(Skkn 2023) xây dựng và triển khai hệ thống tư vấn chọn nghề cho học sinh thpt sử dụng thuật toán fcm

Tên đề tài: XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI HỆ THỐNG TƯ VẤN CHỌN NGHỀ CHO HỌC SINH THPT SỬ DỤNG THUẬT TỐN FCM Thuộc mơn: Tin học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN - - Tên đề tài: XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI HỆ THỐNG TƯ VẤN CHỌN NGHỀ CHO HỌC SINH THPT SỬ DỤNG THUẬT TỐN FCM Thuộc mơn: Tin học Nhóm tác giả : Phan Đình An Nguyễn Quang Bằng Nguyễn Thị Hạnh Tổ mơn: Tốn-Tin Năm thực hiện: 2023 Số điện thoại: 0919575968-0977738889-0947367312 Anh Sơn, tháng năm 2023 CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU VIẾT TẮT FCM Fuzzy- C Means CSDL Cơ sở liệu THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên QL Quản lí MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính mới, đóng góp đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp 1.2 Tư vấn lựa chọn nghề nghiệp 1.3 Ứng dụng hệ thống Tin học việc tư vấn 10 1.4 Học sinh THPT yếu tố ảnh hưởng lựa chọn nghề nghiệp 11 1.5 Tầm quan trọng việc tư vấn lựa chọn nghề 14 1.6 Thuật toán phân cụm mờ FCM (Fuzzy C-Means) 15 1.7 Ngơn ngữ lập trình python 19 Cơ sở thực tiễn 19 2.1 Những vấn đề chung tư vấn chọn nghề trường THPT 19 2.2 Khảo sát thực trạng lựa chọn nghề nghiệp HS trường THPT 20 2.3 Khảo sát thực trạng định hướng nghề nghiệp giáo viên 22 2.4 Thuận lợi khó khăn 23 2.4.1 Thuận lợi 23 2.4.2 Khó khăn 25 Xây dựng hệ thống tư vấn chọn nghề sử dụng thuật toán phân cụm mờ FCM 25 3.1 Mơ hình tư vấn chọn nghề 25 3.2 Xây dựng liệu 28 3.2.1 Thu thập công cụ thu thập liệu 28 3.2.2 Xử lí liệu lựa chọn thuộc tính 34 3.2.3 Xác định yếu tố đặc trưng 35 3.2.4 Các nhóm ngành nghề 35 3.3 Áp dụng kĩ thuật tư vấn sử dụng thuật tốn phân cụm FCM 36 3.3.1 Mơ tả liệu 36 3.3.2 Độ tương quan thuộc tính với nhóm ngành nghề 37 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 44 3.4.1 Mục đích khảo sát 44 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 44 3.4.3 Đối tượng khảo sát 45 3.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 46 PHẦN KẾT LUẬN 48 Đóng góp đề tài 48 1.2 Tính khoa học 48 1.2 Tính hiệu 50 1.3 Tính ứng dụng thực tiễn 50 Hướng triển khai áp dụng đề tài 52 Kiến nghị, đề xuất 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC 54 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HS THPT 54 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HS THPT CỦA GIÁO VIÊN 55 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG NGHỀ NGHIỆP 56 PHỤ LỤC CODE PYTHON CHO THUẬT TOÁN FCM 58 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một nhà, dù đồ sộ hay bé nhỏ cần móng vững chắc, kiên cố Một xanh, muốn trụ vững trước gió bão rễ phải ăn sâu vào lịng đất mẹ Một người muốn có sống tốt đẹp, cần thiết phải có nghề nghiệp ổn định, phù hợp Ngày xưa cụ nói "nhất nghệ tinh, thân vinh", nghĩa giỏi nghề, sướng đời Càng ngày lựa chọn nghề nghiệp vấn đề thu hút quan tâm đặc biệt nhiều người em HS tốt nghiệp trung học phổ thông Hiện xã hội quan tâm đến số liệu thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp đại học Với tâm lý phải vào đại học giá, nhiều bậc phụ huynh vô hình chung đè nặng lên vai sỹ tử gánh nặng tư tưởng có đường học đại học