Một số biện pháp giáo dục tích cực nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trƣờng thpt nguyễn sỹ sách

MỤC LỤC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Thời gian nghiên cứu 3.3 Phƣơng pháp nghiên cứu IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Giáo dục tích cực trƣờng học 1.1.2 Vai trò chức năng, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm 1.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn học sinh THPT 1.1.4 Sự cần thiết giáo dục tích cực công tác chủ nhiệm trƣờng THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn 10 1.2.1 Những khó khăn mặt tâm lí, tính cách lứa tuổi học sinh THPT nói chung trƣờng Nguyễn Sỹ Sách 10 1.2.2 Thực tiễn giáo dục công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách 11 1.2.3 Kết khảo sát thực tế học sinh 12 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH 15 2.1 Giáo dục học sinh quan tâm chân thành 15 2.1.1 Quan tâm ngày lễ, sinh nhật 16 2.1.2 Quan tâm học sinh ốm đau 16 2.1.3 Quan tâm học sinh gặp khó khăn rơi vào khủng hoảng tinh thần 18 2.1.4 Quan tâm đến học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn 19 2.1.5 Quan tâm đến học sinh chƣa ngoan 21 2.1.6 Quan tâm khích lệ, động viên kịp thời học sinh tiến 22 2.2 Giáo dục học sinh tôn trọng, lắng nghe chia sẻ 23 2.3 Giáo dục học sinh việc xây dựng tập thể lớp tự quản 24 2.4 Giáo dục học sinh cách: “Thiết lập nhóm học tập” “Đơi bạn tiến” 26 2.5 Giáo dục học sinh thông qua hoạt động tập thể 27 2.6 Giáo dục học sinh thông qua tác phẩm điện ảnh mẩu chuyện tích cực 29 2.7 Giáo dục học sinh qua nêu gƣơng 31 2.8 Giáo dục học sinh tƣ vấn - hƣớng nghiệp 33 III KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 34 Mục đích khảo sát 34 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 35 2.1 Nội dung khảo sát 35 2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 35 Đối tƣợng khảo sát 35 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 35 4.1 Sự cấp thiết biện pháp đề xuất 35 4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 38 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 40 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 I Kết luận 45 1.1 Hiệu đề tài 45 1.2 Khả ứng dụng đề tài 45 II Một số kiến nghị đề xuất 46 2.1 Với cấp quản lí 46 2.2 Với giáo viên 46 2.3 Với học sinh 46 PHỤ LỤC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh hội nhập, phát triển nay, giáo dục Việt Nam ta trọng đào tạo ngƣời có đủ phẩm chất, lực để đáp ứng yêu cầu ngƣời thời đại Nhiều năm qua, ngành giáo dục có cải cách quan trọng từ giáo dục bậc tiểu học đào tạo đại học sau đại học Đối với phổ thông, đổi thể nhiều phƣơng diện, rõ chƣơng trình, sách giáo khoa, phƣơng pháp dạy học… với mục đích khơng dừng lại việc truyền thụ kiến thức mà quan trọng cịn hình thành cho học sinh phẩm chất lực cần thiết sống Thông qua kĩ tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập hoạt động thực tiễn mà học sinh tự hồn thiện nhân cách thân Chính mà lâu nay, ngành giáo dục ln nhấn mạnh vai trị, cần thiết lƣơng tâm nhà giáo việc dạy chữ, dạy ngƣời; trao yêu thƣơng tận tuỵ ngƣời thầy đến học sinh Theo đó, việc áp dụng phƣơng pháp giáo dục tích cực ln tâm điểm cần thiết ƣu tiên Đặc biệt giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp, ngƣời chèo lái cho chuyến đò gian nan, đò tuổi ẩm ƣơng, nghịch ngợm, thích khẳng định mình, thích làm ngƣời lớn - tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lí, cần đƣợc quan tâm, định hƣớng, điều chỉnh uốn nắn kịp thời Nhƣ thấy, trƣờng học, trƣờng THPT cịn phận khơng nhỏ học sinh sa sút đạo đức nhƣ học tập; khơng học sinh chƣa có mục đích học tập rõ ràng, ngại phấn đấu, lƣời học, ham chơi Hơn em đối tƣợng dễ bị ảnh hƣởng luồng văn hóa tiêu cực từ bên ngồi, thời đại cơng nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ nhƣ vũ bão Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh ngày sa sút trí lẫn đức? Phải làm nhƣ để giúp em phát triển toàn diện? Nhiệm vụ lại nặng nề giáo viên chủ nhiệm Bởi thế, việc tìm biện pháp, cách thức giáo