(SKKN 2022) Áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực để góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Triệu Sơn 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC ĐỂ GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số biện pháp phịng ngừa, ngăn chặn tình trạng học sinh vi phạm kỉ luật 2.3.2 Áp dụng biện pháp kỉ luật tích cực vào q trình xử lý học sinh vi phạm nội quy trường, lớp 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị Trang 1 2 2 4 11 16 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm có vị trí đặc biệt quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh nhân tố thúc đẩy lên mặt tập thể lớp Thực tế trường THPT cho thấy đâu có giáo viên tận tâm với nghề, nhiệt tình cơng tác chủ nhiệm, thực thương u học sinh có tập thể lớp học sinh vừa đoàn kết vừa chăm ngoan, học giỏi Chính vậy, việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn q trình giáo dục học sinh - giai đoạn Xây dựng tập lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Làm để thực tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm? để xây dựng tập thể lớp học sinh vững mạnh, góp phần đào tạo nên hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên? câu hỏi nhiều giáo viên trăn trở Đặc biệt, giai đoạn nay, với phát triển kinh tế, văn hóa xã hội, nhận thức học sinh có thay đổi tích cực, nhiên mặt trái chế thị trường, bùng nổ cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ đến tâm tư, tình cảm, nhận thức, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh, bên cạnh nhân tố tích cực, xung quanh em có nhiều cám dỗ, nhiều cạm bẫy tơi em dần lớn hơn…Điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải tìm biện pháp phù hợp hơn, ưu việt việc giáo dục đạo đức, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh Từ thực tế đó, năm học 20212022 thân tơi tìm tịi, thay đổi, áp dụng nhiều biện pháp khác để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm nhận thấy việc áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực thực mang lại kết khả quan Giáo dục kỷ luật tích cực (KLTC) giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, tạo điều kiện tốt để học sinh tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện [2] Cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phong trào “ trường học hạnh phúc” phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực tạo điều kiện để học sinh có hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, khích lệ, động viên, khiến em tự tin yêu thích học tập, yêu trường lớp, từ em có ý thức tự giác, tự nhận khuyết điểm tự sửa chữa khuyết điểm, phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách, trở thành cơng dân tốt cho tương lai, giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm, đạo đổi thực hoạt động dạy học đặc biệt cơng tác chủ nhiệm lớp Đó lí tơi chọn đề tài “ áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực để góp phần nâng cao hiêu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Triệu Sơn 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp việc ngăn ngừa xử lí học sinh vi phạm kỉ luật từ nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực + Thực nghiệm sư phạm lớp chủ nhiệm 11 C6 nhằm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết + Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong giai đoạn nay, sống thời kì hội nhập, bùng nổ công nghệ thông tin thời đại 4.0, nhu cầu kết bạn, giao lưu, học hỏi qua mạng xã hội ngày phát triển trào lưu văn hóa ngày đa dạng, phức tạp tác động khơng nhỏ đến tâm tư, tình cảm hành vi học sinh, em dành nhiều thời gian cho không gian mạng, giới ảo giao tiếp trực tiếp cá nhân lại nhiều hạn chế, việc xây dựng phát triển mối quan hệ cá nhân ngày khó khăn nên nảy sinh nhiều bất đồng quan điểm sống, em học sinh - lứa tuổi trung học phổ thơng - có xu tự khẳng định mà phá bỏ khơng gian giới hạn cho phép để phát triển theo nhiều hướng khác Trong nhiều trường hợp không phát hiện, ngăn chặn kịp thời cách học sinh xảy mâu thuẫn, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật chí tự tử… Xuất phát từ thực tế đó, giáo dục đào tạo ban hành tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT giáo dục kỷ luật tích cực khuôn khổ dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn II năm 2018, qua thực tế nhiều giáo viên có sở nghiên cứu áp dụng cách khoa học, linh hoạt lớp chủ nhiệm Trong giáo dục kỷ luật tích cực