Trong bậc phụ huynh thân sỹ tử chưa thực đánh giá lực sở thích, nguyện vọng thân Do nhiều HS lớp 12 THPT nộp đơn xin thi, đăng ký dự tuyển vào ngành học không với lực, học lực sở thích dẫn đến nhiều trường hợp bỏ học chừng, chuyển nghề khơng thể tiếp tục theo học khơng đáp ứng yêu cầu học tập, nhiều trường hợp phải chuyển nghề thấy khơng phù hợp…, điều gây lãng phí lớn thời gian nguồn lực cho thân, gia đình xã hội Chọn nghề chọn cho cơng việc phù hợp với sở trường, với khả thân nhu cầu xã hội Với cơng việc thích hợp, người phát huy tất ưu điểm Tuy nhiên, may mắn, lựa chọn nghề cho từ lần Việc chọn sai nghề nghiệp gây nhiều hệ lụy như: thân không phát huy hết lực; chất lượng đào tạo bị giảm sút, lãng phí thời gian tiền bạc; lãng phí nguồn tài nguyên lao động; tâm lí chán nản, bỏ việc thất nghiệp…và nguyên nhân làm cho sống cá nhân dễ rơi vào khủng hoảng, ảnh hưởng tiêu cực đến thân, gia đình cộng đồng Tư vấn hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp cho HS hoạt động cần thiết trường THPT Ở góc độ giáo dục, hướng nghiệp góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện HS, có nội dung giáo dục em có lý tưởng nghề nghiệp sáng, có thái độ tích cực lao động, có hứng thú động nghề nghiệp đắn Ở góc độ kinh tế, hướng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, giúp đất nước sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi, giúp đẩy mạnh phân luồng HS, phân luồng nhân lực xã hội, nâng cao suất lao động, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội Việc định hướng lựa chọn cho nghề nghiệp phù hợp không muộn thực cần thiết cho em THPT Hiện với phát triển bùng nổ mạnh mẽ cách mạng cơng nghiệp 4.0, tồn ngày có nhiều ứng dụng, hệ thống hỗ trợ triển khai áp dụng việc tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho HS Trên tinh thần với mong muốn phần trợ giúp hỗ trợ công tác hướng nghiệp cho HS việc làm hồ sơ đưa định lựa chọn nghề nghiệp tương lai tốt nghiệp THPT, chúng tơi nghiên cứu thực đề tài “Xây dựng triển khai hệ thồng tư vấn chọn nghề cho HS THPT sử dụng thuật tốn FCM” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thuật toán phân cụm FCM khả sử dụng mơi trường lập trình ngơn ngữ lập trình Python nhằm áp dụng xây dựng hệ thống tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho HS trường THPT Anh Sơn Phạm vi nghiên cứu - HS khối 12 trường THPT Anh Sơn năm học 2022-2023 - Dữ liệu khảo sát kết ngành nghề - Dữ liệu điểm hệ thống quản lí vnedu.vn nhà trường - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu tư vấn chọn nghề - Nghiên cứu thuật toán phân cụm liệu FCM - Nghiên cứu tài liệu cách sử dụng ngơn ngữ lập trình Python, cơng cụ thư viện ngơn ngữ lập trình Python nhằm xây dựng thiết kế hệ thống hỗ trợ tư vấn lựa chọn nghề cho HS khối 12 trường THPT Anh Sơn Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập tài liệu xử lí thơng tin: Phương pháp trực quan Phương pháp phân tích hệ thống Phương pháp khảo sát điều tra Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tính mới, đóng góp đề tài - Thực tế có nhiều hệ thống tin học, app điện thoại phương pháp hỗ trợ tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho HS nghiên cứu áp dung Tuy nhiên tính tính mà chúng tơi muốn làm bật việc nghiên cứu đánh giá