Vận dụng một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp 9A Trường tiểu học và Trung học cơ cở Đông Khê”, huyện Đông sơn

MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh. Vận dụng một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp 9A Trường tiểu học và Trung học cơ cở Đông Khê”, huyện Đông sơn

MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài 2 1.2 Mục đích nghiên cứu 3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 3 1.4 Phương pháp nghiên cứu 3 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 16 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 - Tài liệu tham khảo 18 - Danh mục các sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học đã được công nhận 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Trường học là cả thế giới kì diệu của kho tàng kiến thức nhân loại; đó là nơi thắp sáng những ước mơ hoài bão, để trở thành con ngoan trò giỏi, người công dân tốt Người trực tiếp đào tạo các thế hệ học trò không ai khác là những người làm công tác quản lí giáo dục, các thầy cô giáo Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội Ngoài công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm là một công việc mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng không thể xem nhẹ được Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải không ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến bộ là trách nhiệm hàng đầu, đồng thời cũng là khẳng định mình về năng lực và nhất là có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài” Như vậy giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh Người ta thường nói con cái là hình ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp là hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng phần nào vì rõ ràng giáo viên chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, đặc biệt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các chủ điểm lớn trong tháng, những buổi lao động,… Những lúc đó thầy trò càng gần nhau hơn Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là công tác vô cùng khó khăn, phức tạp, thành công cũng có, thất bại cũng có Bởi lẽ, mỗi một tập thể lớp, mỗi độ tuổi đều có những đặc thù riêng của lớp đó Đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là chưa tích cực trong học tập, thiếu đạo đức Tuy nhiên, trong lớp vẫn có những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây dựng tập thể lớp để lớp tiến lên đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và làm cho lớp có những thành tích đáng tự hào Từ những lí do trên đây, tôi đã làm sáng kiến kinh nghiệm: “ Vận dụng một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp 9A Trường tiểu học và Trung học cơ cở Đông Khê”, huyện Đông sơn, tỉnh Thanh Hóa để trao đổi cùng đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 2 Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm ở trường TH&THCS Đông Khê, bản thân đã nhận thấy giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng nền nếp lớp và khuyến khích học sinh học tập tiến bộ Tôi đã và đang học hỏi, rút kinh nghiệm, vận dụng trong công tác chủ nhiệm lớp khá thành công Mục đích của đề tài là giúp giáo viên (GV) có được những kinh nghiệm để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành tích cao góp phần đưa chất lượng nhà trường cao hơn Bên cạnh đó, tôi còn nêu ra một số giải pháp đã thực hiện thành công trong thực tế để chia sẻ cùng đồng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm phải tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản tốt 1.3 Đối tương nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 9A Trường TH&THCS Đông Khê huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp trong công tác giáo dục đạo đức - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu (GV tham khảo, nghiên cứu và tổng hợp các tài liệu liên quan đến mục đích làm đề tài) - Phương pháp vấn đáp: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn (GVBM), học sinh (HS), cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS - Phương pháp quan sát: GVCN quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS về mức độ hứng thú học tập, hoạt động của các em trong từng tuần, tháng, học kì và năm học) - Phương pháp kiểm