dự kiến nguyên vật liệu làm đồ dùng • 4m khung đồ dùng • 5m khung xương đồ dùng • 1m2 mica 2li • 1m2 phooc trắng • 0,3m2 mica màu xanh nước biển c) Bản vẽ chi tiết biểu đồ khí hậu ( Trang bên) KHUNG BIỂU ĐỒ ( Chất liệu gỗ công nghiệp ) MẶT CỦA BIỂU ĐỒ ( Chất liệu phooc trắng ) KHUNG XƯƠNG BIỂU ĐỒ ( Chất liệu gỗ cơng nghiệp ) 10 BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU CỦA MƠI TRƯỜNG XÍCH ĐẠO ẨM 15 BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU CỦA MÔI TRƯỜNG ĐỊA TRUNG HẢI 16 17 III CÔNG DỤNG VÀ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU ĐA NĂNG TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Cơng dụng • Thứ đồ dùng sử dụng nhiều học khác nhiều khối lớp khác nhau, mà cụ thể sử dụng 21 khác khối 6, • Thứ hai đồ dùng sử dụng nhiều hoạt động khác : Tìm hiểu mới, củng cố học, kiểm tra cũ, chí kiểm tra viết thực hành • Thứ ba đồ dùng tiện ích trình dạy học giáo viên học sinh, việc rèn luyện kỹ phân tích nhiệt độ lượng mưa, để rút tình hình khí hậu mơi trường hay địa phương • Thứ tư sử dụng đồ dùng giúp giáo viên hướng ý, tập trung vào học học sinh, đồng thời giáo viên bao quát lớp, điều khơng có giáo viên sử dụng biểu đồ khí hậu hình vẽ sách giáo khoa để dạy • Thứ năm sử dụng đồ dùng học sinh hứng thú học tập học sinh tự trình bày, phân tích, đo tính số khí hậu trực tiếp đồ dùng hướng dẫn giáo viên • Thứ sáu sử dụng đồ dùng giáo viên kích thích tinh thần sáng tạo, nhiệt tình tham gia làm đồ dùng dạy học phát động • Thứ bảy sử dụng đồ dùng giáo viên giáo dục cho học sinh tính xác, trực quan, khoa học thẩm mĩ Vì đồ dùng thiết kế thi công theo quy chuẩn đồ dùng dạy học cấp THCS • Thứ tám sử dụng đồ dùng việc tiếp thu mới, rèn luyện kỹ địa lý học sinh có hiệu cao, mà giáo viên lại thời gian để chuẩn bị • Thứ chín sử dụng đồ dùng giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thông qua bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa cách trực quan • Thứ mười, đồ dùng làm chất liệu phù hợp với điều kiện khí hậu Việt Nam, dễ bảo quản sử dụng nhiều năm 18 Phương pháp sử dụng Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa đồ dùng dạy học tự làm có tính thực tiễn cao Vì để sử dụng thật hiệu giáo viên cần phải thực theo bước sau  Bước : Giáo viên nghiên cứu, soạn lên phương án sử dụng biểu đồ khí hậu đa có  Bước : Giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạng biểu đồ khí hậu kênh hình sách giáo khoa mà học đề cập đến  Bước : Chuẩn bị biểu đồ khí hậu đa để sử dụng cho học, tức thay đổi số nhiệt độ lượng mưa biểu đồ cho phù hợp với biểu đồ nhiệt lượng mưa nội dung học Để thay đổi số ta làm sau : - Dùng bút đỏ đánh dấu nhiệt độ tháng nối điểm lại ta đường biểu diễn nhiệt độ - Dùng tay để dịch chuyển làm thay đổi độ cao cột lượng mưa tháng cho phù hợp với biểu đồ sách giáo khoa  Bước : Sử dụng biểu đồ cho học lớp : - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát biểu đồ sách giáo khoa bảng - Giáo viên hướng dẫn để học sinh thảo luận, phân tích diễn biến nhiệt độ lượng mưa - Giáo viên yêu cầu học sinh lên điền kết tìm vào bảng phụ bên biểu đồ - Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lại diễn biến nhiệt độ lượng mưa biểu đồ - Giáo viên chuẩn kết luận - Giáo viên đưa câu hỏi liên quan đến biểu đồ phần củng