dục học sinh để mang lại kết cao điều mà ngƣời chủ nhiệm trăn trở, tìm kiếm thực thi Tuy nhiên tại, việc thực chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng nói chung trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách nói riêng, cơng tác chủ nhiệm lớp hầu nhƣ chƣa đƣợc trọng Nhiều giáo viên chủ nhiệm chƣa thấy rõ vai trò việc giáo dục kĩ sống hồn thiện nhân cách cho học sinh Cịn số giáo viên ngại khó, ngại khổ với cơng việc chủ nhiệm Cũng khơng giáo viên tâm huyết với nhiệm vụ chủ nhiệm nhƣng lại chƣa có phƣơng pháp, cách thức phù hợp dừng lại số giải pháp truyền thống nên hiệu lớp chủ nhiệm chƣa cao Ai ví: "Làm giáo viên mà khơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhƣ khơng có " Quả nhƣ Nhƣng làm công tác chủ nhiệm có kết tốt, nhƣ có ngƣời mẹ biết giáo dục cách trở thành ngƣời tốt, có ích cho xã hội có trƣờng hợp ngƣợc lại Là giáo viên gắn bó với nghề mƣời sáu năm, hai mƣơi năm, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, chúng tơi hiểu rõ vai trị, trách nhiệm, chí sứ mệnh ngƣời chủ nhiệm với lớp, với học sinh Thiết nghĩ, để thực tốt vai trị, nhiệm vụ mình, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải có đủ tâm tầm Cái tầm chủ nhiệm khả nhận diện tình hình lớp ứng phó kịp thời biện pháp tác động tích, giáo dục cụ thể, phù hợp, đắn toàn diện để quản lí, rèn luyện, giáo dục học sinh đƣợc hiệu Thấm nhuần điều đó, lịng u thƣơng, gắn bó với trị, chúng tơi nỗ lực tìm kiếm sử dụng nhiều biện pháp giáo dục tích cực để em ngày tiến bộ, phát triển tồn diện phẩm chất, lực, đƣa thành tích lớp chủ nhiệm ngày lên Những đạt đƣợc thƣớc đo cao nhất, cụ thể hiệu công tác chủ nhiệm trƣờng học Và kết áp dụng lớp chủ nhiệm hai năm nay: lớp 10C3 năm học 2020-2021, lớp 11C3 năm 2021-2022, đầu năm lớp 12 (2022-2023); lớp 12C8 đầu năm học 2022 -2023 cho thấy điều Cụ thể em tăng cƣờng tinh thần đoàn kết, yêu thƣơng nhau, ý thức trách nhiệm cao hoạt động học tập rèn luyện, chất lƣợng văn hoá tăng cao, nề nếp thi đua vƣợt trội Xuất phát từ mục đích, thực tiễn giáo dục học sinh kết đạt đƣợc công tác chủ nhiệm nhiều năm qua ngƣời giáo viên chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, điển hình lớp C3 niên khoá 2020-2023; lớp 12C8 năm học 2022-2023…chúng nghiên cứu mạnh dạn đƣa đề tài: “Một số biện pháp giáo dục tích cực nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dựa sở lý luận thực tiễn vai trò cách thức giáo viên chủ nhiệm việc quản lí, giáo dục học sinh, từ áp dụng số biện pháp giáo dục tích cực, cần thiết công tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp học sinh phát triển đạo đức, kĩ sống, tri thức môn học, hiệu thi đua… Đồng thời qua tạo đƣợc uy tín giáo viên chủ nhiệm lớp, giúp thân đồng nghiệp có đƣợc kinh nghiệm công việc đƣợc coi “khó khăn, vất vả” việc dạy - học nhiều, nhƣng đem lại nhiều niềm vui hạnh phúc cho ngƣời giáo viên III ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Học sinh THPT Nguyễn Sỹ Sách - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp giáo dục đƣợc xem tích cực mà giáo viên chủ nhiệm áp dụng để quản lí giáo dục học sinh lớp Từ góp phần giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao chất lƣợng lớp chủ nhiệm nhiều phƣơng diện 3.2 Thời gian nghiên cứu Năm học 2020-2021, 2021-2022 đầu năm học 2022-2023 3.3 Phƣơng pháp nghiên cứu - Khảo sát, thống kê thực tế trƣớc sau áp dụng biện pháp giáo dục công tác chủ nhiệm - Phƣơng pháp điều tra qua giáo viên môn, tổ chức nhà trƣờng cha mẹ học sinh - Thuyết minh, phân tích, so sánh trƣớc sau áp dụng biện pháp giáo dục tích cực - Hình thành biện pháp giáo dục tích cực trình làm chủ nhiệm trƣờng THPT IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài thuộc lĩnh vực quản lí giáo dục cơng tác chủ nhiệm, đƣợc tiến hành nghiên cứu lớp 10C3 năm học 2020-2021, lớp 11C3 năm học 2021-2022, lớp 12C3 năm 2022-2023 lớp 12C8 năm 2022-2023 trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách - Thanh Chƣơng V ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Bản chất biện pháp giáo dục đƣợc áp