Sáng kiến sử dụng phần mềm padlet nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: SỬ DỤNG PHẦN MỀM PADLET NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THPT Lĩnh vực: Chủ nhiệm Nhóm tác giả: 1.Trần Thị Hịa - Trƣờng THPT Diễn Châu Email: hoahdc5@gmail.com SĐT: 0982347723 2.Lƣơng Thị Dung - Trƣờng THPT Diễn Châu (Hiện GV trường THPT Nguyễn Xuân Ôn từ 16/3/2023) Email: dungsdc5@gmail.com SĐT: 0984903233 3.Nguyễn Thị Hồng Phƣơng - Trƣờng THPT Diễn Châu Email: phuongtu178@gmail.com SĐT: 0379261604 Nghệ An, tháng 4/2023 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………….… 1.1.Lý chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu………………………………… 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………… 1.6 Tính đóng góp đề tài………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………… … CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PADLET TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THPT…………………………………………… … 1.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………… CHƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PADLET TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THPT…………………… … 2.1 Sơ lƣợc phần mềm Padlet……………………………………… 2.2 Các bƣớc sử dụng phần mềm Padlet……………………… 2.3 Ứng dụng phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm lớp 11 trƣờng THPT…………………………………………………………… 2.3.1 Vai trị phần mềm Padlet cơng tác chủ nhiệm lớp 11 trƣờng THPT………………………………………………………… 2.3.2 Một số giải pháp ứng dụng phần mềm Padlet công tác chủ 12 nhiệm lớp trƣờng THPT……………………………………………… CHƢƠNG KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI 27 CỦA ĐỀ TÀI ĐƢỢC ÁP DỤNG………………………………….… 3.1 Mục đích khảo sát………………………………………………… 27 3.2 Phƣơng pháp khảo sát…………………………………………… 28 3.3 Đối tƣợng khảo sát………………………………………………… 28 3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 30 CHƢƠNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC………………………….…… 32 4.1 Về mặt định tính…………………………………………………… 32 4.2 Về mặt định lƣợng………………………………………………… 33 PHẦN III KẾT LUẬN………………………………………………… 36 Kết luận……………………………………………………………… 36 Kiến nghị…………………………………………………………… 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 39 PHẦN IV: PHỤ LỤC………………………………………… ……… 40 DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh GVCN : Giáo viên chủ nhiệm PPDH : Phƣơng pháp dạy học PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày - thời đại thông tin kinh tế tri thức - tạo biến đổi to lớn mặt hoạt động ngƣời xã hội Việc ứng dụng CNTT rộng rãi tất lĩnh vực cho thấy vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu CNTT mặt đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục Xu phát triển giáo dục Việt Nam nhƣ giới trọng hình thành phát triển kỹ học sinh kỉ XXI có kỹ cơng nghệ (computer skills) Cịn Việt Nam, năm gần đây, chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể đổi chƣơng trình sách giáo khoa trọng tới hình thành phát triển “5 phẩm chất 10 lực” đáng lƣu ý là: Kỹ Công nghệ; Kỹ Tin học Quyết định 117/QĐ-TTg Thủ tƣớng phủ phê duyệt Đề án: “Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hƣớng đến năm 2025” viết: “đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin tồn ngành giáo dục” Cơng văn số 5807/BGD&ĐT – CNTT ngày 21/12/2018 Bộ GD&ĐT việc hƣớng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trƣờng phổ thông nêu rõ: “nguồn nhân lực sử dụng CNTT nhân tố có vai trị định đến hiệu thành công công tác ứng dụng CNTT trƣờng học Nguồn nhân lực ứng dụng CNTT nhà trƣờng gồm: cán quản lý; giáo viên; nhân viên học sinh”, phải kể đến vai trò quan trọng giáo viên chủ nhiệm góp phần khơng nhỏ việc định hƣớng phát triển phẩm chất, lực HS Việc áp dụng CNTT vào dạy học khơng cịn xa lạ với tất giáo viên, tất môn học công tác chủ nhiệm lớp Chủ nhiệm cơng việc mang tính chất đặc thù Nó tẻ nhạt, nhàm chán, mang tính chất giáo điều, thủ tục hành giáo viên theo khn mẫu cũ Nên việc sử dụng CNTT công tác chủ nhiệm lớp cần thiết Vì vậy, để việc vận dụng ứng dụng CNTT có sẵn vào cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả, dùng miễn phí, thao tác đơn giản, dễ sử dụng, chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực đề tài: “Sử dụng phần mềm PADLET nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua ứng dụng phần mềm Padlet giúp giáo viên dễ dàng thu thập thông tin từ phụ huynh học sinh hơn, học sinh hiểu rõ hơn, kết nối đƣợc học sinh với phụ huynh làm giảm khoảng cách hệ tăng hiệu phối hợp giáo dục nhà trƣờng gia đình Đồng thời tạo động lực học tập, khơng khí vui vẻ lớp chủ nhiệm Từ giúp tăng hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài - Tìm hiểu phần mềm Padlet - Các giải pháp ứng dụng phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng vận dụng phần mềm Padlet giáo viên chủ nhiệm trƣờng trung học phổ thông Diễn Châu 5, tỉnh Nghệ An - Thực nghiệm đánh giá kết 1.4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu a Đối tƣợng nghiên cứu: - Phần mềm Padlet - Các lớp cấp THPT b Phạm vi nghiên cứu: - Giới hạn nội dụng: ứng dụng phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Vận dụng phần mềm Padlet cho giáo viên chủ nhiệm qua công tác chủ nhiệm lớp đề tài nghiên cứu bao gồm: vận dụng vào việc kết nối học sinh – phụ huynh; ứng dụng Padlet công tác quản lý giáo dục học sinh; ứng dụng Padlet đổi sinh hoạt lớp - Địa bàn nghiên cứu: Học sinh trƣờng THPT Diễn Châu 5, tỉnh Nghệ An - Thời gian nghiên cứu: Trong năm học: 2022 – 2023 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết, lí luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu lý luận cơng tác chủ nhiệm phần mềm Padlet cho công tác chủ nhiệm học sinh THPT để xây dựng sở lý luận đề tài - Nghiên cứu thực tiễn : + Phƣơng pháp điều tra thực trạng + Phƣơng pháp phân tích, so sánh + Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm + Phƣơng pháp thu thập số liệu xử lí tốn học - Tham khảo, trị chuyện, trao đổi, tiếp thu ý kiến giáo viên học sinh, học hỏi kinh nghiệm ngƣời trƣớc 1.6 Tính đóng góp đề tài - Chƣa có tác giả đề cập cụ thể hoá chi tiết ứng dụng phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm - Góp phần tích cực việc đổi nâng cao chất lƣợng lớp chủ nhiệm trƣờng THPT - Khẳng định đƣợc vai trò, ý nghĩa, cần thiết việc vận dụng phần mềm công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT - Đề xuất xây dựng đƣợc số giải pháp ứng dụng phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PADLET TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận Nhƣ biết, cơng tác chủ nhiệm công việc vô quan trọng cần thiết hoạt động giáo dục trƣờng học Do vấn đề đƣợc nhà quản lí giáo dục nhƣ giáo viên ln quan tâm nghiên cứu đƣa nhiều giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng Và có nhiều luận văn, sáng kiến đề tài tất cấp bậc Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế Nghị đƣợc ban hành từ yêu cầu thúc bách phải thay đổi để giáo dục nƣớc ta không bị tụt hậu so với chuyển động ngày mạnh mẽ giới Xu hội nhập đặt cho ngành giáo dục nƣớc ta nhiệm vụ nặng nề, đào tạo lớp ngƣời có đủ phẩm chất lực thích ứng với kinh tế thị trƣờng, tham gia phát triển kinh tế, văn hoá xã hội cách bền vững Mục tiêu giáo dục có chuyển đổi: Từ chủ yếu trang bị kiến thức kỹ sang hình thành lực, phẩm chất nhân cách ngƣời học Từ thay đổi mục tiêu giáo dục dẫn đến phƣơng pháp giáo dục phải thay đổi theo Đó phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Chuyển trọng tâm hoạt động từ giáo viên sang học sinh Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày công ngƣời giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển Rèn luyện, phát triển kĩ cho học sinh nội dung quan trọng định hƣớng đổi giáo dục bản, toàn diện nƣớc ta nay, đồng thời phù hợp với xu hƣớng quốc tế cải cách phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng phổ thơng Theo đó, học sinh khơng cần trau dồi mặt tri thức mà phải rèn luyện, phát triển hệ thống kĩ để trở thành hệ cơng dân tích cực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng nhanh chóng kịp thời với bƣớc thời đại, phù hợp với bối cảnh xã hội rộng lớn phức tạp Phát triển lực cho học sinh nhằm hƣớng tới mục tiêu phát triển nhân cách ngƣời toàn diện kỉ XXI 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Vai trị phần mềm CNTT cơng tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Sự đời công nghệ thơng tin tích hợp đồng thời tiến công nghệ tổ chức thông tin, đem đến nhiều ảnh hƣởng tích cực cho phát triển giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng Cơng nghệ thơng tin đặc biệt phần mềm ứng dụng giúp cho giáo viên học sinh nhiều, nhanh chóng hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Bên cạnh đó, cơng nghệ thơng tin tạo điều kiện giáo viên chủ nhiệm tổ chức, quản lí điều hành lớp chủ nhiệm cách linh động thuận tiện GVCN, học sinh phụ huynh tƣơng tác, chia sẻ, trao đổi lúc, nơi cần có phƣơng tiện kết nối internet Đồng thời, cơng nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên chủ nhiệm thúc đẩy giáo dục mở, giúp ngƣời tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ƣu thời gian Từ đó, giúp ngƣời trao đổi, chia sẻ, kết nối với cách hiệu Công nghệ thơng tin cịn giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm sinh động, hấp dẫn thu hút phát huy đƣợc tính sáng tạo học sinh Từ đó, em tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn 1.2.2 Thực trạng ứng dụng phần mềm CNTT nói chung phần mềm Padlet nói riêng cơng tác chủ nhiệm lớp trƣờng THPT Diễn Châu