cố rèn luyện - Giáo viên sử dụng đồ dùng để kiểm tra kĩ phân tích biểu dồ nhiệt độ lượng mưa học sinh qua hoạt động kiểm tra cũ Thực tiễn việc sử dụng biểu đồ khí hậu dạy học mơn địa lí trường THCS  Tiết 25 21 mơn địa lí lớp : Thực hành- phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Đây thực hành để học sinh làm quen hình thành kĩ làm việc với biểu đồ nhiệt độ lượng mưa việc sử dụng đồ dùng đa có ý nghĩa lớn với việc hình thành kĩ cho lớp Dưới 19 ví dụ cụ thể việc sử dụng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa cho cụ thể MƠN ĐỊA LÍ LỚP Tiết 25 BÀI 21 - THỰC HÀNH PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG MƯA I - MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức - Củng cố cho học sinh khái niệm khí hậu thời tiết - Học sinh nắm hai yếu tố khí hậu thời tiết nhiệt độ lượng mưa - Học sinh biết tình hình khí hậu địa phương năm thường thể biểu đồ khí hậu hay cịn gọi biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Kĩ - Hình thành cho học sinh kĩ phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa cụ thể : + Kĩ quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa + Kĩ xác định thành phần yếu tố biểu đồ + Kĩ đo tính xác định số nhiệt độ lượng mưa biểu đồ : nhiệt độ cao nhất, nhiệt độ thấp nhất, tháng mưa nhiều, tháng mưa - Hình thành cho học sinh kĩ phân tích, giải thích, nhận xét, khái quát rút kết luận khí hậu địa phương từ việc phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - thái độ - Ý thức học tập tốt, ý lắng nghe, hăng hái xây dựng - Giáo dục tình xác, khoa học, trực quan thẩm mĩ cho học sinh * Trọng tâm : Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ ban đầu phân tích biểu đồ nhiệy độ lượng mưa II - CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Chuẩn bị giáo viên - Biểu đồ khí hậu(đã thay đổi số nhiệt độ lượng mưa tháng phù hợp với hính 55- biểu đồ nhiệt độ lượng mưa hà nội trang 65 SGK) 20 - Nghiên cứu kĩ phương pháp hướng dẫn học sinh phân tích biểu đồ nhiệt độ lương mưa - Chuẩn bị học sinh - Chuẩn bị trước nha 21 - thực hành phân tích biểu đồ nhiệt độ lương mưa - Sách giáo khoa, ghi, đồ dùng học tập cần thiết III - TIẾN TRÌNH BÀI HỌC - Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ Câu hỏi : Mưa ? Lượng mưa địa phương năm thường biểu ? Đáp án : - Mưa tượng khơng khí bốc lên cao, bị lạnh dần, nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, tạo thành mây Gặp điều kiện thuận lợi, nước tiếp tục ngưng tụ, làm hạt nước to dần, rơi xuống đất thành mưa - Lượng mưa địa phương năm biểu biểu đồ lượng mưa - Bài Giới thiệu : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH GV : Giới thiệu nội dung (gồm ba tập 1, Bài giảm tải) HOẠT ĐỘNG 1 – TÌM HIỂU CHUNG VỀ ? Hãy nêu khái niệm thời tiết khí hậu BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ HS : Dựa vào kiến thức học để trả lời LƯỢNG MƯA GV : Chuẩn ? Yếu tố khí tượng bản, đặc trưng cho thời tiết khí hậu HS : Nhiệt độ lượng mưa GV : Khí hậu có nhiều yếu tố khí tượng độ ẩm, gió, mây, nắng yếu tố nhiệt độ lượng mưa ? Nhiệt độ lượng mưa năm địa phương thể ? HS : Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa GV : Chuẩn ? biểu đồ nhiệt độ lượng mưa có vai trị 21 HS : Trả lời GV : Chuẩn chuyển ý GV : Yêu cầu học sinh quan sát hình 