dựa lực, khả năng, yêu cầu nghề nghiệp, đam mê, sở thích liệu thực tế điểm học tập ngành nghề chọn, từ áp dụng thuật tốn phân cụm mờ FCM chạy ngơn ngữ lập trình Python để đưa cách nhìn tổng quát đa dạng, có nhìn đa chiều hỗ trợ việc định hướng cho em HS THPT việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai - Thuật tốn FCM thuật tốn có lợi việc tư vấn ngành nghề Ở đưa nhiều lựa chọn tư vấn theo mức độ phù hợp có lựa chọn 1, lựa chọn 2, lựa chọn 3, lựa chọn 4…của HS với nhóm ngành nghề gợi ý PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Nghề nghiệp lựa chọn nghề nghiệp Nghề nghiệp dạng lao động đòi hỏi người q trình đào tạo chun biệt, có kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo chun mơn, có phẩm chất, đạo đức phù hợp với yêu cầu Có thể coi nghề nghiệp việc làm để nuôi sống thân việc làm không ổn định, thời, người bỏ sức lao động giản đơn trả cơng để sinh sống khơng phải nghề nghiệp Nghề nghiệp danh từ ghép “nghề” “nghiệp” Thế để thật hiểu chất bạn cần phải phân tích rõ nghĩa từ “Nghề” để chức danh cơng việc người đảm nhận thời gian cụ thể Có nhiều người nhầm lẫn công việc nghề, bạn cần phân biệt hai khái niệm Theo đó, cơng việc việc làm cụ thể, cịn nghề tên gọi chung công việc “Nghiệp” nghề nghiệp gì? Nó dạng thể ngành nghề Cũng mà thường gọi từ như: Nông nghiệp, công nghiệp, thương nghiệp,… Hay hiểu theo nghĩa đơn giản hơn, nghiệp tương tự lĩnh vực Theo thời gian từ “nghiệp” ghép với từ khác để thành tựu công việc người gây dựng nghiệp Vậy nghĩa từ nghề nghiệp gì? Nó cơng việc xã hội công nhận, tạo thu nhập cho đem lại giá trị cho cộng đồng người Nghề nghiệp mục đích chúng ta, lý mà nghề ln lựa chọn theo đam mê, sở thích Lựa chọn nghề nghiệp cho thân vấn đề quan trọng người việc tạo thu nhập nuôi sống thân gia đình Đây yếu tố có ý nghĩa đặc biệt quan trọng thành đạt người Bởi vì: - Nghề nghiệp mà lựa chọn cơng việc gắn bó suốt đời Nó có ảnh hưởng to lớn đến đời sống tinh thần vật chất người - Nếu lựa chọn đúng, người có niềm say mê, hứng thú với cơng việc; có hội phát huy lực thân Nếu lựa chọn sai, đánh hội cơng việc trở thành gánh nặng Vì vậy, cần phải chủ động, sáng suốt đối diện với vấn đề quan trọng 1.2 Tư vấn lựa chọn nghề nghiệp Tư vấn lựa chọn nghề nghiệp hoạt động giúp người nhận biết hiểu rõ thân lĩnh vực nghề nghiệp hoàn cảnh xã hội bây giờ, từ đưa lựa chọn xác nghề nghiệp đường phát triển nghiệp Việc tư vấn lựa chọn nghề nghiệp có mục đích rõ ràng, ngắn hạn dài hạn Về ngắn hạn tư vấn lựa chọn nghề nghiệp giúp bạn tìm thấy hướng phù hợp đến lúc phải đưa định lựa chọn nghề nghiệp Cịn lâu dài việc hỗ trợ cho bạn vượt qua khó khăn, thử thách trình phát triển nghiệp, cung cấp kỹ năng, kiến thức cần thiết để bạn tự đưa định cho thân 1.3 Ứng dụng hệ thống Tin học việc tư vấn Trong thập niên 1970, Scott Morton đưa khái niệm Hệ hỗ trợ định (Decision Support System - DSS) Ông định nghĩa DSS hệ thống máy tính tương tác nhằm giúp người định sử dụng liệu mơ hình để giải vấn đề khơng có cấu trúc Thơng thường hệ hỗ trợ định có đặc trưng gồm: • Phần mềm máy tính • Chức hỗ trợ định • Làm việc với tốn có cấu trúc yếu • Hoạt động theo cách tương tác với người dùng • Được trang bị nhiều mơ hình phân tích mơ hình liệu Ưu người định: - Kinh nghiệm - Khả trực