Bài viết Giáo dục kĩ năng mềm cho sinh viên đại học dựa trên dạy và học chính khóa đề cập tới khái niệm kĩ năng mềm, các nội dung để thực hiện giáo dục kĩ năng mềm dựa trên dạy và học chính khóa, đặc biệt bài viết sẽ phân tích các yêu cầu về tích hợp kĩ năng mềm trong giảng dạy ở các trường đại học Việt Nam hiện nay.
Nguyễn Văn Tuân Giáo dục kĩ mềm cho sinh viên đại học dựa dạy học khóa Nguyễn Văn Tuân Email: tuannv@daihocthudo.edu.vn Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Số 98 Dương Quảng Hàm, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam TÓM TẮT: Giáo dục kĩ mềm cho sinh viên yêu cầu khách quan xuất phát từ yêu cầu phát triển kinh tế Giáo dục kĩ mềm trường đại học quan tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Bài viết đề cập tới khái niệm kĩ mềm, nội dung để thực giáo dục kĩ mềm dựa dạy học khóa, đặc biệt viết phân tích yêu cầu tích hợp kĩ mềm giảng dạy trường đại học Việt Nam TỪ KHÓA: Kĩ năng, kĩ mềm, giáo dục kĩ mềm, giáo dục kĩ mềm cho sinh viên đại học Nhận 28/10/2022 Nhận chỉnh sửa 10/11/2022 Duyệt đăng 15/12/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12211204 Đặt vấn đề Tồn cầu hóa gia tăng phát triển kinh tế tri thức mang lại hiểu biết mới, tri thức loạt hội nghề nghiệp cho người Chính thế, xuất nhu cầu cao việc nâng cao hiểu biết, nhận thức kĩ cần thiết bối cảnh văn hóa thị trường lao động Địi hỏi người lao động, đặc biệt sinh viên trường khơng cần có trình độ chun mơn, kĩ thuật cao mà cịn phải có kĩ kỉ XXI để nhanh chóng thích ứng hội nhập, tạo suất lao động cao Ở nơi làm việc tương lai, máy móc chiếm thay nhiều nhiệm vụ cơng việc, người tự lập nhờ kĩ mềm, tức kĩ lực nghệ thuật, sáng tạo Sự cần thiết việc có kĩ mềm sinh viên điều kiện tất yếu Pereira, O P., & Costa, C A A T, (2017) [1] nhấn mạnh tầm quan trọng quyền tự chủ, kĩ xã hội cảm xúc sống đại học sinh viên Sinh viên tốt nghiệp có khả tuyển dụng phải người tồn diện, có lực chun mơn có kĩ mềm cần thiết để thành thạo công việc Hầu hết chương trình học sở giáo dục đại học tập trung vào việc giảng dạy kĩ chuyên môn Việc đạt kĩ cứng báo cáo không đủ để sinh viên tốt nghiệp có việc làm hiệu cơng việc Do đó, ngồi kĩ cứng, sinh viên tốt nghiệp cần phải có kĩ mềm để bổ sung Để đáp ứng nhu cầu này, trường đại học cố gắng tích hợp kĩ mềm vào chương trình giảng dạy họ Kĩ mềm thuộc tính cá nhân giúp nâng cao khả tương tác, hiệu suất công việc triển vọng nghề 18 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM nghiệp cá nhân Mục tiêu chương trình giáo dục phải chuẩn bị cho học sinh vào nghề giáo dục Đó lí kĩ cứng tảng chương trình giảng dạy kĩ mềm cần tích hợp tốt để nghề nghiệp thành công Sự phát triển kiến thức chuyên môn kĩ mềm trau dồi tốt kiến thức lí thuyết vận dụng thành thạo vào thực tiễn Điều đạt thơng qua chương trình, hoạt động trình thực hành giảng dạy Thực tế ngày nay, Uzbekistan đặc biệt ý đến việc tổ chức lại toàn hệ thống giáo dục với mục đích nâng cao lên mức tiêu chuẩn đại Để đạt mục tiêu cải thiện kĩ sinh viên tốt nghiệp đại học, đòi hỏi nhà giáo dục phải phát triển cho sinh viên không kiến thức học thuật kĩ cứng, mà kĩ mềm để đáp ứng với yêu cầu lao động công việc đại [2] Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm kĩ mềm Thuật ngữ kĩ mềm nhiều học giả định nghĩa theo nhiều góc độ bối cảnh khác Trong kỉ XXI, kĩ mềm biết đến với nhiều tên gọi khác kĩ cốt lõi, kĩ sống, kĩ làm việc, kĩ nghề nghiệp, xã hội khả tư [3], xem yếu tố khác biệt quan trọng để đạt thành công sống Trong thực tiễn giáo dục, nhà nghiên cứu khám phá rằng, kĩ mềm bổ sung cho kĩ cứng kĩ chuyên môn, kĩ thuật Tại Hội nghị Đào tạo kĩ mềm Conarc năm 1972, thuật ngữ kĩ mềm lần đề cập lĩnh vực huy, giám sát, tư vấn quản lí, cho Nguyễn Văn Tuân rằng, kĩ mềm kĩ quan trọng liên quan đến cơng việc có khơng có tương tác với máy móc [4] Theo Từ điển Oxford, kĩ mềm phẩm chất cá nhân cho phép người hợp tác hiệu hài hòa với người khác Một định nghĩa khác kĩ mềm trình bày Moss Tilly (1996) coi kĩ mềm khả liên quan đến tính cách hành vi nằm ngồi kiến thức kĩ thuật Kĩ mềm khái niệm toàn diện đo lường khả lực cá nhân thành tích tổ chức Bộ Giáo dục Đại học Malaysia đưa kĩ mềm bản, là: Kĩ giao tiếp, Tư phản biện giải vấn đề, Tinh thần kinh doanh, Đạo đức, Lãnh đạo, Kĩ học tập quản lí thơng tin, Kĩ làm việc nhóm [5] Từ quan niệm thấy, kĩ mềm tạo điều kiện thuận lợi cho việc đưa sinh viên tốt nghiệp trở thành cá nhân có lực xã hội, thành cơng cơng việc, làm bật tinh thần đồng đội kĩ cần thiết để đạt hiệu suất lí tưởng lĩnh vực nghề nghiệp Ngoài ra, kĩ phần mềm có giúp cải thiện kĩ giao tiếp, tự tin, tính linh hoạt, khả định đóng góp cho xã hội Hơn nữa, nhà nghiên cứu khác phát rằng, kĩ mềm giúp tăng cường phát triển cá nhân theo hướng tích cực mang tính xây dựng, có ảnh hưởng đến lịng tự trọng sức khỏe tinh thần sinh viên vô giá xã hội, coi trung tâm phát triển xây dựng kiến thức chuyên môn, tảng cho sinh viên tất ngành Mục đích giáo dục phát triển tồn diện phẩm chất lực, đạt kĩ cụ thể, nhận thức tiềm trí tuệ, thể chất tinh thần, đào tạo vốn người Do đó, việc lựa chọn nội dung phù hợp chương trình đạo tạo để giáo dục kĩ mềm cho sinh viên trường cao đẳng, đại học quan trọng, để kĩ mềm hòa nhập với chuyên môn người lao động Ở đây, quan niệm dạy học đường quan trọng để phát triển kĩ mềm cho sinh viên Cần tăng cường nâng cao kĩ cứng kĩ mềm việc xây dựng chương trình giáo dục nghề nghiệp thực trình đào tạo Tuyên bố minh họa Trường Đại học Magna Charta, kí Bologna năm 1988, đưa ý tưởng rằng, tổ chức giáo dục khơng có trách nhiệm đào tạo hệ trẻ, cung cấp cho họ kĩ cứng để trở thành chuyên gia có lực phải hỗ trợ sinh viên phát triển kĩ mềm để tạo cơng dân có khả tham gia tích cực chủ động xã hội [9] Mơ hình phát triển kĩ mềm cho sinh viên Bộ Giáo dục Đại học Malaysia thể rõ việc tích hợp kĩ mềm vào nội dung chương trình dạy học cho sinh viên (xem Hình 1): 2.2 Thực kĩ mềm dựa dạy học khóa 2.2.1 Lựa chọn nội dung có ưu giáo dục kĩ mềm chương trình học để giáo dục cho sinhh viên Kĩ mềm không dành riêng cho ngành hay chuyên ngành định mà sử dụng tất lĩnh vực đời sống xã hội Marcial, D E, (2012) [6] cho rằng, kĩ mềm bẩm sinh mà học Theo Lucia, A D., & Lepsinger, R, (1999) [7], kĩ mềm nâng cấp thơng qua đào tạo Do đó, Patacsil, F F., & Tablatin, C L S, (2017) [8] lập luận rằng, kĩ mềm nên đưa vào chương trình học Vào năm 90 kỉ XX, thảo luận chương trình đào tạo trình độ kĩ diễn ra, làm bật mối quan tâm việc thiết lập mối quan hệ hệ thống giáo dục với thị trường lao động nhu cầu nguồn lao động có lực nơi làm việc Trước tác động từ thay đổi kinh tế xã hội mạnh mẽ đến hệ thống giáo dục nêu lên tầm quan trọng việc cải cách chương trình giảng dạy hệ thống giáo dục nhằm thích ứng với thị trường cạnh tranh kinh tế tri thức Trong lịch sử, sở đại học có vai trị quan trọng, đáp ứng với điều kiện thời điểm lịch sử đóng vai trị (Nguồn: MoHE, 2006 [9]) Hình 1: Mơ hình phát triển kĩ mềm cho sinh viên Malaysia Những kĩ mềm có thơng qua hoạt động dạy học thức khơng thức, chuyển giao áp dụng tình khác Trong bối cảnh phát triển giáo dục đại học cho thấy rằng, có sáu khía cạnh phát triển kĩ chung cho sinh viên thơng qua chương trình giảng dạy thức khơng thức Đó q Tập 18, Số 12, Năm 2022 19 Nguyễn Văn Tuân trình giảng dạy, nội dung mơn học, tham gia, tích hợp khắc phục hoạt động thức khơng thức khác trường học Do vậy, phát triển kĩ cứng mềm sinh viên nên kết hợp trình dạy học Đặc biệt, kĩ cứng mềm phải đánh giá vào cuối khóa học đại học để xác định xem hồ sơ đào tạo có đáp ứng kì vọng cơng ty hay khơng liệu học hữu ích nơi làm việc hay khơng Mục đích tạo mối quan hệ thống hệ thống giáo dục người sử dụng lao động để cải thiện việc đào tạo chất lượng cho sinh viên tốt nghiệp Để tích hợp kĩ mềm chương trình đại học cho sinh viên, tổ chức giáo dục Malaysia đề xuất phương pháp sau để phát triển nâng cao kĩ mềm cho chương trình đại học trường đại học Các phương pháp bao gồm: lựa chọn kĩ mềm vào giáo trình mơn học phù hợp có, hình thành mơn học độc lập dạy kĩ mềm, hoạt động sống khn viên trường, đưa chương trình hỗ trợ hoạt động thức khơng thức cấp khoa [10] 2.2.2 Giảng dạy kĩ mềm khóa học, độc lập với mơn học Các sở giáo dục đại học phải đảm bảo rằng, nguồn tài nguyên giảng dạy họ ln sẵn có phải cải tiến chương trình hệ thống thiết kế lại quy trình học tập để phát triển yếu tố tất sinh viên Do đó, điều quan trọng phải tích hợp kĩ mềm việc giảng dạy học tập khóa học Trong nghiên cứu liên quan đến vấn đề kĩ mềm khóa học khác trường đại học Malaysia, Kalaimagal, R., & Norizan, M Y, (2012) [11] phát rằng, nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp do: trình độ sinh viên khơng phù hợp với nhu cầu nhà tuyển dụng, thiếu kĩ mềm, sinh viên thiếu tiếp xúc với thị trường việc làm thực tế, thiếu thông tin hướng nghiệp phù hợp, thiếu khóa thực tập cơng nghiệp, thái độ sinh viên Nhằm cố gắng tìm hiểu nhận thức, nhu cầu tầm quan trọng kĩ mềm sinh viên, Wats, M., & Wats, R K, (2009) [12] đề cập đến loại khóa học, hoạt động khởi xướng sở giáo dục khác cấp đại học sau đại học tác động chúng việc phát triển kĩ mềm lợi ích cho học sinh Nghiên cứu cho rằng, điều cần thiết phải phát triển chiến lược để tăng cường việc học thực hành kĩ mềm trường đại học Một nghiên cứu khác với mục đích thảo luận mức độ kĩ mềm tích hợp việc giảng 20 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM dạy khóa học cách giải phương pháp dạy học kiểm tra kĩ mềm giảng viên giảng dạy Kết cho thấy, giảng tập trung nhiều vào kĩ sau: kĩ giao tiếp, kĩ tư phản biện, kĩ giải vấn đề khả học tập suốt đời Kết cho thấy rằng, phương pháp giảng dạy sử dụng nhiều phương pháp hợp tác học tập, phương pháp học tập dựa vấn đề phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm David, M K., & Saeipoor, N, (2018) [10] tìm hiểu nhận thức sinh viên chưa tốt nghiệp chương trình kĩ mềm năm trường đại học nghiên cứu Malaysia Kết nghiên cứu đề cập việc tích hợp kĩ mềm vào khóa học đại học khơng tn theo quy trình chuẩn trường đại học coi trọng kĩ khác Trên thực tế, số tổ chức giáo dục đại học Chile tích hợp kĩ chung thơng qua hướng dẫn trực tiếp, sở giáo dục khác tiếp cận theo phương pháp đa khóa học, chiến lược để giảng dạy kĩ mềm nên bao gồm phương pháp luận tích cực hoạt động ngoại khóa nên giảng dạy tất khóa học giáo dục đại học Mục