tra sư phạm (GV kiểm tra nhanh sau hoạt động NGLL) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường, đoàn đội + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình - Phương pháp trắc nghiệm trực quan, trưng cầu ý kiến: bầu chọn cán bộ lớp - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A trường TH&THCS Đông Khê năm học 2017-2018 vào các Tiết " Sinh hoạt lớp cuối tuần" 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 3 2.1 Cơ sở lí luận Lứa tuổi học sinh THCS có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý Những đặc điểm ấy, có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển năng lực, nhân cách của các em sau này Chính vì vậy, vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS rất quan trọng, GV cần nắm vững tâm lí lứa tuổi các em, thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo cho các em trong mọi hoạt động Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôn trực tiếp uốn nắn những hành vi sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng Để thực hiện đề tài này, tôi đã gặp gỡ, giao lưu với một số giáo viên chủ nhiệm ở các trường trong huyện, dự giờ sinh hoạt ở các lớp, thăm dò ý kiến phụ huynh và học sinh Để thẩm định thêm giá trị thực của nó, tôi tìm và trao đổi với các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường để được xây dựng, góp ý Theo tôi, để làm tốt công tác này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành những công dân tốt cho hôm nay và mai sau Không những thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội, phải rèn luyện ở mức cao hơn Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự của GVCN Tôi bắt đầu vận dụng những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm đối với các lớp phụ trách và thấy có tiến triển rõ rệt 2.2 Thực trạng vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm bản thân tôi nhận thấy rằng: sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của các ngành nghề khác Đặc biệt là hình thành phẩm chất, đạo đức cho học sinh không phải một ngày, một buổi là có được mà phải trải qua một thời gian dài mới có được cho nên để làm được việc này chúng ta phải có sự kiên trì nhẫn nại, chịu khó và tốn rất nhiều thời gian công sức để tìm hiểu lắng nghe tâm tư nguyện vọng của học sinh trong lớp … Đặc biệt trong thời kì đổi mới giáo dục hiện nay để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp chúng ta có những thuận lợi và khó khăn nhất định, qua thời gian giảng dạy và được làm công tác chủ nhiệm tại trường, bản thân tôi nhận thấy những khó khăn và thuận lợi như sau: 2.2.1 Thuận lợi - Đa số học sinh gần trường, thuộc địa phương xã - Hầu hết học sinh có tính kỷ luật cao, ngoan hiền lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ Tích cực tham gia phong trào do đoàn, đội, trường tổ chức - Cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ về số lượng phòng học, chất lượng và trang bị cho mỗi phòng học 4 4 - Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo trong và ngoài nhà trường chu đáo và sự nhiệt tình phối hợp giữa hội phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm - Ngoài giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn bên cạnh việc dạy môn phụ trách còn uốn nắm, giáo dục học sinh ngay trong tiết dạy nên quan hệ thầy trò thêm gần gũi - Kinh tế ở địa phương nói chung và mỗi gia đình học sinh nói riêng có sự tăng trưởng đáng kể, tương đối ổn định - Thời đại ngày nay, công nghệ thông tin phát triển nên việc nắm bắt chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước của mỗi giáo viên, của phụ huynh rất kịp thời; Sự liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm - gia đình - nhà trường ngày càng được quan tâm, sự liên hệ giữa GVCN và cha mẹ học sinh kịp thời 2.2.2 Khó khăn - Thực tế, vẫn còn những học simh cá biệt chưa có ý thức tốt trong học tập và rèn luyện đạo đức chủ yếu do tác động từ hoàn cảnh gia đình ( Phụ huynh còn chưa quan tâm do bận làm kinh tế ….), mặt khác do xã hội phát triển nhanh có sinh ra tiêu cực ( các trò chơi ngày càng nhiều đặc biệt các trò chơi trên mạng Internet… thu hút rất đông số lương học sinh tham gia ) do bạn bè rủ rê, đặc biệt là những học sinh đã bỏ học hoặc có những học sinh do gia đình nuông