phải thấy cần thiết biện pháp là: hiểu tâm, sinh lý học sinh, việc phát triển thể chất, trí tuệ nhân cách thơng qua hoạt động giao tiếp, hình thành giới quan cá nhân Thấy nguyên nhân, hậu tượng sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể, xúc phạm tinh thần học sinh từ đặt yêu cầu giáo viên việc thực giáo dục kỷ luật tích cực Vậy giáo dục kỷ luật tích cực gì? Là cách giáo dục dựa nguyên tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác, tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Giáo dục kỷ luật tích cực biện pháp kỹ thuật khơng mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác, giúp em có tự tin đến trường học tập rèn luyện Giáo dục kỷ luật tích cực phương pháp giáo dục giúp học sinh tiến sở học sinh tự tìm, tự nhận tự sữa chữa khuyết điểm Ý nghĩa giáo dục kỉ luật tích cực: Học sinh phát huy tính tính cực, phát triển ưu điểm cá nhân, giáo dục học sinh tình thương, ý thức trách nhiệm cơng [2] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, công tác chủ nhiệm trường THPT quan tâm mức Phần lớn giáo viên chủ nhiệm thực nhiệt tình, yêu nghề, bám lớp bám trường, quan tâm tìm hiểu học sinh có biện pháp tích cực giúp tập thể lớp lên Tuy nhiên, với phát triển kinh tế thị trường thời kỳ hội nhập quốc tế khơng thể tránh khỏi du nhập văn hóa khơng lành mạnh tác động đến tư tưởng, tình cảm thiếu niên Công tác quản lý, kết hợp ba môi trường giáo dục “nhà trường - gia đình xã hội” đơi cịn chưa chặt chẽ, có phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học em mình, phận giáo viên chủ nhiệm chưa thực nhiệt tình, chưa có nhiều kinh nghiệm chưa có biện pháp phù hợp việc quản lí, giáo dục học sinh nên công tác chủ nhiệm chưa thu hiệu mong muốn Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhận thấy giáo viên đưa quy định mang tính chủ quan, áp đặt, chưa chủ động tìm hiểu, gần gủi học sinh, sinh hoạt lớp dừng lại việc nhận xét, đánh giá chung hoạt động tập thể lớp phê bình, kiểm điểm, xử phạt học sinh vi phạm nội quy, giáo dục học sinh theo kiểu “giáo viên nói, học sinh nghe, giáo viên yêu cầu học sinh thưc hiện’’, học sinh phạm lỗi, giáo viên khơng tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân mà xử phạt cách cứng nhắc mà khơng nắm bắt nhu cầu, tâm tư, tình cảm học sinh chắn hiệu cơng tác giáo dục khơng cao Đó nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực như: Học sinh thường học sớm la cà quán, chơi game, tượng bỏ tiết trốn học ngày nhiều, tác phong không chuẩn mực, sống vô cảm với người xung quanh, khơng có lí tưởng hồi bão, coi tơi hết, nghiêm trọng phận không nhỏ học sinh sa vào tệ nạn xã hội chí vi phạm pháp luật Năm học 2020 -2021, thân giao nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm lớp 10 C6 Mặc dù nhận quan tâm, ủng hộ ban giám hiệu đồng nghiệp, thân tận tâm với học trị, có tinh thần trách nhiệm cao q trình làm cơng tác chủ nhiệm, thực nhiều giải pháp khác nhằm thúc đẩy tiến tập thể lớp Tuy nhiên kết không mong muốn, lớp xếp thứ 11 tổng số 21 lớp, chưa kì vọng mục tiêu đặt ta Xếp loại cụ thể là: Học Lực Hạnh Kiểm Số lượng Tỉ lệ ( %) Số lượng Tỉ lệ (%) Giỏi 3/43 Tốt 38/43 88,4 Khá 35/43 81,4 Khá 5/43 11,6 Trung bình 5/43 11,6 Trung bình 0 Xuất phát từ thực tế đó, tơi tìm tịi, học hỏi tìm biện pháp tốt việc giáo dục học sinh năm học 2021 – 2022 nghiên cứu áp dụng phương pháp giáo dực kỉ luật tích cực vào q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp lớp 11C6 trường THPT Triệu Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong trình giáo dục học sinh biện pháp kỉ luật tích cực trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải chủ động ngăn ngừa tình trạng học sinh vi phạm kỉ luật cách thực tốt số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục lớp chủ nhiệm có học sinh vi phạm kỉ luật cần tìm hiểu kĩ ngun nhân áp dụng hình phạt mang tính tích cực 2.3.1 Một số biện pháp phịng ngừa, ngăn chặn tình trạng học sinh vi phạm kỉ luật 2.3.1.1 Tổ chức cho học sinh học tập, tìm hiểu điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ học sinh, điều học sinh không làm, nội quy nhà trường Ngay từ đầu năm học 2021 - 2022, tuần đầu tiên, vào buổi sinh hoạt 15 phút đầu buổi sinh hoạt cuối tuần, triển khai nội quy, quy định nhà trường, nhiệm vụ, quyền lợi học sinh, điều học sinh không làm, quy định văn hóa ứng xử để học sinh nắm được, sau phát tài liệu tận đến tận tay để em học tập tiến hành viết