dụng đề tài xem tổng hợp nhiều kĩ mềm quản lí giáo dục học sinh Đó kết hợp nguyên tắc giáo dục truyền thống với cách gia tăng sức khoẻ hạnh phúc đƣợc dựa nghiên cứu Vì xem biện pháp nhƣ kiểu “nghệ thuật tâm công” việc “đánh” vào lịng ngƣời học để qua học sinh có khả tự thức tỉnh, nhận thức đƣờng đi, khám phá thay đổi, phát triển đƣợc Từ chất lƣợng văn hố, nề nếp lớp đƣợc nâng lên hiệu cơng tác chủ nhiệm ngƣời giáo viên - Đề tài nguồn tƣ liệu để giáo viên tham khảo, đƣa vào áp dụng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua kết thực nghiệm có đối chứng để kiểm chứng tính khả thi đề tài PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Giáo dục tích cực trƣờng học 1.1.1.1 Khái niệm giáo dục tích cực Giáo dục tích cực (positive education) kết hợp nguyên tắc giáo dục truyền thống với nghiên cứu hạnh phúc sức khoẻ, sử dụng mơ hình PERMA phân loại Điểm mạnh tính cách (VIA) Martin Seligman Seligman, ngƣời sáng lập tâm lý học tích cực, kết hợp tâm lý học tích cực vào mơ hình giáo dục nhƣ cách để giảm thiểu trầm cảm ngƣời trẻ tuổi nâng cao sức khỏe hạnh phúc họ Những nhà giáo dục bác sĩ mong muốn thúc đẩy sức khỏe tinh thần tích cực học sinh giáo viên cách sử dụng mô hình PERMA ơng trƣờng học Mơ hình PERMA bao gồm năm yếu tố mà Seligman cho quan trọng sức khoẻ lâu dài: - Cảm xúc tích cực: Cảm nhận cảm xúc tích cực nhƣ vui mừng, biết ơn, quan tâm hy vọng - Sự tham gia: Hoàn toàn tập trung vào hoạt động sử dụng kỹ nhƣng thử thách thân - Những mối quan hệ: Có mối quan hệ tích cực - Ý nghĩa: Thuộc phục vụ điều mà bạn tin to lớn thân - Thành tựu: Theo đuổi thành cơng, chiến thắng, hồn thành làm chủ Điểm mạnh tính cách (VIA) kết việc nghiên cứu, phân loại cung cấp mơ hình liên quan đến giao lƣu văn hóa để “giáo dục trái tim” nhằm bồi dƣỡng phát triển điểm mạnh tính cách tích cực Ở Các chƣơng trình giáo dục tích cực thƣờng xác định tính cách tích cực cách sử dụng điểm mạnh tính cách cốt lõi đƣợc thể sáu đức tính VIA: - Trí tuệ kiến thức (Wisdom and knowledge) - Sự can đảm (Courage) - Tính nhân văn (Humanity) - Công lý (Justice) - Chừng mực (Temperance) - Siêu việt (Transcendence) Những tính cách tích cực bẩm sinh; chúng cấu tạo bên ngồi cần đƣợc ni dƣỡng Mục tiêu giáo dục tích cực để phát kết hợp điểm mạnh tính cách phát triển khả trẻ để sử dụng mạnh cách hiệu 1.1.1.2 Lợi ích giáo dục tích cực trƣờng học Giáo dục tích cực trƣờng học ln mang lại hiệu kì diệu giáo viên học sinh Waters khẳng định: “Một chương trình giảng dạy trường kết hợp sức khoẻ theo cách lý tưởng ngăn ngừa trầm cảm, tăng hài lịng sống, khuyến khích trách nhiệm xã hội, thúc đẩy sáng tạo, thúc đẩy học tập chí nâng cao thành tích học tập” Đúng vậy, việc kết hợp điểm mạnh tính cách vào chƣơng trình giáo dục liên quan đến việc thu thập thông tin mạnh, khiếu sở thích VIA học sinh Áp dụng mơ hình giáo dục em tham gia suốt hành trình học tập cách tuyệt vời để xác nhận nuôi dƣỡng điểm mạnh ngƣời học Rất nhiều nghiên cứu đƣợc thực giáo dục tích cực tác động tiềm tàng Dƣới số kết nghiên cứu lợi ích giáo dục tích cực: - Thúc đẩy phát triển ngƣời học: Clonan, Chafouleas, McDougal, Riley-Tillman (2004) phát việc kết hợp tâm lí tích cực môi trƣờng học tập giúp thúc đẩy sức mạnh cá nhân Nó khuyến khích phát triển tổ chức tích cực giúp học sinh thành cơng Vẫn cịn nhiều nghiên cứu xác nhận kết này, bao gồm nghiên cứu xác nhận can thiệp giáo dục tích cực có tác động lâu dài tới việc thay đổi hành vi học sinh so với phƣơng pháp khác (Adler, 2016) - Dạy học sinh cách khiến thân hạnh phúc: Trong nghiên cứu khác, nhà nghiên cứu kiểm tra tác động huấn luyện sống học sinh trung học (Green, Grant, & Rynsaardt, 2007) Kết cho thấy sau buổi huấn luyện sống chúng, học sinh cho thấy chứng trầm cảm giảm đáng kể tăng khả nhận thức hy vọng (Green et al., 2007) Học sinh đƣợc trang bị tốt để cải thiện sức khỏe chủ quan lâu dài thơng qua việc kiểm sốt trải nghiệm cảm xúc tích cực chúng tốt (Fredrickson, 2001; 2011) - Giảm thiểu trầm cảm: Những can thiệp tâm lí tích cực đƣợc sử dụng giáo dục tích cực bao gồm