Để tìm hiểu việc sử dụng phần mềm CNTT có phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm trƣờng THPT nay, thực khảo sát lấy ý kiến GV HS trƣờng THPT Diễn Châu * Mục đích khảo sát - Khảo sát giáo viên: + Khảo sát thực trạng sử dụng phần mềm CNTT nói chung phần mềm Padlet nói riêng công tác chủ nhiệm trƣờng THPT: mức độ sử dụng, khó khăn gặp phải + Tìm hiểu phƣơng pháp sử dụng phần mềm CNTT nói chung phần mềm Padlet nói riêng cơng tác chủ nhiệm trƣờng THPT nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, hứng thú cho học sinh - Khảo sát học sinh: + Tìm hiểu mức độ sử dụng phần mềm CNTT có phần mềm Padlet + Tìm hiểu thái độ hiểu biết học sinh phần mềm CNTT có phần mềm Padlet + Tìm hiểu hiệu việc sử dụng phần mềm CNTT có phần mềm Padlet * Đối tƣợng khảo sát - Giáo viên chủ nhiệm trƣờng THPT Diễn Châu - Học sinh lớp 10, 11 trƣờng THPT Diễn Châu * Phƣơng pháp khảo sát Tiến hành gửi link khảo sát đến 24 giáo viên (https://forms.gle/ZGYcwhqyAhMnP95M8) gửi link khảo sát đến học sinh 12 lớp 11A1, 11A2, 11A3, 11A7, 11A8, 11A9, 10A1, 10A2, 10A3, 10A7, 10A8, 10A9 (https://forms.gle/gyguG56KEzm8C7cv6) * Kết khảo sát - Về phía GVCN đƣợc khảo sát, thu đƣợc số liệu nhƣ sau: Qua kết khảo sát thân GV thấy đƣợc tầm quan trọng ứng dụng phần mềm CNTT công tác làm GVCN lớp, đa số GV thấy đƣợc cần thiết việc ứng dụng phần mềm CNTT công tác làm GVCN lớp (79,2%), bên cạnh việc nhận thức đƣợc vai trị số GV cịn chƣa ứng dụng phần mềm CNTT vào công tác chủ nhiệm lớp (45,8%) Điều cho thấy: cơng tác chủ nhiệm đƣợc ý nhiều, việc ứng dụng phần mềm tin học Tuy nhiên, ứng dụng phần mềm CNTT số GVCN cịn ngại trình độ tin học cịn hạn chế, ngại tiếp xúc với phƣơng tiện đại, cịn có phần ngại đổi nên việc ứng dụng phần mềm CNTT giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm,…mang tính chất hời hợt, làm cho có, chƣa mang lại hiệu Một số giáo viên chủ nhiệm lƣời học hỏi, ngại tiếp cận tìm hiểu phần mềm, công nghệ để áp dụng vào công việc Đặc biệt, phần lớn giáo viên chƣa biết biết mà chƣa sử dụng phần mềm Padlet vào công tác chủ nhiệm lớp (66,7%) Một số GVCN chƣa thấy hết đƣợc vị trí, chức tầm quan trọng trình triển khai ứng dụng phần mềm CNTT vào công tác chủ nhiệm lớp Nhƣ vậy, qua phân tích kết khảo sát thấy, phần mềm CNTT chƣa đƣợc giáo viên sử dụng cách thƣờng xuyên nhƣng phần lớn giáo viên quan tâm nhận thấy đƣợc vai trò quan trọng phần mềm CNTT, đồng thời thấy đƣợc ƣu điểm hạn chế phần mềm CNTT cơng tác chủ nhiệm - Về phía HS đƣợc khảo sát, thu đƣợc số liệu nhƣ sau: Từ bảng thống kê cho thấy mức độ GVCN ứng dụng phần mềm CNTT công tác chủ nhiệm thƣờng xuyên (75,2%), số lƣợng giáo viên chƣa sử dụng tƣơng đối Khi khảo sát cảm nhận HS GVCN triển khai phƣơng pháp truyền thống, đa số học sinh thấy nhàm chán nhàm chán (74,2%) Vì vậy, mong muốn HS đƣợc GVCN áp dụng phần mềm CNTT vào hoạt động chủ nhiệm cao (92,1%) nhƣng khảo sát việc sử dụng phần mềm Padlet vào công tác chủ nhiệm lớp, học sinh cho biết đa số GVCN chƣa áp dụng phần mềm Padlet vào công tác chủ nhiệm (76,6%) Thực tế cho thấy, GVCN cần phải đổi phƣơng pháp công tác chủ nhiệm, thay đổi cách thức hoạt động, áp dụng phần