55 SGK biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa thể cho hình 55 SGK bảng ? Những yếu tố thể biểu đồ ? Trong thời gian ? GV : Yêu cầu học sinh lên xác định biểu đồ yếu tố HS : Dùng xác đinh trực tiềp biểu đồ trrên bảng GV : chuẩn biểu đồ đa ? Yếu tố biểu theo đường, màu gì, yếu tố thể cột, màu GV : Cũng yêu cầu học sinh lên bảng xác định HS : Xác định GV : Chuẩn biểu đồ đa - Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thể diễn biến thời tiết khí hậu địa phương năm - Các yếu tố thể biểu đồ nhiệt độ lượng mưa : + Nhiệt độ lượng mưa thể thời gian 12 tháng + Nhiệt độ thể đường màu đỏ + Lượng mưa thể cột màu xanh ? Trục dọc bên phải dùng để đo tính đại lượng nào, trục dọc bên trái dùng để đo tính đại lượng HS : + Trục dọc bên phải dùng để GV : Chuẩn đo tính nhiệt độ, trục dọc bên trái dùng để đo tính lượng mưa ? Đơn vị để tính nhiệt độ gì, đơn vị để tính lượng mưa HS : GV : Chuẩn chuyển ý 22 + Đơn vi để tính nhiệt độ độ c ( oc ), đơn vị để tính lượng mưa minimét ( mm ) HOẠT ĐỘNG 2 – PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ GV : Nêu yêu cầu tập tập NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG GV : Thao tác nhanh biểu đồ nhiệt độ MƯA CỤ THỂ lượng mưa đa để thay đổi số nhiệt độ lượng mưa cho phù hợp với hình 56 biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm A GV : Hướng dẫn học sinh đo tính số trực tiếp biểu đồ đa yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo yêu cầu HS : Thảo luận nhóm cử đại diện lên điền kết vào bảng phụ bên biểu đồ HS : Các nhóm khác nhận xet bổ sung GV : Chuẩn Nhiệt độ Biểu đồ lượng mưa địa diểm A - Tháng có - Tháng với nhiệt độ cao nhiệt độ tháng 31oC ? - Tháng có - Tháng nhiệt độ thấp tháng 12 với tháng 21oC ? - Những - Tháng 7, 8, tháng có mưa nhiều (mùa mưa) tháng ? GV : Thao tác nhanh biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa để thay đổi số nhiệt độ lượng mưa cho phù hợp với hình 57 biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm B ảnh GV : Hướng dẫn học sinh đo tính số trực tiếp biểu đồ đa yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo yêu cầu HS : Thảo luận nhóm cử đại diện lên điền 23 kết vào bảng phụ bên biểu đồ HS : Các nhóm khác nhận xet bổ sung GV : Chuẩn Nhiệt độ lượng mưa - Tháng có nhiệt độ cao tháng ? - Tháng có nhiệt độ thấp tháng ? - Những tháng có mưa nhiều (mùa mưa) tháng ? Biểu đồ địa diểm B - Tháng tháng 12 với nhiệt độ 20oC - Tháng với 10oC - Tháng 1, 2, 3, 4, 10, 11, 12 GV : Hướng dẫn học sinh so sánh nhiệt độ lương mưa giưa địa điểm A địa điểm B tư bảng kiến thức ? Từ bảng thống kê cho biết biẻu đồ biểu đồ nhiệt độ lưọng mưa địa điểm nửa cầu Bắc ? Biểu đồ địa điểm - Biểu đồ A biểu đồ nhiệt độ nửa cầu Nam ? Vì ? lượng mưa địa điểm HS : Trả lời với hướng dẫn giáo viên nửa cầu Bắc nửa cầu Bắc GV : Chuẩn kết luận mùa hè nhiệt độ cao, mưa nhiều khoảng thời gian từ thang đến tháng 10 - Biểu đồ B biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa điểm nửa cầu Nam nửa cầu Nam mùa hè nhiệt độ cao, mưa nhiều khoảng thời gian từ thang 11 đến tháng năm sau - Củng cố rèn luyện 24 Câu : GV dùng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đa yêu cầu học sinh xác định lại trực tiếp biểu đồ yếu tố tìm hiểu hoạt động Câu : Phân tích nhận xét