GIÁO DỤC KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH GÓP PHẦN GIẢM THIỂU BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU, HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH GÓP PHẦN GIẢM THIỂU BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU, HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN” LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN Đơn vị: Trường THPT Phan Đăng Lưu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH GÓP PHẦN GIẢM THIỂU BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU, HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN” MƠN/LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Ngơ Thanh Hoàng Tổ: Xã Hội Số điện thoại: 0941 959 117 Bùi Thị Kim Dung Tổ: Ngữ Văn Số điện thoại: 0984 669 725 Có đính kèm: Mơ hình X Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác NĂM HỌC: 2022 - 2023 MỤC LỤC TRANG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Phạm vi áp dụng III Phương pháp tiến hành IV Đóng góp đề tài Tính 2 Tính khoa học Tính hiệu Tính ứng dụng thực tiễn PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 3 I Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tình hình nghiên cứu vấn đề kĩ mềm Tình hình nghiên cứu vấn đề bạo lực học đường Kết luận II Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Giáo viên chủ nhiệm 1.2 Kĩ mềm 1.3 Bạo lực học đường 1.4 Học sinh THPT 10 Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Một số vụ bạo lực học đường nghiêm trọng thời gian qua 11 2.2 Tình hình bạo lực học đường trường THPT địa bàn huyện Yên Thành 12 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG GIÁO DỤC KĨ NĂNG MỀM CHO HS GÓP PHẦN GIẢM THIỂU BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU 13 I Thực trạng giáo dục kĩ mềm bạo lực học đường trường THPT 13 Thực trạng giáo dục kĩ mềm bạo lực học đường trường THPT địa bàn huyện Yên Thành 13 Thực trạng giáo dục kĩ mềm bạo lực học đường trường THPT Phan Đăng Lưu 15 3.Thực trạng công tác chủ nhiệm với vấn đề giáo dục kĩ mềm nạn bạo lực học đường lớp chủ nhiệm A10 K59(2019 2022) A12 K61(2021 - 2024) 16 II Một số biện pháp áp dụng 18 GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thông qua buổi sinh hoạt lớp 18 GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 23 GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thông qua hoạt động phong trào 25 3.1 Phong trào văn hóa, văn nghệ 25 3.2 Phong trào thể dục, thể thao 27 3.3 Cơng trình niên, phong trào thiện nguyện 30 GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS cách thành lập câu lạc lớp học: Câu lạc hội họa, Câu lạc bóng đá 32 GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thông qua trị chuyện đối thoại với GV mơn, Phụ huynh HS, Đoàn trường qua buổi tọa đàm sinh hoạt lớp 35 III Hiệu biện pháp 36 Lớp A10 K59(2019 – 2022) thầy giáo Ngơ Thanh Hồng chủ nhiệm lớp 11 12 36 Lớp A12 K61(2021 – 2024) cô giáo Bùi Thị Kim Dung làm GVCN 37 Kết 37 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỀ VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH GÓP PHẦN GIẢM THIỂU BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU, HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN 38 I Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 38 II Đối tượng địa bàn thực nghiệm 38 III Thời gian thực nghiệm 39 IV Qui trình thực nghiệm 39 V Kết thực nghiệm 40 VI Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 