(Skkn 2023) phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cây cảnh khi dạy học phần hoa, cây cảnh nghề làm vườn 11

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LÀM GIÁ THỂ TRỒNG HOA, CÂY CẢNH KHI DẠY HỌC PHẦN HOA, CÂY CẢNH- NGHỀ LÀM VƯỜN 11 Thuộc lĩnh vực: Sinh – Công Nghệ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LÀM GIÁ THỂ TRỒNG HOA, CÂY CẢNH KHI DẠY HỌC PHẦN HOA, CÂY CẢNH- NGHỀ LÀM VƯỜN 11 Thuộc lĩnh vực: Sinh – Công Nghệ Nhóm tác giả : PHAN THỊ PHÁT NGUYỄN THỊ CHÂU Tổ môn: Tự nhiên Đơn vị công tác: Trường THPT Anh Sơn I Năm thực hiện: 2022 - 2023 Điện thoại: 0846 972 917 Anh sơn, tháng năm 2023 MỤC LỤC - Nội dung TT Trang Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 11 2.3 Một số giải pháp phát triển phẩm chất, lực cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh, tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp trường học lan tỏa cộng đồng – Nghề làm vườn 11” Phân tích cấu trúc nội dung phần kiến thức “Hoa, cảnh” môn Nghề làm vườn 11 2.3.1 16 16 2.4 Xây dựng bảng mô tả mức độ cần đạt phần kiến thức “Hoa, cảnh” môn Nghề làm vườn 11 nhằm phát triển lực HS Hệ thống câu hỏi định hướng dạy học phần kiến thức “Hoa, cảnh” môn Nghề làm vườn 11 Thiết kế dự án dạy học phần kiến thức “Hoa, cảnh” Nghề làm vườn 11 nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh Thiết kế hoạt động dạy học dự án theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá HS phần kiến thức “Hoa, cảnh” Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 2.5 Thực nghiệm sư phạm 52 2.6 Ý nghĩa đề tài 61 2.7 Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm 62 2.8 Bài học kinh nghiệm 62 Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 64 3.1 Kết luận 64 3.2 Kiến nghị 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 17 17 23 25 38 45 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT Cụm từ Được viết tắt Giáo dục đào tạo GD &ĐT Phương pháp dạy học PPDH Trải nghiệm sáng tạo TNST Nghị trung ương NQ/TW Giáo dục phổ thông tổng thể GDPTTT Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông Sinh học 10 Nghề làm vườn 11 Hoạt động trải nghiệm HĐTN 12 Sáng kiến kinh nghiệm SKKN 13 Thứ tự TT 14 Trung bình TB 15 Power point PPT 16 Trước công nguyên TCN 17 Bồi dưỡng thường xuyên 18 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTNST 19 Phó giáo sư – tiến sĩ PGS - TS 20 Thực nghiệm TN 21 Đối chứng ĐC THPT SH NLV BDTX PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Xuất phát từ nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, Nghị số 29 NQ/ TW, Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu lên mục tiêu cụ thể “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” Văn kiện khẳng định phải chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất, phát huy tính chủ động sáng tạo người học Trong đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học xem chìa khóa thành công để nâng cao hiệu chất lượng dạy học, giúp hoàn thành mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo chương trình GDPTTT Giáo dục nghề phổ thông nội dung q trình giáo dục hướng nghiệp, góp phần quan trọng thực mục tiêu hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau THPT Tuy nhiên số học sinh coi giáo dục nghề nói chung, đặc biệt nghề làm vườn nói riêng mơn phụ, trường thuộc khu vực miền núi việc giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phát triển lực học sinh chưa nhiều, chưa tạo hứng thú học tập Là giáo viên dạy môn nghề làm vườn chúng tơi ln trăn trở để tìm biện pháp giúp học sinh hứng thú với mơn học, từ nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy, việc lựa chọn hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, đại phù hợp để phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động học tập học sinh, phát triển phẩm chất, lực người học điều quan trọng Một giải pháp giáo dục giúp phát triển phẩm chất lực người học tổ chức hoạt động trải nghiệm, dự án học tập giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Trong chương trình mơn nghề làm vườn với nhiều nội dung giảng dạy thực hành mang tính thực tiễn cao, có nhiều kiến thức thiết thực, gần gũi với HS Trong phần kiến thức hoa, cảnh có liên quan