(SKKN 2022) Vận dụng nhóm dạy học tích cực vào công tác chủ nhiệm lớp ở Trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thưỡng Xuân

1 Mở đầu 1.1 Lý chon đề tài Giáo dục phổ thơng giai đoạn học tập chính, chiếm phần lớn thời gian học tập người học Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục Đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy tác dụng tích cực nhóm phương pháp dạy học Nó cịn gọi với tên ‘nhóm phương pháp dạy học tích cực’ Nhóm phương pháp khơng có tác dụng tốt q trình HS tiếp thu tri thức, kiến thức lớp mà cịn thúc đẩy q trình hình thành kỹ cần thiết cách tự giác cho học sinh sống Mỗi giáo viên, đời giảng dạy mình, người giáo viên đồng thời vừa dạy, vừa kiêm nhiệm(công tác chủ nhiệm) Đây điều kiện thuận lợi để mở rộng phạm vi vận dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, để hồn thành đồng thời hai nhiệm vụ đòi hỏi người giáo viên phải vừa có chun mơn mơn đứng lớp vừa có chun mơn, kinh nghiệm, kỹ chủ nhiệm lớp cần thiết phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp mà lựa chọn Công tác chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông công tác cần thiết quan trọng giáo dục thuộc quốc gia giới, đặc biệt giáo dục phát triển thời mở cửa kinh tế thị trường Việt Nam Trong công tác chủ nhiệm lớp cơng tác chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng giúp cho tập thể lớp trì phát huy tinh thần đồn kết, khơng khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho cá nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huynăng lực thân, phát triển toàn diện, đặc biệt với học sinh bậc học THPT Vì bậc học mà học sinh lứa tuổi từ 16 tuổi – 18 tuổi, lứa tuổi cận kề trưởng thành, nhận thức định hướng đời hình thành định chủ yếu giai đoạn Công tác chủ nhiệm lớp tập thể học sinh thực có ý nghĩa quan trọng Nhiệm vụ chủ nhiệm lớp giáo viên việc vừa khó vừa khổ Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý giáo viên chủ nhiệm chưa đơn giản Vì để giúp lớp chủ nhiệm học tập tốt, góp phần hình thành mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh địi hỏi nhiều tâm huyết, cơng sức, trí tuệ … giáo viên chủ nhiệm lớp Thực tế cho thấy kết hợp áp dụng phương pháp dạy học lớp với công tác chủ nhiệm mang lại kết cao Bản thân tơi nhận thấy tác dụng tích cực nhóm phương pháp dạy học tíc cực q trình hình thành phát triển nhân cách người học Đó lí khiến tơi chọn đề tài: "Vận dụng nhóm dạy học tích cực vào cơng tác chủ nhiệm lớp Trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thưỡng Xuân" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm cung cấp góc nhìn cách thức tiến hành công tác chủ nhiệm lớp Cụ thể: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thơng nhận thấy rõ vai trị ý nghĩa việc vận dụng kết hợp nhóm dạy học tích cực vào công tác chủ nhiệm lớp - Học sinh trải nghiệm, lồng ghép học chơi nhằm rèn luyện kỹ cần thiết cách tự giác công dân xã hội đại - Thông qua hoạt động công tác chủ nhiệm, người dạy tiếp tục theo dõi người học, khơi gợi, định hướng cho người học biến kiền thức lớp thành hành vi, việc làm cụ thể mang lại kết - Áp dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực vào cơng tác chủ nhiệm tức trao cho người học chìa khóa chủ động q trình rèn luyện hình thành nhân cách thân - Đây đề tài nên mong muốn nhận ý kiến phản hồi, đánh giá, trao đổi q thầy địng nghiệp để hồn thiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tượng, phạm vi đề tài: - Đề tài thực cụ thể công tác giảng dạy chủ nhiệm thân nhiều năm liên tục cương vị giáo viên bậc học phổ thông - Việc vận dụng khảo sát kết cụ thể thực lớp mà giảng dạy chủ nhiệm, lớp thầy cô giáo đồng nghiệp trường THPT Cầm Bá Thước từ năm học 2021 – 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực nhiệm vụ, giảng dạy chủ nhiệm lớp, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy lớp công tác chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy công tác chủ nhiệm số đồng nghiệp - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết học tập lớpvà kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có vận dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh trình rèn luyện, học tập, nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm + Về vị trí, vai trị giáo viên Trong trình dạy – học, cặp mối quan hệ: thầy – trị ln đơi với Ngày nay, Vai trò người học dần nâng cao, xác định vị trí trung tâm mối quan hệ Tuy nhiên, khơng có nghĩa vai trị người thầy bị lu mờ Người dạy thời đại coi người quản lý, hướng dẫn, tổ chức, khơi gợi, dẫn dắt người học tiếp cận, tiếp thu tri thức hình thành kỹ cần thiết sống Đóng vai trị người quản lý, tổ chức, hướng dẫn nhiệm vụ nặng nề địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kỷ năng, nắm bắt xu vận động thời đại Với vai trị, vị trí đó, người giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy đảm nhận 12 nhiệm vụ; giáo viên đứng lớp nhiệm vụ cụ thể: : Nhiệm vụ giáo viên mơn: Thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường Chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn (nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh) chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường 2.Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhà trường; thường xuyên cập nhật đạo ngành; chuẩn bị, tổ chức dạy học đánh giá học sinh theo quy định; thực hoạt động chuyên môn khác 3.Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng học sinh; bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh 5.Thực tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp ngồi nhà trường thơng qua đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập sinh hoạt chuyên môn; sáng tạo, linh hoạt việc tự làm đồ dùng dạy học Tham gia lựa chọn sách giáo khoa theo quy định; đề nghị nhà trường trang bị xuất phẩm tham khảo, thiết bị dạy học theo quy định, phù hợp để sử dụng trình dạy học Tham gia kiểm định chất lượng giáo dục Tham gia thực giáo dục bắt buộc, phổ cập giáo dục xóa mù chữ địa phương 10 Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội liên quan để thực nhiệm vụ giáo dục 11 Quản lý, tổ chức thực kế hoạch giáo dục điểm trường hiệu trưởng phân công 12 Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật theo phân công hiệu trưởng + Căn vào nhiệm vụ chủ nhiệm lớp người giáo viên: Căn vào luật giáo dục có nhiệm vụ cụ thể sau: - Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp - Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp - Thiết lập tốt mối quan hệ tập thể - Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh: + Hoạt động học tập + Tổ chức tốt hoạt động đoàn thể + Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao + Phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh + Căn vào nhóm phương pháp dạy học tích cực lợi ích dạy học tích cực Bao gồm phương pháp: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình; Phương pháp giải vấn đề;Phương pháp nhập vai;Phương pháp trò chơi;Phương pháp dự án;Phương pháp nghiên cứu, thực nghiệm;Phương pháp dạy học theo góc; phương pháp dạy học bàn tay nặn bột; phương pháp dạy học kỹ thuật phủ khăn bàn Cụ thể: + Phương pháp dạy học nhóm Đây số phương pháp dạy học tích cực đánh giá cao nay, giáo viên tổ chức tốt góp phần thúc đẩy giúp em học sinh phát huy tính tích cực thân Đồng thời phát triển khả làm việc nhóm, trách nhiệm khả giao tiếp em Phương pháp học nhóm giúp phát huy khả giao tiếp tính chịu trách nhiệm học sinh Phương pháp học nhóm giúp phát huy khả giao tiếp tính chịu trách nhiệm học sinh Phương pháp học nhóm giúp phát huy khả giao tiếp tính chịu trách nhiệm học sinh Phương pháp học nhóm giúp phát huy khả giao tiếp tính chịu trách nhiệm học sinh + Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Cũng phương pháp dạy học áp dụng phổ biến Với phương pháp này, giáo viên kể câu chuyện có thật câu chuyện viết dựa theo tình xảy thực sống nhằm chứng minh cho vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thực văn bản, đoạn ghi âm video + Phương pháp giải vấn đề Nằm số phương pháp dạy học nhằm kích thích tính tự lực chủ động giải vấn đề học sinh Với phương pháp này, giáo viên đưa vấn đề nhận thức mà có mâu thuẫn biết chưa biết, hướng học sinh tìm cách giải Phương pháp giải vấn đề nhằm kích thích tính tự lực học sinh giải vấn đề + Phương pháp đóng vai Nếu nhắc đến số phương pháp dạy học tích cực thiên thực hành, phương pháp đóng vai ln nhiều giáo viên áp dụng Khi sử dụng phương