đích để thúc đẩy phát triển kĩ mềm bối cảnh học tập thức khơng thức Các khóa học thường phần chương trình đào tạo đại học Mơ hình khuyến khích sinh viên đăng kí số khóa học kĩ mềm bổ sung so với khóa học khác chương trình ban đầu, nhiên mơ hình cịn hạn chế làm gia tăng thời gian học tập số lượng tín mà sinh viên đăng kí so với mơ hình tích hợp kĩ mềm học phần giảng dạy 2.2.3 Tích hợp giáo dục kĩ mềm cho sinh viên giảng dạy sở giáo dục đại học Việt Nam Tại Việt Nam, năm gần đây, kĩ mềm nhận ý đặc biệt từ nhà giáo dục, nhiều khóa học, chuyên đề thảo luận kĩ mềm diễn Trong bối cảnh này, kĩ mềm sinh viên đại học biết đến nhiều tên gọi khác kĩ sống Tran, T T, (2013), [13] nói rằng, hạn chế phát triển kĩ mềm trường đại học coi rào cản quan trọng ngăn cản sinh viên tốt nghiệp chuyển tiếp suôn sẻ đến nơi làm việc Chính thế, việc giáo dục kĩ mềm trường đại học Việt Nam vấn đề cấp thiết thường thực theo hình thức giảng dạy thành học phần độc lập chương trình đào tạo, Lê, T H T., Võ, M H., Lê, T L A., & Lê, V Q, (2018) [14] phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến mơ hình giáo dục kĩ mềm cho sinh viên Bà Rịa - Vũng Tàu gồm: phương pháp giảng dạy, chế Nguyễn Văn Tuân sách chương trình đào tạo, hệ thống đánh giá, đội ngũ giảng viên, sở vật chất… Mặc dù số hạn chế định mơ hình dần hoàn thiện trở nên hiệu nỗ lực cán giáo viên, tổ chức giáo dục Trường Đại học Bà Rịa-Vũng Tàu Theo quan điểm nghiên cứu Lê, T H T., & Lê, T L A, (2018) [15] cho thấy rằng, trường đại học nhận thức vai trò quan trọng kĩ mềm sinh viên trường đại học tích hợp kĩ mềm nhiều hình thức khác như: đưa kĩ mềm vào chuẩn đầu ra, giảng dạy thành chuyên đề hay tích hợp vào học phần có ưu việc giáo dục kĩ mềm Quan điểm cho rằng, cố gắng việc giáo dục kĩ mềm để nâng cao chất lượng đào tạo nhiều hạn chế: 1) Một số kĩ mềm chưa phù hợp với yêu cầu ngành học sinh viên; 2) Phương pháp giảng dạy cịn mang tính lí thuyết, thiếu trải nghiệm thực hành; 3) Đội ngũ giảng viên hạn chế số lượng nên chưa dành nhiều thời gian để đầu tư vào giảng cho sinh viên; 4) Cơ sở vật chất để giảng dạy cịn hạn chế; 5) Cịn hạn chế chế sách dành cho giảng viên dạy kĩ mềm Nghiên cứu Hoang, T T., Lai, L D., Nguyen, D M., & Nguyen, T T, (2021) [16] phát rằng, sinh viên đại học có quan tâm đến việc rèn luyện kĩ mềm sinh viên học kĩ mềm chủ yếu thông qua mạng xã hội, học phần lớp số hoạt động ngoại khóa Đồng thời, thái độ, nhận thức mối quan hệ với bạn bè xung quanh yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kĩ mềm sinh viên Nghiên cứu đề xuất để nâng cao hiệu đào tạo kĩ mềm cho sinh viên, sở giáo dục cần tăng cường tích hợp nội dung đào tạo kĩ mềm vào chương trình đào tạo khóa, ngoại khóa Lại, V K T, (2018) [17] xác định quy trình lựa chọn mơn học để tích hợp giáo dục kĩ mềm cho sinh viên bao gồm bước: Đầu tiên phải xác định nội dung học để lên kế hoạch tổ chức hoạt động tích hợp kĩ mềm hướng vào nội dung trọng tâm phù hợp; xác định kĩ mềm cần thiết cho sinh viên; tiến hành thiết kế hoạt động phù hợp với kĩ mềm; tổ chức hoạt động thử nghiệm đánh giá hiệu chúng; thực tổ chức hoạt động thử nghiệm thành công cho sinh viên; cuối kiếm tra, đánh giá trình thực tính hiệu thực sinh viên Sau lựa chọn môn học, hoạt động để tích hợp giáo dục kĩ mềm cho sinh viên, vấn đề quan trọng giảng viên phải lựa chọn phương pháp cách thức tổ chức cho sinh viên tự giác, tích cực, chủ động việc rèn luyện kĩ mềm cho thân Mặt khác, nghiên