giác - Có óc phán đốn - Có tri thức Ưu máy tính: - Tốc độ - Thông tin- Khả xử lý Kết hợp ưu người định máy tính, ta có ưu Hệ hỗ trợ định: - Tăng hiệu - Tăng hiểu biết - Tăng tốc độ - Tăng tính linh hoạt - Giảm phức tạp PHẦN KẾT LUẬN Đóng góp đề tài Thu thập liệu, tiến hành cài đặt hệ thống tư vấn nghề dựa vào thuật tốn FCM với Python Theo hệ thống định hướng cho HS THPT lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực, sở thích cá nhân yêu cầu từ nghề nghiệp theo nhóm ngành gợi ý 1.1 Tính Giải pháp mà thân đưa cách làm mẻ triển khai công tác tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho HS THPT học 12giai đoạn chuẩn bị thi tốt nghiệp đưa định lựa chọn nghề tương lai 1.2 Tính khoa học Chúng tơi phân tích nghề nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến nghề nghiệp dựa vào sở thích, lực, yêu cầu từ nghề nghiệp công cụ lĩnh vực CNTT làm sở lí luận cho đề tài Để kết nghiên cứu đạt yêu cầu khách quan, khoa học, tiến hành khảo sát thực trạng nhận thức GV HS thực trạng lựa chọn nghề nghiệp Những điều tra số thống kê cho thấy, định hướng nghề nghiệp cho HS thực quan trọng cá nhân, gia đình xã hội nhiên GV chưa đáp ứng nhu cầu định hướng, tư vấn nghề nghiệp cho HS trường THPT Đề tài nghiên cứu hai vấn đề lớn: yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp đề xuất giải pháp để tư vấn, hỗ trợ, nhằm giúp HS THPT đưa lựa chọn nghề nghiệp phù hơp với thân Để làm điều đó, chúng tơi thực công việc cụ thể theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Tập hợp, tìm hiểu tài liệu liên quan đến tâm lý lứa tuổi THPT, Giai đoạn 2: Tiến hành khảo sát đường link cho trường THPT Anh Sơn Khảo sát vấn đề gặp phải học tập, rèn luyện HS, lấy ý kiến phụ huynh, GVCN, GVBM hoạt động dạy học Giai đoạn 3: Tổng hợp phân tích từ số liệu khảo sát kết hợp với trình tự quan sát, trải nghiệm thân từ xác định yếu tố có tính ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp HS Giai đoạn 4: Đề xuất phương án giải Cụ thể thời gian, phương pháp nội dung công việc sau: Thời gian Tháng 1/2022 Phương pháp PP nghiên cứu lý luận PP phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan PP khái quát hóa nhận định độc lập Điều tra xã hội đường link qua Google From, bảng khảo sát Tháng PP 10/2022 nghiên cứu thực tiễn Tháng 12/2022 PP quan sát tự quan sát PP thu thập thông tin Nội dung công việc Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài bao gồm: tờ báo, tạp chí số trang Internet, tài liệu, sách tham khảo nói tâm lý lứa tuổi THPT, đặc điểm địa phương, tình hình tâm lí đối tượng nghiên cứu,… để xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu - Khảo sát HS, GVCN, GVBM có liến quan đến vấn đề nghiên cứu - Khảo sát HS, GV qua đường link khảo sát Quan sát cụ thể thực trạng vấn đề đặt - Tìm hiểu thu thập thơng tin yếu tố ảnh hưởng lựa chọn nghề nghiệp - Tìm hiểu cơng cụ tư vấn PP vấn Phỏng vấn GV, HS, Ban giám hiệu nhiều hoàn cảnh nhiều hình thức vấn đề đặt PP thống kê toán học Xử lý kết khảo sát ý kiến thu đường link phiếu điều tra Đầu tháng 3/2023 PP phân tích số liệu Từ số liệu thống kê, tiến hành phân tích thực trạng tư vấn lựa chọn nghề nghiệp PP tổng hợp, khái quát Từ phân tích số liệu hậu quả, nguyên nhân, nhu cầu xử lý vấn đề đặt hệ thống giải pháp thích