42 Mục đích khảo sát 42 Nội dung phương pháp khảo sát 43 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 43 3.1 Khảo sát tính cấp thiết đề tài 43 3.2 Khảo sát tính khả thi đề tài 45 PHẦN III KẾT LUẬN 46 I Kết luận biện pháp 46 II Kiến nghị đề xuất 47 Kiến nghị 47 1.1 Đối với nhà trường 47 1.2 Đối với giáo viên 47 1.3 Đối với gia đình 48 Đề xuất hướng phát triển đề tài 48 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Giáo viên chủ nhiệm GVCN Câu lạc CLB Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Bộ Giáo dục đào tạo BGD&ĐT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài 1.Các nghiên cứu rằng, đa số người thành công, họ có 25% kiến thức chun mơn, cịn lại kỹ mềm học tập đúc kết sống Trong thời đại 4.0 phát triển vũ bão nay, việc trau dồi, trang bị, giáo dục kỹ mềm cho học quan trọng, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp để hướng tới phát triển phẩm chất lực học sinh cách toàn diện 2.Trong thời gian gần đây, nạn bạo lực học đường xảy thường xuyên, theo số liệu thống kê ngày 28/4/2022 trang VOV.VN số liệu Bộ Giáo dục đào tạo đưa gần thật đáng lo sợ: năm học 2021 - 2022 nước có gần 1.600 vụ học sinh đánh trường học (khoảng 5vụ/ ngày), khoảng 5.200 HS có vụ đánh Đáng báo động hơn, theo thống kê Bộ Cơng an tháng có 1.000 thiếu niên phạm tội Trước kia: tội phạm giết người độ tuổi từ 30 đến 45 chiếm số lượng cao Bây giảm 34% so với 41% độ tuổi 18 đến 30 (độ tuổi từ 14 đến 18 chiếm đến 17%) 3.Trong suốt 15 năm giảng dạy 13 năm làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Phan Thúc Trực Trường THPT Phan Đăng Lưu, nhận thấy nạn bạo lực học đường thường xảy lớp học, trường học nhà trường Nguyên nhân xuất phát phần lớn từ xích mích nhỏ, va chạm nhỏ em cách giải chúng nên dẫn đến mâu thuẫn ngày lớn nghiêm trọng để giải mâu thuẫn em dùng đến bạo lực khiến hậu nghiêm trọng Đặc biệt nay, nạn bạo lực học đường biến đổi tinh vi phức tạp hơn, HS lại chưa có kĩ cần thiết để giải vấn đề hợp lí đạt hiệu Chúng tơi nhận thấy GVCN cần có trách nhiệm việc giáo dục kĩ mềm cho HS để từ em có kĩ ứng phó với tình sống mà trước hết mơi trường học đường Vì vậy, lựa chọn đề tài “ Giáo dục kĩ mềm cho học sinh góp phần giảm thiểu bạo lực học đường công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Phan Đăng Lưu, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An” II Phạm vi áp dụng Chúng nghiên cứu, tìm hiểu, tiến hành thể nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Phan Đăng Lưu, tập trung bắt đầu thể nghiệm lớp 11A10 năm học 2020 – 2021, lớp 12A10 năm học 2021 – 2022, lớp 10A12 năm học 2021 - 2022 lớp 11A12 năm học 2022 - 2023 chủ nhiệm trường THPT Phan Đăng Lưu III Phương pháp tiến hành Sử dụng linh hoạt phương pháp sau: Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu, thơng tin; phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động; phương pháp so sánh trước sau tác động; phương pháp thống kê, xử lí số liệu, tranh ảnh IV Đóng góp đề tài Vấn đề “giáo dục kĩ mềm cho học sinh góp phần giảm thiểu bạo lực học đường công tác chủ nhiệm lớp trường THPT” chịu tác động nhiều yếu tố Muốn hình thành phát triển kĩ mềm cách bền vững lâu dài cần có phối hợp đồng nhà trường, gia đình xã hội Trong đổi cơng tác chủ nhiệm đóng vai trị, ý nghĩa quan trọng Công tác chủ nhiệm ý chưa trọng, người ta đề cập nhiều đến đổi công tác dạy học môn mà chưa đẩy mạnh đổi công