diễn biến nhiệt độ lượng mưa Hà Nội ( giáo viên thao tác nhanh để biểu đồ đa thể nhiệt độ lượng mưa Hà Nội để học sinh phân tích) - Dặn dị - Xem lại nội dung tìm hiểu - Đọc trước 22 – Các đới khí hậu Trái Đất IV - KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG - Kết chung • Đa số học sinh thích thú hứng thú với việc học tập mơn địa lí • Học sinh ý nghe giảng nhiệt tình phát biểu xây dựng làm việc với học có sử dụng đồ dùng trực quan • Học sinh tích cực với phong trào làm đồ dùng học tập mơn địa lí • Đa số học sinh nắm kĩ phân tích, nhận biết biểu đồ nhiệt độ lượng mưa • Tinh thần đồn kết làm việc nhóm học sinh có chuyển biến rõ rệt • Học sinh tích cực tự tin trình bày trước lớp, thục với động tác lược đồ biểu đồ • Đa số học sinh hoàn thành nội dung kiểm tra liên quan đến biểu đồ nhiệt độ lượng mưa • Bước đầu hình thành kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 6, 7, phát triển kĩ nhăng học sinh lớp • Đa số giáo viên trường tích cực sử dụng đồ dùng, nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học, chưa có đồ dùng hay đồ dùng bị hư hỏng - Kết cụ thể  Việc làm đồ dùng sử dụng đồ dùng q trình dạy học mơn địa lí Đã làm biểu đồ hậu đa để sử dụng q trình dạy học mơn địa lí trường trung học sở  Kết khảo sát sau năm thực áp dụng vào dạy học địa lí trường THCS - Câu hỏi vai trò biểu đồ nhiệt độ lượng mưa học khí hậu mơi trường địa lí châu lục 25 - Kết sau năm: Kết Thể đặc điểm Khơng biết Minh hoạ khí hậu 7B 47 5/47 7/47 35/47 8A 44 5/44 9/44 30/44 9B 25 2/25 5/25 18/25 => Đối chứng với kết khảo sát trước thực ý tưởng đề tài từ kết cho thấy đa số học sinh đánh giá vai trò biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Biểu đồ không minh hoạ mà quan trọng qua biểu đồ ta biết tình hình khí hậu địa phương năm - Câu hỏi về thực hành đo tính nhiệt độ lượng mưa trực tiếp biểu đồ sách giáo khoa - Kết điều tra khảo sát thao tác thực hành Kết Lớp Sĩ số Không biết Loay hoay Biết làm 6A 45 5/45 8/44 31/44 7B 47 5/47 7/47 35/47 8A 44 4/44 5/44 35/44 - Kết điểm số Lớp Sĩ số Kết điểm 0-2 3-5 6-7 – 10 6A 45 3/45 5/45 8/45 39/45 7B 47 5/47 3/47 5/47 34/47 8A 44 2/44 2/44 6/44 34/44 => Đối chứng với kết khảo sát trước thực ý tưởng từ kết cho thấy: Đa số học sinh khơng cịn bỡ ngỡ với kĩ mà đeuf biết dùng thước, bút chì để đo tính số nhiệt độ cao nhất, nhiệt độ thấp nhất, tháng mưa nhiều nhất, tháng mưa nhất… - Câu hỏi trình bày diễn biến nhiệt độ phân bố lượng mưa năm rút đặc điểm khí hậu mơi trường thơng qua biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Kết điểm sau Lớp Sĩ số Kết điểm 0-2 3-5 6-7 – 10 6A 45 3/45 4/45 5/45 33/45 7B 47 3/47 4/47 6/47 34/47 Lớp Sĩ số 26 8A 44 3/44 2/44 6/44 33/44 => Đối chứng với kết khảo sát trước thực ý tưởng đề tài từ kết ta thấy đa số học sinh biết dựa vào biểu đồ nhiệt độ lượng mưa để tìm đặc điểm khí hậu, diễn biến khí hậu địa phương năm coi biểu đồ kênh tiềm ẩn kiến thức khí hậu - Câu hỏi thực hành vẽ biểu đồ nhiệt độ lượng mưa thông qua bảng số liệu cho trước - Kết điểm cụ thể Lớp Sĩ số Kết điểm 0-2 3-5 6-7 – 10 7B 47 3/47 4/47 9/47 33/47 8A 44 1/44 3/44 10/44 30/44 9B 25 0/25 2/25 6/25 17/25 => Đối chứng với kết khảo sát trước thực đề tài từ kết ta thấy đa số học sinh tự tin trả lời biết vẽ thực tiễn qua làm cụ thể đa