mềm CNTT nhằm quản lý, giáo dục để phát triển lực, phẩm chất toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm CHƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PADLET TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Sơ lƣợc phần mềm Padlet - Giới thiệu sơ lƣợc phần mềm Padlet: thời gian đời, chức bản, tính ƣu việt bật với ứng dụng sẵn có tảng Padlet 1.3 Bài học kinh nghiệm Trong trình thực đề tài rút kinh nghiệm sau: - Đề tài đƣợc lựa chọn phải gắn liền với thực tiễn làm cơng tác chủ nhiệm giáo viên - Phải có chuẩn bị chu đáo ý tƣởng, xây dựng đề cƣơng, tham khảo tài liệu có liên quan, phải có đầu tƣ cho nội dung đề tài - Đề tài cần tập trung khai thác sâu, cụ thể nội dung trọng tâm, tránh khai thác nhiều nội dung dẫn đến đề tài không cô đọng, súc tích - Khi tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, giáo viên nên mở rộng phạm vi áp dụng nhiều đối tƣợng giáo viên học sinh trƣờng THPT nơi cơng tác số trƣờng THPT địa bàn để thấy đƣợc hiệu giáo dục đề tài vận dụng vào thực tiễn chủ nhiệm - Ngƣời viết đề tài cần có kế hoạch cho việc chuẩn bị viết đề tài, phải đặt đƣợc vấn đề nghiên cứu thời gian cần thiết để nghiên cứu, sau phác thảo nội dung trình bày trƣớc tổ chun mơn để có góp ý cần thiết đồng nghiệp từ rút kinh nghiệm cho thân, khắc phục hạn chế đề tài Khi có tính khả thi nội dung đề tài cần phải có áp dụng thử nghiệm thực tế thân đồng nghiệp 1.4 Khả áp dụng phát triển đề tài Đề tài đƣợc trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Chúng thể nghiệm phần mềm Padlet công tác chủ nhiệm hiệu đƣợc nâng lên rõ rệt Qua việc thiết kế, thực thử nghiệm giải pháp tăng cƣờng hiệu công tác chủ nhiệm thông qua phần mềm Padlet trƣờng THPT Diễn Châu nhằm phát triển lực tồn diện cho HS, chúng tơi kết luận hoạt động giáo dục hiệu quả, góp phần bồi dƣỡng tâm hồn, đạo đức, phẩm chất kỹ nhƣ chia sẻ, hợp tác, tính kỷ luật, sử dụng tốt ngôn ngữ vào sống nâng cao khả tự rèn luyện học sinh Những lợi ích sử dụng phần mềm Padlet vào công tác chủ nhiệm lớn HS, phụ huynh, GVCN nhà trƣờng Vì đề tài không áp dụng cho công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Diễn Châu mà áp dụng cho công tác chủ nhiệm cấp THPT cấp học khác Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên môn Mỗi thầy, cô giáo cần tăng cƣờng công tác tự học, tự bồi dƣỡng để có kiến thức sâu rộng mơn, tâm lí học, cần hiểu đƣợc đặc tính đối tƣợng học tập để phát ƣu điểm nhƣ hạn chế học sinh, sở đó, kịp thời điều chỉnh để tăng thêm động lực học tập cho học sinh Mặt khác, ngƣời dạy cần cập nhật thƣờng xuyên yêu cầu đổi Bộ GD&ĐT việc đổi PPDH, kiểm tra đánh giá môn qua phƣơng tiện thông tin đại 37 chúng để học trở nên thiết thực hơn, GV cần xây dựng tảng CNTT triển khai bồi dƣỡng, nâng cao trình độ 2.2.Với tổ chuyên môn - Cần tăng cƣờng sử dụng phần mềm CNTT sinh hoạt triển khai nhiệm vụ tổ - Cần động viên, khuyến khích GV tổ tích cực học tập, tự bồi dƣỡng tăng cƣờng sử dụng phần mềm CNTT cấc hoạt động chuyên môn 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm Chú trọng ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm, có kế hoạch lộ trình cụ thể để tự học hỏi, nâng