hợp Từ sở nêu trên, chúng tơi nghiên cứu đưa giải pháp cụ thể nhằm định hướng, tư vấn nghề nghiệp cho HS Thực tế, hình thức biện pháp chúng tơi đưa khơng phải hồn tồn mới, nhiên, phần đông GV chưa nhận thức đầy đủ cần thiết mức độ quan trọng định hướng tư vấn nghề nghiệp cho HS Vì mong muốn với sáng kiến GV quan tâm, vận dụng để phát huy tốt vai trò giáo viên, ban tuyển sinh, hướng nghiệp nhà trường định hướng nghề cho HS 1.2 Tính hiệu Đây đề tài nghiên cứu đúc rút từ vai trị nhiệm vụ mà chúng tơi đảm nhiệm q trình cơng tác trường, có tính thực tiễn cao Các kiến thức tâm lí học, yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp, thuật tốn phân cụm FCM có hiệu dự đoán cao sở để xây dựng hệ thống áp chụng cho việc tư vấn lựa chọn nghề nghiệp HS THPT tương lai 1.2.1 Đối với học sinh Đề tài thực có hiệu nhiều HS THPT, đặc biệt em HS khối 12 Thông qua giải pháp mà đề tài trình bày, HS hình dung, tìm hiểu cách đầy đủ tranh nghề nghiệp xu Từ có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân Đề tài có ý nghĩa giúp HS hình dung phẩm chất lực cần có cho nghề nghiệp lựa chọn Điều quan cho HSTHPT việc chộn nghề cho tương lai 1.2.2 Đối với giáo viên Sáng kiến có ý nghĩa cơng tác giáo dục hướng nghiệp, tư vấn lựa chọn nghề nghiệp trường THPT Đề tài cịn có ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên thời đại mà GVCN bên cạnh nhiệm vụ truyền thống phải làm tốt chức hướng nghiệp cho HS 1.3 Tính ứng dụng thực tiễn Đề tài áp dụng cho nhiều đối tượng HS THPT nói chung, HS khối 12 nói riêng áp dụng đại trà, giáo viên cần vào tình hình cụ thể đối tượng để có linh hoạt, nhằm làm tăng hiệu giáo dục Hướng triển khai áp dụng đề tài Chúng mong đề tài nghiên cứu sử dụng kiến thức học hỏi được, kinh nghiệm công tác cho việc tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông Kiến nghị, đề xuất Khi hình thành ý tưởng cho nghiên cứu chúng tơi mong muốn đạt mục tiêu sử dụng thuật tốn hiệu xây dựng mơ hình cho hiệu xác phân cụm liệu để tư vấn ngành nghề cho HS Với thời gian năm ấp ủ ý tưởng tâm huyết ngành giáo dục, chúng tơi ln ln nỗ lực, tìm tịi, học hỏi nội dung liên quan Tuy nhiên đề tài có kiến thức đa dạng, q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, chúng tơi tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Một hướng nghiên cứu tiếp tục phát triển xem xét thêm độ đo khoảng cách để có thảo luận nhiều phương pháp đề xuất cho hệ thống tư vấn nghề sử dụng FCM Ngồi kết hợp với nghiên cứu chuyên sâu giáo dục học, tâm lý học… để xây dựng liệu có tính ứng dụng cao Anh Sơn, ngày tháng năm 2023 Người thực Phan Đình An Nguyễn Quang Bằng Nguyễn Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tập giảng tâm lí học hướng nghiệp Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn Ths Phạm Mạnh Hà biên soạn Các thộng tin trang : kenhtuyensinh.vn; tuvanhuongnghiep.vn… Tài liệu Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớp HS cấp trung học phổ thơng – Tài liệu hướng nghiệp VVOB Nguyễn Thị Kim Nhung – Lương Thị Thành Vinh (2018), “Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến nghề nghiệp học sinh THPT Nghệ An”, Tạp chí giáo dục số 431 (kì – 6/2018) Nguyễn Thị Thủy (2014), "Mối quan hệ đánh giá thân kết học tập học sinh trung học phổ thông", Luận văn