xác định phát triển điểm mạnh, ni dƣỡng lịng biết ơn hình dung thân tốt (Seligman, Steen, Park, & Peterson, 2005; Sheldon & Lyubomirsky, 2006; Liau, Neihart, Teo, & Lo, 2016) Một phân tích tổng hợp đƣợc thực Sin Lyubomirsky (2009) với 4,266 ngƣời tham gia cho thấy can thiệp tâm lí tích cực làm gia tăng đáng kể hạnh phúc giảm triệu chứng trầm cảm Các chứng khác từ thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên cho thấy tác động tƣơng tự từ can thiệp tâm lý tích cực trẻ em (Kwok, Gu, & Kit, 2016) - Tạo điều kiện cho kết học tập: Trong số số ví dụ tuyệt vời tác động tích cực giáo dục kết học tập, đề xuất tác phẩm Angela Duckworth gan dạ, nghiên cứu Shankland Rosset (2017) mối quan hệ tích cực phúc lợi học sinh kết học tập (Duckworth, Peterson, Matthews, & Kelly, 2007; Villavicencio & Bernardo, 2016; Akos & Kretchmar, 2017; Mason, 2018) - Cung cấp hệ thống dễ dàng cho giáo viên Giáo dục tích cực có lợi cho giáo viên Nó tạo văn hóa trƣờng học với quan tâm, tin tƣởng ngăn chặn hành vi có vấn đề Nghiên cứu gần cho thấy mối quan hệ tốt giáo viên học sinh có lợi cho kết học tập học sinh (Košir & Tement, 2014) - Tăng động lực cho học sinh: Giáo dục tích cực cung cấp mơ hình sƣ phạm nhấn mạnh động cá nhân giáo dục để thúc đẩy học tập (Seligman, Ernst, Gillham, Reivich, & Linkins, 2009) Nghiên cứu mục tiêu kết hợp tích cực với lạc quan giúp học sinh có nhiều động lực (Fadlelmula, 2010) Nghiên cứu động lực quán lâu dài ln đơi với can thiệp tâm lý tích cực - Tăng kiên cƣờng: Các nhà nghiên cứu Đại học Pennsylvania phát triển Chƣơng trình Kiên trì Penn Kết từ 19 nghiên cứu đƣợc kiểm sốt Chƣơng trình Kiên trì Penn cho thấy học sinh chƣơng trình lạc quan, có hy vọng kiên cƣờng Điểm chúng kiểm tra tiêu chuẩn tăng 11% chúng lo lắng đến gần kỳ thi (Brunwasser, Gillham, & Kim, 2009) Để giúp học sinh cảm thấy đƣợc kết nối với bạn đồng trang lứa, trƣờng học cộng đồng Nghiên cứu họ cách trƣờng học tạo môi trƣờng hỗ trợ nhiều hơn, trƣờng học lẫn gia đình cộng đồng học sinh 1.1.2 Vai trò chức năng, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm 1.1.2.1 Vai trò chức giáo viên chủ nhiệm Mỗi biết, giáo dục trình lâu dài mà đó, ngƣời làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp từ khâu tổ chức, giáo dục đến tác động đến cá nhân tập thể Để có tập thể lớp vững mạnh địi hỏi vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp ngƣời giáo viên Nghĩa giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch, biện pháp tác động phù hợp với lớp đảm nhiệm Đây vấn đề then chốt đầu tiên, cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Mặt khác, công tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh Q trình diễn hai mà lâu dài với việc ngấm từ từ lợi ích ngƣời học Với ý nghĩa đó, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau: - Thay mặt hiệu trƣởng quản lí lớp học: Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng phân cơng thay mặt hiệu trƣởng quản lí tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học… + Ngƣời xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết + Ngƣời tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp + Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp + Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp lực lƣợng giáo dục Cùng với vai trị đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm có chức lãnh đạo, tổ chức, quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục học sinh Mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh toàn diện tập thể phát triển môi trƣờng học tập thân thiện Ngƣời giáo viên chủ nhiệm thực chức quản lí đại diện cho hiệu trƣởng Cùng với việc thực chủ trƣơng, kế hoạch chung trƣờng, giáo viên chủ nhiệm lại ngƣời lãnh đạo phải xác định tầm nhìn cho phát triển học sinh lớp với tƣ cách ngƣời đứng đầu tập thể lớp, đƣa lớp lên thành tập thể phát triển thân thiện Cụ thể với chức năng: - Chức quản lí giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ học sinh theo định hƣớng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân - Thúc đẩy tập