tác chủ nhiệm, đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ mềm cho học sinh góp phần giảm thiểu bạo lực học đường công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Xuất phát từ thực trạng đó, với đặc điểm riêng trường THPT Phan Đăng Lưu, thân thực số giải pháp nhằm đổi cơng tác chủ nhiệm góp phần tích cực vào q trình hình thành phát triển kĩ mềm cho học sinh làm giảm thiểu bạo lực học đường công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Bao gồm giải pháp sau: Giải pháp 1: GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thông qua buổi sinh hoạt lớp Giải pháp 2: GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thông qua hoạt động lên lớp Giải pháp 3: GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thông qua hoạt động phong trào Giải pháp 4: GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS cách thành lập câu lạc lớp học: Câu lạc hội họa, Câu lạc bóng đá Giải pháp 5: GVCN giáo dục kĩ mềm cho HS thơng qua trị chuyện đối thoại với GV mơn, Phụ huynh HS, Đồn trường qua buổi tọa đàm sinh hoạt lớp Đề tài đảm bảo yêu cầu sau: Tính Vấn đề giáo dục kĩ mềm bạo lực học đường đề cập tới nhiều đề tài khoa học cịn tầm vĩ mơ, GVCN quan tâm tiếp cận để ứng dụng cơng tác chủ nhiệm lớp Vì đề tài nghiên cứu đề xuất giải pháp cụ thể, thiết thực, phù hợp đúc rút từ thực tiễn giáo dục công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao việc giáo dục kĩ mềm cho học sinh THPT góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường Tính khoa học Đề tài hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn việc giáo dục kĩ mềm cho học sinh THPT góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường Qua làm phong phú thêm lí luận thực tiễn cơng tác giáo dục GVCN nói riêng nhà trường nói chung, đặc biệt đưa giải pháp thiết thực hiệu để thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục kĩ mềm cho học sinh THPT góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường nay, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục hành 2018 Tính hiệu Hiệu biện pháp giúp đồng nghiệp vận dụng đạt kết tốt thực tiễn giáo dục tài liệu tham khảo hữu ích cho HS GV q trình làm cơng tác chủ nhiệm giáo dục trường THPT Tính ứng dụng thực tiễn Đề tài triển khai, áp dụng năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 2022 - 2023 cho học sinh lớp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất trường THPT địa bàn huyện Yên Thành, phạm vi toàn tỉnh Nghệ An nói riêng phạm vi nước nói chung thời đại PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI I Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tình hình nghiên cứu vấn đề kĩ mềm Những năm gần tình hình nghiên cứu vấn đề kĩ mềm triển khai tương đối nhiều, GV nhà trường có ý thức nâng cao trách nhiệm cơng tác giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống kĩ cho HS Bài viết “ Phương pháp giáo dục kĩ mềm cho HS THPT hiệu quả” trang Nhân tài Việt đưa số phương pháp giáo dục kĩ mềm hiệu Trong chương trình phát triển giáo dục trung học giai đoạn – sesdp2 Huỳnh Văn Sơn (chủ biên) với chuyên đề “ Giáo dục kĩ mềm tư vấn tâm lí cho học sinh trung học” NXB GD&ĐT phát hành đề cao vai trò giáo dục kĩ mềm tư vấn tâm lí cho HS trung học giai đoạn Tài liệu giúp người đọc khai thác vấn đề phát triển hay giáo dục kỹ mềm bình diện nội dung, cách thức phát triển kỹ mềm cho học sinh trung học; người đọc hiểu vận dụng