cam kết thực tốt nội quy, quy định, cam kết có phần ý kiến kí xác nhận học sinh phụ huynh Việc có ý nghĩa việc ngăn ngừa học sinh vi phạm kỉ luật, vì, học sinh có nắm nội dung quy định, nắm yêu cầu, nhiệm cụ thân, hành vi học sinh khơng làm em khơng vi phạm chấp hành tốt nội quy Hình 1, Trích phần cam kết học sinh 2.3.1.2 Cho tất học sinh tham gia xây dựng tiêu chí thi đua tập thể lớp tự lập kế hoạch, đặt mục tiêu rèn luyện cho thân Căn vào đặc điểm tình hình lớp, năm học tơi lập tiêu trí thi đua, mục tiêu cụ thể, giải pháp thực công bố trước lớp, tổ chức cho học sinh tham gia góp ý xây dựng sở định hướng giáo viên chủ nhiệm Điều có ý nghĩa, học sinh thấy tiêu chí đưa tinh thần xây dựng, đảm bảo tính khả thi, khơng mang tính áp đặt, nên tự nguyện chấp hành Sau GVCN tập thể học sinh thống nhất, xây dựng xong GVCN thơng qua tiêu trí xin ý kiến phụ huynh họp phụ huynh đầu năm Sau đưa cho tập thể lớp thực hiện, lấy làm sở để xếp loại thi đua Tiêu chí thi đua tập thể lớp phải đảm bảo yếu tố sau: - Tiêu chí thi đua phải quán, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm có điều chỉnh thay đổi cho phù hợp giai đoạn cụ thể, đảm bảo công cho tất học sinh; bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực nội quy, nề nếp ý thức rèn luyện học sinh - Đề định mức khen thưởng kỉ luật kịp thời: thông qua họp phụ huynh đầu năm, năm,…các hình thức khen thưởng gồm có: + Học sinh giỏi cấp Tỉnh; học sinh giỏi toàn diện; học sinh tiến tiến; học sinh có nỗ lực lớp; cán lớp xuất sắc; cán Đoàn xuất sắc… + Khen thưởng đăc biệt khác (tham gia hội thi đạt thành tích cao, có hành động dũng cảm cứu người, giữ gìn an ninh trật tự, tham gia tích cực vào hoạt động nhân đạo, nhặt rơi trả người đánh hành động đáng khen ngợi khác…) Bên cạnh tơi khuyến khích học sinh tự đặt tiêu phấn đấu cho thân lập kế hoạch, phương pháp học tập, rèn luyện để thực mục tiêu Điều có tác dụng thúc đẩy trình tự phấn đấu, rèn luyện học sinh 2.3.1.3 Đổi nội dung tiết sinh hoạt cuối tuần 15 phút đầu Một tập thể lớp tốt tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn trọng nhau, học sinh có tinh thần trách nhiệm, biết giải xung đột không bạo lực Để xây dựng tập thể tơi tăng cường tở chức hoạt động nhóm, hoạt động ngồi lên lớp, tở chức trị chơi hướng dẫn học sinh tự tở chức trò chơi sinh hoạt lớp Những sinh hoạt vui chơi sẽ giúp học sinh mạnh dạn hơn, tăng cường gắn bó đồn kết lớp từ em sẽ tích cực học tập rèn luyện Do đổi nội dung tiết sinh hoạt chủ nhiệm sau: a Giờ sinh hoạt cuối tuần Trước sinh hoạt cuối tuần thường nặng nề, căng thẳng thân tập thể lớp học sinh Nó thường bắt đầu việc tổng kết đánh giá giáo viên chủ nhiệm hoạt động tập thể lớp tuần, biểu dương cá nhân tích cực phần lớn thời gian để cảnh cáo, phê bình học sinh vi phạm nội quy sau xếp loai thi đua học sinh Tôi thấy sinh hoạt chưa mang lại hiệu mong muốn, có học sinh tuần vi phạm, tuần sau lại tiếp tục phạm tiếp số học sinh có tâm lí sợ đến tiết sinh hoạt cuối tuần Chính mà từ năm học 20212022, chủ nhiệm lớp 11C6 cải tiến sinh hoạt theo tiến trình sau: * Tiến trình sinh hoạt: Phần 1: Nhận xét, đánh giá (chiếm từ 15 đến 20 phút) - Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thơng qua sổ đầu bài, sổ nhật kí lớp, sổ trực xung kích tổ trưởng nhận xét tuần học (nghỉ học, bỏ tiết, học muộn, trang phục, đồng phục, tinh thần, thái độ học tập, bầu chọn cá nhân xuất sắc tiến vượt bậc tổ… - Lớp trưởng nhận xét hoạt động lớp tuần học, nghiêm túc tiến bộ, hạn chế tập thể lớp mặt hoạt động - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá chung hoạt động tập thể lớp cách khách quan, công qua việc kiểm tra, giám sát, thu thập từ nguồn tin học sinh, cán lớp, giáo viên mơn, lãnh đạo nhà trường, phụ huynh học sinh,…có khen chê kịp thời khéo léo; đưa kế hoạch phương hướng phấn đấu tập thể lớp tuần học - Bầu chọn cá nhân, tập thể tổ xuất sắc để khen thưởng, động viên kịp thời; lập danh sách cá nhân học sinh chưa tiến có hướng điều chỉnh cụ thể (tùy theo hình thức vi phạm mà đưa giải pháp cụ thể tránh lăng mạ, xúc phạm học sinh mà cần cho học sinh tự nhận lỗi có ý thức phấn đấu tự sửa lỗi Phần 2: Sinh hoạt tập thể ( Từ 25 đến 30 phút) - Sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp (Theo tổ): Mỗi tuần giáo viên yêu cầu 01 tổ học sinh chuẩn bị hoạt động vui – học - rèn kĩ sống, khả hòa đồng với tập thể học sinh, …và chịu trách nhiệm điều hành hoạt động sinh