phần học sinh hoàn thành tập đảm bảo nhiều tiêu chí kĩ vẽ biểu đồ xác, trực quan, khoa học thẩm mĩ - Câu hỏi kĩ trình bày diễn biến nhiệt độ phân bố lượng mưa trực tiếp đồ dùng - Kết cụ thể Lớp Sĩ số Kết Không đạt Đạt 6A 45 3/45 42/45 7B 47 2/47 45/47 8A 44 3/44 41/44 => Đối chứng với kết khảo sát trước thực ý tưởng đề tài từ kết ta thấy đa số học sinh bình tĩnh tự tin trình bày trước lớp kĩ đồ dung tương đối xác, lời nói ăn khớp với động tác đồ dùng PHẦN BA: NHỮNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I KÊT LUẬN • Nội dung đề tài phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh Hưởng ứng kịp thời vận động giáo viên học sinh tự 27 làm đồ dùng dạy học cấp Nội dung đề tài trình bày dễ hiểu, ý tưởng dễ thực áp dụng vào thực tiễn dạy học • Biểu đồ khí hậu đa có ý nghĩa vơ quan trọng việc dạy học mơn địa lí trường trung học sở đặc biệt dạy học khí hậu Biểu đồ khí hậu đa sử dụng nhiều bài, nhiều kiểu khác nhau, nhiều hoạt động khác Việc sử dụng đồ dùng cịn có ý nghĩa lớn mặt khoa học thẩm mĩ biểu đồ thiết kế thi công đảm bảo quy định chung đồ dùng dạy học • Việc áp dụng ý tưởng đồ dùng thực tiễn dạy học đem lại hiệu vô to lớn đồi với giáo viên học sinh Đối với giáo viên, giáo viên có thêm đồ dùng trang bị thêm phương pháp dạy học đặc trưng mơn phương pháp khai thác tri thức, phát triển lực cho học sinh từ đồ dùng trực quan Đối với học sinh hình thành, rèn luyện phát triển lực môn học cách hiệu II NHỮNG KIẾN NGHỊ  Với học sinh cần tích cực với phong trào sáng tạo làm đồ dùng dạy học, thường xuyên rèn luyện kĩ địa lí bản, kĩ phân tích biểu đồ khí hậu Nhận biết mơi trường địa lí qua biểu đồ khí hậu Đặc biệt học sinh cần phải ham học hỏi tìm tịi sáng tạo, học đơi với hành  Đối với giáo viên phải thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu đồ dùng, làm đồ dùng, để việc soạn giảng đạt hiệu cao  Đối với nhà trường cần quan tâm đến việc hỗ trợ kinh phí cho việc làm sửa chữa , mua sắm thêm đồ dùng dạy học Cần có biện pháp khuyến khích sáng tạo q trình dạy học giáo viên, đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học  Đối với cấp cần thiết kế triển khai chuyên đề việc sử dụng đồ dùng dạy học biểu đồ khí hậu trường trung học sở, để tất giáo viên giảng dạy môn địa lí giáo viên dạy chéo mơn dược bồi dưỡng kiền thức phương pháp phân tích biểu đồ khí hậu Xin chân thành cảm ơn q thầy quan tâm góp ý chân thành cho đề tài tôi, lần xin chân thành cảm ơn ! 28 Tôi xin cam kết hoàn toàn ý tưởng, sáng kiến từ kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy môn Địa lí trường THCS Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm! 29 ... hiểu, ý tưởng dễ thực áp dụng vào thực tiễn dạy học • Biểu đồ khí hậu đa có ý nghĩa vơ quan trọng việc dạy học mơn địa lí trường trung học sở đặc biệt dạy học khí hậu Biểu đồ khí hậu đa sử dụng nhiều... kinh nghiệm qua năm giảng dạy mơn địa lí trường THCS tơi có ý tưởng đồ dùng dạy học tự làm: “ Biểu đồ khí hậu phương pháp sử dụng dạy học môn địa lí trường trung học sở “ II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI... biểu đồ hậu đa để sử dụng q trình dạy học mơn địa lí trường trung học sở  Kết khảo sát sau năm thực áp dụng vào dạy học địa lí trường THCS - Câu hỏi vai trò biểu đồ nhiệt độ lượng mưa học khí hậu