pháp đóng vai, giáo viên để học sinh thực hành, diễn thử số cách ứng xử liên quan đến tình Tuy nhiên việc diễn thử phần, điều quan trọng thảo luận học sinh sau thực hành thử + Phương pháp trò chơi Là phương pháp dạy học mà giáo viên tổ chức cho em học sinh tìm hiểu vấn đề thơng qua chơi trị chơi Và phương pháp thuộc danh sách phương pháp dạy học giúp tăng kích thích, hứng thú tìm hiểu vấn đề học sinh + Dạy học theo dự án (Phương pháp dự án) Là phương pháp dạy học mà học sinh cần phải thực nhiệm vụ học tập gắn liền với thực tiễn có kết hợp lý thuyết thực hành Nhiệm vụ học tập địi hỏi người học có tính tự lực cao, phải đảm nhiệm công đoạn gồm lập kế hoạch, thực dự án đánh giá kết dự án Phương pháp dạy theo hình thức chia nhóm + Phương pháp Bàn tay nặn bột Hiện có số phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm, nghiên cứu, áp dụng phổ biến cho môn học tự nhiên Phương pháp bàn tay nặn bột số Với phương pháp dạy học này, kiến thức học sinh hình thành thơng qua thí nghiệm Các em tự tìm tịi nghiên cứu để tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống cách tiến hành thí nghiệm, đọc, điều tra, nghiên cứu tài liệu Phương pháp bàn tay nặn bột thích hợp áp dụng với môn học tự nhiên.Với vấn đề khoa học đưa ra, học sinh bắt đầu cách đặt câu hỏi, giả thiết dựa theo hiểu biết ban đầu, sau tiến hành thực thí nghiệm nghiên cứu, thảo luận để đưa kết Đây đánh giá phương pháp dạy học tích cực giúp khơi gợi tò mò khám phá cho em học sinh + Phương pháp dạy theo góc Là phương pháp dạy học mà học sinh cần phải thực nhiều nhiệm vụ khác nhau, vị trí cụ thể phạm vi lớp học, đáp ứng nhiều phong cách học tập khác Phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh lựa chọn hoạt động phong cách học: Thực hành, khám phá, hội để phát triển khả sáng tạo, hội đọc, hiểu nhiệm vụ giáo viên đề xuất, hội để cá nhân áp dụng, trải nghiệm Ví dụ có chủ đề mơi trường giao thơng, giáo viên tổ chức góc bao gồm: Viết, vẽ, đọc, xem video, thảo luận… Căn vào lợi ích nhóm phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giảng dạy tích cực, hay phương pháp giáo dục chủ động cách gọi để phương pháp, cách thức, kỹ thuật khác làm cho học sinh động, hấp dẫn, người học làm việc, sáng tạo Cụ thể phương pháp làm việc nhóm, sắm vai, tình huống… Đây nhóm phương pháp cụ thể kết hợp với phương pháp thuyết trình, giúp nâng cao chất lượng dạy học Vậy người dạy người học áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực? + Lợi ích người dạy Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trị, uy tín người thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thông tin rộng mở Dạy học trình trao đổi kiến thức thầy trị Nếu thầy thuyết trình, có nói thầy giảng kiến thức chiều Có thể người học biết kiến thức ấy, nội dung khơng hữu ích sống tương lai họ Người thầy phải đổi giảng phong cách đứng lớp Như vậy, người dạy học từ học trị nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống người học + Lợi ích người học Khi giáo viên dạy học phương pháp giảng dạy tích cực, người học thấy họ học không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Họ hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà họ ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3-4 lần so với cách học thụ động chiều Dạy phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp người học chủ động việc học, cho họ làm việc, khám phá tiềm Người dạy cần giúp người học có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng 8 Charles Handy, nhà triết lý kinh doanh tiếng người Anh, nói: “Để làm cho tương lai trở thành thực, cần phải tự tin tin tưởng vào giá trị Đó điều mà trường học phải dạy cho người” Và muốn người học có tự tin tin tưởng vào giá trị mình, họ cần học theo phương pháp chủ động Chỉ người học tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm tự bổ sung cho kiến thức trở thành tri thức người học, chuyển thành hành động, thành thói quen hàng ngày họ + Mối quan hệ thầy - trò việc dạy học Với cách dạy đọc - chép, giáo viên người rót kiến thức vào đầu học sinh người dạy giữ vai trị trung tâm Nhưng kiến thức từ thầy trở thành kiến thức trị khơng? Chắc chắn không nhiều Theo nhiều nghiên cứu khoa học giáo dục cách dạy