Ứng dụng chuyển đổi số nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm tại trường thpt nghi lộc 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT NGHI LỘC LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT NGHI LỘC LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Ngƣời thực hiện: Trần Hữu Quỳnh Nguyễn Thị Hồng Anh Nguyễn Thị Phƣơng Loan Số điện thoại : 0399180145 Tháng / 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I CỞ SỞ KHOA HỌC CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.1 Chuyển đổi số 1.1.2 Chuyển đổi số Giáo dục 1.2 Vai trò chuyển đổi số giáo dục đào tạo 1.3 Các yếu tố đảm bảo việc thực chuyển đổi số giáo dục 1.4 Công tác chủ nhiệm trƣờng THPT 1.5 Vai trò GVCN việc ứng dụng Chuyển đổi số để quản lý, giáo dục học sinh 1.6 Các công cụ / ứng dụng hữu ích phục vụ Chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm CƠ SỞ THỰC TIỄN 13 2.1 Từ thực tiễn yêu cầu đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục 13 2.2 Thực trạng ứng dụng chuyển đổi số giáo dục 14 2.3 Tình hình thực chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm trƣờng THPT Nghi Lộc 15 2.4 Khảo sát thực trạng 16 2.4.1.Nội dung khảo sát 16 2.4.2 Đối tƣợng khảo sát 16 2.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 16 2.5 Kết khảo sát 16 2.5.1 Kết khảo sát nhận thức GV HS tầm quan trọng chuyển đổi số hoạt động lớp chủ nhiệm trƣờng THPT Nghi Lộc 16 2.5.2 Kết Khảo sát Phƣơng tiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ Chuyển đổi số trƣờng THPT Nghi Lộc 18 2.5.3 Kết Khảo sát Phƣơng tiện, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ Chuyển đổi số lớp chủ nhiệm năm học 2022-2023 19 2.5.4 Khảo sát Việc ứng dụng Chuyển đổi số công tác chủ nhiệm năm học: 2021-2022 2022-2023 20 2.5.5 Kết Khảo sát GV HS số khó khăn việc ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm 22 2.6 Đánh giá chung ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Nghi Lộc thời gian vừa qua 23 2.6.1 Thuận lợi: 23 2.6.2 Khó khăn: 24 II GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT NGHI LỘC THÔNG QUA ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ 24 CƠ SỞ ĐỂ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP 24 1.1 Nhà trƣờng 24 1.2 Giáo viên chủ nhiệm 25 1.3 Học sinh 25 1.4 Gia đình học sinh: 26 THỰC HIỆN ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 26 2.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng Chuyển đổi số công tác chủ nhiệm 26 2.2 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Khảo sát thông tin học sinh 27 2.3 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Xây dựng tập huấn cho đội ngũ cán lớp 29 2.4 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Quản lý hồ sơ chủ nhiệm 31 2.5 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Quản lý nề nếp, theo dõi tiến học sinh 33 2.6 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo 36 2.8 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Tƣ vấn định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh 40 2.9 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Phối kết hợp với tổ chức Nhà trƣờng Phụ huynh: 45 2.9.1 Phối hợp giáo viên chủ nhiêm giáo viên môn 45 2.9.2 Phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh 46 2.10 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Tổ chức sinh hoạt lớp theo hƣớng đổi 46 2.11 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Kết nối tình cảm học sinh với gia đình 53 2.12 Ứng dụng Chuyển đổi số việc Hƣớng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia thi trực tuyến 55 III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 59 3.1 Tổ chức thực nghiệm: 59 3.2 Kết thực nghiệm: 59 3.2.1 Kết từ phiếu điều tra 59 3.2.2 Kết học tập rèn luyện HS 61 3.4 Kết khảo sát đầu việc thực ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm Trƣờng THPT Nghi Lộc 62 3.4.1 Sự hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh lớp chủ nhiệm sau ứng dụng chuyển đổi số 62 3.4.2 Đánh giá tính hiệu biện pháp sau áp dụng 67 IV KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƢỢC ĐỀ XUẤT 68 4.1 Mục đích khảo sát 68 4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 68 4.2.1 Nội dung khảo sát 68 4.