(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường THCS xuân cao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS XUÂN CAO Người thực hiện: Lê Thị Ninh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cao SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm MỤC LỤC Mục Trang Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Kết luân, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong sống chúng ta, phải rèn đức, luyện tài, việc hai mà phải trải qua trình lâu dài bền bỉ Để trở thành người tài đức thật trước tiên phải rèn luyện nhân cách tốt trau dồi vốn tri thức kỹ Cho nên cha ơng ta có câu nói: “Tiên học lễ, hậu học văn” Câu nói mang ý nghĩa sâu xa hàm ẩn lời dạy dỗ sâu sắc Con người trước tiên cần phải học đạo đức, học lễ nghĩa để làm người tốt Sau học văn hóa, học tri thức nhân loại để làm người có ích Câu tục ngữ đắn thời đại, kim nam để người học tập noi theo Chính vậy, mà ngơi trường học hệ thống giáo dục Việt Nam có biển lớn treo dịng chữ đầy ý nghĩa nhằm răn dạy học sinh trước học kiến thức rèn luyện đạo dức làm người Ngày nay, song song với việc dạy học văn hố theo hướng đại, tăng cường tính chủ động sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh việc đổi giáo dục nhân cách học sinh theo hướng đặt cấp thiết Bởi sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trị, mơi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa - có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Người ta thường nói: “Hiệu trưởng chim đầu đàn tập thể giáo viên nhà trường Còn giáo viên chủ nhiệm “linh hồn” lớp học” Có thể nói GVCN người định phát triển tiến lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động học sinh Không thế, đội ngũ GVCN lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hiệu trưởng, “nối thêm đầu, gắn thêm mắt, nối dài tay mở rộng vòng tay” bao quát hoạt động nhà trường Một nhà trường nề nếp có ổn định, học sinh có ngoan hay không phụ thuộc phần lớn vào công tác chủ nhiệm lớp Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học sở, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn Và mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Vì trường học khơng cung cấp cho học sinh kiến thức mà dạy em kĩ sống Học sinh đa phần ngoan, chăm chỉ, học giỏi biết nghe lời thầy cô giáo Nhưng tự tin, mạnh dạn lĩnh em chưa cao Ở cấp THCS, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng quản lí tồn diện tập thể học sinh Giáo viên khơng tích cực đổi phương pháp dạy học mà phải phát huy lực công tác chủ nhiệm lớp Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh thân tơi ln quan tâm sâu sắc đến vai trị công tác chủ nhiệm lớp Trong suốt gần hai mươi năm công tác năm phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Hơn hết, tơi ln người thấu hiểu tâm tư tình cảm, phát triển tâm sinh lí học sinh THCS Tôi đúc kết nhiều kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đặc biệt dìu dắt lớp chủ nhiệm đạt thành tích đáng tự hào mặt Vì vậy, thân tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi, vận dụng mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Xuân Cao” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài nghiên cứu này, tơi nhằm đến mục đích nêu số giải pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm, giúp có kinh nghiệm để hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Với mức độ sáng kiến thành tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng lựa chọn nghiên cứu học sinh lớp 8A trường THCS Xuân Cao năm học 2020 - 2021 học sinh lớp 9A năm học 2021 - 2022 I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thuyết trình Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quy định Điều lệ Trường Trung học sở ban hành kèm theo Thông tư sổ 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo GVCN cấp THCS có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm lớp học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng 3 Với quy định cho thấy giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng hệ thống giáo dục nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối, nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên Thực tế cho thấy, khơng phải giáo viên có khả làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Có giáo viên nhiệt tình lại thiếu phương pháp sáng tạo, linh hoạt cơng tác chủ nhiệm, có giáo viên có khả lại chưa đủ độ nhiệt tình dẫn đến hiệu giáo dục học sinh chưa cao lúc tình trạng đạo đức học sinh có số biểu xuống cấp đáng lo ngại Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, chưa có khố đào tạo thức cho giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, khơng nhiều giáo viên thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp nhà trường 2.2.2.Về phía học sinh - Học sinh trung học sở (từ lớp - 9) Đây lứa tuổi có vị trí đặc biệt, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị” Vì vậy, nhìn chung đa số em có biến chuyển bất thường tâm sinh lí Nếu không định hướng tốt dễ bị ảnh hưởng xấu môi trường - Bên cạnh việc phát triển tâm sinh lí có nhiều bất thường đa số học sinh Xn Cao gia đình cịn khó khăn em vừa học vừa phụ giúp gia đình chí có em cịn lao động gia đình Một số em bố mẹ làm ăn xa nhà gửi cho ông bà trông coi việc nhận thức học tập chưa cao việc tham gia hoạt động khác chưa đều, chưa tích cực - Một số học sinh gia đình có điều kiện chút lại rơi vào tình trạng đam mê trị chơi tiêu khiển sa đà vào trang mạng xã hội dẫn đến chưa có ý thức cao học tập rèn luyện 4 - Ban cán lớp chưa có tính tự quản, khả lãnh đạo cịn hạn chế Các em ngại ngùng, e dè, chưa tự tin, chưa mạnh dạn trước tập thể Bên cạnh đó, em thường nể nhắc nhở bạn Khi gặp bạn hay chống đối em thấy nản khơng muốn làm Vì cơng tác chủ nhiệm giáo viên gặp nhiều khó khăn Trước khó khăn thử thách ấy, tơi tự hứa với lịng cố gắng thực thật tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 8A để góp phần làm thay đổi nhận thức, suy nghĩ thay đổi tập thể 8A trở thành tập thể lớp tiên tiến xuất sắc 2.2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh trước áp dụng SKKN Theo bàn giao giáo viên chủ nhiệm cũ lớp 7A năm học 2019 2020 số học sinh xếp loại hạnh kiểm, học lực cụ thể sau: Kết điều tra học sinh trước áp dụng SKKN năm học 2019 - 2020 HẠNH KIỂM Lớp Tổng số Loại tốt Loại Loại Tb 8A 35 20 13 Tỉ lệ 57 37 HỌC LỰC Lớp Tổng số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 8A 35 12 18 Tỉ lệ 34 51 Từ thực trạng trên, nhận thấy điều cần phải nỗ lực thật nhiều nhằm tiếp tục phát huy điểm mạnh vốn có khắc phục hạn chế để đưa lớp chủ nhiệm hoàn thành xuất sắc tiêu nhà trường giao phó 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề   Để thực “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Xuân Cao” giáo viên chủ nhiệm lên lớp không ngừng tự học tập, nghiên cứu tìm tịi để tìm biện pháp hữu hiệu cho công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Tiếp cận tìm hiểu học sinh nhận lớp chủ nhiệm Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tơi cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: - Tìm hiểu học sinh qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh, nhận xét giáo viên chủ nhiệm năm lớp Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh Với thông tin để lựa chọn học sinh có lực, nhiệt tình vào Ban cán lớp đồng thời sở để đưa biện pháp phù hợp việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm - Ngày đầu làm quen với lớp, giới thiệu thân mời em tự giới thiệu để em tự tin nói trước tập thể lớp Thơng qua đó, nhiều em chứng tỏ lực giao tiếp tự tin thân - Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, tơi phát phiếu tìm hiểu thơng tin sau: THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên: ………………………Ngày tháng năm sinh:…………………… Là thứ: …………trong gia đình; Gia đình có anh chị em Hồn cảnh gia đình:………………… Chỗ nay:…………………………………………………………… Họ tên bố:………………………………Nghề nghiệp:…………………… Số điện thoại bố:……………………………………………… Họ tên mẹ:…………………………….Nghề nghiệp:…………… Số điện thoại mẹ: ………………………………………… Mơn học u thích:…………………Ước mơ:………… Lớp có tham gia vào máy cán lớp khơng:……………… Giữ chức vụ gì:………………………………………………………… Em có muốn làm cán lớp khơng:………………………………………… Nếu muốn tham gia vào vị trí nào:………………………………………… 2.3.2 Bầu Ban cán lớp phân công nhiệm vụ Sau giáo viên chủ nhiệm tiếp cận với học sinh lớp chủ nhiệm tiến hành kiện tồn máy ban cán lớp Trước tiên, tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau đó, cho em tự đề cử