đọc - chép giúp người học tiếp thu 10-20% kiến thức Khi áp dụng phương pháp giáo dục chủ động, người học giữ vai trị trung tâm, người thầy đóng vai trị hướng dẫn, giúp đỡ Người học chủ động tìm kiếm tri thức thu nhận kiến thức khơng từ thầy mà từ nhiều nguồn khác Như vậy, vai trị người thầy có giảm không? Xin khẳng định không Ngược lại, vai trò người thầy trở nên quan trọng Giữa biển thơng tin mênh mơng, điều cần gạn lọc, cách sử dụng ứng dụng chúng vào sống nào… Tất điều cần đến dẫn người thầy Sự thay đổi đòi hỏi phải dạy học nào? Với người học, bạn cần hiểu rõ muốn người nào, điều cần học muốn học Với người dạy, thầy phải phấn đấu, tu dưỡng nhiều hơn, tự học, tự sáng tạo nhiều để xứng đáng vai trò Trong thời gian qua, lý luận phương pháp dạy học khơng ngừng bổ sung Đó điểm tích cực, nguồn tài liệu quan trọng để giáo viên học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thời đại Từ sở lý luận trên, tơi thấy nhóm phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nội dung, hoạt động công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, nay, việc vận dụng chưa thực đồng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bức trang tồn cảnh cơng tác chủ nhiện trương phổ thơng nói chung, trường THTP nói riêng cho thấy bên cạnh đóng góp tích cực cho chất lượng giáo dục cịn hạn chế Đó nhận thức giáo viên ý nghĩa,vai trò cơng tác chủ nhiệm cịn có nơi có lúc chưa khách quan, toàn diện Một số giáo viên phân cơng làm chủ nhiệm cịn chưa tâm huyết với cơng việc, ngại khó ngại khổ, thiếu kiên trì hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Lại có giáo viên lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm hạn chế Về cơng tác chủ nhiệm lớp lực lượng giáo dục thân giáo viên chủ nhiệm trọng đầu tư công sức thời gian xứng đáng với tầm quan trọng Hoặc chưa có phương pháp hiệu để phát huy hiệu hoạt động Có tập thể lớp chưa tìm tiếng nói chung giáo viên chủ nhiệm với học sinh hoạt động phong trào Ví dụ lớp muốn hoạt động phong trào thật sôi nổi, rầm rộ giáo viên chủ nhiệm lại khơng muốn học sinh tích cực tham gia cho chỉtốn thời gian, lãng phí cơng sức tiền mà chẳng giúp ích cho mục tiêu học tập đểthi tốt nghiệp vào trường Cao đẳng, Đại học, vốn mục tiêu số bậc học THPT ( thực quan điểm sai lầm học sinh khơng có hội phát triển tồn diện gây ức chế tâm lí cho học sinh, tạo khoảng cách bất lợi cho mối quan hệgiữa giáo viên chủ nhiệm học sinh ); Lại có lớp chưa có đủ điều kiện giành thành tích cao hoạt động phong trào thi đua giáo viên chủ nhiệm lại áp đặt học sinh phải tham gia giành thành tích cao (Quan điểm sai lầm hậu làm cho học sinh bị áp lực tâm lý gây chán nản, không muốn tham gia hoạt động, có tham gia khơng xuất phát từ mong muốn học sinh Như khơng có kết giáo dục tốt) Nhìn chung, cơng tác chủ nhiệm lớp bị hiểu sai, đánh giá chưa vị trí, vai trị chưa phát huy hiệu vị trí Vơ hình dung lãng quên nguồn lực, mắt xích q trình phát triển tồn diện em + Ở trường THPT Cầm Bá Thước Trường THPT Cầm Bá Thước từ lâu công tác chủ nhiệm lớp BGH nhà trường giáo viên trường quan tâm, đầu tư sở vật chất tinh thần cách tối đa khả cho phép để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Tuy nhiên, có khơng thầy làm cơng tác chủ nhiệm lớp cho học cần ngoan ngoãn, học giỏi chưa cần phải trọng rèn luyện kỹ năng, kết hợp học hành Chỉ cần có tham gia cho hồn thành nhiệm vụ, chủ trương hướng học sinh đầu tư thời gian công sức cho việc học văn hóa chun mơn: học 10 môn thi tốt nghiệp thi vào Cao đẳng, Đại học Nên trường THPT Cầm Bá Thước có nhiều thành tích đáng kể theo cá nhân tơi hồn tồn nâng cao khả thành tích học sinh trường THPT Cầm Bá Thước giáo viên chủ nhiệm nhà trường trọng vào việc phát huy lực, kỹ người học - Thực tế công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cầm Bá Thước cho thấy giáo viên chủ nhiệm lớp trọng kết hợp phương pháp dạy học tích cực giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp đem lại thành tích cao cho học sinh cho tập thể Ví dụ lớp 10A1 cô Hằng chủ nhiệm năm học 2021 - 2022, lớp 11A1 cô Hương chủ nhiệm năm học 2021 – 2022… Thực trạng khiến mạnh dạn, tâm chọn nội dung sử dụng phương pháp dạy học tích cực cơng tác chủ nhiệm sáng kiến kinh nghiệm