cao kỹ ứng dụng CNTT cho thân nhƣ huấn luyện đội ngũ cán lớp nói riêng tập thể lớp nói chung 2.4 Đối với phụ huynh Đầu tƣ quan tâm, khuyến khích việc học hỏi kỹ CNTT, nâng cao ý thức trách nhiệm cho việc học tập ứng dụng CNTT hàng ngày Trên số kinh nghiệm ý kiến đóng góp nhỏ mà thân đúc kết đƣợc trình làm chủ nhiệm nhƣ việc ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan mà trình nghiên cứu vận dụng đề tài cịn hạn chế, mong đóng góp ý kiến quý báu quý thầy cô giáo, đồng nghiệp quý độc giả để đề tài hoàn thiện làm nguồn tƣ liệu phục vụ công tác chủ nhiệm Xin chân thành cảm ơn! 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tƣ số 32/2018/TT-BGĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào ban hành Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 ngành Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2006), Tâm lí học nghiên cứu ngƣời thời đại mới, Nxb Giáo dục.A.X.Macarenco, Bài ca sƣ phạm (Nhà xuất Văn học – Viện văn học) 1962 Bộ GD&ĐT: Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT, ban hành ngày 22/10/2009 Bộ GD&ĐT, Cục nhà giáo CBQL sở giáo dục: Đổi phƣơng pháp quản lí lớp học biện pháp GDKLTC, Hà Nội, 2013 Hà Nhật Thăng (2004), Phƣơng pháp công tác ngƣời giáo viên chủ nhiệm trƣờng Trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Hà Nhật Thăng (2005), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờngphổ thông, Nhà xuất Giáo dục https://www.padlet.com 10 Nguồn tài liệu từ internet 39 PHẦN IV: PHỤ LỤC Phụ lục 1: Tổng hợp Link Padlet sử dụng đề tài Sử dụng Padlet họp phụ huynh đầu năm: “Lời muốn nói” https://padlet.com/hoahdc5/dwddjtrt98sosqw0 Sử dụng Padlet trò chơi “Nhận diện con” đầu buổi họp phụ huynh (https://padlet.com/phuongtu178/nh-n-di-n-con-tor5i0oqxp26obla) Sử dụng Padlet phụ huynh để PH gửi “Lời yêu thƣơng” đến HS (https://padlet.com/hoahdc5/l-i-y-u-th-ng-c-a-ph-huynh-g-i-n-h-c-sinhoz8nm79touoaymfg) Sử dụng Padlet “Bản kiểm điểm cá nhân” https://padlet.com/hoahdc5/b-n-t-ki-m-i-m-c-nh-n-otfhr4agmusiiebs Sử dụng Padlet thu thập thông tin: “Xây dựng mục tiêu học tập” https://padlet.com/hoahdc5/uzxljbd98pzb4rax Sử dụng Padlet điều tra thông tin học sinh (https://padlet.com/phuongtu178/i-u-tra-h-c-sinh-kgpa8evay5dvcgl4) Sử dụng Padlet “ Cảm nhận giáo viên” (https://padlet.com/dungsdc5/nh-n-x-t-g-p-c-a-h-c-sinh-i-v-i-gi-o-vi-n-ch-nhi-mipy06u6jvp4vxebo) Sử dụng Padlet đổi sinh hoạt lớp chủ đề “ Thế giới mạng tuổi trẻ học đƣờng” (https://padlet.com/phuongtu178/th-gi-i-m-ng-x-h-i-v-i-tu-i-tr-h-cng-gt0zejkcxfoqilt0) Sử dụng Padlet đổi sinh hoạt lớp chủ đề “ định hƣớng tƣơng lai” (https://padlet.com/hoahdc5/nh-h-ng-t-ng-lai-h7jrhkd3bjezg3sa) 40 Phụ lục 2: Kết khảo sát theo biểu đồ tính cấp thiết khả thi đề tài qua đƣờng link https://forms.gle/CBAvZQAYoxMfsMYCA: 41 42 Phụ lục 3: Một số hình ảnh hoạt động mà lớp chủ nhiệm đạt giải, hoạt động thể đoàn kết tập thể lớp: Hoạt động gói bánh chưng, viết thư pháp Hoạt động văn nghệ lớp 11, trò chơi dân gian (bắt vịt lớp 10) chào mừng 20/11 43 Thi thời trang tái chế bảo vệ môi trường nhân ngày thành lập Đoàn 26/3 Các hoạt động tập thể khác 44 Các hoạt động tập thể khác 45 Phụ lục 