thể phát triển với môi trƣờng học tập thân thiện 1.1.2.2 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm Việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học nhiệm vụ chung tất giáo viên môn nghành khoa học đƣợc giảng dạy qua phân mơn, cịn hoạt động giáo dục tồn diện để góp phần hình thành kĩ năng, hồn thiện nhân cách, đạo đức cho học sinh vai trò quan trọng ngƣời giáo viên chủ nhiệm lớp Điều lệ trƣờng trung học phổ thông, Điều 31: Nhiệm vụ giáo viên trường trung học, có nêu nhiệm vụ quyền hạn ngƣời giáo viên chủ nhiệm nhƣ sau: - Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ quy định khoản 1, nhiệm vụ giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm cịn có nhiệm vụ: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh - Thực hoạt động theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội khác có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hƣớng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kì cuối năm học; đề nghị khen thƣởng kỉ luật học sinh, - Báo cáo thƣờng kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trƣởng Giáo viên chủ nhiệm cịn đƣợc có quyền hạn nhƣ: - Đƣợc dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp - Đƣợc dự họp Hội đồng khen thƣởng Hội đồng kỉ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp - Đƣợc dự lớp bồi dƣỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm - Đƣợc quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ba ngày - Đƣợc giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, thực tế, có quan niệm sai lầm vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Hoặc đánh giá vai trò ngƣời chủ nhiệm lớp chƣa tƣơng xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chƣa với văn luật nhƣ văn quản lí giáo dục quy định Bên cạnh đó, nhiều giáo viên chủ nhiệm chƣa ý thức đƣợc hết vai trò, nhiệm vụ tầm quan trọng chức vụ mà giữ Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, sở tiếp thu mục tiêu dạy-học mới, nắm vững vai trò, nhiệm vụ quyền hạn ngƣời giáo viên chủ nhiệm dựa thực tiễn làm công tác chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Sỹ Sách tơi ln tự tìm tịi, học hỏi để hồn thành tốt cơng việc 1.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn học sinh THPT Nhiệm vụ học sinh THPT: - Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chƣơng trình kế hoạch giáo dục nhà trƣờng * Nhận xét: Từ số liệu thu đƣợc bảng ta thấy: Đối với tất biện pháp giáo dục đƣợc đƣa đề tài có số thống kê mức độ khả thi cao cả, sau khả thi ( ít), khơng có lƣợt chọn khơng khả thi khả thi Qua chúng tơi khẳng định biện pháp đƣợc đề xuất đề tài sáng kiến kinh nghiệm khả thi hoạt động giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC Sau tiến hành áp dụng biện pháp giáo dục tích cực học sinh lớp C3 khóa 2020-2023 từ năm lớp 10 (12C3) lớp 12C8 (năm học 2022-2023), thu đƣợc nhiều kết mong đợi: Trƣớc hết phản hồi tích cực đến từ giáo viên môn Đa số giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp C3 niên khóa 2020-2023 tơi ghi nhận tiến bộ, vƣơn lên ngày học sinh, tập thể lớp, họ hài lòng vào lớp dạy; lớp 12C8, giáo viên giảng dạy lớp năm trƣớc tự so sánh mà khẳng định: ngày thấy rõ tiến em, “học sinh C8 bắt đầu có tính tự giác, tích cực học tập”, “12C8 tập trung lắng nghe, ghi chép đầy đủ, có tinh thần xây dựng bài, có tƣợng nói chuyện riêng”… giáo viên có hứng thú dạy học Thứ hai từ phía ban giám hiệu: Họ hài lòng nề nếp học tập lớp sau lần kiểm tra, theo dõi học sinh toàn trƣờng Thứ ba từ phụ huynh: Có phản hồi tích cực với chủ nhiệm em họ nhà chăm học hơn, ngoan Nhiều phụ huynh phấn khởi khơng cịn phải nhận gọi giáo viên chủ nhiệm báo tin con, em nghỉ học vơ lí do, hay mắc lỗi lầm Đặc biệt, kết đƣợc thể rõ qua bảng số liệu thu đƣợc sau: Bảng 1: Thống kê kết xếp loại lớp C3 (khóa 2020-2023) lớp 12C8 học kì năm học 2022-2023 * Thống kê kết xếp loại lớp C3 (khóa 2020-2023) sau áp dụng biện pháp giáo dục tích cực Năm học Lớp 10 2020-2021 Xếp loại thi đua Xếp loại hạnh kiểm Tốt: 41/42 (97,6%) Khá: 1/42(2,4 %) 1/15 TB: (0%) Yếu: (0%) Kết học tập Giỏi: 16/42(38,1%) Khá: 26/42(61,9%) TB: 0(0%) Yếu: (0%) 40 Lớp 11 2021-2022 1/15 Lớp 12 Học kì 12022-2023 1/15 Tốt: 41/42(97,6%) Khá: 1/42(2,4%) TB: 0/42(0%) Yếu: 0/42(0%) Tốt: 42/42(100%) Khá: 0/42(0%) TB: 0/42(0%) Yếu: 0/42(0%) Giỏi: 24/42(57,1%) Khá: 18/42(42,9%) TB:0 (0%) Yếu: 0(0%) Giỏi: 37/42(88,1%) Khá: 5/42(11,9%) TB: 0/42(0%) Yếu: 0/42(0%) * Thống kê kết xếp loại lớp 12C8 học kì năm học 2022-2023, sau áp dụng biện pháp giáo dục tích cực: Năm học Xếp loại thi đua Học kì (2022-2023) 1/15 Xếp loại hạnh kiểm Kết học tập Tốt: 15/37 (40,5%) Giỏi: 3/37(8,1%) Khá: 22/37(59,5%) Khá: 21/37(56,8%) TB: 0/37(0%) TB: 13/37(35,1%) Yếu: 0/37(7,6%) Yếu: 0(0%) Bảng 2: Khảo sát so sánh kết xếp loại học lực, hạnh kiểm cuối năm/ kì lớp thực nghiệm lớp đối chứng * Giữa lớp C3 ( khóa 2020-2023) số lớp khối thuộc nhóm lớp mũi nhọn: HỌC LỰC Năm học Lớp (Sĩ số) Giỏi(%) 10C3 (42) 16(38,1) 26(61,9) 0(0) 0.0 Lớp thực nghiệm 2020-2021 10C1 (47) 10C2 ( 45) 10C4 ( 42) 10C5 (42) 40(85,1) 22(48,9) 14(33,3) 10(23,8) 7(14,9) 23(51,1) 22(52,4) 22(52,4) 0(0) 0(0) 6(14,3) 10(23,8) 0.0 0.0 0.0 0.0 Lớp đối chứng 2021-2022 11C3 (42) 24(57,1) 18(42,9) 0(0) 0.0 Lớp thực nghiệm 11C1 (47) 11C2 ( 45) 11C4 (42) 11C5 (42) 43(91,5) 25(55,6) 16(38,1) 15(35,7) 4(8,5) 20(44,4) 22(52,4) 19(45,2) 0(0) 0(0) 4(9,5) 8(19,1) 0.0 0.0 0.0 0.0 Lớp đối chứng Học kì 12C3 (42) năm học 12C1 (47) 2022-2023 12C2 ( 45) 12C4 (42) 12C5 (42) 37(88,1) 5(11,9) 0(0) 0.0 Lớp thực nghiệm 45(95,7) 38(80,9) 18(42,9) 17(40,5) 2(4,3) 7(19,1) 22(52,4) 21(50%) 0(0) 0(0) 2(4,7) 4(9,5) 0.0 0.0 0.0 0.0 Lớp đối chứng Khá (%) TB(%) Yếu Ghi 41 HẠNH KIỂM Năm học Lớp(Sĩ số) Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu 2020-2021 10C3(42) 41(97,6) (2,4) 0.0 0.0 10C1(47) 41(87,2) (12,8) 0.0 0.0 10C2(45) 38 (84,4) (15,6) 0.0 0.0 10C4(42) 25 (59,5) 12 (28,6) (11,9) 0.0 10C5(42) 20 (47,6) 15 (35,7) (16,7) 0.0 2021-2022 11C3(42) 41 (97,6) (2,4) 0.0 0.0 11C1(47) 42 (89,4) (10,6) 0.0 0.0 11C2(45) 42 (93,3) (6,7) 0.0 0.0 11C4(42) 30 (71,4) 10 (23,8) (4,8) 0.0 11C5(42) 20 (47,5) 18 (42,9) (9,6) 0.0 Học kì 12C3(42) năm học 12C1(47) 2022-2023 12C2(45) 41 (100) 0.0 0.0 0.0 47 (100) 0.0 0.0 0.0 44 (97,8) (2,2) 0.0 0.0 12C4(42) 39( 92,9) (7,1) 0.0 0.0 12C5(42) 22 (52,4) 20 (47,6) 0.0 0.0 Ghi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng * Giữa lớp 12C8 số lớp khối thuộc nhóm lớp đại trà: HỌC LỰC Năm học Lớp(Sĩ số) Giỏi(%) Khá(%) TB(%) Yếu Ghi Học kì 12C8(37) 3(8,1%) 21(56,8) 13(35,1) 0.0 Lớp thực nghiệm năm học 12C6 (39) (5,1) 20 (51,3) 17 (43,6) 0.0 202212C7 (36) (2,8) 10 (27,8) 25 (69,4) 0.0 2023 Lớp đối chứng 12C9 (38) (10,5) 21 (55,3) 13 (34,2) 0.0 12C10(38) (5,3) Lớp(sĩ số) 12C8( 37) Học kì năm học 12C6 (39) 202212C7 (36) 2023 12C9 (38) 12C10(38) 10 (26,3) 26 (68,4) 0.0 HẠNH KIỂM Tốt(%) khá(%) TB(%) 22(59,5) 15(40,5) 0.0 Yếu Ghi 0.0 Lớp thực nghiệm 22 (56,4) 14 (35,9) (7,7) 0.0 21 (58,3) 14 (38,9) (2,8) 0.0 23 (60,5) 15 (39,5) 0.0 0.0 16 (42,1) 21 (55,3) (2,6) 0.0 Lớp đối chứng 42 Bảng 3: Khảo sát so sánh kết xếp loại thi đua cuối năm/ kì lớp thực nghiệm lớp đối chứng * Giữa lớp C3 ( khóa 2020-2023) số lớp khối thuộc nhóm lớp mũi nhọn: Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Kết xếp loại thi Lớp Kết xếp loại thi Năm học đua đua 12C1 7/15 12C2 5/15 2020-2021 10C3 1/15 12C4 8/15 12C5 14/15 12C1 3/15 12C2 6/15 2021-2022 11C3 1/15 12C4 5/15 12C5 14/15 12C1 5/15 12C2 6/15 2022-2023 12C3 1/15 12C4 4/15 12C5 15/15 (Học kì 1) * Giữa lớp 12C8 học kì (năm học 2022-2023) số lớp khối thuộc nhóm lớp đại trà: Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Kết xếp loại thi Lớp Kết xếp loại thi Năm học đua đua 12C6 7/15 12C7 14/15 2022-2023 12C8 1/15 12C9 2/15 12C10 13/15 Từ kết thống kê khảo sát trên, nhận thấy rõ chất lƣợng cao việc áp dụng biện pháp giáo dục học sinh nêu công tác chủ nhiêm Nhờ áp dụng biện pháp giáo dục tích cực mà gây dựng đƣợc nhiều phong trào thi đua đạt đƣợc nhiều kết cao hoạt động lớp: Đối với hoạt động học tập: lớp C3 ba năm học lớp 10, 11, 12 vƣơn lên giành vị thứ nhì, ba