hoạt Các em có hội nói, thể mình, trở thành người tổ chức, điều khiển hoạt động thi hát tổ, học hát truyền thống, hái hoa dân chủ câu hỏi kiến thức môn học hiểu biết xã hội, kĩ ứng xử, tự bộc lộ nêu cảm nhận bạn hình thức trả lời câu hỏi theo bạn hạnh phúc? Bạn có ý tưởng để xây dựng để xây dựng Triệu Sơn thành trường học hạnh phúc? bạn thích màu gì? Quan niệm bạn tình bạn chân thành, thần tượng bạn ai? Tại sao? tương lai bạn chọn nghề gì? Tại sao? Bạn quan niệm tình yêu tuổi học trò …Khi tổ chức hoạt động tơi nhận thấy em lúc đầu cịn ngại ngùng sau tỏ thích thú hào hứng Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt sinh hoạt lớp cịn diễn sau: quản ca bắt nhịp, lớp vui vẻ mở đầu đồng ca thật khí thế; lớp trưởng giới thiệu mời giáo viên chủ nhiệm bạn xuất sắc tuần (đã bầu họp cán lớp) lên ngồi bàn danh dự (có trang trí lịch sự); lớp trưởng mời tổ trưởng lớp phó báo cáo, cho lớp tự góp ý; lớp trưởng nhận xét tổng kết kết thi đua tuần, công bố trọng tâm công việc tuần tới, Nhận xét, đánh giá, tuyên dương, phê bình, nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hoạt động tập thể vui, bổ ích,… Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, học sinh tự tin không bỡ ngỡ việc lựa chọn nghề theo lực học mình, theo sở thích… từ định hướng nghề nghiệp cho thân Giáo viên chủ nhiệm cần ý lồng ghép việc giáo dục đạo đức, hoàn thiện nhân cách, cách sống, cách ứng xử với người tiết sinh hoạt cuối tuần Không cần giáo huấn nhiều, không cần lời hoa mĩ hay đao to búa lớn mà có tâm mang tính chất cá nhân câu chuyện nhỏ học làm người Có thể kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet mà sưu tầm để em tự rút học cho Ví dụ chuyện vịng trịn để em nhận khơng phải hồn hảo, khiếm khuyết đơi lại đem đến giá trị có ý nghĩa cho sống để giáo dục tính tự tin cho em, có tơi kể cho em nghe mẫu chuyện ngắn Bác Hồ, tuổi thơ số nhà khoa học mà biết; gần gủi, thiết thực với em sau kì thi THPT quốc gia tơi sưu tầm gương vượt khó vươn lên học tập đạt thủ khoa giành điểm cao kì thi, gương người tốt, việc tốt lứa tuổi học sinh THPT ngơi trường mình, trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa mở rộng nước… để sinh hoạt tập thể kể cho em nghe trước giáo viên yêu cầu em tự tìm hiểu, sưu tầm cung cấp thơng tin để ban cán lớp lấy làm tư liệu sinh hoạt tập thể kể gương người tốt, việc tốt… Cũng có tuần (thường cuối học kì cuối năm học) tơi cho em chơi trò tự bạch em tự bộc bạch giấy ước mơ, hoài bão thân, điều mà em làm chưa làm học kì năm học, vướng mắc mà em gặp phải học tập sống, mong muốn, đề xuất (nếu có) tập thể lớp góp ý với giáo chủ nhiệm Kết khơng nằm ngồi dự đốn tơi, tờ giấy mà tơi thu bộc bạch, dòng cảm xúc chân thành học sinh qua tơi nắm bắt tâm tư, tình cảm em để có biện pháp tác động phù hợp hình thức thu nhận thông tin ngược phương pháp chủ nhiệm giảng dạy từ có điều chỉnh cần thiết b Các sinh hoạt 15 phút đầu Trong sinh hoạt 15 phút đầu lên kế hoach cụ thể cho buổi phân công cho cá nhân phụ trách Trong tuần nội dung bắt buộc theo quy định Đồn trường tơi xin dành hai buổi: Một buổi dành cho học sinh trao đổi ước mơ, hoài bão, định hướng nghề nghiệp thân tương lai, có cho em bày tỏ quan điểm tình u, tình bạn sáng, buổi cịn lại cho em tìm hiểu gương người tốt, việc tốt gương vượt khó vươn lên học tập Tôi làm việc với quan điểm mưa dần thấn lâu, tuần em kể gương sáng tâm hồn em dần “sáng” theo 2.3.1.4 Tổ chức cho học sinh rèn ý thức tự giáo dục sổ tự cập nhật, nhật kí việc tốt Cùng với việc thực phát huy tác dụng sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép lớp trưởng, lớp phó, cán môn, tổ trưởng, GVCN công phu sáng tạo, biến trình quản lý, giáo dục giáo viên thành q trình tự giáo dục trị loại sổ thật đơn giản, thật ý nghĩa Tôi lập sổ với tên “nhật kí học tập ” treo vào vị trí trang trọng lớp Ở sổ này, sau buổi học em có thành tích tốt buổi học em cịn bị phê bình, nhắc nhở tự ghi nhật ký điều làm sai sót mà mắc phải có chữ ký xác nhận tổ trưởng Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm tổng kết nhận xét, đánh giá, khen thưởng phê bình, nhắc nhở kịp thờì điều quan trọng thông qua việc làm em biết nhận lỗi sửa lỗi Đó đức tính cần thiết sống em Bên cạnh tơi khuyến khích học sinh tự ghi nhật kí, điểm lại việc làm chưa làm được; tập thể lớp chủ nhiệm tơi cịn có sổ “ nhật kí việc tốt” em cập nhật, ghi lại việc tốt mà thân thành viên khác lớp làm để học sinh soi