mong góp phần làm tăng hiệu công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp trường phổ thông nhằm đạt mục tiêu giáo dục phổ thông 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tham gia làm công tác chủ nhiệm lợi Để vận dụng thành công nhóm phương pháp dạy học tích cực vào cơng tác chủ nhiệm thực theo giải pháp sau: Giải pháp 1: Điều tra nắm bắt tình hình lớp ban đầu nhận lớp chủ nhiệm: - Khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiêm theo phân công nhà trường, giáo viên chủnhiệm cần tiến hành việc điều tra đặc điểm tình hình lớp tới tùng học sinh việc soạn biểu mẫu điều tra để học sinh trình bày đặc điểm tình hình riêng theo mẫu Phiếu điều tra có nhiều nội dung, song có số nội dung quan trọng, không thểthiếu giúp phát triển hoạt động phong trào sau lớp là: + Sở trường lực, khiếu thân (Chú ý đến khiếu múa, hát, đóng kịch, ngâm thơ, kể chuyện, thể dục thê thao, dẫn chương trình, hài hước ) + Nghề nghiệp gia đình (Chú ý gia đình có nghề làm nghệ thuật, thủcông mĩ nghệ, nghề truyền thống ) + Truyền thống hoạt động phong trào gia đình + Đặc trưng riêng gia đình - Sau giáo viên chủ nhiệm làm công việc thống kê kết trả lời học sinh theo mục đích khác nhau, trọng đến mục đích rèn 11 luyện, phát triển kỹ mềm cho người học Việc điều tra có tác dụng giúp giáo viên chủ nhiệm nắm khả tiềm tàng riêng học sinhtừ phát huy, khai thác có dịp Vì thực tế cho thấy, thự thể người ln chứa đựng nhân tố, khả định, có điều có phát khai thực hay khơng Chính mà việc tìm hiểu phân loại học sinh cần thiết Nó giáo dục tiên tiến giới tiến hành từ kỷ trước (người ta gọi phân luồng học snh) Các biện pháp nắm bắt sở để giáo viên tiến hành lựa chọn áp dụng phương pháp dạy học tích cực nào? Làm việc theo nhóm; nêu vấn đề; phương pháp điển hình Giải pháp 2: Triển khai họat động phong trào nội lớp chủ nhiệm: - Khi lựa chọn đội ngũ cán lớp phải dựa tiêu chuẩn định Như: học lực, hạnh kiểm, nhiệt tình nổ, có khả nắm bát quản lý tập thể ( Nếu học sinh đầu cấp giáo viên chủ nhiệm nên vào học bạ THCS điểm xét tuyển vào 10) Mỗi cán lớp đặc biệt lớp trưởng, lớp phó phụ trách văn nghệ bí thư chi đồn cầnphải động có khiếu hoạt động tập thể Đây nhân tố tích cực, địn bẩy để vận dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực vào cơng tác chủ nhiệm để đạt mục đích giáo dục chung - Các hoạt động phong trào nội dung cơng tác chủ nhiệm Vì vậy, tổ chức hoạt động tập thể từ đầu năm học, với học sinh đầu cấp chưa quen lại cần hoạt động chung để có điều kiện giao lưu, tìm hiểu, thân quen Một số biện pháp cụ thể như: - Giao cho lớp trưởng thống kê ngày tháng năm sinh học sinh lớp, cộng chia trung bình để lấy ngày làm ngày sinh nhật lớp Hàng năm tổ chức sinh nhật lớp Việc làm có tác dụng to lớn việc đem đến cho học sinh lớp cảm giác gắn gó với lớp học nhiều mẻ bỡ ngỡ - Hàng tháng lớp trưởng có nhiệm vụ thống kê bạn sinh tháng để tổchức mừng sinh nhật bạn theo tháng Thời gian tổ chức vào sinh hoạt tháng, có trang trí lớp,cắm hoa, ghi danh ngày sinh bạn sinh nhật danh sách công khai bảng, có chương trình chuẩn bị chu đáo từ trước (giáo viên chủnhiệm quan tâm, tư vấn duyệt trước chương trình cho em) để chúc mừng sinh nhật, có liên hoan nhẹ nguồn kinh phí trích từ qũy lớp Làm tất bạn lớp biết 12 ngày sinh dễ dàng, tiện cho việc tạo dựng mối quan hệ bạn bè tốt đẹp tập thể lớp, phát huy trí lực sáng tạo học sinh, tạo tâm lý yêu mến lớp học bạn cho học sinh - Trong sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung công việc để việc sơ kết, kiểm điểm hoạt động tuần hết thời gian nhất, dành thời gian lại cho học sinh thảo luận, trình bày với tư cách cá nhân theo nhóm vấn đề mà em quan tâm có ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi em Giáo viên chủ nhiệm tổ chức hướng dẫn cho em kĩ trình bày diễn đạt trước đám đơng, sau đề phương án giải vấn đề Khi việc trở thành thườngxuyên học sinh rèn luyện tâm lý tự tin bình tĩnh, điều quan trọng người thời đại đồng thời rèn tâm lý thi đấu tốt dịp thi đua hoạt động phong trào lớp, trường mà học sinh có tham gia; sử dụng thời gian tiết sinh hoạt lớp học sinh tổ chức chới trò chơi Từng tổ tổ chức trò chơi, lần tổ này, lần sau đến tổ khác Giờ sinh hoạt không nặng nề hỏi cung luận tội mà vui vẻ nhẹ nhàng nhiều Tâm lý thoải mái khiến học sinh ngoan đoàn kết - Vào ngày lễ đặc biệt ý nghĩa với học sinh như: Ngày 8- 3, ngày 2011, ngày Noel, ngày 29- (nếu có) , giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tự tổchức chúc mừng với hoạt động tập thể ý nghĩa vui nhộn Những dịp này, học sinh hào hứng bộc lộ rõ lực cá nhân hoạt động chung - Có thể cuối năm học ngày nghỉ lễ dài tết cổtruyền, nghỉ lễ 30/4, 1/5 giáo viên chủ nhiệm lên hướng học sinh đến thăm nhà nhau, chúc tết vui chơi, píc níc tập thể…( Tất nhiên hoạt động cần có đồng tình, ủng hộ, giúp đỡ cha mẹ học sinh) - Thỉnh thoảng, theo lịch nhà trường Hội cha mẹ học sinh, chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến lớp dự sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm mời số bậc cha mẹ thường xuyên đến sinh hoạt với lớp theo định kỳ Đây dịp tốt để giáo viên chủ nhiệm làm nhiệm vụ cầu nối cha mẹ học sinh với học sinh Những dịp này, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động văn nghệ, thảo luận giao lưu dân chủ cho học sinh bày tỏ nguyện vọng, mong muốn vềmọi mặt hoạt động lớp nói chung, hoạt động phong trào nói riêng để cha mẹ em nắm tình hình cụ thể Khi cha mẹ học sinh nghe em nói lên mong 13 muốn hoạt động tập thể mà lại hoạt động lành mạnh bậc cha mẹ sẽln ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình cho hoạt động phong trào Vì hoạt động phong trào lớp thuận lợi nhiều, dễ dàng thành công - Giáo viên chủ nhiệm nên tận dụng buổi họp cha mẹ học sinh thường kỳ để thay mặt học sinh truyền tải nguyện vọng, mong muốn học sinh tới cha mẹ học sinh hoạt động tập thể Sau lại thơng báo trở lại tới học sinh sinh hoạt nhằm thực hoạt động phong trào hiệu cao mà tốn thời gian nhất, lại đồng thuận cha mẹ em - Ngày nay, nhu cầu giao lưu, tìm hiểu, theo xu hướng phát triển xã hội điều kiện kinh tế cho phép nên cuối kì cuối năm học, em học sinh thường muốn tham quan du lịch hay liên hoan tập thể Hoạt động có ý nghĩa song lại địi hỏi chi phí tốn chuẩn bị thật chu đáo mong thành công nên thiết phải cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ Mỗi lần tơi thường khun em nhà nói chuyện trước với bố mẹ mong muốn lớp trước họp cha mẹ học sinh Đến buổi họp cha mẹ học sinh, nêu vấn đề để bậc cha mẹ thảo luận đến kết luận có đồng ý khơng Nếu đồng ý tiếp tục bàn đến việc chi hội cha mẹ tổ chức, lo liệu cho em hoạt động tập thể cho hiệu Cịn cha mẹ em khơng đồng ý tuyệt đối khơng đồng tình với việc để học sinh tự đứng tổ chức, lo liệu em cịn vị thành niên khơng có kinh nghiệm kinh phí …Nhưng thường vấn đề lớp nguyện vọng em cha mẹ em tán thành - Nếu lớp chủ nhiệm không nỏi bật phong trào hoạt động tập thể người giáo viên chủ nhiệm cần phải gây dựng phong trào từ việc lamg cụ thể, nhỏ bé tuần, tháng để học sinh yêu thích với hoạt động phong trào Khi yêu thích học sinh đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ để phát triển Vì tình hình cải thiện Kiên trì mong thành cơng…! - Các hoạt động phong trào nội lớp giúp học sinh thêm tự tin,đoàn kết, giải tỏa căng thẳng áp lực học tập, lại có thêm kinh nghiêm tổ chức tiến hành hoạt động phong trào thi đua đợt thi đua trường cấp cao cấp cum cấp thành phố - Những biện pháp dựa tác dụng tích cực nhóm phương pháp dạy học tích cực Nếu q trình giảng dạy lớp cịn bị hạn chế thời gian phạm vi để áp dụng phương pháp dạy học tích cực 14 cơng tác chủ nhiệm giới hạn xóa bỏ Các hoạt động cơng tác chủ nhiệm giúp cho q trình dạy – học khơng bị ràng buộc, nặng nề kiến thức khô cứng mà tảng kiến thức đó(phần kỷ cứng) giáo viên chủ nhiệm học sinh vận dụng vào sống, biến thành kỷ mềm thân Người dạy, dạy mà không dạy; người học học mà không học Kết cịn lại q trình trưởng thành với tâm lý nhẹ nhàng, tự nhiên học sinh Thông qua đó, mối quan hệ thầy – trị gắn bó với Giải pháp : Hoạt động tổ chức, hướng dẫn, công tác chủ nhiệm Trong đợt thi đua chào mừng ngày 20/11 năm học 2021-2022 ảnh hưởng dich covid 19 nên Đoàn trường phát động phong trào thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam với nội dung : Trang trí lớp học tiếng hát online Dựa nội dung thi đua tơi phân chia học sinh thành nhóm: Nhóm tiếng hát học sinh gồm 10 bạn Nhiệm vụ : - Chon theo đề tài đoàn trương yêu cầu - Dàn dựng - Quay xử lý hình ảnh Nhóm trang trí lớp học: Được chia làm nhóm nhỏ Nhóm xanh: bạn Nhiệm vụ : Trồng xanh chậu to nhỏ phù hợp để đặt vào khơng gian phịng học lớp Nhóm vẽ tranh tường: bạn Nhiệm vụ : chọn tranh theo đề tài vẽ tranh Nhóm vệ sinh lớp học: 18 bạn Nhiệm vụ sơn tường cuối lớp vệ sinh lớp học Việc phân học sinh vào nhóm trước hết cho em đăng ký, sau dó cho em đề xuất bạn vào nhóm cho phù hợp với khả năng, khiếu bạn Két : Sau tuần làm việc học em đem nộp sản phẩm mà giáo viên chúng tơi phải ngạc nhiên Phịng học sơn lại, tranh cuối lớp vẽ xong xanh đặt quanh lớp vị trí hợp lý Sản phảm online cịn làm cho ngạc nhiên Các hát dàn dựng cơng phu khơng tác phẩm nghệ 15 thuật thực thụ truyền hình , thuyết trình online lớp vượt ngồi mong đợi thầy Các em cịn đóng vai nhà báo giới thiệu thi lớp, trường Tập thể giáo viên trường tơi phải nhắc nhắc lại cho nghe câu nói tiến nhà giáo dục … ” Không thể dạy người gì, người học thứ” Qua thời gian làm giáo viên chủ nhiệm 17 năm chưa chứng kiến q trình làm việc hăng say có trách nhiệm đầy sáng tạo em học sinh đợt thi đua chào mừng ngày 20/11 năm học 2021- 2022 Nội dung thi đua năm học 2021-2022 nội dung hoàn toàn tình hình dich bệnh covid 19 Việc trang trí lớp học theo cách vẽ tranh tường chưa có tiền lệ trường Ban đầu định hướng cho em cần sơn lại tương cuối lớpđể vẽ tranh, vào cuối buổi thứ vệ sinh lớp học đến xem em làm n thấy em sơn xong phịng học Nhìn cảnh lớp học cơng trương xây dựng Tôi phát hoảng, em trấn an “ Cô yên tâm bọn em dọn dẹp sẽ” Đứng quan sát em sơn tường thấy chúng khơng khác nhữ thợ sơn thực thụ Có khác em làm việc với niềm vui sướng hạnh phúc lần đầu tự chủ làm việc Các em mở nhạc, vừa làm vừa nhún nhẩy theo điệu nhạc ….Tôi thấy vui lây thấy khơng khí làm việc em, lo lo em học sinh làm có khơng? Sau buổi tường lớp sơn xong, khâu vệ sinh bàn ghế Quan sát em làm thấy chúng biết làm hiểu rỏ kỉ thuật khâu qua trình sơn (vì nhà tơi năm trước nên tơi có nắm qua quy trình sơn tường) Từ vệ sinh tương trước sơn, kẻ viền chân tường sơn, vệ sinh sau sơn em làm tốt Tôi khen em làm tốt chúng bảo : “Bọn em theo bố mẹ phụ sơn cô ạ, nên cô yên tâm bọn em làm tốt” Sau 17 năm công tác chưa có cảm giác vui vẻ nhẹ nhàng phấn khỏi hướng dẫn em làm việc đợt Thì em giỏi, em học nhiều thứ sống Tôi cảm thấy yêu nghề yêu học sinh hết Tơi cảm thấy học từ em nhiều thứ Đến nhóm vẽ tranh : em tranh thủ nghỉ để vẽ tranh Không ồn sôi động nhóm vệ sinh lớp học nghệ sỉ cua lớp vẽ tranh với đầy đam mê trách nhiệm Nhìn em vẽ tơi nghĩ nghệ sĩ thực thụ vẽ 16 Đúng lịch tác phẩm văn nghệ online thuyết trình giới thiệu lớp học online gừi trang wet đồn trường thầy trường ngạc nhiên mà em làm Thực “ Con người tự học thứ” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với học sinh, với thân nhà trường + Về phía học sinh : Các em vui phấn khởi sau đợt thi đua Các tập thể lớp đoàn kết hiểu hơn, kỉ làm việc nhóm cố phát huy, khiếu em thể sáng tạo, khơng khí học tập sơi hơn, số em vi phạm kỉ luật giảm hẳn Hiệu dạy nâng lên khiến cô trị hài lịng, vui vẻ + Về phía giáo viên : Lâu phần lớp giáo viên cứ dạy yêu cầu học sinh phải học được, nhớ được, làm điều dạy, buồn cáu gắt em không đạt yêu cầu thường kết luận chúng nhác chúng dốt, chúng không chịu học sau làm mà ăn làm để tồn đời này… Qua đợt thi đua chào mừng 20/11/2022 trường giúp tập thể giáo viên nhà trường thấy được: khơi tiềm sáng tạo tính tự giác, lịng nhiệt tình em học sinh Cả trị cảm nhận ngày đến trường ngày vui thực trị Hiệu từ hoạt động thi đua góp phần nâng cao chất lượng dạy học làm động lực phong trào hoạt động cơng tác Đồn Thanh niên lớp học, đoàn trường nhà trường Sự thay đổi nổ lực em thể rõ bảng thi đua xếp loại tháng Dưới bảng thi đua xếp loại hàng tháng lớp 11A4 chủ nhiệm trước sau lớp áp dụng phương pháp tích cực so với lớp khơng áp dụng phương pháp tích cực vào quản lý lớp tăng lên 20 bậc bảng xếp hạng “Tổng hợp nề nếp hàng tháng năm học 2021-2022” (Từ xếp hạng thứ 26 tháng 10 năm 2021 lên xếp hạng thứ tự số (tháng 12 năm 2021) Cụ thể sau : Bảng 1: Tổng kết thi đua tháng 10/2021 ( Trước áp dụng giải pháp) 17 ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH BCH TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC 18 TỔNG HỢP NỀN NẾP THÁNG 10/2021 Lớp Tuàn 13 Tuần 14 Tuần 15 Tuần 16 12A1 12A2 12A3 12A4 12A5 12B1 12B2 12C1 12A6 12D 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 11B1 11B2 11C 11D 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10B1 10B2 10C 10D 150 40 50 20 10 20 10 220 40 10 110 20 80 40 110 10 90 20 70 10 10 40 40 210 60 40 30 0 150 50 60 50 30 40 30 70 120 40 200 110 20 100 80 100 70 160 20 100 40 40 100 270 70 40 60 0 20 20 30 50 30 30 120 100 100 120 60 50 50 100 0 60 200 0 0 30 20 50 30 30 40 200 100 100 100 20 60 50 30 0 100 100 0 10 0 Đánh Cộng Tổng điểm trừ Xếp hạng 350 24 110 14 160 18 170 19 70 120 15 40 140 17 660 29 80 410 27 420 28 40 400 26 200 20 320 23 80 350 24 40 300 21 10 50 80 300 21 780 30 130 16 80 100 13 1 BCH ĐOÀN TRƯỜNG Ghi 19 Bảng 2: Tổng kết thi đua tháng 12/2021 ( Sau áp dụng giải pháp) ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH BCH TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC TỔNG HỢP NỀN NẾP THÁNG 12/2021 Lớp Tuàn 21 Tuần 22 Tuần 23 Tuần 24 12A1 12A2 12A3 12A4 12A5 12B1 12B2 12C1 12A6 12D 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 11B1 11B2 11C 11D 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10B1 10B2 10C 10D 40 50 0 100 50 40 30 15 20 30 30 30 40 40 50 30 130 10 20 40 30 90 30 30 20 10 10 40 50 0 100 50 40 30 15 30 30 30 30 40 40 50 30 130 10 20 40 30 90 30 30 20 10 10 35 40 30 30 30 130 20 60 20 40 60 50 70 20 50 50 20 50 90 70 60 70 20 20 70 70 20 20 20 20 20 0 0 0 30 50 20 70 0 50 0 0 110 10 0 0 Đánh Cộng Tổng điểm trừ Xếp hạng 115 160 30 30 230 130 120 100 80 40 120 150 150 80 180 130 100 200 150 260 90 100 155 190 210 130 130 60 170 40 12 22 1 28 14 13 13 18 18 24 14 26 18 30 21 24 27 14 14 3 Ghi 20 BCH ĐOÀN TRƯỜNG Qua bảng xếp loại thi đua Đoàn trường ta thấy khác trước sau áp dụng phương pháp tích cực khác lớp áp dụng phương pháp tích cực lớp chưa áp dụng phương pháp tích cực, số điểm trừ tồn trường giảm đáng kể Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Tiền đề cho phát triển đất nước hệ trẻ Mục tiêu giáo dục tạo người phát triển đầy đủ lực phẩm chất Là giáo viên chủ nhiệm cần xác định rõ vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chúng ta thay mặt Hiệu Trưởng quản lý học sinh Chúng ta người cha người mẹ thứ hai học sinh trường Ngoài kiến thức ,chúng ta phải trang bị cho em kỹ mềm sống làm hành trang cho em bước vào đời Với chút kinh nghiệm thân mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm mong thầy thẩm định đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng nhiều nhiều lớp nhiều trường để kết giáo dục tốt 3.2 Kiến nghị + Kiến nghị sở giáo dục : - Cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên nâng cao công tác chủ nhiệm trường phổ thông tỉnh - Phát nhân rộng nhân tố điển hình công tác chủ nhiệm trường tỉnh - Cần có phần thưởng xứng đáng cho giáo viên chủ nhiệm giỏi + Kiến nghị nhà trường - Nhà trương cần tổ chức cho giáo viên hội trao đổi học tập nâng cao kiến thức làm công tác chủ nhiệm - Tạo điều kiện cho học sinh đề xuất ý kiến với thầy chủ nhiệm ban chấp hành Đoàn trường Ban Giám Hiệu nhà trường tuyên dương khen ngợi ý kiến hay độc đáo - Quan tâm tạo điều kiện cho em hoạt động ngoại khóa để nâng cao lực chủ nhiệm phát huy khả sáng tạo em - Thay đổ hình thức sinh hoạt lớp cuối tuần nhiều nội dung phong phú như: Rút học từ câu chuyen “Quà tặng sống” hay yêu 21 cầu em đưa giải pháp để giải vấn đề lớp em sống vidieo dụng cụ trực quan khác… Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị An ... tiếp vận dụng nhóm phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy lớp cơng tác chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy công tác. .. người học - Thực tế công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Cầm Bá Thước cho thấy giáo viên chủ nhiệm lớp trọng kết hợp phương pháp dạy học tích cực giảng dạy cơng tác chủ nhiệm lớp đem lại thành tích. .. thấy tác dụng tích cực nhóm phương pháp dạy học tíc cực q trình hình thành phát triển nhân cách người học Đó lí khiến tơi chọn đề tài: "Vận dụng nhóm dạy học tích cực vào cơng tác chủ nhiệm lớp Trường