chiều cho con dùng điện thoại sớm, … - Không ít học sinh ham chơi, thiếu sự kiềm chế trước sự rủ rê của bạn bè, sa đà vào quán game bỏ học, lười lao động, đua đòi, không dám chấp nhận sự thật về xuất thân hoàn cảnh của mình - Hoàn cảnh gia đình khó khăn: bố mẹ lo làm kiếm tiền không có thời gian quan tâm nhắc nhở con, phó mặc cho nhà trường, một số phụ huynh mua xe máy điện cho con đến trường dù khoảng cách từ nhà đén trường không xa Một số gia đình có hôn nhân không hạnh phúc, đổ vỡ, bạo lực gia đình Các em sống trong môi trường thiếu lành mạnh, do đó thường thiếu tự tin, mặc cảm, chán nản học tập, kết quả học tập giảm sút rõ rệt Một số khác lại ở thái cực khác là tư tưởng bao bọc con kĩ quá, đặt nhiều kì vọng vào con, không cho con làm gì cả chỉ để tập trung cho con học vô tình đã biến con thành “gà công nghiệp”, thiếu tự tin trong cuộc sống, tự lập kém Khi có sự việc xảy ra một số phụ huynh thiếu hợp tác, chỉ nghe phản ánh một chiều từ con dẫn đến cư xử chưa đúng mực với giáo viên - Một số ít giáo viên bộ môn quản lí tiết học chưa tốt, còn dễ dãi với học sinh (còn để học sinh nói chuyện, làm việc riêng, ngủ ) một số giáo viên lại quá khắt khe (đuổi học trò ra khỏi tiết khi chưa đến mức cần thiết, đứng phạt trên lớp, chép phạt,…) - Nguyên nhân nữa đó là áp lực tiêu chí về học lực của học sinh để đạt trường chuẩn quốc gia Chính điều này vô tình chúng ta đang tạo ảo giác cho học sinh 5 5 và phụ huynh bằng lòng với điểm số, không có chí vươn lên nữa Chúng ta hãy nhìn nhận hiện tượng này một cách biện chứng, theo hướng tích cực Các năm học trước, kết quả khảo sát chưa đạt như mong muốn Cụ thể năm học 2014- 2015, các em học lớp 6, tôi đã nhận được kết quả về học lực và hạnh kiểm của lớp chủ nhiệm chưa cao, thể hiện ở bảng thống kê sau: Tổng số Giỏi/ Tốt Khá Trung Bình Yếu 35 em SL % SL % SL % SL Học lực 2 5,7% 7 20% 15 42,8 % 11 Hạnh kiểm 10 28% 17 49% 8 23% 0 % 31,5% Thực tiễn là như vậy, cho nên bản thân thấy trăn trở cho việc cần tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả cao nhất Công tác chủ nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên Chính vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và làm cho lớp chủ nhiệm có những thành tích đáng tự hào Xuất phát từ thực thế đó, sau một thời gian tìm tòi và thực hiện, suy ngẫm, tôi đã mạnh dạn vận dụng những kinh nghiệm này vào công tác chủ nhiệm lớp, bước đầu thấy kết quả khả quan 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Giải pháp 1: Nắm bắt được tình hình lớp - Cụ thể là về sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Đội, …Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập - Tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn đến các em Nên đổi chỗ định kì khoảng 1 tháng một lần để các em đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ - Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà Và tôi đã tìm hiểu học sinh qua bảng thăm dò, in và phát mỗi em một tờ vào tiết sinh hoạt cuối tuần 6 6 đầu tiên của năm học Sau đó thu lại và tìm hiểu từng em để giúp đỡ các em tiến bộ về mọi mặt Bảng như sau: Họ và tên Địa chỉ Họ tên bố,mẹ Sở thích Nguyện vọng Giải pháp 2: Xây dựng Ban cán sự lớp - Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của lớp vì vậy tôi phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em Sau đó kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ Cụ thể là tôi đã phát cho mỗi em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ trách Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng mảng công tác để trình bày trước lớp và cô chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, GVCN như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn” - Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạt động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt Về quyền lợi: Tôi luôn động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em Một điều cần quan tâm là GVCN phải linh động từng nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm thời gian không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính Giải pháp 3: Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ - Xây dựng một tập thể lớp tự quản là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động