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 68 4.3 Đối tƣợng khảo sát 69 4.3.1 Tính cấp thiết 69 4.3.2 Tính khả thi 71 4.4 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất 72 4.4.1.Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 72 4.4.2.Tính khả thi giải pháp đề xuất 73 C KẾT LUẬN 74 Tổng quát trình nghiên cứu 74 Ý nghĩa đề tài 74 Tính 74 Tính khoa học 75 Kiến nghị đề xuất 75 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An toàn giao thông CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin GD ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PH Phụ huynh KN Kỹ THPT Trung học phổ thông A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày 03/06/2020, Thủ tƣớng Chính phủ ký định số 749/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Theo đó, Giáo dục lĩnh vực đƣợc ƣu tiên chuyển đổi số thứ sau lĩnh vực Y tế Điều cho thấy chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng, khơng ngành mà tác động lớn đất nƣớc Ngày 25/01/2022, Thủ tƣớng Chính Phủ tiếp tục ban hành Quyết định số 131/QĐ-TTg việc phê duyệt “Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030” Trong xác định rõ mục tiêu chung là: Tận dụng tiến công nghệ để thúc đẩy đổi sáng tạo dạy học, nâng cao chất lƣợng hội tiếp cận giáo dục, hiệu quản lý giáo dục; xây dựng giáo dục mở thích ứng tảng số, góp phần phát triển Chính phủ số, kinh tế số xã hội số Hiểu cách đơn giản chuyển đổi số giáo dục việc ứng dụng công nghệ tiên tiến giúp nâng cao trải nghiệm ngƣời học; cải thiện phƣơng pháp giảng dạy nhƣ tạo môi trƣờng để học tập thuận tiện nhất.Ứng dụng chuyển đổi số tạo mô hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc học kiến thức ngƣời học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển đƣợc khả tự học ngƣời học mà không bị giới hạn thời gian nhƣ không gian Ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số vào hoạt động quản lý giáo dục dạy học đem lại hiệu thiết thực hoạt động trƣờng học, có cơng tác chủ nhiệm Đặc biệt, vai trị giáo viên chủ nhiệm (GVCN) quan trọng, lực lƣợng cầu nối hữu hiệu mối quan hệ Gia đình – Nhà trƣờng – Xã hội, lực lƣợng trung tâm việc thực chuyển đổi số từ nhà trƣờng đến với học sinh cha mẹ học sinh Chuyển đổi số hỗ trợ lớn cho công tác làm giáo dục, công tác chủ nhiệm lớp, phải kể đến vai trị ứng dụng chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm lớp nhƣ: Điều hành lớp chủ nhiệm; Quản lý lớp chủ nhiệm; Tăng cƣờng tƣơng tác với lớp chủ nhiệm; Nâng cao lực phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm; Tăng cƣờng mối quan hệ với Giáo viên - Học sinh - Phụ huynh Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội nhƣ nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc ứng dụng chuyển đổi số giáo dục giai đoạn nay, lựa chọn đề tài “Ứng dụng chuyển đổi số nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT Nghi Lộc 5” để tiến hành nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Qua đề tài này, ngƣời viết muốn khảo sát thực tế để tìm hiểu, nắm bắt, đánh giá đƣợc thực trạng vấn đề ứng dụng chuyển đổi số trƣờng THPT Nghi Lộc 5; sở đó, đề xuất số giải pháp pháp ứng dụng chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm, góp phần hồn thiện nhân cách HS THPT nói chung HS trƣờng THPT Nghi Lộc nói riêng, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh theo chƣơng trình GDPT III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Trƣờng THPT Nghi Lộc - Ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu, tổng hợp tài liệu Phương pháp điều tra Phương pháp vấn Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phương pháp thống kê, phân tích V TÍNH MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài đúc rút kinh nghiệm việc ứng dụng Công nghệ số vào việc quản lý, điều hành tất hoạt động tập thể lớp (nắm bắt, đạo lớp ngày, tuần, kỳ theo kế hoạch trƣờng lớp, tổ chức tiết sinh hoạt lớp, buổi sinh hoạt hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt chuyên đề, chủ đề, hƣớng nghiệp,…) cách nhanh chóng hiệu Trên thực tế, thời gian qua việc ứng dụng Chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm đƣợc ý vận dụng nhƣng rời rạc, thiếu tính hệ thống, thiếu đồng thiếu lộ trình cụ thể GVCN quen sử dụng số cơng cụ biết sử dụng nên cơng tác chủ nhiệm chƣa đạt hiệu cao, chƣa tạo nên chuyển biến thực Đề tài khắc phục đƣợc điều Bởi thế, bên cạnh việc đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ số từ phía GVCN, chúng tơi trọng cao khả ứng dụng chuyển đổi số cho đội ngũ cán lớp HS lớp Đây đề tài áp dụng trƣờng THPT Nghi Lộc việc tăng cƣờng ứng dụng Dựa vào kết tích cực nhận đƣợc giúp giáo viên chủ nhiệm, nhà quản lý có hoạch định tốt để xây dựng lớp học hạnh phúc, trƣờng học hạnh phúc thời đại 4.0 nhƣ đáp ứng việc đổi toàn diện giáo dục B NỘI DUNG I CỞ SỞ KHOA HỌC CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm 1.1.1 Chuyển đổi số Theo Wikipedia, Chuyển đổi số (tiếng Anh: Digital transformation, viết tắt DT) việc vận dụng tính ln đổi mới, nhanh chóng công nghệ kỹ thuật để giải vấn đề Theo FPT Digital, Chuyển đổi số thay đổi mang tính cơng nghệ tâm lý, tạo đột phá chuyển đổi quy trình bên bên doanh nghiệp, xã hội Chuyển đổi số đƣợc hiểu theo nghĩa rộng hơn, bao gồm hoạt động chuyển đổi ngƣời, nhận thức, chuyển đổi doanh nghiệp Trong đó, số hóa thơng tin số hóa quy trình phần để doanh nghiệp chuyển đổi số thành công Theo Microsoft, Chuyển đổi số đổi kinh doanh đƣợc thúc đẩy bùng nổ đám mây, trí tuệ nhân tạo (AI) Internet vạn vật (IoT), cung cấp cách để hiểu, quản lý chuyển đổi cho hoạt động kinh doanh họ Có nhiều định nghĩa khác chuyển đổi số (Digital transformation) nhƣng nói chung chuyển hoạt động từ giới thực sang giới ảo môi trƣờng mạng Sự tham gia ngày sâu rộng công nghệ (chủ yếu CNTT ) vào mặt đời sống, kinh tế, xã hội làm thay đổi toàn diện cách sống, làm việc, liên hệ với Nhƣ vậy, chuyển đổi số là: Quá trình thay đổi tổng thể toàn diện cá nhân, tổ chức cách sống, cách làm việc phƣơng thức sản xuất dựa công nghệ số Theo đó, ngƣời tiếp cận thơng tin nhiều hơn, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm thời gian Chuyển đổi số xu tất yếu, diễn nhanh đặc biệt bối cảnh cách mạng Công nghiệp 4.0 1.1.2 Chuyển đổi số Giáo dục “Chƣơng trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hƣớng đến năm 2030” đƣợc phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3.6.2020 Thủ tƣớng Chính phủ nhƣ sau: “Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa 100% sở giáo dục triển khai cơng tác dạy học từ xa, thử nghiệm chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình Ứng dụng công nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp học” Nhƣ vậy, việc chuyển đổi số Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tập trung vào hai nội dung chính: Chuyển đổi số quản lý chuyển đổi số dạy học, kiểm tra, đánh giá Chuyển đổi số quản lý số hóa thơng tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu lớn liên thông, trực tuyến, ứng dụng cơng nghệ 4.0 (AI, blockchain, phân tích liệu, ) để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ cấp lãnh đạo, quản lý định lãnh đạo, điều hành Chuyển đổi số dạy, học kiểm tra, đánh giá số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thƣ viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến…; chuyển đổi toàn cách thức, phƣơng pháp giảng dạy, kỹ thuật quản lý lớp học, tƣơng tác với ngƣời học sang không gian số, khai thác công nghệ thông tin để tổ chức giảng dạy thành cơng Có thể thấy, lĩnh vực GDĐT, chuyển đổi số hỗ trợ đổi GDĐT theo hƣớng giảm thuyết giảng, từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực ngƣời học, tăng khả tự học, tạo hội học tập lúc, nơi, cá nhân hóa việc học, góp phần tạo xã hội học tập học tập suốt đời Sự bùng nổ tảng công nghệ IoT, Big Data, AI, SMAC (mạng xã hội - di động - phân tích liệu lớn - điện tốn đám mây) hình thành nên hạ tầng giáo dục số Theo đó, nhiều mơ hình giáo dục thơng minh đƣợc phát triển tảng ứng dụng CNTT; hỗ trợ đắc lực việc cá nhân hóa học tập (mỗi ngƣời học giáo trình phƣơng pháp học tập riêng khơng giống với ngƣời khác, việc hệ thống CNTT thực tự động); làm cho việc truy cập kho kiến thức khổng lồ môi trƣờng mạng đƣợc nhanh chóng, dễ dàng; giúp việc tƣơng tác gia đình, nhà trƣờng, giáo viên, học sinh gần nhƣ tức thời 1.2 Vai trò chuyển đổi số giáo dục đào tạo Chuyển đổi số tạo nhiều thay đổi tích cực với ngành giáo dục Việt Nam, tạo nên hệ thống chặt chẽ sở từ quản lý đến giảng dạy học tập Chuyển đổi số giáo dục việc ứng dụng cơng nghệ tiên tiến giúp nâng cao trải nghiệm ngƣời học; cải thiện phƣơng pháp giảng dạy nhƣ tạo môi trƣờng để học tập thuận tiện nhất.Trong có ba áp dụng là: Ứng dụng công nghệ phƣơng thức giảng dạy, ứng dụng công nghệ quản lý ứng dụng công nghệ Các buổi sinh hoạt lớp theo chủ đề Tập huấn cho cán lớp Các thi trực tiếp, trực tuyến Học sinh đạt giải thi giới thiệu sách trực tuyến TÁC PHẨM DỰ THI CUỘC THI SÁNG TÁC BIỂU TRƢNG CỔ ĐỘNG, TUYÊN TRUYỀN ĐẠI HỘI ĐẠI BIỂU ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH HUYỆN NGHI LỘC LẦN THỨ XXVII, NHIỆM KỲ 2022-2027 Tác giả: LÊ THỊ LINH CHI, NGUYỄN VĂN THÀNH Lớp: 11A4 Trƣờng THPT Nghi Lộc Email: tranthanh125@gmail.com MÔ TẢ Ý TƢỞNG Logo đƣợc thiết kế gam màu tƣơi sáng, trẻ trung với màu chủ đạo xanh lam- màu tuổi trẻ, màu biển bầu trời, kết hợp với màu đỏ- màu nhiệt huyết cách mạng tinh thần hăng hái xung kích Thanh niên, màu cam – màu động, sáng tạo cống hiến tuổi trẻ, Logo có bố cục đa hình, đa nghĩa: CÁNH CHIM BỒ CÂU TUNG BAY vƣơn cao vƣơn xa, NGỌN LỬA TUỔI TRẺ rực cháy, ĐÓA SEN - quốc hoa nƣớc Việt, BÀN TAY GIƠ CAO tuổi trẻ xung kích tình nguyện , CON THUYỀN BUỒM no gió lƣớt sóng khơi Đặc biệt: phần thân trƣớc CÁNH CHIM BỒ CÂU chữ N cách điệu, phần thân sau chữ L cách điệu, kết hợp thành: NL- NGHI LỘC, quê hƣơng thân yêu Các họa tiết mềm mại màu xanh đan xen số 2,X,V,II- thể cho Đại hội XXVII tuổi trẻ Huyện nhà Trung tâm logo Huy hiệu truyền thống Đồn TNCS Hồ Chí Minh, hình ảnh quen thuộc bao hệ đoàn viên, niên chục năm qua Phía dƣới nét vịng cung khoáng đạt màu cam thể chân trời rực nắng, biểu tƣợng cho khát vọng vƣơn lên tầm cao thời đại Đó cịn đƣờng, phƣơng châm khát vọng nhiệm kỳ tới, 2022-2027 Bố cục logo đơn giản, thoát mà súc tích hàm chứa nhiều ý nghĩa, dễ nhận diện, dễ nhớ dễ sử dụng in ấn tun truyền Ngồi ra, in đen trắng hay phóng to, thu nhỏ, logo truyền tải đƣợc đầy đủ thơng điệp Đại hội Kính chúc Đại hội Đại biểu Đồn TNCS Hồ Chí Minh Huyện Nghi Lộc lần thứ XXVII, nhiệm kỳ 2022-2027 thành công rực rỡ! Nghi Lộc, ngày 22/02/2022 Nhóm tác giả Kết nối tình cảm học sinh với gia đình Fanpage