lớp mũi nhọn khối Đó thành tích vƣợt bậc, tiến lớn so với thân em trƣớc với lớp 43 khác; lớp 12C8 vậy, kết kì chứng minh lớp tiến lên nhiều so với hai năm trƣớc, em vƣơn lên đứng vị trí nhất, nhì chất lƣợng văn hóa so với lớp khác khối Đối với hoạt động thi đua bề bên Đồn lớp C3 12C8 chúng tơi tích cực ln đạt kết cao: - Năm 2020-2021: Hội thi văn nghệ khối 10 chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, lớp 10C3 đạt giải nhì; thi bóng chuyền nữ khối 10 chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, lớp 10C3 đạt giải nhì; cơng trình xanh lớp ln đƣợc tun dƣơng Lớp đƣợc Huyện Đoàn tặng giấy khen chi đoàn xuất sắc, vững mạnh - Năm 2021-2022: Do dịch bệnh covid 19, Đồn trƣờng khơng tổ chức phong trào thi đua bề nhƣng thi trực tuyến tìm hiểu Đồn lớp ln thực gƣơng mẫu - Năm 2022-2023: Hội thi “Cắm hoa nghệ thuật” chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, lớp 12C3 đạt giải toàn trƣờng, lớp 12C8 đạt giải ba; Hội thi báo tƣờng khối 12 chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, lớp 12C3 đạt giải nhất, lớp 12C8 đạt giải ba; Thi kéo co chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3 vừa rồi, lớp 12C3 đạt giải ba, lớp 12C8 đạt giải nhì; lớp chúng tơi thƣờng xuyên đƣợc nhận phần thƣởng nhờ đạt nhiều tuần học tốt đợt thi đua Nhƣ vậy, qua ứng dụng thống kê kết quả, thấy so với lớp nghiệm so với kết thống kê ban đầu kết biện pháp mà sử dụng cao Các đồng nghiệp đánh giá cao hiệu tiến lớp thực nghiệm Từ đó, cho thấy kinh nghiệm chúng tơi việc áp dụng biện pháp giáo dục nêu cơng tác chủ nhiệm có khả thi, cấp thiết, nhân rộng cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách nói riêng trƣờng trung học phổ thơng nói chung 44 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận 1.1 Hiệu đề tài Việc áp dụng biện pháp giáo dục học sinh cách vô quan trọng ngƣời giáo viên làm công tác chủ nhiệm Trải qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp đƣợc đề xuất ba năm lớp C3 khóa 2020-2023 lớp 12C8 năm 2022-2023, chúng tơi nhận thấy rõ hiệu đề tài Cụ thể: - Với học sinh lớp chủ nhiệm: Những biện pháp đề tài góp phần giáo dục cho học sinh tinh thần tích cực, chủ động, tự giác, đồn, yêu thƣơng học tập rèn luyện để hoàn thiện đạo đức, nhân cách, hƣớng tới phát triển tồn diện, trở thành ngƣời có ích cho xã hội Theo đó, vị thứ thành tích lớp chủ nhiệm không ngừng tăng cao - Với thân giáo viên: Việc vận dụng biện pháp giáo dục này góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm mình; thân nhận đƣợc tin yêu học sinh, giáo viên nhà trƣờng Từ đem đến cho thân nhiều hiểu biết, kinh nghiệm, đặc biệt tình yêu thƣơng với trò với nghề - Với đồng nghiệp: Đề tài đem đến cho giáo viên hiểu biết áp dụng thêm biện pháp giáo dục học sinh, đặc biệt đồng nghiệp làm chủ nhiệm Họ tiến hành triển khai biện pháp hứa hẹn có bƣớc đột phá đáng kể Qua góp phần nâng cao tình đoàn kết, hợp tác tƣơng trợ lẫn nhằm nâng cao hiệu trình dạy học giáo dục học sinh - Với nhà trƣờng: Sáng kiến kinh nghiệm góp phần định hƣớng cách thức, biện pháp giáo dục học sinh cách toàn diện Do góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm ngƣời giáo viên, nâng cao thành tích giáo dục nhà trƣờng Nhờ vậy, chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng đƣợc tăng lên 1.2 Khả ứng dụng đề tài Đề tài đƣợc ứng dụng q trình làm cơng tác chủ nhiệm trƣờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, đặc biệt lớp C3 ba năm học 10,11,12 (khóa 2020-2023) lớp 12C8 đầu năm học 2022-2023 Qua giai đoạn khảo sát, áp dụng biện pháp chủ nhiệm nhƣ trên, chúng tơi nhận thấy có hiệu khả quan Các đồng nghiệp giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp này, tổ chức trƣờng ghi nhận tiến em học sinh nhƣ hiệu mà đạt đƣợc Từ kết cho thấy ứng dụng rộng rãi biện pháp chủ nhiệm mà trình bày để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm cho giáo viên trƣờng trƣờng THPT khác 45 Những biện pháp giáo dục cơng tác chủ nhiệm nhƣ áp dụng cho đối tƣợng lớp học, từ lớp khối lớp bản; từ lớp có nhiều học sinh ngoan lớp có nhiều học sinh “cá biệt” Những biện pháp không phân biệt vùng, miền, trƣờng, lớp, không phân biệt lực, trình độ học sinh hay điều kiện kinh tế Một vận dụng tốt biện pháp làm cơng tác chủ nhiệm, góp phần giáo dục toàn diện học sinh kiến thức khoa học kĩ sống, hình thành nhân cách cơng dân theo mục đích giáo dục đại Việt Nam Với kết thu đƣợc từ thể nghiệm, thấy khả ứng dụng đề tài cao Bất kì giáo viên chủ nhiệm bậc trung học phổ thơng áp dụng đƣợc Những biện pháp giáo dục công tác chủ nhiệm nêu phù hợp có hiệu đối tƣợng học sinh trung học phổ thơng Lƣu ý, lớp có số lƣợng học sinh “cá biệt” nhiều, có nhiều học sinh học yếu giáo viên chủ nhiệm cần kiên trì hƣớng dẫn em cách làm thực thời gian dài để em hình thành đƣợc kĩ làm việc nhƣ ý thức tuân thủ tổ chức kỉ luật lớp Muốn làm tốt điều yêu cầu đòi hỏi ngƣời giáo viên chủ nhiệm phải thật tâm huyết với nghề với học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc làm Có nhƣ đạt đƣợc hiệu cao II Một số kiến nghị đề xuất 2.1 Với cấp quản lí Cần thực quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm vai trò ngƣời giáo viên chủ nhiệm, không nên xem giáo viên chủ nhiệm nhƣ ngƣời thay mặt Hiệu trƣởng để quản lí học sinh Cấp sở cần tăng cƣờng tổ chức chuyên đề bồi dƣỡng giáo viên chủ nhiệm Quản lí cấp trƣờng cần khích lệ, động viên thầy giáo làm cơng tác chủ nhiệm lớp, có hình thức khen thƣởng hợp lí, kịp thời giáo viên làm tốt nhiệm vụ 2.2 Với giáo viên Cần ý thức rõ sứ mệnh, vai trò ngƣời giáo viên chủ nhiệm Từ đó, phải có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, tích cực tự học, tự bồi dƣỡng để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Thƣờng xuyên trao đổi, học hỏi đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao hiệu đào tạo, giáo dục toàn diện học sinh 2.3 Với học sinh - Mỗi học sinh cần tôn trọng công tác tổ chức giáo viên chủ nhiệm đƣa cần hiểu rõ giáo viên chủ nhiệm làm góp phần vào việc hình thành kĩ năng, hồn thiện nhân cách cho - Cần tích cực, chủ động học tập rèn luyện, tham gia tích cực hoạt động tập thể - Học sinh cần nâng cao tinh thần tập thể, có tính đồn kết, u thƣơng 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện học sinh tích cực” trƣờng phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013 Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 Quốc hội ( htt://thuvienphapluat.vn) Thông tƣ 28/2009/TT-BGDĐT quy định nhiệm vụ giáo viên làm chủ nhiệm lớp Tài liệu tăng cƣờng công tác giáo viên chủ nhiệm trƣờng trung học – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo dục tích cực giáo dục dựa điểm mạnh (https://eduso.vn) Báo giáo dục thời đại 47 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP CHỦ NHIỆM Một tiết học lớp C3, C8 vào sáng thứ Lớp 10C3 tích cực ủng hộ đồng bào miền trung lũ lụt Tặng q cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 20/11 lớp 10C3 Lớp 10C3 (áo đen) gặp 10C4 trận chung kết bóng chuyền nữ 26/3 GVCN đại diện BCS lớp trao quà cho bạn học sinh nghèo học giỏi lớp 11C3 Đại hội lớp - Chi đoàn 12C3, 12C8 đầu năm học 2022-2023 Sản phẩm lớp 12c3 Sản phẩm lớp 12C8 Lớp 12C3, 12C8 tham gia hội thi cắm hoa chào mừng ngày 20/10 năm 2022-2023 Hoạt động làm báo tƣờng kỉ niệm 20/11 lớp 12C3, 12C8 năm học 2022-2023 Hoạt động kéo co chào mừng kỉ niệm 26/3/2023 lớp 12C3, 12C8 Lao động thủy lợi ngày 16/10 Quét dọn vệ sinh sân trƣờng Thăm hỏi tặng quà gia đình học sinh giáo xứ, học sinh có hồn cảnh khó khăn Tặng q sinh nhật cho bạn tháng Một tiết mục văn nghệ lớp C3 tiết chào cờ trao học bổng HÌNH ẢNH MỘT SỐ THÀNH TÍCH CỦA LỚP CHỦ NHIỆM Giấy khen huyện Đoàn tặng chi đồn 10C3 năm học 2020-2021 Giải nhì hội thi văn nghệ bóng chuyền lớp 10C3 Giải hội thi cắm hoa nghệ thuật báo tƣờng lớp 12C3 Giải ba hội thi cắm hoa nghệ thuật báo tƣờng lớp 12C8 Giải ba lớp 12C3 giải nhì lớp 12C8 hội thi kéo co Giải phong trào thi đua năm học lớp C3 Giải phong trào thi đua HK năm học 2022 -2023 lớp C3, 12C8 Niềm vui ngày tổng kết Học sinh giỏi toàn diện lớp 10C3 Học sinh nhận thƣởng thi ATGT Học sinh nhận học bổng Dream 2021