bạn có đủ lực quản lí lớp theo nhận xét em - Khi xác định, thống số học sinh phù hợp tổ chức cho lớp bỏ phiếu tín nhiệm - Sau bầu cử chọn Ban cán lớp, mời Ban cán lớp mắt lớp để em thấy tự hào hãnh diện bạn tín nhiệm, động lực để em cố gắng thể lực vai trị, vị trí trường lớp Các em nắm bắt phần quyền hạn trách nhiệm đứng vào hàng ngũ ban cán lớp NHIỆM VỤ CỦA BAN CÁN SỰ VÀ CÁC THÀNH VIÊN TRONG LỚP - Lớp trưởng: Theo dõi chung hoạt động lớp, có thay đổi báo cho giáo viên chủ nhiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp hoạt động, báo cáo kết thi đua mặt lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm - Lớp phó phụ trách học tập: Tổ chức điều khiển hoạt động học tập lớp, điểm danh từ tổ trưởng, ghi chép sổ đầu bài, kịp thời đầy đủ, Đề xuất ý tưởng thi đua tổ liên quan đến học tập như: đôi bạn tiến, hoa điểm 10 tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập, theo dõi kết học tập lớp tuần báo cáo với lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm - Lớp phó phụ trách lao động: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển buổi lao động, trực nhật trường, lớp đề Sau buổi lao động có nhận xét, đánh giá đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo cho lớp trưởng - Lớp phó phụ trách Văn - thể - mỹ: Tổ chức theo dõi, khuyến khích bạn tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao liên đội nhà trường tổ chức Báo cáo chung cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm yêu cầu - Cờ đỏ: Giám sát nhắc nhở việc thực nội quy lớp bạn lớp mình, báo cáo kết cho liên đội, cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm tình hình lớp - Tổ trưởng: Theo dõi điều khiển hoạt động tổ nắm bắt tình hình cụ thể học tập nề nếp thành viên tổ Nộp bảng nhận xét, đánh giá báo cáo lại cho lớp trưởng - Ngoài ban cán sự, lớp cịn cử Ban cán mơn: Chịu trách nhiệm theo dõi việc làm tập bạn lớp chữa tập số môn học buổi sinh hoạt 15 phút DANH SÁCH BAN CÁN SỰ LỚP 8A NĂM HỌC 2020 - 2021 STT Họ tên Nhiệm vụ 01 Hà Lê Hằng Lớp trưởng 02 Lê Thị Thùy Dương Lớp phó học tập 03 Lương Tùng Dương Lớp phó lao động 04 Vi Hà Khành Linh Lớp phó văn thể 05 Lương Hà Linh Tổ trưởng tổ 06 Hà Thị Mai Tuyết Tổ trưởng tổ 07 Lê Thị Như Quỳnh Tổ trưởng tổ 08 Hà Thị Hằng Tổ trưởng tổ 09 Lê Thị Linh Chi Ban cán mơn Tốn mơn Khoa TN 10 Bùi Thị Ánh Ban cán môn Ngữ văn môn KHXH 11 Vi Kim Quang Trực cờ đỏ Hà Thị Tiên Ban cán lớp thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề đội triển khai, theo thời khóa biểu ngày để kiểm tra, chữa tập mơn phụ trách Theo dõi việc học tập mơn phụ trách cuối tuần đánh giá nhận xét tuyên dương, phê bình trước lớp - Những cá nhân khác: Theo dõi giám sát việc thực nhiệm vụ Ban cán Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm phát làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm bạn Ban cán lớp, tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm dựa vào thang điểm cụ thể Giáo viên chủ nhiệm trang bị sổ theo dõi nề nếp cho ban cán lớp, tổ trưởng theo dõi hoạt động tổ, ghi chép cụ thể để đảm bảo công việc xếp loại cuối tuần, cuối tháng, cuối năm Đối với lớp 8A xây dựng nội dung đánh sau: THEO DÕI CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TUẦN CỦA LỚP 8A TỔ TUẦN …… ( TỪ NGÀY………ĐẾN NGÀY…….…….) ĐIỂM TRỪ ĐIỂM CỘNG Điểm không Đi Đồng Phát 9đ, 10đ Nói Nói Quên soạn châm, phục Gian lận biểu (+1 đ/1đ chuyện tục, đồ bài, 9, vắng học không thi Tổng nhiều Tổng chửi dùng không Họ không đứng cử điểm lần/ +2đ/1đ điểm học bậy học tậphọc 10 phép quy định (- 1đ/1 trừ buổi cộng (- 1đ/1 (- 1đ/1 (- 1đ/1 cũ tên (- 1đ/1 (- 1đ/1 lần) (+1đ/1 lần) lần) lần) (- 1đ/1 lần) lần) lần) lần) 100 điểm trở lên 80 - 99 điểm 50 - 79 điểm Dưới 50 điểm TỔ CÁCH XẾP LOẠI Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C Xếp loại D XẾP LOẠI CÁC TỔ TỔNG ĐIỂM CẢ TỔ ĐIỂM TB XẾP THỨ I II III IV 2.3.