thạc sĩ ngành Tâm lý học, Trường ĐH KHXH&NV Hồ Thanh Tuấn (2019), Tư vấn định hướng khối thi cho học sinh trung học phổ thông sử dụng thuật toán phân cụm K-means, luận văn thạc sĩ, Trường Đại Học Vinh Musa Peker, Hüseyin Gürüler, Baha Şen, Ayhan İstanbullu, A new fuzzy logic based career guidance system: WEB-CGS, 2017 Mạng Internet PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HS THPT (Dành cho HS) Họ tên HS: Trường Em vui lòng cho biết số vấn đề định hướng nghề nghiệp HS trường THPT (Em tích vào phương án trả lời ) Câu 1: Sau tốt nghiệp THPT em có ý định theo nghề nhóm nghề sau: A Sư phạm B Kĩ thuật C Kinh tế D Quân đội E Y dược F Ngành khác Câu 2: Bạn muốn hỗ trợ định hướng nghề nghiệp nào? A Tư vấn từ giáo viên chủ nhiệm, thầy cô trường B Tư vấn trực tiếp từ chuyên gia C.Theo định hướng cha mẹ D.Tham dự tọa đàm, hội thảo E.Tư vấn từ anh chị thành cơng khóa trước Câu 3: Lý bạn lựa chọn ngành nghề theo học (Có thể lựa chọn nhiều phương án) A Do đam mê, yêu thích B Do định hướng, tư vấn từ gia đình, thầy cơ, bạn bè C Điểm chuẩn phù hợp với lực cá nhân, đảm bảo đậu vào trường D Nghành học “hot” E Phù hợp điều kiện gia đình Câu 4: Mức độ hiểu biết ngành học hội nghề nghiệp ngành? A Hiểu biết rõ B Hiểu biết chung chung C Không nắm rõ, mơ hồ, lựa chọn theo cảm tính D Hồn tồn khơng hiểu biết ngành nghề Câu 5: Mức độ tự tin lực thân theo học ngành? A Rất tự tin B Tự tin C Ít tự tin D Hồn tồn khơng tự tin Câu 6: Theo em việc tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho thân có ý nghĩa? A Khơng quan trọng B Ít quan trọng C Quan trọng D Rất quan trọng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HS THPT CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho giáo viên) Họ tên giáo viên: Trường Câu 1: Thầy (cô) vui lòng cho biết số vấn đề tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho HS trường THPT Thầy (cô) tích vào phương án trả lời Mức độ đánh giá STT Nội dung câu hỏi Định hướng nghề nghiệp choHS? Tư vấn nghề nghiệp cho HS? Sử dụng công cụ hỗ trợ tư vấn Thường xun Ít thường xun Khơng Câu 2: Theo quý Thầy/ cô, việc tư vấn lựa chọn nghề nghiệp cho học sinh việc làm có ý nghĩa? A Khơng quan trọng B Ít quan trọng C Quan trọng D Rất quan trọng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG NGHỀ NGHIỆP Xin chào em! Nhằm đưa giải pháp phù hợp để nâng cao định hướng nghề cho HS phổ thông công việc quan trọng lĩnh vực giáo dục đào tạo Để làm điều này, cần phải thu thập thông tin từ thực tế, mong hợp tác em việc cung cấp thơng tin xác nhất`với mục sau Trân trọng cám ơn Anh/Chị! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Năm sinh: Giới tính: Nam Nữ Email (nếu có): II THÔNG TIN KHẢO SÁT Đây câu hỏi khảo sát, với câu hỏi Anh/Chị lựa chọn vào ô trả lời với thân Câu 1: Nghề Anh/Chị có cần phải có khả thuyết trình trước đám đơng khơng? Có cần Cần nhiều Rất cần Không cần Ít cần Câu 2: Nghề Anh/ Chị có cần nhiều đến quan sát, bao qt khơng? Có cần Cần nhiều Rất cần Không cần Ít cần Câu 3: Cơng việc viết báo cáo nghề Anh/ Chị có cần thiết khơng? Có cần Cần nhiều Khơng cần Ít cần Câu 4: Nghề Anh/ Chị có cần khả ghi nhớ khơng? Rất cần Có cần Cần nhiều Rất cần Không cần Ít cần Câu 5: Nghề Anh/Chị có cần khả lập luận logic khơng? Có cần Cần nhiều Rất