cứu Thi, Q P, (2020) [18] với ý kiến cho rằng, kĩ mềm không tồn cách độc lập mà có mối liên hệ gắn bó với kĩ chun mơn khác, cần tổ chức giảng dạy theo hướng tích hợp kĩ mềm nhằm tận dụng tối đa thời gian nguồn lực môn học để hỗ trợ sinh viên Theo nghiên cứu, việc tích hợp kĩ mềm học phần dạy học cho sinh viên cần tiến hành theo bước sau: 1) Nêu rõ mục tiêu học chuyên môn định hướng phát triển, rèn luyện kĩ mềm trình giảng dạy; 2) Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực để tạo mơi trường thoải mái học tập cho sinh viên; 3) Tạo môi trường, tình cụ thể để sinh viên vận dụng, thực hành dễ dàng lĩnh hội kiến thức học Nghiên cứu tác giả Lại Thế Luyện sinh viên khối ngành Kinh tế nêu lên số phương pháp giáo dục kĩ mềm cho sinh viên theo định hướng phát triển lực như: tăng cường nhận thức sinh viên vai trị quan trọng kĩ mềm, tích hợp kĩ mềm vào nội dung giảng dạy môn học khóa, tổ chức rèn luyện kĩ mềm cho sinh viên qua hoạt động ngoại khóa, đổi phương pháp giảng dạy kĩ mềm, đa dạng hóa hình thức giảng dạy kĩ mềm cho sinh viên Tương tự vậy, Nguyễn, T L, (2020) [19] nêu biện pháp cần có để nâng cao kĩ mềm cho sinh viên trước tác động Cách mạng Công nghiệp 4.0 như: xây dựng mơ hình lớp học chun sâu, rèn luyện kĩ mềm qua hoạt động ngoại khóa, tham gia tích cực hoạt động nhà trường, đồng thời sở giáo dục phải thường xuyên kết nối với doanh nghiệp sở thực tập để hỗ trợ sinh viên học tập kĩ mềm thiết thực cho công việc tương lai Kết luận Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại cho nước ta nhiều lợi ích tất lĩnh vực đời sống xã hội Tuy nhiên, thay đổi to lớn gây tác động đáng kể đến nhu cầu sử dụng lao động kinh tế Điều dẫn đến doanh nghiệp, người sử dụng lao động yêu cầu người lao động khơng có trình độ chun mơn mà cịn phải có kĩ mềm để đáp ứng thay đổi thời đại Tuy nhiên, nghiên cứu giới đánh giá sinh viên trường nhiều hạn chế kĩ mềm để làm việc hiệu có việc làm ổn định Chính thế, địi hỏi xu hướng giáo dục linh hoạt thay đổi để phù hợp với bối cảnh Việc tích hợp kĩ mềm hoạt động dạy học khóa xem giải pháp tối ưu hỗ trợ cho sinh viên Tập 18, Số 12, Năm 2022 21 Nguyễn Văn Tuân Tài liệu tham khảo [1] Pereira, O P., & Costa, C A A T, (2017), The importance of soft skills in the university academic curriculum: The perceptions of the students in the new society of knowledge [2] Qizi, K N U, (2020), Soft skills development in higher education, Universal journal of educational research, 8(5), 1916-1925 [3] Claxton, G., Costa, A., & Kallick, B, (2016), Hard thinking about soft skills, Educational leadership, 73(6) [4] Command, U C A, (1972), CONARC soft skills training conference, Proceedings of a conference conducted at the Air Defense School, [5] Shakir, R, (2007), Malaysian property firms: Performance and behaviour, Curtin University of Technology [6] Marcial, D E, (2012), Investigating soft skills among information technology managers in higher education institutions in the Philippines, 5th International Conference of Education, Research and Innovation, Madrid, ES [7] Lucia, A D., & Lepsinger, R, (1999), Art & science of competency models, Jossey-Bass San Francisco, CA [8] Patacsil, F F., & Tablatin, C L S, (2017), Exploring the importance of soft and hard skills as perceived by IT internship students and industry: A gap analysis, Journal of Technology and Science Education, 7(3), 347-368 [9] Morandin, G, (2015), From University to Enterprise Speech at “Soft Skills and their role in employability– New perspectives in teaching, assessment and certification”, workshop in Bertinoro, FC, Italy [10] David, M K., & Saeipoor, N, (2018), Integrating Soft Skills into Courses in Malaysian Public Universities:(Undergraduates’ Perception), IARS’International Research Journal, 8(1) [11] Kalaimagal, R., & Norizan, M Y, (2012), Employment issues among Malaysian information and communication technology (ICT) graduates: A case study, African Journal of Business Management, 6(16), 5615-5621 [12] Wats, M., & Wats, R K, (2009), Developing soft skills in students, International Journal of Learning, 15(12) [13] Tran, T T, (2013), Limitation on the development of skills in higher education in Vietnam, Higher Education, 65(5), p.631-644 [14] Lê, T H T., Võ, M H., Lê, T L A., & Lê, V Q, (2018), Định hướng Mô hình giáo dục kĩ mềm cho sinh viên Trường Đại học Bà Rịa-Vũng Tàu (BVU) [15] Lê, T H T., & Lê, T L A, (2018), Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ mềm trường đại học, cao đẳng thời kì Cách mạng cơng nghệ 4.0 [16] Hoang, T T., Lai, L D., Nguyen, D M., & Nguyen, T T, (2021), The actual situation of students’ soft skills at some member universities of Vietnam National University Ho Chi Minh City, Science & Technology Development Journal-Social Sciences & Humanities, 5(2), 1035-1043 [17] Lại, V K T, (2018), Tích hợp rèn luyện kĩ mềm mơn Tâm lí học đại cương cho sinh viên đại học năm thứ [18] Thi, Q P, (2020), Giải pháp nâng cao hiệu rèn kĩ mềm cho sinh viên trường đại học, scientific journal of Tan trao University, 6(15), 49-54 [19] Nguyễn, T L, (2020), Nâng cao chất lượng giáo dục kĩ mềm cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Hà Nội thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0 [20] Long, T C V, (2019), Mơ hình thực kĩ mềm trường đại học công lập Malaysia học kinh nghiệm cho Việt Nam SOFT SKILLS EDUCATION FOR UNIVERSITY STUDENTS THROUGH FORMAL TEACHING AND LEARNING Nguyen Van Tuan Email: tuannv@daihocthudo.edu.vn Hanoi Metropolitan University 98 Duong Quang Ham, Cau Giay, Hanoi, Vietnam ABSTRACT: Developing students’ soft skills is an objective requirement of the economic development Many universities are now starting to place more emphasis on soft skills education in order to enhance the training quality and to better respond to the demands of the labor market This research focuses on the concept of soft skills, the implementation of soft skills education through formal teaching and learning, especially this article analyzes the requirements for integrating soft skills in teaching at Vietnamese universities today KEYWORDS: Skills, soft skills, soft skills education, soft skills education for university students 22 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... hợp kĩ mềm học phần giảng dạy 2.2.3 Tích hợp giáo dục kĩ mềm cho sinh viên giảng dạy sở giáo dục đại học Việt Nam Tại Việt Nam, năm gần đây, kĩ mềm nhận ý đặc biệt từ nhà giáo dục, nhiều khóa học, ... Giáo dục Đại học Malaysia thể rõ việc tích hợp kĩ mềm vào nội dung chương trình dạy học cho sinh viên (xem Hình 1): 2.2 Thực kĩ mềm dựa dạy học khóa 2.2.1 Lựa chọn nội dung có ưu giáo dục kĩ mềm. .. thức sinh viên vai trò quan trọng kĩ mềm, tích hợp kĩ mềm vào nội dung giảng dạy mơn học khóa, tổ chức rèn luyện kĩ mềm cho sinh viên qua hoạt động ngoại khóa, đổi phương pháp giảng dạy kĩ mềm,