4: Giáo án sinh hoạt lớp chủ đề “ Thế giới mạng với tuổi trẻ học đƣờng” THẾ GIỚI MẠNG VỚI TUỔI TRẺ HỌC ĐƢỜNG I MỤC TIÊU Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, tự chủ tự học - Năng lực chuyên biệt: Tƣ tổng hợp Phẩm chất: Có ý thức cảnh giác sử dụng mạng xã hội , tránh sử dụng thơng tin vào mục đích sai trái II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Chuẩn bị nội dung tiểu phẩm, xây dựng kịch cho MC dẫn dắt - Tạo bảng Padlet giao nhiệm vụ chuẩn bị nội dung cho chủ đề gửi đƣờng link đến nhóm lớp (https://padlet.com/phuongtu178/th-gi-i-m-ng-x-h-iv-i-tu-i-tr-h-c-ng-gt0zejkcxfoqilt0) Học sinh - Phân vai đóng kịch theo tiểu phẩm mà GV giao - Hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao theo nhóm chuyển lên bảng padlet trƣớc sinh hoạt lớp ngày III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Phần 1: Tổng kết tuần triển khai kế hoạch tuần tới Lớp trƣởng tổng kết tuần triển khai kế hoạch Giáo viên nhận xét tiến HS nhấn mạnh mốt số nội dung quan trọng Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề: Thế giới mạng với tuổi trẻ học đƣờng Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: HS có đƣợc tinh thần thoải mái sau tuần học tập b.Tổ chức thực hiện: - Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ: MC giới thiệu hoạt cảnh HS thực 46 TIỂU PHẨM (Gồm nhân vật gồm: Nam, Bình, Tú, Mai, Lan) Giờ chơi, Bình vào lớp, vừa vừa hát nghêu ngao, Nam chạy đến vỗ vai Nam: Ê, Bình, tao hỏi này? Bình: Sao đấy? Nam: Đợt dịch Covit vừa mày tiêm mũi Vacxin? Bình: (Vẻ mặt đầy tự hào) Ba mũi đầy đủ Nam: Chết mày Tao vừa đọc tin mạng, này, này! ( đƣa máy cho Bình xem) Mạng vừa đƣa tin, tiêm Vacxin có nhiều tác dụng phụ, có nhiều ngƣời bị tai biến, đột quỵ có tử vong Tồn trẻ thơi Tú, Mai, Lan chạy đến ngó thầm với Bình: Eo ơi, khiếp Thế đợt bùng phát dịch tiếp, nghe nói căng đó, tao khơng tiêm đâu Nam: Đúng thế( bạn ôm vai nhau) Tiêm chết, không tiêm chết Thôi tốt không tiêm - Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ hoạt cảnh 05 phút - Bƣớc 3: Báo cáo, thảo luận : Cả lớp hoan nghênh vỗ tay - Bƣớc : Kết luận, nhận định: GV nhận xét, sở dẫn dắt HS vào chủ đề sinh hoạt + GV xuất hiện: Cảm ơn em tạo dựng đƣợc hoạt cảnh hay, ý nghĩa với thể tự tin Nếu thực nhƣ vậy, cho bạn bạn thêm tràng pháo tay động viên Vậy theo em, hoạt cảnh đề cập đến vấn đề gì? (HS trả lời) Để hiểu nội dung ấy, tiết sinh hoạt hôm với chủ đề Thế giới mạng với tuổi trẻ học đƣờng giúp hiểu rõ vấn đề Hoạt động KHÁM PHÁ MỞ RỘNG: Sinh hoạt theo chủ đề: Thế giới mạng với tuổi trẻ học đƣờng Thao tác 1: Một phút nói thật a Mục đích: Để HS tự trải lịng, chia sẻ, suy nghĩ, hiểu biết thân 47 b Tổ chức thực hiện: Để khám phá chủ đề đƣợc trọn vẹn, chơi trò chơi em Đó trị chơi Trị chơi phút thật lịng GV: Các bạn sẵn sàng khơng nào? Cảm ơn bạn Chúng ta tham gia nhé: PHÚT THẬT LÒNG GV: Em sử dụng mạng xã hội nhƣ nào?