cần Khơng cần Ít cần Câu 6: Nghề Anh/ Chị có cần phải lập kế hoạch, đặt mục tiêu? Có cần Cần nhiều Rất cần Không cần Ít cần Câu 7: Nghề Anh/ Chị có cần thể đốn hay khơng? Khơng cần Ít cần Có cần Cần nhiều Rất cần Câu 8: Nghề Anh/ Chị có cần kiểm sốt xác khơng Khơng cần Ít cần Có cần Cần nhiều Rất cần Câu 9: Năng lực Tin học nghề Anh/ Chị có cần khơng? Khơng cần Cần Có cần Cần nhiều Rất cần Câu 10: Nghề Anh/ Chị có cần lực tự chủ tự học không? Không cần Cần Có cần Cần nhiều Rất cần Câu 11: Nghề Anh/ Chị có cần lực sáng tạo giải vấn đề không? Có cần Cần nhiều Rất cần Khơng cần Cần Câu 12: Nghề Anh/ Chị có cần khả chịu đựng tốt khơng? Khơng cần Ít cần Có cần Cần nhiều Rất cần Câu 13: Nghề Anh/ Chị có cần thiết phải biết lắng nghe, chia sẻ khơng? Khơng cần Ít cần Có cần Cần nhiều Rất cần Câu 14: Năng lực quản lý, tổ chức xếp công việc Anh/chị ? Kém Hơi Được Tốt Rất tốt Câu 15: Khả giám sát Anh/ Chị Chưa tốt Hơi tốt Tốt Kém Câu 16: Khả tư phản biện Anh/ Chị Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Rất tốt Câu 17: Khả nghiên cứu Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 18: Khả tổng hợp, khái quát suy đoán Anh/ Chị nào? Kém Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Tốt Rất tốt Câu 19: Khả diễn đạt vấn đề Anh/chị ? Kém Hơi Được Câu 20: Khả phân tích vấn đề Anh/ Chị nào? Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Kém Câu 21: Khả tổng hợp, tóm tắt cơng việc Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 22: Khả phối hợp Anh/ Chị Kém Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 23: Khả thuyết phục Anh/ Chị nào? Kém Không tốt Hơi tốt Tốt Câu 24: Khả hướng dẫn Anh/ Chị Rất tốt Kém Không tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 24: Khả nghiên cứu Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 25: Kiến thức mơn Tốn/ Điểm Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 26: Kiến thức môn Văn/ Điểm Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 27: Kiến thức môn Khoa học tự nhiên/ Điểm Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 28: Kiến thức môn Khoa học xã hội/ Điểm Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 29: Năng lực môn ngoại ngữ/ Điểm Anh/ Chị nào? Kém Chưa tốt Hơi tốt Tốt Rất tốt Câu 30: Anh/ Chị có thích tìm hiểu, khám phá vấn đề hay không? Không thích Hơi thích Có thích Thích Rất thích Thích Rất thích Câu 31: Anh/ Chị có thích hoạt động xã hội? Khơng thích Hơi thích Có thích Câu 32: Anh/ Chị có thích thử thách với khó khăn hay khơng? Khơng thích Hơi thích Có thích Thích PHỤ LỤC CODE PYTHON CHO THUẬT TOÁN FCM from itertools import count from typing import Counter import numpy as np import pandas as pd from datetime import datetime import csv from fcmeans import FCM Rất thích import seaborn as sns from sklearn.metrics import confusion_matrix import matplotlib.pyplot as plt from scipy.optimize import linear_sum_assignment as linear_assignment from coclust.evaluation.external import accuracy import operator def _make_cost_m(cm): s = np.max(cm) return (- cm + s) if name == ' main ': filename = "Du Lieu Ma Hoa" filepath = "./KQTN" time = datetime.now().strftime("%d%m%Y%H%M%S") df_train = pd.read_csv("./Data/Data_Train_KBTN7.csv") data_map = {'K? thu?t':0,'Kinh t?':1,'Su ph?m':2,'Y