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Để đạt kết cao công tác chủ nhiệm, điều kiện quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải làm việc theo kế hoạch có tính khoa học - Căn đặc điểm tình hình lớp, kế hoạch nhà trường, giáo viên tiến hành lập kế hoạch Yêu cầu kế hoạch cần cụ thể sát với thực tế lớp, đảm bảo tính khoa học, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục nhà trường xã hội Kế hoạch cần bám sát chủ đề năm học, học kì, tháng, tuần Trong trình thực kế hoạch phải linh hoạt, mềm dẻo, không cứng nhắc, giáo điều - Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, giáo viên chủ Tổng điểm tuần nhiệm tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp *Ví dụ: Đối với lớp tơi chủ nhiệm, tơi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học 2020 - 2021 sau: KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP 8A NĂM 2020 - 2021 Đặc điểm tình hình - Được quan tâm của quyền địa phương sách học sinh dân tộc vùng khó khăn Thuận lợi - Được đạo sâu sát, quan tâm lãnh đạo nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, nhiệt tình, sát với lớp - Phụ huynh quan tâm, chăm lo cho con, học sinh ngoan ngoãn - 90% học sinh lớp người dân tộc thiểu số với điều kiện kinh tế đa phần khó khăn - Một số học sinh cách xa trường từ 7km đến 10km (thôn Xuân Khó khăn Minh 2) ảnh hưởng tới chuyên cần em - Vẫn số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Kế hoạch thực Hạnh * Yêu cầu: kiểm - Các em đạt mục tiêu giáo dục, thân Yêu cầu, - Biết cách tự chăm sóc thân Chỉ tiêu, - Biết cách ứng xử lễ phép với thầy (cơ) giáo, hịa nhã với bạn bè Biện - Biết tham gia hoạt động giáo dục nhà trường giáo viên pháp môn tổ chức chính) * Chỉ tiêu phấn đấu năm: - Tốt: 32 em - Đạt tỉ lệ: 81% - Khá: 03 em - Đạt tỉ lệ: 9% - Trung bình: em - Đạt tỉ lệ: 0% - Yếu: em - Đạt tỉ lệ: 0% * Biện pháp chính: - Giáo viên chủ nhiệm: + Thường xuyên nhắc nhở căc em thực tốt nội quy trường lớp + Tập thể đoàn kết thân ái, giúp tu dưỡng, rèn luyện Số học sinh + Kết hợp với Đội tổ chức hoạt động giáo dục cho em kế hoạch nhỏ, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, + Tổ chức hoạt động lao động hiệu + Nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động thôn làng nơi em sinh sống - Giáo viên môn: + Kết hợp với GVCN theo dõi hoạt động giáo dục giáo em tiết học có biện pháp uốn nắn kịp thời * Mục đích yêu cầu: Các em nắm kiến thức môn theo chương trình nhà trường, phù hợp với trình độ lực em * Chỉ tiêu: Phấn đấu cuối năm đạt: - Học sinh giỏi: em – Tỉ lệ: 17% Học lực - Học sinh Khá: 20 em - Tỉ lệ: 57% (Yêu cầu, - Học sinh Trung bình: em - Tỉ lệ: 26% Chỉ tiêu, - Học sinh Yếu: em - Tỉ lệ : 0% Biện - Học sinh Kém: em - Tỉ lệ : 0% pháp * Biện pháp chính: chính) - Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở em học cũ nhà, thuộc trước đến lớp - Khích lệ HS có thành tích học tập tốt kịp thời, làm động lực cho em khác học theo - Thường xuyên liên hệ với gia đình GVBM kiểm tra tình hình học tập em * Yêu cầu: Học xong chương trình THCS em định hướng nghề nghiệp Giáo dục tương lai thân: Các em tiếp tục học cấp theo hướng học nghề tùy theo nghiệp lực, sở thích, điều kiện gia đình em (Yêu cầu, * Chỉ tiêu: 100% em học xong lớp định hướng tốt nghề Chỉ tiêu, nghiệp cho thân tương lai Biện * Biện pháp chính: pháp - Thực dạy hướng nghiệp theo phân phối chương trình, định chính) hướng phù hợp với đặc điểm, lực học sinh - Thường xun tìm hiểu thơng tin tuyển sinh, tuyển dụng trường nghề, cơng ty, xí nghiệp giúp em định hình rõ về nghiề nghiệp có hứng thú việc học tập, chọn nghề hay học tiếp chương trình THPT Giáo dục * Yêu cầu: Các em tham gia hoạt động giáo dục thơng ngồi qua hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục lên kỹ sống lớp, giáo * Chỉ tiêu: 100% em tham gia đầy đủ hoạt dộng giáo dục kỹ dục giờ, giáo dục kĩ sống * Biện pháp chính: sống - Tổ chức thường xuyên buổi ngoại khóa có lồng ghép giáo (Yêu cầu, dục kĩ sống Chỉ tiêu, - Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em tiết Biện học khóa pháp - Kết hợp với Đội TNTP nhà trường có buổi tuyên truyền 10 chính) hay thi mang tính chất giáo dục kỹ sống cho em * Phấn đấu danh hiệu đạt: - 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm từ loại trở lên - Tập thể lớp tiên tiến xuất sắc - 100% học sinh lên lớp Các - Danh hiệu học sinh giỏi: em - Tỉ lệ: 17% danh - Danh hiệu học sinh tiên tiến: 20 em - Tỉ lệ: 57% hiệu - đến học sinh giỏi cấp huyện mơn văn hóa đạt: - Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ: 35 đội viên - Tỉ lệ: 100% (Chất * Biện pháp điều chỉnh kế hoạch: lượng, số - Thường xuyên đôn đốc kiểm tra việc học tập em lớp lượng, cũ giao nhà biện - Cập nhật điểm kiểm tra kịp thời để định hướng thân pháp đạt đến mức thân có kế hoạch phấn đấu đạt danh hiệu phù hợp điều - Kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đồn - Đội, giáo viên mơn để chỉnh kế kịp thời nắm bắt tình hình học tập rèn luyện qua hoạch) tiết học, từ có biện pháp điều chỉnh phù hợp tuần, tháng - Thường xuyên liên hệ gia đình phụ huynh để phối hợp theo dõi nhắc nhở em học tập tốt Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm hồn thành tốt, thời gian quy định đạt nhiều thành tích cao 2.3.4 Xây dựng nội quy lớp Nội quy lớp học nội dung quan trọng thường phổ biến ngày học học sinh Để xây dựng nội quy lớp học chuẩn mang lại hiệu mong muốn bạn phải tiến hành theo bước sau đây: Bước 1: Thăm dò ý kiến Đây bước thực cách lấy ý kiến học sinh quy định đặt ra, qua giáo viên nắm bắt tâm lý, nguyện vọng vViệc thăm dị cịn góp phần giúp giáo viên hiểu học sinh để có hình thức giáo dục phù hợp thiết lập nội quy đảm bảo đồng thuận chấp hành từ phía học sinh Bước 2: Tổng hợp ý kiến chung Sau tiến hành thăm dò giáo viên tổng hợp chia sẻ ý kiến chung trình bày trước tập thể lớp để bạn ngồi lại góp ý, điều chỉnh, trí ý kiến chung điều người mong muốn lớp thể học tập phát triển tốt mong muốn em môi trường học tập Bước 3: Thống nội quy, cam kết thực 11 Nội quy đặt phải thống thực sau hồn chỉnh nội quy đồng thuận tập thể nội quy bắt đầu có hiệu lực buộc học sinh nghiêm túc chấp hành Bước 4: Quy chế hình thức thưởng phạt Giáo viên nên tiến hành phân công người theo dõi giám sát bạn thực nội quy để cuối tuần tổng kết lại tình hình thực để có hình thức khen thưởng bạn thực tốt nhắc nhở bạn cịn chưa nghiêm túc Hình thức thưởng phạt hành động khuyến khích học sinh tạo động lực để tự thân học sinh có nỗ lực phấn đấu riêng Bước 5: Viết nội quy treo lớp học Viết đánh máy nội quy lớp học, trang trí đẹp mắt, hấp dẫn Bảng nội quy lớp học cần treo nơi dễ nhìn để bạn có thể nhìn thấy, ý thực có tinh thần trách nhiệm trước tập thể lớp NỘI QUY LỚP 8A NĂM HỌC 2020 - 2021 1/ Kính trọng người lớn, lễ phép với thầy cô giáo, thực tốt theo điều Bác Hồ dạy 2/ Đoàn kết, thương yêu, tương trợ lẫn nhau, hòa nhã với bạn bè; khơng đánh gây đồn kết lớp học; khơng nói tục, chửi bậy 3/ Đi học (có mặt trường trước 15 phút buổi học bắt đầu), nghỉ học phải có lý do, phải có giấy xin phép phụ huynh ký xác nhận 4/ Vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường sẽ; giữ gìn vệ sinh chung lớp trường; khơng xả rác, vứt rác bừa bãi; có ý thức giữ gìn bảo vệ cơng 5/ Vệ sinh cá nhân: Đầu tóc, quần áo gọn gàng nghiêm túc, mặc đồng phục theo quy định nhà trường 6/ Đến lớp học: phải học làm tập đầy đủ; phải có đủ đồ dùng học tập; khơng gian lận thi cử 7/ Thực tốt tinh thần tự quản: Trường hợp lớp chưa có giáo viên phải giữ trật tự, lớp trưởng lớp phó lên báo cáo với Ban giám hiệu 8/ Trong lớp trật tự ý nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài; khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng lớp Chỉ phát biểu trình bày ý kiến giáo viên cho phép 9/ Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể 10/ Tất học sinh phải có trách nhiệm thực nghiêm chỉnh điều nội quy học sinh Nếu vi phạm tùy theo mức độ bị xử lý theo quy định hành Bộ GD&ĐT quy định xử lý học sinh vi phạm trường GVCN LỚP TRƯỞNG Lê Thị Ninh Hà Lê Hằng 12 Như để nội quy lớp học học sinh thực cách nghiêm túc tự giác soạn thảo nội quy lớp học cần thực đầy đủ theo bước Khi cho học sinh tham gia vào việc xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực tốt nội quy giúp em hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề có cam kết thực 2.3.5 Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh Trong thời gian đầu tổ chức buổi họp ban cán lớp hướng dẫn kỹ việc theo dõi, quản lý tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có sổ theo dõi thành viên tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần sinh hoạt lớp) thường xuyên có mặt vào buổi sinh hoạt 15 phút để theo dõi, hướng dẫn thêm sau hoàn thành nội dung Bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ việc đơn giản nhất, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu cầm tay việc, sau để em tự quản dần theo nguyên tắc: Khả tự quản học sinh đôi với việc giảm dần tham gia trực tiếp giáo viên chủ nhiêm hoạt động Nên lưu ý không tham gia trực tiếp phải gián tiếp tham gia em chủ động hồn tồn cơng việc Theo tơi giáo viên chủ nhiệm ln giữ vai trị người định hướng, sẵn sàng giúp đỡ ý tưởng người làm thay Cho em thảo luận để bàn biện pháp, cách thực hoạt động tự quản lớp gồm: Tự quản sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, tự quản hoạt động giáo dục lên lớp, tự quản học tập, lao động Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần tạo hứng thú cơng việc, tạo đồn kết trí cao ban cán để em biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành cơng việc lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm Nếu có mâu thuẩn khơng đồng lòng cách làm việc ban cán lớp lúc giáo viên chủ nhiệm phải thực khéo léo, giúp đỡ em nhìn lỗi sai tìm cách khắc phục để hoạt động nhịp nhàng, tránh phê bình loại bỏ, gây tâm lý học sinh cảm thấy cỏi khơng hồn thành nhiệm vụ Tổ chức hoạt động thực tế để học sinh rèn luyện kĩ tự quản Đây bước quan trọng mà thành viên lớp tham gia vào việc xây dựng nề nếp tự quản, ban đầu giáo viên chủ nhiệm tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động đánh giá kết hoạt động Sau giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán lớp tự tổ chức điều khiển hoạt động lớp Giáo viên lúc người tư vấn, định hướng ban cán lớp theo dõi, làm việc Hơn tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng mơi trường sư phạm đảm bảo an tồn, thân thiện, gắn bó với học sinh Để thực điều 13 giáo viên chủ nhiệm cần: Chúng ta vui thành tích nhỏ bé học trị, chia sẻ thất bại em, vừa thầy vừa bạn để em cởi mở gần gũi với giáo viên 2.3.6 Giải vấn đề nảy sinh lớp kịp thời Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy cần thiết phải đến lớp Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp riêng với cán lớp để nắm bắt cụ thể tình hình lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm nên giải kịp thời sau buổi học, không cần đợi đến buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Bởi việc dồn lại cuối tuần khó giải triệt để Hơn dồn việc vào buổi sinh hoạt cuối tuần nhiều làm cho sinh hoạt cuối tuần trở nên nặng nề nhàm chán 2.3.7 Đổi hình thức sinh hoạt lớp Để học sinh tự điều hành sinh hoạt: Thay việc giáo viên chủ nhiệm điều khiển buổi sinh hoạt lớp cách áp đặt để học sinh phát huy tính tích cực điều hành họp lớp Các thành viên ban cán lớp có trách nhiệm thống kê, tổng hợp hoạt động diễn tuần theo chức vụ phân công Lớp trưởng người giao việc, lớp phó tổ trưởng báo cáo, đánh giá việc thực hoạt động tuần Các thành viên lớp đánh giá bổ sung để nội dung buổi sinh hoạt đảm bảo công khách quan Tuyệt đối GVCN không áp đặt học sinh phải làm theo họp GVCN đóng vai thư ký tổng hợp vấn đề đưa định có tính chất định hướng cuối họp cách hợp lí Biến lớp học thành nơi chia sẻ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm sống học sinh: GVCN cho học sinh đăng ký chủ đề muốn nói trước lớp, tuần cá nhân đại diện tổ lên thuyết trình vấn đề mà thích khoảng thời gian giới hạn, ví dụ phút Sau thời gian cho người lại đặt câu hỏi phản biện Hoạt động giúp học sinh phát triển tư phản biện kỹ thuyết trình trước đám đơng Qua đó, em học cách trì tình bạn lành mạnh thơng qua chia sẻ, lắng nghe, học hỏi lẫn 2.3.8 Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh 14 Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Với tơi, việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Khi nhận lớp hay khóa chủ nhiệm tơi thường lên kế hoạch cụ thể để thăm gia đình học sinh lần Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Đồng thời qua buổi đến thăm nhà giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập để phát huy điểm mạnh em Đến với học sinh có hồn cảnh khó khăn để động viên, khích lệ em có ý chí phấn đấu vươn lên mặt Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến thăm nhà hầu hết phụ huynh học sinh cảm động em có tiến rõ rệt Bên cạnh việc đến thăm gia đình học sinh tơi cịn thường xun liên lạc với phụ huynh qua hệ thống tin nhắn edu nhà trường nhằm thông báo kết học tập, tiến học sinh tuần, tháng, học kỳ Điều khiến phụ huynh yên tâm em Ngồi hình thức liên lạc tơi cịn vận dụng việc lập nhóm zalo, facebook để trao đổi với phụ huynh thường xuyên, thuận tiện hiệu hoạt động lớp Thơng qua nhóm gửi hình ảnh hoạt động tập thể lớp dịp: Khai giảng năm học mới, 26/03, 20/11, tổng kết năm học cho phụ huynh nắm bắt kịp thời chia sẻ với con, tạo thêm động lực cho em phát huy mạnh Như vậy, với việc kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhiều hình thức khác nhau, tơi nhận thấy sau năm hầu hết tất học sinh lớp 8A có nhiều chuyển biến tích cực Phụ huynh yên tâm hợp tác nhiệt tình với giáo viên chủ nhiệm 2.3.9 Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn Phối hợp với giáo viên môn: thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, đồng thời phản ánh ý kiến, nguyện vọng lớp (ví dụ: điều chỉnh phương pháp dạy, sửa đề cương…), HS yếu đề nghị quan tâm, phụ đạo thêm, đồng thời phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu Trao đổi với giáo viên mơn tình hình, đạo đức, kỉ luật học sinh để thống yêu cầu tác động giáo dục thích hợp Đối với trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần có bàn bạc trao đổi với giáo viên môn để thống đánh giá cách khách quan hơn, tránh thiệt thòi cho học sinh Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm khối: trao đổi, bàn bạc, thống nội dung kế hoạch hoạt động, công tác chủ nhiệm khối để triển 15 khai hoạt động tới lớp phụ trách ; học tập kinh nghiệm xử lí tình sư phạm, biện pháp quản lí lớp tốt,… 2.3.10 Kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn – Đội Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên, Đội TNTP để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em thực tốt các nội quy, quy định mà ban nề nếp trường đề Phối kết hợp với Đoàn - Đội để tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao dịp 20/11; 8/3 26/03 Đa số em thích tham gia hoạt động bề nổi, hoạt động phong trào ngày lễ lớn hoạt động phong trào tinh thần tập thể nâng cao rõ rệt Các em đoàn kết, quan tâm hơn, chia sẻ nhiệm vụ chung để đạt thành tích cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm ban giám hiệu, liên đội tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh học sinh, đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau năm học, tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy nề nếp tự quản lớp tốt, bạn ban cán có tinh thần trách nhiệm cao, tự phân công nhiệm vụ tổ chức tốt buổi sinh hoạt tạo nên khơng khí vui vẻ, đồn kết lớp Lớp ln đánh giá tập thể lớp gương mẫu, đoàn kết, vững mạnh Việc vận dụng: “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Xuân Cao” giúp đạt số tiêu đăng kí thi đua đầu năm hạnh kiểm, học lực phong tào thi đua khác sau: * Chất lượng đại trà: Kết học lực, hạnh kiểm lớp 8A sau áp dụng SKKN năm học 2020 - 2021 HẠNH KIỂM Lớp Tổng số Loại tốt Loại Loại Tb 8A 35 35 0 Tỉ lệ 100 0 HỌC LỰC Lớp Tổng số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 8A 35 21 0 Tỉ lệ 17 60 23 0 16 * Chất lượng mũi nhọn: Ngoài chất lượng đại trà đạt chất lượng mũi nhọn vượt tiêu đăng kí: Trong kì thi học sinh giỏi mơn văn hóa cấp huyện lớp có 09 học sinh đạt giải cấp huyện mơn: Văn, GDCD, Sinh học Có 04 giải ba 05 giải khuyến khích Trong có 03 em giải ba môn Ngữ văn trực tiếp giảng dạy, 01 em giải ba môn GDCD Cả 04 em đạt giải ba lựa chọn vào ôn thi học sinh giỏi Tỉnh BGH trao thưởng cho 04 học sinh giải ba, tiếp tục tham gia vào đội tuyển tỉnh * Chất lượng tham gia thi khác: Ngồi thành tích trên, lớp cịn đạt 01 giải khuyến khích cấp tỉnh thi “Tìm hiểu lịch sử Đảng tỉnh Thanh Hóa”; 01 giải nhì “ Bóng đá mi ni” Đồn niên tổ chức; 01 giải nhì trang trí mâm ngũ tổ chức “Vui hội trăng rằm” Đội TNTP nhà trường tổ chức Lớp đạt 01 giải nhất, 01 giải nhì phong trào văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 26/03 Lớp chủ nhiệm tham gia giải bóng đá Mi ni cấp trường 26/03 17 Từ thành tích bật lớp 8A năm học 2020 - 2021, năm học 2021 - 2022 tiếp tục Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ chủ nhiệm theo lớp 9A Tiếp tục áp dụng giải pháp chủ nhiệm lớp 9A Với nỗ lực giáo chủ nhiệm ý chí tâm tập thể học sinh hết học kì I năm học 2021 - 2022 lớp 9A đạt thành tích sau: Về chất lượng đại trà: HẠNH KIỂM HỌC KÌ I Lớp Tổng số Loại tốt Loại Loại Tb 9A 35 35 0 Tỉ lệ 100 0 HỌC LỰC HỌC KÌ I Lớp Tổng số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 9A 35 24 0 Tỉ lệ 17 69 14 0 Tập thể lớp 9A cịn cam kết đăng kí thi đua với nhà trường 100% thi đỗ vào cấp THPT với số điểm bình qn mơn: Tốn 5,0 điểm, Ngữ văn 6,5 điểm, Tiếng Anh 4,5 điểm Về chất lượng mũi nhọn: Trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa đạt 02 giải khuyến khích (01 giải khuyến khích mơn Ngữ văn, 01 giải khuyến khích mơn GDCD) Lãnh đạo xã BGH nhà trường vinh danh, trao thưởng cho Giáo viên, học sinh đạt thành tích kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh Về thi khác: Cuộc thi KHKT Phòng giáo dục tổ chức đạt 02 giải khuyến khích Hội thi TDTT Phịng giáo dục huyện Thường Xuân tổ chức đạt 01 giải nhì nội dung đá cầu đôi Nam - nữ Với kết trên, thân tơi hồn thành xuất sắc tiêu đăng kí thi đua với nhà trường, lớp chủ nhiệm trở thành lớp gương mẫu, học sinh đoàn kết, chăm ngoan Hơn tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Với mức độ sáng kiến thành tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh nhà trường 18 Với nhà trường: thành công cơng tác chủ nhiệm góp phần thúc đẩy nề nếp nhà trường vào ổn định, đưa phong trào học tập rèn luyện học sinh ngày hiệu Kết luân, kiến nghị 3.1 Kết luận Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng dập khn máy móc phương pháp nào, lẽ sản phẩm giáo dục “con người.” Một giáo viên chủ nhiệm giỏi làm việc trách nhiệm, công bằng, xây dựng tốt mối quan hệ học sinh lớp chủ nhiệm, với gia đình, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh Việc đưa “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Xuân Cao” nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh 3.2 Kiến nghị Để công tác chủ nhiệm lớp thuận lợi đạt hiệu cao, có số đề xuất sau: 3.2.1 Đối với nhà trường: Có chủ trương tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp, tạo sân chơi cho em có hội rèn luyện phát huy tinh thần tập thể 3.2.2 Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập, giáo dục đạo đức nhà cho học sinh, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm nhằm phối hợp rèn luyện phát huy tính tự quản, ý thức tự giác có trách nhiệm công việc nhà 3.2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần linh hoạt việc sử dụng biện pháp, hình thức liên kết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp, học sinh Trên kinh nghiệm thân tơi q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp tổ chun mơn, Ban giám hiệu nhà trường Phịng giáo dục để tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 10/03/2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Ninh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Thông tư 12/2011/TT-BGD-ĐT Bộ giáo dục đào tạo Ban hành điều lệ trường phổ thông, quy định chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 2, Modunle 1: Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS - Đỗ Thị Hạnh Phúc 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ninh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cao TT Tên đề tài SKKN Tạo hứng thú cho học sinh học tốt số tiết chương trình Ngữ Văn địa phương lớp trường THCS Xuân Cao trường THCS Xuân Cao Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn tự chương trình ngữ văn lớp trường THCS Xuân Cao Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy “Dơ tả dơ tà” chương trình ngữ văn địa phương lớp trường THCS Xuân Cao Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Ngành GD cấp huyện B 2009 2010 Ngành GD cấp huyện C 2016 2017 Ngành GD cấp huyện C 2018 2019 Năm học đánh giá xếp loại ... ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Xuân Cao? ?? nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh 3.2 Kiến nghị Để công tác. .. đưa lớp chủ nhiệm hoàn thành xuất sắc tiêu nhà trường giao phó 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề   Để thực ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Xuân Cao? ??... Văn địa phương lớp trường THCS Xuân Cao trường THCS Xuân Cao Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn tự chương trình ngữ văn lớp trường THCS Xuân Cao Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy “Dô tả