tự có ý thức cần nỗ lực cố gắng để có việc làm mang nhiều ý nghĩa, từ em biết tự hoàn thiện thân để ngày cành sống tốt hơn, thiện Hình – Lời mở đầu trang sở nhật kí việc tốt lớp 2.3.1.5 Thường xuyên kết hợp với giáo viên mơn để kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện học sinh để có biện pháp tác động kịp thời Việc phối hợp tốt với giáo viên môn mặt nâng cao hiệu giáo dục giáo viên chủ nhiệm mặt khác thúc đẩy tiến học tập cá nhân học sinh tập thể lớp - Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm - Phối hợp với giáo viên khác để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp bạn - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh cơng tác dạy học với giáo viên có liên quan Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên mơn nắm tồn diện học sinh Từ đưa biện pháp giáo dục, giúp cho học sinh từ học lực yếu lên học lực trung bình lên vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em ln chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện 2.3.1.6 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với hội phụ huynh gia đình học sinh Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, việc phối hợp với hội cha mẹ gia đình học sinh, kịp thời cung cấp thơng tin tình hình học tập rèn luyện, biểu bất thường học sinh với gia đình em để gia đình có biện pháp phối hợp với nhà trường việc đôn đốc, nhắc nhở, giáo dục em việc làm mang lại hiệu giáo dục lớn Do làm công tác chủ nhiêm đã: - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hố hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc qua điện thoại - Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh tiện liên hệ cần thiết Do năm học qua nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tương học sinh bỏ học vô lý do, học không 2.3.1.7 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Đồn TNCS Hồ Chí Minh đoàn thể khác trường - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em thực tốt các nội quy, quy định mà ban nề nếp trường đề Trong năm học vừa qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động trường đoàn thể phát động, đạt vượt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ bạn nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi báo tường, văn nghệ chào mừng ngày 20/11, 26/3 đặc biệt qun góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp 2.3.1.8 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu, mạnh học sinh - Kết hợp với giáo viên mơn, nhà trường, gia đình - Đối với học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội mà phải kiên trì uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc phù hợp với lực bẩn thân em sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện, biết lắng nghe để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để giáo viên mơn gia đình phối hợp giáo dục 2.3.1.9 Quan tâm đến khó khăn học sinh Trong suốt q tình làm cơng tác chủ nhiệm, thân giáo viên phải tìm hiểu quan tâm đến điều kiện hoàn cảnh học sinh, biết lắng nghe thấu hiểu em biện pháp tác động phù hợp học sinh đến trường với hoàn cảnh điều kiện khác vật chất lẫn tinh thần (sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) điều kiện ảnh hưởng lớn đến trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn học sinh việc làm vơ cần thiết Giáo viên nên tìm hiểu kĩ hoàn cảnh học sinh đặc biệt ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha 10 mẹ sớm, cha mẹ li hơn, gia đình bất hịa, cha mẹ thiếu quan tâm… Những học sinh có hồn cảnh thường dễ có thái độ sống bng thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học Giáo viên chủ nhiệm lúc khơng đóng vai trị người thầy mà người bạn gần gũi, thân thiện, học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho học sinh giải khó khăn từ giúp em cân bằng, vui vẻ, hòa nhập với thành viên lớp để tạo động lực học tập, long tự tin thân, kĩ xã hội học sinh đặc biệt có cảm xúc quan tâm 2.3.2 Áp dụng biện pháp kỉ luật tích cực vào q trình xử lí học sinh vi phạm nội quy trường, lớp Mặc dù thân giáo viên chủ nhiệm chủ động áp dụng nhiều biện pháp khác để ngăn ngừa học sinh vi phạm kỉ luật, nhiên độ tuổi học sinh THPT giai đoạn phát triển nhân cách, độ t̉i muốn khẳng định mình, em cho đủ khơn lớn, trưởng thành thực tế lại khơng phải việc em có những vấp váp, sai lầm điều dễ hiểu Vấn đề học sinh vi phạm kỉ luật GVCN xử lí để em nhận sai lầm tự giác sửa chữa không bị tổn thương thể chất tinh thần? Khi xử lí học sinh vi phạm kỉ luật sử dụng biện pháp sau 2.3.2.1 Tìm hiểu kĩ nguyên nhân khiến học sinh vi phạm kỉ luật Khi học sinh vi phạm kỉ luật, giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội áp dụng biện pháp trừng phạt cách cứng nhắc mà phải tìm hiểu nguyên nhân, cho học sinh giải bầy, tâm sự, nên lắng nghe tích cực biểu lộ thông cảm thông qua nét mặt, cử chỉ, tránh quan liêu, hồ đồ chưa tìm hiểu kĩ mà nhanh chóng đưa lời trích Giáo viên chủ động tìm kiếm hỗ trợ từ kênh thông tin khác học sinh khác lớp, lớp, đoàn, giáo viên mơn sau tìm hiểu ngun nhân lựa chọn hình thức phù hợp để xử phạt học sinh 2.3.2.2 Áp dụng hình phạt tích cực để xử lí học sinh vi phạm Tùy mức độ, tính chất vi phạm học sinh, nguyên nhân dẫn đến vi phạm, tinh thần, thái độ học sinh sau vi phạm, giáo viên áp dụng số hình phạt tích cực sau: + Lao động tích cực: Vệ sinh trường lớp, nơi cơng cộng địa bàn nơi cư trú… Đối tượng bị phạt lao động học sinh xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường… Học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp học sinh biết trân trọng môi trường đẹp có, giúp em ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp khơng phải công việc lao công mà trách nhiệm chung học sinh với trường hoạt động cộng đồng có ý nghĩa 11 Hình 3- Học sinh vi phạm khuyết điểm tham gia vệ sinh sân vận động trường Trồng , chăm sóc xanh: Học sinh trồng (cây cảnh, bóng mát, thuốc nam…) chăm sóc tạo bóng mát khn viên trường Hành động bồi dưỡng tình yêu thái độ thân thiện với môi trường Hơn nữa, em ngày biết quý trọng lao động giá trị lao động Đây biện pháp kỉ luật tích cực song hiệu Học sinh trồng cảnh nhỏ, đặt chậu cảnh góc lớp cạnh bục giảng hay đặt cạnh cửa sổ tạo khơng gian lành, thống mát, giảm bớt căng thẳng lớp học Biện pháp giáo dục kỉ luật hình thức trồng có ý nghĩa lớn, giúp học sinh thêm yêu gắn bó, biết giữ gìn bảo vệ ngơi trường lớp học (H4 Học sinh tham gia chăm sóc cảnh khuôn viên trường ) 12 Giúp đỡ gia đình học sinh nghèo vượt khó (trong trường, lớp) Đối với học sinh vi phạm nội quy như: đánh bài, chơi cờ caro, chơi điện tử học, trốn tiết … thường huy động em lao động giúp đỡ gia đình học sinh trường lớp có hồn cảnh khó khăn mà vươn lên học tập Hành động thiết thực giúp học sinh hiểu thơng cảm với hồn cảnh sống bạn mình, thấy bạn gương nghị lực vươn lên sống Từ đó, hướng học sinh đến nhận thức thái độ sống, học tập chưa đắn Trong lao động, giáo viên có điều kiện gần gũi khéo léo tác động vào nhận thức tình cảm học sinh để em tự điều chỉnh hành vi theo chiều hướng tích cực Khó khăn thực biện pháp cần nhiều thời gian, khó xác định lao động để giúp đỡ gia đình học sinh khó khăn Nếu phân cơng lao động khơng hợp lí lãng phí thời gian mà khơng mang lại hiệu Mặt khác, bất lợi gia đình học sinh giúp đỡ địa bàn cách xa trường học Đặc biệt hình thức xử phạt này, GVCN phải thỏa thuận với phụ huynh học sinh vi phạm, thống nhất, đồng thuận gia đình tiến hành xử phạt theo hình hình Ngoài ra, giáo viên cần liên hệ trước với gia đình học sinh giúp đỡ, ngỏ ý giúp đỡ hỏi thăm trước công việc mà gia đình cần chia sẻ Giáo viên nên phân cơng lao động lựa chọn gia đình học sinh không xa địa bàn trường học Kết mà giáo viên hướng tới từ biện pháp giáo dục bồi dưỡng tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách tự ý thức học sinh Hình Học sinh vi phạm kỉ luật giúp đỡ gia đình bạn Hải lớp 11c6 xây tường rào, GĐ em Hải khó khăn, bố mất, mẹ xa, em bà nội gần 80 tuổi 13 - Đọc sách: Sách sản phẩm tinh thần kì diệu nhân loại Sách cung cấp cho kiến thức lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội Sách khơng nâng cao tầm hiểu biết mà cịn bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách cho người đọc Cho nên việc đọc sách hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhận thức ích lợi việc đọc sách, giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh: Đến thư viện trường tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu, giáo viên cho học sinh mượn sách để học sinh tự đọc nhà, chơi vào buổi chiều sau học Trong thời gian khoảng thời gian định học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp Mục đích biện pháp giúp học hiểu vai trò, tầm quan trọng sách, ý nghĩa việc đọc sách, kích thích em khả tự đọc, tự học, hình thành thói quen đọc sách tra cứu tài liệu Việc giới thiệu điều đọc với bạn lớp rèn luyện thêm cho học sinh số kĩ giao