Facebook Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG VÀ THÀNH TÍCH CỦA LỚP Tập thể lớp xuất sắc năm học 2022-2023 Học sinh đạt giải thi trực tìm hiểu ATGT Pháp luật quan mạng Internet PHỤ LỤC 3: KHẢO SÁT ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM BẢNG KHẢO SÁT HỌC SINH TRƢỚC KHI GVCN ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Các em điền số thông tin sau: Họ tên:…………………………………………… Lớp: ……… Giới tính: Nam Nữ Các em trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Em sử dụng thành thạo phương tiện công nghệ số vào thực nhiệm vụ GVCN phân công hoạt động phong trào lớp nào? A Thành thạo B Chỉ thành thạo số ứng dụng phƣơng tiện C Không thành thạo Câu 2: Em thƣờng xuyên sử dụng phƣơng tiện ứng dụng công nghệ số để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc GVCN Cán lớp phân công nhƣ nào? A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Ít D Khơng Câu 3: Em tick vào “Có” “ Không” vào mục dƣới bảng sau: TT ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG Lập kế hoạch hoạt động lớp Triển khai kế hoạch hoạt động lớp nhà trƣờng Đội ngũ cán lớp tập huấn chuyên đề cho lớp Quản lí hồ sơ hoạt động lớp ( quỹ lớp, lao động, kết đánh giá thi đua tuần, tháng, cuối kì, cuối năm, ) Tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thi trực tiếp trực tuyến Cập nhật nắm bắt thông tin tƣ vấn định hƣớng nghề nghiệp Kết nối với GVCN, GVBM, BNN Sinh hoạt lớp theo chuyên đề đổi mới, gắn kết thực tiễn Gắn kết GĐ với HS, GV với HS, HS với HS 10 11 Phát triển KN mềm (KN giao tiếp ứng xử, văn hoá ăn mặc, KN ứng dụng công nghệ số, ) Đánh giá khách quan, công bằng, công khai thái độ ý thức tham gia , hoàn thành nhiệm vụ Có Khơng BẢNG KHẢO SÁT HỌC SINH SAU KHI GVCN ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Các em điền số thông tin sau: Họ tên:…………………………………………… Lớp: ……… Giới tính: Nam Nữ Các em trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Em sử dụng thành thạo phương tiện công nghệ số vào thực nhiệm vụ GVCN phân công hoạt động phong trào lớp sau tập huấn nào? A Thành thạo B Chỉ thành thạo số ứng dụng phƣơng tiện C Không thành thạo Câu 2: Em thƣờng xuyên sử dụng phƣơng tiện ứng dụng cơng nghệ số để hồn thành nhiệm vụ đƣợc GVCN Cán lớp phân công nhƣ nào? A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Ít D Khơng Câu 3: Em tick vào “Có” “ Khơng” vào mục dƣới bảng sau: TT ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG Lập kế hoạch hoạt động lớp Triển khai kế hoạch hoạt động lớp nhà trƣờng Đội ngũ cán lớp tập huấn chuyên đề cho lớp Quản lí hồ sơ hoạt động lớp ( quỹ lớp, lao động, kết đánh giá thi đua tuần, tháng, cuối kì, cuối năm, ) Tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thi trực tiếp trực tuyến Cập nhật nắm bắt thông tin tƣ vấn định hƣớng nghề nghiệp Kết nối với GVCN, GVBM, BNN Sinh hoạt lớp theo chuyên đề đổi mới, gắn kết thực tiễn Gắn kết GĐ với HS, GV với HS, HS với HS 10 Phát triển KN mềm (KN giao tiếp ứng xử, văn hoá ăn mặc, KN ứng dụng công nghệ số, ) 11 Đánh giá khách quan, công bằng, công khai thái độ ý thức tham gia , hồn thành nhiệm vụ Có Không Câu 4: ứng dụng chuyển đổi số vào hoạt động lớp ảnh hƣởng nhƣ đến kết phong trào tập thể? A Ảnh hƣởng tích cực, phong trào đạt kết cao B Ảnh hƣởng tích cực đến số hoạt động, kết phong trào có tiến triển C Ảnh hƣởng tiêu cực, Kết phong trào không đƣợc cải thiện D Khơng có ảnh hƣởng đến kết phong trào lớp Câu 5: Em cảm thấy nhƣ với hoạt động lớp có ứng dụng phƣơng tiện cơng nghệ số? A Rất thích cải thiện cho thân nhiều kĩ tích cực tham gia B Rất thích gắn kết gia đình bạn bè hơn, tích cực sử dụng C Chỉ thích tham gia số hoạt động D Khơng thích khơng tham gia hoạt động E Cả A&B CẢM ƠN CÁC EM ĐÃ THAM GIA KHẢO SÁT!