để phát triển kỹ mềm cho học sinh trung học thơng qua mơ hình kỹ cách thức để phát triển kỹ mềm thông qua hoạt động giáo dục, dạy học chuyên biệt Song song đó, người đọc hiểu biết vận dụng để tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý, thực gợi ý, bước tư vấn tâm lý để đảm bảo yêu cầu kỹ thuật Cán quản lý đảm bảo việc tơn trọng quy trình công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trung học Điểm trọng tâm người đọc vận dụng định hướng giáo dục kỹ mềm tư vấn tâm lý cho học sinh trung học theo định hướng phát triển lực phẩm chất bối cảnh Vì thế, tài liệu “Giáo dục kỹ mềm tư vấn tâm lý cho học sinh trung học” biên soạn dành cho đối tượng giáo viên, chuyên viên tư vấn, người huấn luyện kỹ sống – kỹ mềm, cán quản lý giáo dục để hỗ trợ triển khai công tác giáo dục kỹ mềm tư vấn tâm lý hiệu mơi trường học đường Tình hình nghiên cứu vấn đề bạo lực học đường Nạn bạo lực học đường có xu hướng tăng nhanh đặc biệt sau đại dịch Covid 19 Rất nhiều viết, đề tài nghiên cứu đề cập tới vấn đề nhằm đưa giải pháp hữu hiệu làm giảm thiểu nạn bạo lực học đường trả lại môi trường sáng, lành mạnh đẹp đẽ cho trường học Trên trang báo điện tử trường ĐH Ngoại Ngữ Hà Nội – ĐHQG Hà Nội đăng ngày 23/2/2020 có “ Bạo lực học đường - nguyên nhân biện pháp phòng tránh” Trên báo điện tử Người lao động ngày 6/12/2022 đề cập tới vấn đề “Làm để hạn chế bạo lực học đường?”, viết nêu thực trạng chung toàn quốc, rõ nguyên nhân số biện pháp phòng tránh bạo lực học đường thiết thực bổ ích dành chung cho HS THPT Một số SKKN nghiên cứu vấn đề đề tài “ Giải pháp phòng chống bạo lực học đường cho HS trường THPT Lam Kinh” tác giả Trần Quang Tuấn đưa số giải pháp tầm quản lí nhà trường Kết luận Các đề tài nghiên cứu chủ yếu đưa giải pháp chung cho tất HS THPT, chủ yếu đứng cấp độ quản lí chung, cịn chưa đề cập tới vai trò quan trọng GVCN lớp Trong thực tiễn làm công tác giáo dục, nhận thấy nguyên nhân thực bạo hành em thiếu kĩ mềm để giải vấn đề Chúng nhận thấy HS có kĩ mềm tốt dễ dàng tránh xa nạn bạo lực học đường Vì đề tài đưa biện pháp thiết thực tích cực gắn với vai trị trách nhiệm to lớn GVCN cơng tác giáo dục kĩ mềm góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường cách hiệu II Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Giáo viên chủ nhiệm GVCN nhà quản lí, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường đến với HS tập thể học khả thi thực tế thấy bố mẹ, GV môn người gần gũi với em trình trưởng thành HS, chuyên gia có kĩ tiếp cận, nắm bắt tâm lí nguyện vọng em Qua buổi nói chuyện, trao đổi thảo luận vấn đề em quan tâm khúc mắc tạo cho HS nhiều hứng thú, truyền nguồn cảm hứng lượng tích cực cho em HS GVCN Khi tâm hồn em vui khỏe hạn chế nạn bạo lực học đường PHẦN III KẾT LUẬN I Kết luận biện pháp Trong điều kiện yêu cầu trường chuẩn Quốc gia việc đổi cơng tác chủ nhiệm theo hướng đại trở nên cấp thiết Qua q trình đảm nhiệm cơng tác chủ nhiệm, giảng dạy nhận thấy giải pháp áp dụng đem lại nhiều hiệu quả, cần nhân rộng để khẳng định vị nhà trường Từ đây, áp dụng giải pháp đổi công tác chủ nhiệm nhiều khối, lớp, nhiều trường học khác để góp phần giáo dục kĩ mềm cho HS nhằm giảm thiểu nạn bạo lực học đường diễn phổ biến trường học Thứ nhất, phải ý phân tích để hiểu thực trạng vấn đề, đặt mục đích hoạt động, cách thức tiến hành hiệu giải pháp đổi công tác chủ nhiệm Thứ hai, điều quan trọng ý phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo tối đa HS, đặc biệt trao quyền chủ động cho HS hoạt động Thứ ba, phải hình dung tiến trình tiến hành biện pháp đổi công tác chủ nhiệm, chuẩn bị trước cách xử lý tình nhằm hướng dẫn, giúp đỡ em q trình hồn thành nhiệm vụ Giáo viên phải thường xuyên quan tâm, hỏi thăm, động viên, khuyến khích điều chỉnh q trình hoạt động nhóm em kịp thời, cụ thể Thứ tư, cần thường xuyên kết hợp chặt chẽ, nhịp nhàng, hài hòa với phụ huynh tổ chức nhà trường để giáo dục HS cách toàn diện, từ góp phần hình thành phát triển kĩ mềm cho HS nhằm giảm thiểu nạn bạo lực học đường cách hiệu Thứ năm, cần linh hoạt vận dụng giải pháp tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể đối tượng HS để giáo dục kĩ mềm góp phần giảm thiểu nạ bạo lực học đường Thứ sáu, GVCN cần tích cực tăng cường sử dụng cơng cụ cơng nghệ thông tin để hỗ trợ quản lý, điều hành, tổ chức hoạt động HS công tác chủ nhiệm Thứ bảy, áp dụng cần rút kinh nghiệm qua việc quan sát, ghi chép hoạt động GV HS để có định hướng kế hoạch cho hoạt động 46 cách hiệu (bản thân sử dụng nhật ký chủ nhiệm để ghi chép cách cụ thể, chân thực hoạt động rút kinh nghiệm nghiêm túc) Cuối cùng, đề tài gợi ý giúp sở giáo dục giáo viên thấy vai trò to lớn việc giáo dục kĩ mềm cho HS nhằm giảm thiểu nạn bạo lực học đường Tùy giáo viên chủ nhiệm, họ chọn nội dung hình thức chủ nhiệm phù hợp với lực sư phạm GV, đặc điểm học sinh, điều kiện cụ thể nhà trường địa phương II Kiến nghị đề xuất Kiến nghị 1.1 Đối với nhà trường Thứ nhất, sở mục tiêu, kế hoạch BGD & ĐT nói chung, Sở GD & ĐT Nghệ An nói riêng, trường học cần có khung chương trình định hướng nội dung, mục tiêu giáo dục cụ thể, thống nhất, phù hợp để định hướng cho GVCN Nghĩa nhà trường cần kế hoạch hóa cụ thể có mục tiêu rõ ràng công tác chủ nhiệm cho khối lớp cách thiết thực linh hoạt Thứ hai, mở nhiều lớp tập huấn, thường xuyên xây dựng tổ chức chuyên đề đổi công tác chủ nhiệm để GVCN thấy rõ: Sứ mệnh người thầy trình giáo dục học sinh, cách thức tổ chức hoạt động cho HS cách sinh động, mẻ, hấp dẫn, hình thức kỷ luật giáo dục tích cực áp dụng trường hợp, đối tượng HS cụ thể Thứ ba, tổ chức cho học sinh gặp gỡ với chuyên gia tư vấn tâm lý để em giải đáp thắc mắc chia sẻ lời khuyên bổ ích học hỏi kỹ mềm quan trọng (kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp, kỹ từ chối, ) Thứ tư, tổ chức nhiều buổi hội thảo, buổi hoạt động ngoại khóa nhiều chủ đề liên quan đến đời sống học đường (pháp luật, truyền thống dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, sức khỏe sinh sản vị thành niên, thời trang tuổi trẻ, bảo vệ môi trường,…), nhiều hoạt động trải nghiệm (làm thiệp chúc mừng, làm bánh dân gian, kinh doanh ẩm thực) nhằm giáo dục hình thành kĩ mềm cho HS THPT Thứ năm, bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần phải xây dựng nội quy kỷ luật lao động giáo viên, tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường, giáo viên có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ, đồn kết lẫn nhau, có mơi trường sống lành mạnh, thân thiện Sự mẫu mực sinh hoạt, lối sống giáo viên gương soi sáng có tác dụng giáo dục lớn học sinh Thứ sáu, Đoàn trường thường xuyên phát động tăng cường tổ chức hoạt động thể dục thể thao tạo sân chơi lành mạnh cho em đồng thời đưa nội quy quản lí chặt chẽ hoạt động HS 1.2 Đối với giáo viên 47 Một là, GVCN cần dành thời gian để quan tâm đến