tiếp, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trình bày trước tập thể suy nghĩ Nếu giới thiệu tốt gây tị mò, hứng thú số em khác lớp, kích thích em đến với thư viện nhiều Ngoài ra, đọc sách học sinh bắt gặp khơng học đời, tình u thương, bao dung, lịng vị tha cao thượng, gương nghị lực vươn lên sống Và chắn em không dửng dưng, vô cảm trước nghĩa cử cao đẹp đời, thờ trước nỗi đau người khác, hay không phẫn nộ trước việc làm xấu xa, vô nhân đạo Khi biết phân biệt yêu ghét, tốt – xấu, hay – dở, học sinh tự ý thức điều chỉnh hành vi mình, có trách nhiệm với việc học tập sống Theo tơi, đọc sách biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực có hiệu lâu dài Tuy nhiên, có khó khăn thực biện pháp Đó khả tự đọc, nhận thức học sinh khác Những học sinh vi phạm phần lớn lười học, không thuộc bài, không soạn bài, thường xuyên bị điểm kém…có học lực trung bình, yếu Giáo viên khơng thể bao quát hết sách có thư viện trường để hướng dẫn kiểm chứng kết đọc em Thêm nữa, học sinh gạt bỏ tự ti để trước lớp giới thiệu cách trôi chảy sách đọc Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu giáo viên khơng cầu tồn kết đọc sách học sinh, cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, giáo lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm: Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, khơng u cầu q cao kết tự đọc em, ghi nhận điều học sinh làm khen thưởng học sinh tích cực đọc trình bày tốt trước lớp Giáo viên yêu cầu số đọc sách, giới thiệu đối tượng Giáo viên lắng nghe, so sánh uốn nắn lại Nhờ biện pháp 14 giáo dục kỉ luật tích cực làm cho hiểu biết học sinh thêm phong phú bên cạnh kiến thức truyền dạy lớp Việc học sinh chia sẻ trước lớp sách hoạt động thiết thực, lành mạnh có tính giáo dục cao sinh hoạt lớp Hình - Học sinh vi phạm nội quy bị phạt đến trường đọc sách vào buổi chiều 15 - Tham gia hoạt động cộng đồng : Hoạt động cộng đồng hoạt động đầy ý nghĩa có ảnh hưởng tích cực đến cộng đồng xã hội qua hình thành cho học sinh kỹ trải nghiệm Giáo viên đưa hình thức kỷ luật vẽ tranh chủ đề an tồn giao thơng , bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên giao nhiệm vụ cho em làm vệ sinh nơi công cộng, họat động uống nước nhớ nguồn, hoạt động đền ơn, đáp nghĩa Hình - Học sinh tham gia dọn vệ sinh, làm khu tưởng niệm anh hùng liệt sĩ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 16 Lợi ích việc sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh, giáo viên, nhà trường + Đối với học sinh: Học sinh có nhiều hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến, khích lệ, động viên khiến trẻ tự tin u thích học tập, có ý thức tự giác, tự nhận khuyết điểm sửa chữa khuyết điểm, biết yêu thương, tôn trọng người khác, phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai + Đối với giáo viên: Giảm áp lực quản lí lớp học, xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò, học sinh tin tưởng yêu quý tôn trọng, hạn chế sai lầm, không vi phạm kỷ luật Nâng cao hiệu xuất quản lí lớp học từ nâng cao chất lượng giáo dục + Đối với gia đình: Yên tâm tin tưởng nhà trường giáo viên, phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục +Đối với nhà trường: Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện an toàn, tạo niềm tin với xã hội Đào tạo công dân tốt, giàu khả phục vụ cống hiến cho gia đình, xã hội tương lai Trong năm học 2021 - 2022, tập thể lớp chủ nhiệm tơi có những thành tích hẳn năm học trước Năm học Học lực Năm học: 2020 –2021 Giỏi: học sinh Khá: 35 học sinh TB: Học sinh Năm học: 2021 – 2022 Giỏi: 10 Hạnh kiểm Tốt: 38 Khá: Xếp loại thi đua cuối năm lớp Thi học sinh giỏi tỉnh Tốt Xếp thứ 11 tổng số 21 lớp 43/43 = 100% tốt Khơng có học sinh xếp loại HK trung bình yếu Tốt Xếp thứ tổng số 21 lớp giải ba giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Ngữ Văn Các phong đồn thể, văn hóa văn nghệ, TDTT Không Khá: 33 TB: TB: - Đạt giải thi văn nghệ chào mừng 20/11 - Giải nhì thi hát dân ca ca khúc cách mạng - Nhất nề nếp đợt cao điểm thi đua trào mừng ngày 26/3 17 Hình - Tiết mục tham gia hội diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 tập thể lớp đạt giải H - Xếp loại thi đua cuối năm học , thể lớp 11C6 xếp thứ nề nếp 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Chủ nhiệm lớp công việc vất vả đáng tự hào Có đồng nghiệp nói với tơi công tác chủ nhiệm thành công, chủ nhiệm phải biết chấp nhận thất bại Tơi nghĩ điều Một tập thể 40 học sinh em cá thể, nét tính cách riêng biệt Có em trước lỗi lầm giáo viên khuyên bảo nhẹ nhàng em tiến nhanh, có em lại phải kiên quyết,…điều cần giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với nghề, có tinh thần trách nhiệm hết lịng với cơng việc giao Khi giáo viên thực yêu thương thấu hiểu học sinh, thực thấy vai trò, sứ mệnh định tìm biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh chắn nghiệp trồng người cập bến thành cơng Sáng kiến kinh nghiệm thân tơi cịn ỏi, mang tính chủ quan thân chưa đầy đủ để giải hết vấn đề xảy môi trường học đường, mong góp ý đơng nghiệp để tơi có thêm hành trang nghiệp giáo dục, góp thêm phần cơng sức nhỏ bé vào thành cơng nhà trường toàn ngành giáo dục - Kiến nghị Việc viết báo cáo SKKN trình dạy học giáo dục tạo điều kiện để giáo viên trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm để có phương pháp giảng dạy giáo dục tốt Đây thực việc làm bổ ích giáo viên Do năm học tiếp theo, nhiệm vụ bắt buộc trường THPT Sở GD&ĐT Thanh Hóa nên tiếp tục triển khai khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm để chia sẻ kinh nghiệm bổ ích mà tích lũy với đồng nghiệp để thực tốt cơng việc từ nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi năm sau tổng kết, xếp loại sở giáo dục nên chọn sáng kiến tiêu biểu, có tính thiết thực, mang lại hiệu cao gửi cho trường THPT để giáo viên học hỏi, chọn lọc áp dụng vào thực tế giảng dạy giáo dục từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Nếu điều kiện thực tế trường THPT cho phép nên cử giáo viên theo chủ nhiệm lớp năm học việc tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trình thực nhiệm vụ dạy học giáo dục Tôi thấy việc làm trường THPT Triệu Sơn mang lại hiệu giáo dục lớn sau năm học đầu tiên, giáo viên nắm đặc điểm tâm lý học sinh, thân học sinh thích nghi với phương pháp giáo dục giáo viên, điều thuận lợi cho năm học 19 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục, 2007 Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Nhà xuất giáo dục Việt nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam - Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI - Trần Khánh Đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hoá, đại hoá - Phạm Minh Hạc - Nhà xuất Chính trị quốc gia, 2001 Cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông - Hà Nhật Thăng - Nhà xuất giáo dục, 2005 Đạo đức giáo dục đạo đức - Hà Nhật Thăng - Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2007 Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn - Hà Nhật Thăng - Nhà xuất giáo dục, 1997 (tái 2001) 10 Các tài liệu sưu tầm mangh interet, thuvienphapluat.VN; 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Phát triển lực tư cho học sinh thơng qua việc khai thác tính chất hình học để tìm lời giải cho số tốn tọa độ mặt phẳng -chương III hình học 10 Tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 10B3 trường THPT Triệu Sơn thông qua việc giải số tốn có nội dung liên quan đến thực tiễn dạy học tập chương III hình học 10” Tạo hứng thú học tập cho học Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2012-2013 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2015- 2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2016- 2017 Sở GD&ĐT C 2017 -2018 21 sinh lớp 12B2 trường THPT Triệu Sơn thông qua việc giải số tốn có nội dung liên quan đến thực tiễn dạy học tập chương III giải tích 12 Tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 12C3 trường THPT Triệu Sơn thông qua việc giải số tốn có nội dung liên quan đến thực tiễn dạy học tập giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số ” Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2018 -2019 22 ... học đặc biệt cơng tác chủ nhiệm lớp Đó lí tơi chọn đề tài “ áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực để góp phần nâng cao hiêu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Triệu Sơn 4? ?? 1.2 Mục đích nghiên... đổi, áp dụng nhiều biện pháp khác để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm nhận thấy việc áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực thực mang lại kết khả quan Giáo dục kỷ luật tích cực (KLTC) giáo. .. thực công tác chủ nhiệm lớp lớp 11C6 trường THPT Triệu Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong trình giáo dục học sinh biện pháp kỉ luật tích cực trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải chủ