( Ngày dùng tiếng, dùng vào việc gì?) Các em chia sẻ thật lịng HS: Chia sẻ việc sử dụng mạng GV: Cô cảm ơn em, cảm ơn trải lịng chân thành em, nỗi niềm nhiều bạn trẻ Để hiểu rõ kĩ sử dụng, lợi ích tác hại mạng xã hội nhƣ nhận biết tin giả tin xấu tin đọc cô xin mời em gặp gỡ vị chuyên gia có uy tín lĩnh vực mạng xã hội Thao tác 2: Nội dung chủ đề a Mục đích: Để HS nhận thức đƣợc lợi ích, tác hại , nhận diện đƣợc tin giả, tin xấu, tin độc hại để có kỹ chọn lọc nội dung cƣ xử có văn hóa q trình tham gia mạng xã hội để tránh bị ảnh hƣởng tiêu cực từ mạng xã hội b Tổ chức thực hiện: Hoạt động MC Hoạt động HS Hoạt động GV Chiếu video Theo dõi hoạt động Bƣớc 1: Mình mời chuyên gia tổ trình bày nội dung liên quan HS qua đƣờng link lợi ích mạng xã hội (https://padlet.com/p huongtu178/th-gi-iSau nghe chuyên gia m-ng-x-h-i-v-i-tu-itổ trình bày, bạn có tr-h-c-ngnhận xét gì? ( Bổ sung gt0zejkcxfoqilt0) phần kiến thức, cách trình bày) Nhƣ vậy, bạn thấy rõ lợi ích mà mạng xã hội HS nhận xét cụ thể mang đến cho sống bổ sung Nhƣng bạn cách sử dụng 48 tác hại khơn lƣờng Để hiểu rõ tác hại mời chuyên gia tổ trình bày Chiếu video Theo dõi hoạt động nội dung liên quan HS qua đƣờng link (https://padlet.com/p huongtu178/th-gi-im-ng-x-h-i-v-i-tu-itr-h-c-ngSau nghe chuyên gia gt0zejkcxfoqilt0) tổ trình bày, bạn có HS nhận xét cụ thể nhận xét gì? ( Bổ sung bổ sung phần kiến thức, cách trình bày) Bƣớc 2: Mình mời chuyên gia tổ trình bày tác hại mạng xã hội Ngoài tác hại mà bạn vừa phân tích, thời gian gần xuất nhiều vụ việc liên quan đến thơng tin khơng xác gây hoang mang cho cộng đồng mạng Vậy làm để nhận diện đƣợc tin xấu độc mạng xã hội, đến với phần trình bày tổ Bƣớc 3: Mình mời chuyên gia tổ trình bày cách nhận diện tin xấu, tin độc, tin giả mạng xã hội Chiếu video Theo dõi hoạt động nội dung liên quan HS qua đƣờng link (https://padlet.com/p huongtu178/th-gi-im-ng-x-h-i-v-i-tu-itr-h-c-nggt0zejkcxfoqilt0) Sau nghe chuyên gia tổ trình bày, bạn có HS nhận xét cụ thể bổ sung 49 nhận xét gì? ( Bổ sung phần kiến thức, cách trình bày) Qua phần trình bày ta thấy, mạng xã hội ln có tính mặt Vậy, để phát huy mặt tích cực mạng xã hội, cần có kỹ sử dụng mạng Chuyên gia tổ giúp làm rõ vấn đề Bƣớc 4: Mình mời chuyên gia tổ trình bày kỹ sử dụng mạng xã hội Sau nghe chuyên gia tổ trình bày, bạn có nhận xét gì?( Bổ sung phần kiến thức, cách trình bày) Chiếu video nội dung liên quan qua đƣờng link (https://padlet.com/p huongtu178/th-gi-im-ng-x-h-i-v-i-tu-itr-h-c-nggt0zejkcxfoqilt0) HS nhận xét cụ thể bổ sung Theo dõi hoạt động HS KL: Cảm ơn MC chuyên gia đến từ tổ Qua chủ đề này, em có đƣợc nhiều thơng tin học bổ ích cho Cơ tin rằng, từ sau tiết sinh hoạt em ngƣời sử dụng mạng thông thái Vậy, thể thông thái để xử lí tình dƣới hoạt động luyện tập vận dụng Hoạt động 3: LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS vận dụng đƣợc thông tin tiếp nhận để xử lí tình b Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập 50 - GV nêu tình huống: “Khi có bạn lớp tức giận đăng lời xúc phạm em facebook Em xử lí tình nhƣ nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận theo để tìm cách xử lí tình - GV giám sát, hỗ trợ cần Bƣớc 3: Báo cáo thảo luận - Gv gọi số HS đại diện bàn xử lí tình - HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bƣớc 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét câu trả lời HS gợi ý số phƣơng án xử lí để HS tham khảo 51