học sinh lớp chủ nhiệm, kịp thời hiểu tâm tư nguyện vọng giải khó khăn HS Hai là, GVCN phải kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, giáo viên mơn, đồn niên việc giáo dục tồn diện cho HS Ba là, thầy phải thực gương đạo đức, “tấm gương tự học sáng tạo” Bốn là, GVCN nên tạo mơi trường hoạt động thân thiện, lành mạnh, tích cực có kỷ luật cho em tự tin học hỏi, trải nghiệm, khám phá, rút kinh nghiệm hồn thiện Năm là, GVCN cần khơng ngừng cập nhật văn giáo dục HS đồng thời không ngừng học hỏi, đổi cách thức chủ nhiệm lớp để bồi dưỡng phát huy tối đa phẩm chất, lực người học sinh Đặc biệt GVCN cần nâng cao vai trò trách nhiệm để chủ động xây dựng nội dung chủ nhiệm vận dụng phương pháp chủ nhiệm cách linh động, hiệu để trang bị cho em kĩ mềm bản, giúp em tránh xa nói khơng với nạn bạo lực học đường 1.3 Đối với gia đình Một là, gia đình ơng bà, cha mẹ cần thường xun quan tâm, yêu thương, nhắc nhở động viên em em làm điều hay lúc em vấp ngã Hai là, gia đình cần thường xuyên kết hợp chặt chẽ với GVCN để nắm bắt kịp thời tâm sinh lý, nguyện vọng ưu thế, hạn chế em Từ đó, góp phần hỗ trợ, giúp đỡ em hồn thiện mình, hình thành phát triển phẩm chất lực tốt Ba là, gia đình cần khuyến khích tự lập, chăm học tập, làm việc nhà, không bao bọc mà biết bên để giám sát, kiểm tra, hỗ trợ em Đề xuất hướng phát triển đề tài Đây đề tài xuất phát từ ứng dụng thực tiễn nhận thấy có hiệu cao trường THPT Phan Đăng Lưu trường lân cận địa bàn huyện Yên Thành Vì mong trường THPT thường xuyên tổ chức học tập trao đổi kinh nghiệm để giáo viên có nhận thức đắn áp dụng giải pháp nhằm rèn cho học sinh kĩ mềm bản, thiết thực, hữu ích Ở năm giải pháp mà chúng tơi đề xuất trên, giải pháp thứ đóng vai trị quan trọng diễn hàng tuần, thường xuyên liên quan tới tất bốn giải pháp cịn lại Hơn nữa, tới cịn có nhiều nghiên cứu nhằm tìm hiểu đưa thêm nhiều cách cụ thể, hợp lý Ví dụ: đổi cách thức quản lý, đạo lớp chủ nhiệm, phương án vận dụng thêm facebook, google drive, Zalo, Messenger vận dụng thêm phương tiện công nghệ khác để hỗ trợ thêm: onenote, sway, forms, công cụ Violet,… Trên số kinh nghiệm chúng tơi q trình chủ nhiệm hướng đến đổi công tác chủ nhiệm phần hình thành phát triển kĩ mềm cho học sinh góp phần giảm thiểu bạo lực học đường công tác chủ nhiệm lớp 48 trường THPT nhằm hướng tới phát triển phẩm chất, lực “người HS mới” cách toàn diện Mặc dù cố gắng nghiên cứu, đúc rút, trình bày sáng kiến chắn nhiều điểm phải bàn Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Quản lý cán giáo dục – đào tạo Trung ương, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT, mã số: SPHN – 09 – 465 NCSP Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Phan Trọng Ngọ, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2000 Kỉ yếu hội thảo “ Bạo lực học đường trường THPT, Viện nghiên cứu giáo dục, 2011 5.Phương pháp quản trò, Trần Phiêu, NXB Thanh Niên, 2004 Trang VOV.VN - Bộ Giáo dục đào tạo, ngày 28/4/2022 Chương trình phát triển giáo dục trung học giai đoạn – sesdp2 Huỳnh Văn Sơn (chủ biên ) với chuyên đề “ Giáo dục kĩ mềm tư vấn tâm lí cho học sinh trung học”, NXB Giáo Dục Đào Tạo, 2021 “ Bạo lực học đường: nguyên nhân biện pháp phòng tránh” , trang báo điện tử trường ĐH ngoại ngữ Hà Nội – ĐH QG Hà Nội đăng ngày 23/2/2020 “Làm để hạn chế bạo lực học đường?”, báo điện tử Người lao động ngày 6/12/2022 10 SKKN: đề tài “ Giải pháp phòng chống