đến việc tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp, khuôn viên nhà trường cộng đồng địa phương Cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp tiêu chí xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Một ngơi trường xanh, sạch, đẹp không tạo hội cho học sinh học tập vui chơi, trải nghiệm an tồn, lành mạnh mà cịn giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường gia đình, khu dân cư Trường THPT Anh Sơn I với diện tích 25980 m², sân trường bê tơng hóa với sở hạ tầng đầu tư đồng bộ, việc tạo môi trường lành, mát mẻ, thân thiện với hàng xanh hoa tươi khoe sắc lượng tích cực để em đến trường thỏa sức vui chơi, khám phá, trải nghiệm sau học căng thẳng, truyền đến cho em lượng tích cực để ngày đến trường niềm vui Trường học có 1500 em học sinh năm học này, việc giáo dục em học sinh ý thức tự giác việc trồng, chăm sóc chậu hoa cảnh, vừa tận dụng nguyên liệu từ thiên nhiên vừa làm môi trường tiết kiệm chi phí q trình làm Thơng qua chuỗi hoạt động tham quan học tập, trải nghiệm thực địa chương trình Nghề làm vườn, em học sinh khơng lĩnh hội cho kiến thức làm nông nghiệp mà gắn kết học tập với thiên nhiên, hiểu biết nguồn gốc cách thức tạo sản phẩm nông nghiệp an tồn … mục tiêu mà thầy nhà trường hướng đến Đồng thời thông qua tự giác thân em cịn tun truyền viên tích cực, vận động, lan tỏa tới người thân tạo môi trường xanh, sạch, đẹp Do đó, giáo viên cần tổ chức hoạt động dạy học thiết thực nhằm giúp em phát triển phẩm chất lực, em trải nghiệm thông qua việc làm số giá thể hữu để trồng hoa, cảnh, đồng thời biết cách chăm sóc trồng Xuất phát từ đặc thù mơn, u cầu cần đạt chương trình 2018, đổi phương pháp dạy học tích cực chúng tơi chọn đề tài: “Phát triển lực phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh dạy học phần hoa, cảnh- nghề làm vườn 11” với mong muốn giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học có hiệu cao, phát triển lực phẩm chất cho người học Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Đề tài triển khai nghiên cứu cho học sinh khối 11 trường THPT địa bàn huyện Anh Sơn - Phạm vi: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào dạy học phần kiến thức làm giá thể trồng hoa, cảnh dạy học phần hoa, cảnh- nghề làm vườn 11 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động TNST, nghiên cứu PPDH kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học phần kiến thức hoa, cảnh - Đưa hoạt động trải nghiệm vào tổ chức dạy học phần kiến thức hoa, cảnh tạo hứng thú, nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh, góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh, đồng thời trang bị cho HS kiến thức kĩ để học đơi với hành, lí thuyết kết hợp với thực tiễn từ vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn biết cách trồng, chăm sóc hoa, cảnh tạo mơi trường xanh, sạch, đẹp từ giáo dục ý thức tự giác bảo vệ môi trường Qua hoạt động học tập, trải nghiệm em có định hướng nghề nghiệp tương lai - Sản phẩm thu từ học nhân rộng cộng đồng để tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí thuyết: + Phân tích nội dung phần kiến thức hoa, cảnh - Nghề làm vườn 11 + Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực như: Dạy học dự án, dạy học hợp tác, trải nghiệm sáng tạo… - Thực nghiệm: + Thiết kế dự án tổ chức dạy học phần kiến thức hoa, cảnh, trải nghiệm làm giá thể, trồng, chăm sóc hoa cảnh nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh việc tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp nhà trường cộng đồng + Trải nghiệm hoạt động liên quan đến việc trồng, chăm sóc, kinh doanh hoa, cảnh, địa phương Phương pháp tiến hành - Sưu tầm tài liệu, đọc, nghiên cứu, phân tích, đánh giá số liệu thu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu sở lý luận PPDH dạy học tích cực, nghiên cứu xu hướng dạy học theo hướng phát triển lực văn quy định hành Nghiên cứu nội dung chủ đề - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: + Tổ chức hoạt động dạy học phần kiến thức hoa, cảnh – Nghề làm vườn 11 + Tổ chức hoạt động tham quan vườn hoa, cảnh, sở kinh doanh hoa địa phương - Phương pháp khảo sát thực tế, thống kê: + Khảo sát, thống kê kết điều tra giáo viên học sinh trước thực đề tài, khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài + Thống kê kết học tập, hứng thú học sinh sau học phần kiến thức Điểm – tính sáng tạo đề tài - Thiết kế dự án học tập, hoạt động trải nghiệm phù hợp với nội dung phần kiến thức chương trình giáo dục nghề phổ thơng, sau tổ chức hoạt động trải nghiệm để làm rõ nội dung học Vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn, học đơi với hành từ tạo sản phẩm có giá trị đời sống tinh thần mang lại hiệu kinh tế em áp dụng gia đình Đây yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục tổng thể - Rèn luyện ý thức tham gia hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo hứng thú học tập phát triển lực sẵn có người học, đồng thời giúp em khám phá lực tiềm ẩn thông qua việc thực nhiệm vụ học tập - Từ hoạt động trải nghiệm tham quan vườn hoa, cảnh dự án học tập phần kiến thức hoa, cảnh nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh vấn đề chung cấp bách, mang tính tồn cầu, chung tay bảo vệ môi trường thông qua hoạt động trồng - Qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể, hoạt động trồng hoa cảnh không tổ chức quy mô lớp học nghề làm vườn khối 11 mà cịn lan tỏa rộng đến lớp tồn trường Bởi hoạt động tạo cho trường học không gian xanh, mát, sạch, đẹp tràn ngập cảnh sắc thiên nhiên, tạo môi trường học tập sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị hấp dẫn - Qua triển khai tổ chức HĐTNST đem đến cho học sinh hứng thú, u thích mơn nghề làm vườn mà trước em cịn xem nhẹ, em truyền thêm động lực, say mê học tập định hướng nghề nghiệp tương lai Đóng góp đề tài - Đề tài làm sáng tỏ sở lý luận, sở thực tiễn thiết kế dự án, hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh học phần kiến thức “Hoa, cảnh” nghề làm vườn 11 - Thiết kế tổ chức hiệu dự án học tập, hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh học phần kiến thức “Hoa, cảnh” nghề làm vườn 11 nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm cho HS việc chăm sóc, bảo vệ trồng, tạo mơi trường xanh, đẹp, góp phần góp phần hình thành, phát triển cho em lực cốt lõi, gồm lực chung tự chủ, tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù thông qua thực nhiệm vụ học tập mà giáo viên hướng dẫn - Các giải pháp đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học từ truyền thống sang phương pháp dạy học đại, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học thơng qua q trình dạy học dự án, trải nghiệm sản phẩm học tập HS - Thơng qua hoạt động học tập hình thành nhiều phẩm chất cốt lõi cho học sinh, qua hoạt động trồng, chăm sóc hoa, cảnh góp phần tích cực giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh, hình thành nhân cách tốt đẹp lối sống văn minh cho hệ trẻ ngồi ghế nhà trường Khi tổ chức dự án học tập, HĐTN tạo cho em hứng thú, say mê học tập, rèn luyện ý thức tham gia hoạt động học tập, kĩ thực hành, trải nghiệm sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Để thực tốt nhiệm vụ hoc tập em đoàn kết, chăm chỉ, có trách nhiệm, trung thực thể qua nhiệm vụ giao - Qua trải nghiệm thực tế học sinh không dừng lại việc học mà cịn u thích với mơn nghề làm vườn, có thêm nhiều kĩ sống, tự tin với thân định hướng nghề nghiệp tương lai - Thơng qua nội dung đề tài đóng góp thêm tài liệu tham khảo với bạn đồng nghiệp giảng dạy môn nghề làm vườn, môn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm phát triển lực học sinh Chúng hi vọng giải pháp đề xuất gợi ý quan trọng cho trình dạy học kiểm tra đánh giá thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Làn sóng đổi PPDH diễn giới nói chung Việt Nam nói riêng ln nhận quan tâm, đạo quan giáo dục từ trung ương đến địa phương Đây niềm khuyến khích, động viên to lớn để giáo viên tiếp cận PPDH đại, tích cực thơng qua chương trình tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức 2.1.1 Dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học Phương pháp giảng dạy phát triển lực giáo dục nghề nghiệp áp dụng triển khai mang lại hiệu cao so với phương pháp giảng dạy truyền thống; thời lượng học lý thuyết ngắn hơn, giáo viên thuyết trình, diễn giảng, tập trung nhiều thời lượng thực hành, lôi người học vào hoạt động đa dạng lớp