du?c':3} df_train['NganhNghe'] = df_train['NganhNghe'].map(data_map) X_train = df_train.drop(['NganhNghe'], axis=1) X_train = X_train.values y_train = df_train['NganhNghe'] # kythuat_index = np.where(y_train == 0)[0] # kinhte_index = np.where(y_train == 1)[0] # supham_index = np.where(y_train == 2)[0] # yduoc_index = np.where(y_train == 3)[0] df_test = pd.read_csv("./Data/Data_Test_KBTN7.csv") df_test['NganhNghe'] = df_test['NganhNghe'].map(data_map) data_map2 = {'Trung bình': 1, 'Khá': 2, 'Gi?i': 3} df_test['D_Toan'] = df_test['D_Toan'].map(data_map2) # df_test['D_Van'] = df_test['D_Van'].map(data_map2) df_test['D_Anh'] = df_test['D_Anh'].map(data_map2) df_test['D_TBTN'] = df_test['D_TBTN'].map(data_map2) df_test['D_TBXH'] = df_test['D_TBXH'].map(data_map2) X_test = df_test.drop(['NganhNghe'], axis=1) X_test = X_test.values y_test = df_test['NganhNghe'] kythuat_index_test = np.where(y_test == 0)[0] kinhte_index_test = np.where(y_test == 1)[0] supham_index_test = np.where(y_test == 2)[0] yduoc_index_test = np.where(y_test == 3)[0] f = open(f"{filepath}/Data_{filename}_{time}_KB7.txt", "w") m_parameter = [1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2] for mp in m_parameter: fcm = FCM(n_clusters=4, m = mp) fcm.fit(X_train) # outputs fcm_centers = fcm.centers fcm_labels = fcm.predict(X_test) fcm_soft = fcm.soft_predict(X_test) att_org = df_train.shape[1]- # Tính accuracy acc1 = accuracy(y_test[kythuat_index_test], fcm_labels[kythuat_index_test]) acc2 = accuracy(y_test[kinhte_index_test], fcm_labels[kinhte_index_test]) acc3 = accuracy(y_test[supham_index_test], fcm_labels[supham_index_test]) acc4 = accuracy(y_test[yduoc_index_test], fcm_labels[yduoc_index_test]) acc = accuracy(y_test, fcm_labels) # outputs att_org = df_train.shape[1]- f.write(f" Tham so m = {mp} \n") f.write(f"\nSo thuoc tinh ban dau: {att_org} \n") f.write(f"\nSo luong nhan moi cum ban dau: {Counter(y_test)} \n") f.write(f"\nTam cum: \n{fcm_centers}\n") f.write(f"\nLabels List:\n Ky thuat: {fcm_labels[kythuat_index_test]} \n Kinh te: {fcm_labels[kinhte_index_test]} \n Su pham: {fcm_labels[supham_index_test]} \n Y duoc: {fcm_labels[yduoc_index_test]}\n") f.write(f"\nSo luong nhan moi cum sau dung FCM:\n Ky thuat: {Counter(fcm_labels[kythuat_index_test])} \n Kinh te: {Counter(fcm_labels[kinhte_index_test])} \n Su pham: {Counter(fcm_labels[supham_index_test])} \n Y duoc:{Counter(fcm_labels[yduoc_index_test])}\n") label_kythuat = max(fcm_labels[kythuat_index_test], key = fcm_labels[kythuat_index_test].tolist().count) label_kinhte = max(fcm_labels[kinhte_index_test], key = fcm_labels[kinhte_index_test].tolist().count) label_supham = max(fcm_labels[supham_index_test], key = fcm_labels[supham_index_test].tolist().count) label_yduoc = max(fcm_labels[yduoc_index_test], key = fcm_labels[yduoc_index_test].tolist().count) f.write(f"\nNhan tuong ung cua nhom nganh sau dung FCM:\n Ky thuat: {label_kythuat} \n Kinh te: {label_kinhte} \n Su pham: {label_supham} \n Y duoc: {label_yduoc}\n") f.write(f"\nAccuracy cua tung cum:\n Ky thuat: {acc1} \n Kinh te: {acc2} \n Su pham: {acc3} \n Y duoc: {acc4} \nAccuracy cua toan bo tap du lieu: {acc}\n") f.write(f"\nMa tran phan hoach mo:\n{fcm_soft.tolist()}\n ") f.write("\n\n") f.close()