bạo lực học đường cho HS trường THPT Lam Kinh” tác giả Trần Quang Tuấn, 2020 PHỤ LỤC MỘT SỐ BẢN TƯỜNG TRÌNH VỀ CÁC VỤ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG MỀM VÀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN YÊN THÀNH MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG VIDEO PHỎNG VẤN VỀ THỰC TRẠNG NẠN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG QUA SUY NGHĨ VÀ CÁCH NHÌN CỦA CÁC EM HS TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU KỊCH BẢN PHỎNG VẤN HS TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU VỀ VẤN NẠN BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Hiện nay, nạn bạo lực học đường vấn nạn đáng lo ngại ngành giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Để hiểu rõ nạn bạo lực học đường giải pháp góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường trường THPT Phan Đăng Lưu, xin mời bạn theo chân phóng viên vấn bạn HS trường THPT PĐL nhé! CH1: Xin chào bạn! bạn giới thiệu thân! HS giới thiệu CH2: Bạn tham gia chứng kiến vụ bạo lực học đường chưa? HS trả lời CH3: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến nạn bạo lực học đường? Dự kiến câu trả lời: Mâu thuân/ xích mích/ bất đồng…Ra oai Quan trọng bạn cịn nơng nỗi chưa biết làm chủ cảm xúc, chưa có kĩ giải mâu thuẫn, giải vấn đề… CH4: Vậy theo bạn, cần làm để giảm thiểu nạn bạo lực học đường? Dự kiến HS trả lời: Đã có nhiều giải pháp đoàn trường đưa như: tọa đàm, Các hoạt động ngồi lên lớp, giảng hịa, tăng cường an ninh trường học nghĩ quan trọng HS cần có kĩ mềm để biết cách giải xung đột hịa bình CH5: Bạn vừa nhắc tới “ kĩ mềm”, bạn hiểu kĩ mềm? HS trả lời CH6: Theo bạn giáo dục kĩ mềm cho HS để góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường có cấp thiết khơng? Có khả thi khơng? HS trả lời CH7: Là HS trường PĐL, bạn mong muốn điều trước thực trạng bạo lực diễn hang ngày? HS trả lời PV: Xin chân thành cảm ơn chia sẻ bổ ích ban! Như khẳng định rằng: Mỗi HS thủ phạm nạn nhân nạn bạo lực học đường Bởi cần thiết giáo dục kĩ mềm trường học để tự thân em có hiểu biết kĩ cần thiết để nói khơng với bạo lực học đường Chúc cho tất bạn học sinh “ ngày đến trường ngày vui” CÁC BÀI THUYẾT TRÌNH POWERPOINT VÀ VIDEO MINH HỌA Sản phẩm HS chủ đề: - Chủ đề 1: Ứơc mơ em https://youtu.be/7hIMtxBzXjg - Chủ đề 2: Đồng cảm thấu hiểu https://youtu.be/6qfhEGDwG8Y - Chủ đề 3: Làm chủ cảm xúc https://youtu.be/2aLIADFMEzw - Chủ đề 4: Bạo lực học đường https://drive.google.com/file/d/1uiDtASfk-1kCx6qVPG0tB89uWA5ileO/view?usp=sharing Video vấn HS trường THPT Phan Đăng Lưu nạn bạo lực học đường CÂU HỎI KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tên GV: Đơn vị công tác: CH1: Thầy /cơ có quan tâm đến công tác giáo dục kĩ mềm cho HS lớp chủ nhiệm khơng? A.Có B.Khơng CH2: Thầy /cơ có tổ chức hoạt động giáo dục kĩ mềm cho HS lớp chủ nhiệm không? A.Không tổ chức chức B.Thỉnh thoảng tổ chức C.Thường xuyên tổ CH3: Thầy /cơ có quan tâm đến nạn bạo lực học đường khơng? A.Có B.Khơng CÂU HỎI KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Họ tên HS: Trường: CH1: Em có biết kĩ mềm cần thiết cho HS THPT khơng? A.Có B.Khơng CH2: Thầy /cơ GVCN lớp em có tổ chức hoạt động giáo dục kĩ mềm cho HS lớp chủ nhiệm không? A.Không tổ chức chức B.Thỉnh thoảng tổ chức C.Thường xuyên tổ CH3: Em có tham gia bị bạo lực học đường khơng? A.Có B.Khơng KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI