1 - Kết quả chung
• Đa số học sinh thích thú và hứng thú hơn với việc học tập mơn địa lí. • Học sinh chú ý nghe giảng nhiệt tình phát biểu xây dựng bài nhất là khi
làm việc với những bài học có sử dụng đồ dùng trực quan.
• Học sinh rất tích cực với phong trào làm đồ dùng học tập của mơn địa lí. • Đa số học sinh đã nắm được kĩ năng phân tích, nhận biết biểu đồ nhiệt độ
và lượng mưa.
• Tinh thần đồn kết làm việc nhóm của học sinh có chuyển biến rõ rệt. • Học sinh tích cực và tự tin hơn khi trình bày trước cả lớp, thuần thục hơn
với những động tác chỉ lược đồ biểu đồ.
• Đa số học sinh đã hoàn thành được nội dung kiểm tra liên quan đến biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa.
• Bước đầu đã hình thành được kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 6, 7, 8 và phát triển kĩ nhăng này ở học sinh lớp 9.
• Đa số giáo viên trong trường đã rất tích cực sử dụng đồ dùng, nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học, nhất là những bài chưa có đồ dùng hay đồ dùng bị hư hỏng.
2 - Kết quả cụ thể
Việc làm đồ dùng và sử dụng đồ dùng trong q trình dạy học mơn địa lí.
Đã làm được một biểu đồ khi hậu đa năng để sử dụng trong q trình dạy học mơn địa lí ở trường trung học cơ sở
Kết quả khảo sát sau một năm thực hiện và áp dụng vào dạy học địa lí ở trường THCS
- Kết quả sau một năm:
Lớp Sĩ số
Kết quả Khơng biết Minh hoạ
Thể hiện đặc điểm khí hậu
7B 47 5/47 7/47 35/47
8A 44 5/44 9/44 30/44
9B 25 2/25 5/25 18/25
=> Đối chứng với kết quả khảo sát trước khi thực hiện ý tưởng đề tài từ kết quả
trên cho thấy đa số học sinh đã đánh giá đúng về vai trò của biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa. Biểu đồ này không chỉ minh hoạ mà quan trọng hơn là qua biểu đồ này ta biết được tình hình khí hậu của một địa phương trong năm.
- Câu hỏi về về thực hành đo tính nhiệt độ và lượng mưa trực tiếp trên biểu đồ trong sách giáo khoa.
- Kết quả điều tra khảo sát thao tác thực hành.
Lớp Sĩ số
Kết quả
Không biết Loay hoay Biết làm
6A 45 5/45 8/44 31/44 7B 47 5/47 7/47 35/47 8A 44 4/44 5/44 35/44 - Kết quả điểm số. Lớp Sĩ số Kết quả điểm 0 - 2 3 - 5 6 - 7 8 – 10 6A 45 3/45 5/45 8/45 39/45 7B 47 5/47 3/47 5/47 34/47 8A 44 2/44 2/44 6/44 34/44
=> Đối chứng với kết quả khảo sát trước khi thực hiện ý tưởng từ kết quả trên cho thấy: Đa số học sinh khơng cịn bỡ ngỡ với kĩ năng này mà đeuf biết dùng thước, bút chì để đo tính các chỉ số như nhiệt độ cao nhất, nhiệt độ thấp nhất, tháng mưa nhiều nhất, tháng mưa ít nhất….
- Câu hỏi về trình bày diễn biến nhiệt độ và sự phân bố lượng mưa trong năm và rút ra đặc điểm khí hậu của một mơi trường thơng qua biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa.
- Kết quả điểm như sau.
8A 44 3/44 2/44 6/44 33/44 => Đối chứng với kết quả khảo sát trước khi thực hiện ý tưởng đề tài từ kết quả trên ta thấy đa số học sinh đã biết dựa vào biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa để tìm ra đặc điểm của khí hậu, diễn biến của khí hậu ở một địa phương trong một năm và coi biểu đồ là một kênh tiềm ẩn kiến thức về khí hậu.
- Câu hỏi thực hành vẽ biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa thông qua bảng số liệu cho trước. - Kết quả điểm cụ thể Lớp Sĩ số Kết quả điểm 0 - 2 3 - 5 6 - 7 8 – 10 7B 47 3/47 4/47 9/47 33/47 8A 44 1/44 3/44 10/44 30/44 9B 25 0/25 2/25 6/25 17/25
=> Đối chứng với kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài từ kết quả trên ta thấy đa số học sinh đã tự tin trả lời là đã biết vẽ và thực tiễn qua bài làm cụ thể thì đa phần học sinh đã hoàn thành được bài tập và đảm bảo được nhiều tiêu chí của kĩ năng vẽ biểu đồ là chính xác, trực quan, khoa học và thẩm mĩ.
- Câu hỏi về kĩ năng chỉ và trình bày diễn biến nhiệt độ và phân bố lượng mưa trực tiếp trên đồ dùng. - Kết quả cụ thể. Lớp Sĩ số Kết quả Không đạt Đạt 6A 45 3/45 42/45 7B 47 2/47 45/47 8A 44 3/44 41/44
=> Đối chứng với kết quả khảo sát trước khi thực hiện ý tưởng đề tài từ kết quả trên ta thấy đa số học sinh bình tĩnh tự tin trình bày trước lớp kĩ năng chỉ đồ dung tương đối chính xác, lời nói rất ăn khớp với động tác chỉ đồ dùng.
PHẦN BA: NHỮNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SAUKHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I . KÊT LUẬN
• Nội dung của đề tài phù hợp với định hướng đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy các phẩm chất, năng lực của học sinh. Hưởng ứng kịp thời cuộc vận động giáo viên và học sinh tự
làm đồ dùng dạy học của cấp trên. Nội dung của đề tài được trình bày dễ hiểu, ý tưởng dễ thực hiện và áp dụng vào trong thực tiễn dạy học.
• Biểu đồ khí hậu đa năng có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc dạy học mơn địa lí ở trường trung học cơ sở đặc biệt là khi dạy các bài học về khí hậu. Biểu đồ khí hậu đa năng có thể sử dụng được ở nhiều bài, nhiều kiểu bài khác nhau, nhiều hoạt động khác nhau. Việc sử dụng đồ dùng cịn có ý nghĩa lớn về mặt khoa học và thẩm mĩ vì biểu đồ được thiết kế và thi công đảm bảo những quy định chung về đồ dùng dạy học.
• Việc áp dụng ý tưởng và đồ dùng trong thực tiễn dạy học đã đem lại hiệu quả vô cùng to lớn đồi với cả giáo viên và học sinh. Đối với giáo viên, giáo viên có thêm đồ dùng và được trang bị thêm phương pháp dạy học đặc trưng của bộ mơn đó là phương pháp khai thác tri thức, phát triển năng lực cho học sinh từ đồ dùng trực quan. Đối với học sinh sẽ được hình thành, rèn luyện và phát triển các năng lực môn học một cách hiệu quả nhất.