học ngồi lớp học; người học có nhiều hội tham gia, trải nghiệm, tự học, tự nghiên cứu, tự khám phá cho phép họ lĩnh hội tri thức, hình thành tư đổi mới, sáng tạo, tự tin ngày phát triển tồn diện nhân cách Đây mục tiêu cần đạt để phát triển giáo dục nghề nghiệp, phát huy tối đa lực, phẩm chất người học; thúc đẩy khởi nghiệp, đổi sáng tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn 2.1.2 Các lực cần rèn luyện cho HS q trình dạy học mơn Nghề làm vườn 11 2.1.2.1 Năng lực thích ứng với sống - Tự định số vấn đề có liên quan đến thân sống; chủ động, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường, cộng đồng - Tìm động lực cho thân hoạt động biết lôi người tham gia hoạt động hướng tới mục tiêu chung - Chủ động chuẩn bị bước vào môi trường học tập nghề nghiệp tham gia sống lao động với yêu cầu cao hơn, đa dạng - Chủ động tự tin, lựa chọn đường phát triển thân 2.1.2.2 Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động - Đề xuất mục tiêu hoạt động đáp ứng nhu cầu cá nhân tập thể chủ động xây dựng kế hoạch để thực mục tiêu đặt Phiếu điều tra số 2: Phiếu điều tra tình hình học tập học sinh phần kiến thức Hoa, cảnh thuộc môn nghề làm vườn 11 trường THPT Nội dung trao đổi Hứng thú HS học tập mơn nghề làm vườn 11 a Khơng thích học b Bình thường c Rất thích Em có sẵn sàng tham gia hoạt động TNST mà giáo viên tổ chức tiết học môn nghề làm vườn 11? a Không tham gia b Tùy hoạt động c Ln sẵn sàng Em vận dụng kiên thức học vào đời sống thực tiễn a Khơng thể vận dụng b Cịn tùy c Có thể vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Thực trạng học tập môn nghề làm vườn gắn với vấn đề trải nghiệm địa phương a Chưa tham gia b Đã tham gia c Tham gia thường xuyên Thực trạng học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp trường học ? a Chưa b Thỉnh thoảng c Thường xuyên Tầm quan trọng môn nghề với giáo dục ý thức, trách nhiệm hướng nghiệp cho thân ? Ý kiến đồng ý a Khơng quan trọng b Có được, khơng c Rất quan trọng Em có hứng thú tiết học có tổ chức hoạt động TNST dạy học môn nghề làm vườn 11? a Khơng thích b Bình thường c Thích học Phiếu điều tra số 3: Khảo sát giải pháp đề xuất có thực cấp thiết có thực khả thi vấn đề nghiên cứu đề tài “phát triển phẩm chất lực học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá tể trồng hoa cảnh dạy học phần kiên thức hoa, cảnh” Nội dung trao đổi Giải pháp Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh dạy học phần hoa, cảnh – Nghề làm vườn 11 có thực cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Giải pháp 2: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc phân tích cấu trúc nội dung phần kiến thức “Hoa, cảnh” mơn Nghề làm vườn 11 có thực cấp thiết không? a Rất cấp thiết b Cấp thiết Ý kiến đồng ý c Ít cấp thiết d Khơng cấp thiết Giải pháp 3: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc xây dựng bảng mô tả mức độ cần đạt dung phần kiến thức “Hoa, cảnh” môn Nghề làm vườn 11 có thực cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Khơng cấp thiết Giải pháp 4: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc hệ thống câu hỏi định hướng dạy học phần kiến thức “Hoa, cảnh” mơn Nghề làm vườn 11 có thực cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Giải pháp 5: Theo Thầy/Cô việc thiết kế dự án dạy học phần kiến thức “Hoa, cảnh” Nghề làm vườn 11 nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ môi trường có thực cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Khơng cấp thiết Giải pháp 6: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc thiết kế hoạt động dạy học dự án theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh có thực cấp thiết không? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Giải pháp 7: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá HS phần kiến thức “Hoa, cảnh” có thực cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Giải pháp Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học hoạt đông trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh dạy học phần hoa, cảnh – Nghề làm vườn 11 có thực khả thi không? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Giải pháp 2: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc phân tích cấu trúc nội dung phần kiến thức “Hoa, cảnh” môn Nghề làm vườn 11 có thực khả thi khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Giải pháp 3: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc xây dựng bảng mô tả mức độ cần đạt dung phần kiến thức “Hoa, cảnh” môn Nghề làm vườn 11 có thực khả thi khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Giải pháp 4: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc hệ thống câu hỏi định hướng dạy học phần kiến thức “Hoa, cảnh” mơn Nghề làm vườn 11 có thực khả thi không? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Không khả thi Giải pháp 5: Theo Thầy/Cô việc thiết kế dự án dạy học phần kiến thức “Hoa, cảnh” Nghề làm vườn 11 nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm làm giá thể trồng hoa, cảnh để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ môi trường có thực khả thi khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Giải pháp 6: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc thiết kế hoạt động dạy học dự án theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh có thực khả thi không? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Giải pháp 7: Theo Thầy/Cô để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh nâng cao hiệu chất lượng dạy học, việc thiết kế tiêu chí công cụ kiểm tra, đánh giá HS phần kiến thức “Hoa, cảnh” có thực khả thi khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Không khả thi Phụ lục Phiếu đánh giá học sinh Đề kiểm tra sau thực nghiệm: Thời gian: 15 phút Họ tên học sinh: ………………………… Lớp …… * Đề kiểm tra (thời gian 15 phút) + khảo sát (2 phút) I Phần trắc nghiệm khách quan (5 điểm) Câu Những có sẵn tự nhiên, tự thân dùng để trang trí? A Cây dáng B Cây C Cây cảnh tự nhiên D Cây lưu niên Câu Bonsai dạng: A Cây hoa thời vụ B Cây hoa lưu niên C Cây trồng chậu D Cây cảnh tự nhiên Câu Có phát biểu nói phương pháp nhân giống hoa hồng? (1) Gieo hạt (2) Giâm cành (3) Chiết cành (4) Ghép cành A B C D Câu Sau 2- năm trồng hoa hồng chăm sóc nào? A Tỉa hết B Đốn trẻ lại C Đốn phớt D Để nguyên Câu Chọn chậu trồng cảnh không dựa vào đặc điểm nào? A Loại B Tính thẩm mĩ C Độ nặng chậu D Ý tưởng tạo dáng Câu Phương pháp nhân giống hoa cúc chủ yếu là: A Giâm chồi B Chiết cành C Ghép cành D nuôi cấy mô Câu Kĩ thuật quan trọng để hoa cúc phát triển nhánh là? A Tưới nhiều nước B Bấm C Xới đất D Phun thuốc trừ sâu Câu Loại phân bón bón cho cảnh làm cho sinh trưởng chậm cành xanh khỏe? A Đạm B Lân C Ka li D Vôi Câu Công việc cần làm sau thay chậu đất cho cảnh là: A Đặt nơi tối B Đặt nơi có ánh sáng mạnh C Tưới nước thường xuyên 20 đến 45 ngày D Bón phân Câu 10 Tỉ lệ phân NPK thường áp dụng để bón cảnh trồng chậu là: A 16: 16: B 20: 20: 15 C 1: 3: D.1: 1: II Phần tự luận (5 điểm) Nếu học trường xanh, đẹp em cảm thấy nào? Theo em làm để môi trường sống ngày xanh, sạch, đẹp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III Khảo sát mức độ hứng thú trình học tập phần kiến thức hoa, cảnh: Hứng thú em sau học phần kiến thức hoa, cảnh? B Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường C Khơng hứng thú Phụ lục Một số hình ảnh trình dạy học phần kiến thức hoa, cảnh Hình ảnh HS thảo luận nhóm lớp 11D6 Hình ảnh HS thảo luận nhóm lớp 11C2 trường THPT địa bàn Quá trình chuẩn bị nguyên liệu làm giá thể từ trấu hun, xơ dừa, mùn cưa ảnh cắt từ video Hình ảnh chuẩn bị nguyên liệu để làm giá thể, trồng hoa, cảnh báo cáo Hình ảnh vui hồn thành sản phẩm nhóm Hình ảnh sản phẩm hoa, cảnh lan tỏa, nhân rộng trường học tạo khơng gian xanh, đẹp Hình ảnh chăm sóc hoa, cảnh em HS trường Những đường hoa thơn xóm, có chăm sóc em HS Hình ảnh trải nghiệm vườn hoa, vấn chủ vườn, viết báo cáo kết HĐTN Sơ đồ kiến thức phần “ Hoa, cảnh” HS tham gia ngày hội Stem với nội dung làm giá thể trồng hoa cảnh Bảng phân công nhiệm vụ, báo cáo đánh giá hoạt động nhóm Bảng khảo sát thực trạng GV dạy học nghề phổ thơng góc độ trải nghiệm hướng nghiệp phương pháp dạy học dự án nhằm phát triển lực cho học sinh THPT Hứng thú học tập học sinh HĐTNST với phần kiến thức hoa, cảnh môn học nghề làm vườn 11 trường THPT Khảo sát giải pháp đề xuất có thực cấp thiết, có thực khả thi với vấn đề nghiên cứu đề tài