của lớp khi không có giáo viên Điều này GVCN phải tạo trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động Ví dụ: + Truy bài 15 phút đầu giờ, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ Cán sự các môn và lớp phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng + Tiết trống hoặc không có giáo viên, lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng 7 7 Häc sinh tù qu¶n 15 phót ®Çu giê Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra trong tiết sinh hoạt cuối tuần Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà GVCN nên áp dụng những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong những tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài tập…Sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của GVCN Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể Thường thường sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn khác thôn, xóm hoặc giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học…Điều này GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý Ví dụ: Ở lớp có em Xuân Dũng và em Văn Dũng hay trêu chọc các bạn nữ trong và ngoài lớp, thường nói chuyện riêng trong giờ học, thường xuyên không học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp…Bằng động thái của mình, tôi gặp riêng nhắc nhở mời phụ huynh đến trao đổi gửi kết quả học tập về gia đình ở tháng 10 thì đến tháng 11 hai em được khen về tiến bộ trong rèn luyện đạo đức tác phong, đôi lúc có phát biểu xây dựng bài GVCN lấy gương của hai em này 8 8 để tiếp tục giáo dục một số thành phần khác Do vậy đến cuối năm các em đều có những tiến bộ được các giáo viên bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận Không dừng ở đó, vai trò động viên của GVCN góp phần rất to lớn vào kết quả phong trào thi đua của lớp Phải khích lệ nêu gương điển hình, so sánh đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực Giải pháp 4: Hiểu học sinh để giáo dục học sinh - Để tìm hiểu xem học sinh cần ở thầy cô, nhà trường và Giáo viên chủ nhiệm, tôi đã phát cho mỗi em một tờ giấy in sẵn: Họ và tên Những điều các em cần Những điều các em chưa đồng ý Tôi thu thập thông tin và tìm các giải pháp để giải quyết những điều HS viết Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp, những thiếu sót của bản thân…Vấn đề này tôi đặc biệt quan tâm, vì có thấu hiểu rõ thì mới có thể chinh phục được đối tượng, nắm bắt được kĩ càng " ngõ ngách" trong tâm hồn các em Đã có biết bao trường hợp chỉ vì không hiểu các em nên đã xảy ra những sai lầm sư phạm đáng tiếc Cô H trong tiết học của mình, khi gọi một học sinh đứng dậy phát biểu đến lần thứ 2, thứ 3, thứ 5 mà em vẫn cố tình gục mặt xuống bàn Cô H giận giữ, la mắng, rồi dắt tay đuổi em ra khỏi lớp Sự việc diễn ra khiến cả lớp vô cùng ngạc nhiên Ngày hôm sau, bố em T ( vì mẹ em đi lao động nước ngoài) đã hằm hằm lao đến trường với gương mặt không mấy thiện cảm ngay tại văn phòng đòi gặp cô H Nếu không có sự can ngăn kịp thời của một số giáo viên thì chuyện gì đã xảy ra Qua lời thanh minh đầy giận giữ của phụ huynh, mọi người mới vỡ lẽ: Sỡ dĩ em T không đứng dậy khi cô giáo gọi, không phải do em không hiểu bài hay cố tình làm trái ý cô, mà chỉ vì lí do đặc biệt: lần đầu tiên em " tới kỳ" đột xuất ở lớp Kỷ niệm ấy khiến cô H nhớ mãi và cả các thầy cô giáo trong trường cũng vậy Giá trong tình huống đó cô bình tĩnh, khéo léo một chút, hiểu thêm học sinh một chút thì sự việc đâu đến nỗi đáng tiếc như vậy Hay một cô giáo đã chê học sinh mặc chiếc quần quá cũ Cô có ngờ đâu việc làm đó đã mang lại hậu quả khiến cô ân hận suốt đời Em đã về kể với bố mẹ, phụ huynh đã chửi cô và đưa lên mạng xã hội mọi người đều biết chuyện đó, ảnh hưởng đến thanh danh nhà giáo Nỗi ân hận càng lớn khi cô hiểu được nhà em nghèo, bố mẹ bệnh tật, đau ốm quanh năm nên em không có nhiều quần áo thay đổi như các bạn, 9 9 Quả là có bao nhiêu học sinh thì có bấy nhiêu hoàn cảnh, bấy nhiêu tính cách, bấy nhiêu biện pháp giáo dục khác nhau Đúng như Usinxki (Nhà sư phạm Nga) đã nói: " Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt" - Hay những buổi lao động, sinh hoạt đội, thi làm báo tường… rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi, hiểu nhau hơn Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao làm các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, quát mắng, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công công việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có mấy học sinh đứng chơi, không chịu lao động trong khi thấy thầy đang làm? Giáo viên, cùng lao động với các em vừa tạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Đối với học sinh cá biệt, nghịch ngợm, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp Điều đó có thể xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi bị phê bình, tự ý bỏ ra khỏi lớp, đập phá đồ dùng trong lớp, hoặc có lời lẽ vô lễ với giáo viên,… Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm nên lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em vẫn sống có tình nghĩa Thực tế đã chứng minh rằng những học sinh này thể hiện tinh thần tập thể cao trong những buổi lao động rất cao Tôi vận dụng câu nói của Bác Hồ để đồng cảm và hy vọng các em tiến bộ: Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên Để giáo dục HS có ý thức giữ gìn vệ sinh chung và đoàn kết tôi cho HS nhớ câu khẩu hiệu: " Chúng ta là một gia đình, lớp học chúng ta là một ngôi nhà nên các em cần giữ gìn sạch và đẹp" Có lẽ chỉ có tình yêu thương mới thực sự đủ sức thấm qua trái tim học trò để biến thành sức mạnh tự giáo dục, giúp các em tự vươn lên chính mình, vươn tới sự tiến bộ mới Việc giáo dục thành công mỗi học sinh cá biệt quả là một công trình, là phần thưởng vô giá cho mỗi cuộc đời nhà giáo.Việc tìm hiểu thế giới tâm hồn tuổi thơ không thể dừng lại một sớm một chiều Đó là công việc đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm nhiều kiên trì trong suốt năm học với tất cả niềm vui say Giải pháp 5: Lấy tình yêu thương làm điểm xuất phát cho mọi hành động giáo dục 10 10 Đã là con người không ai không thích được yêu thương Lòng yêu thương có sức mạnh thần bí, như một thứ từ trường kì lạ Nó đủ sức uốn mềm những "thanh sắt" bướng bĩnh, đủ sức hóa ánh sáng những khoảng tối trong mỗi con người Thật bất hạnh khi con người không được yêu thương Song sẽ càng bất hạnh hơn khi lòng yêu thương không có nơi gửi gắm Đúng như một nhà thơ đã nói rằng: Khi người không yêu ta Buồn đã đành một nhẽ Khi ta không yêu người Sao cũng buồn đến thế Chính công tác chủ nhiệm đã giúp người giáo viên vượt qua nỗi bất hạnh ấy và đến được với hạnh phúc lớn lao Được yêu thương các em và được các em yêu thương lại với một tình cảm luôn sáng trong, luôn mới mẻ Trong suốt 4 năm học ở bậc THCS, tôi rất vinh dự được nhận công tác chủ nhiệm lớp từ lớp 6 đến lớp 9A khóa học (2014- 2018) Tôi đã vận dụng giải pháp này thành công Trong lớp có em Lê Viết Luật hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố là thương binh và đã mất, một mình mẹ làm nghề nông nuôi hai anh em ăn học và mọi sinh hoạt trong gia đình Biết được điều đó, là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến em cả vật chất và tinh thần để giúp em Và em đã nhận được sự động viên kịp thời từ nhà trường, thầy cô, bạn bè, đã không ngừng phấn đấu Năm học nào em cũng đạt danh hiệu học sinh giỏi Ngoài ra em còn đoạt giải cấp Huyện thi học sinh giỏi lớp 9 môn Vật lí và đậu điểm cao vào trường PTTH Đông Sơn I Hay trường hợp em Lê Thị Quỳnh, do ham chơi, đua đòi nên em đã tìm mọi cách để có chiếc điện thoại Em đã mang đến lớp sử dụng trong giờ học, giờ kiểm tra, có lúc lấy ra chơi, Tôi đã bắt phát hiện nhiều lần, nhắc nhở riêng, trước lớp, gặp gỡ bố mẹ, phạt em vẫn tái phạm Thế rồi, một lần mắc lỗi sử dụng điện thoại mua bán hàng trên trên mạng, Quỳnh bị bố mẹ bắt nghỉ học Tôi đã đến nhà em động viên, phân tích và tôi đã viết thư gửi cho em dưới hình thức một bài thơ, mong em thay đổi Và kết quả là em đã viết thư lại tâm sự cho tôi biết lí do vì sao em dùng điện thoại, vì em thấy người lớn dùng, tại sao em lại không được dùng ? Bằng tình thương và dạy dỗ, giúp đỡ em học tập, kết quả là em đã thi đậu vào trường cấp III trong huyện Trường hợp em Phạm Thị Ánh Đào lại khác, bố đi làm ăn xa, mẹ lo công việc đồng áng Vì là con út nên được chiều chuộng Đào thường mượn điện thoại của mẹ để chơi và lên mạng xã hội kết bạn, Thế rồi chửi nhau trên facebook, đến lớp bị nhóm bạn cách li, chán nản, em đòi bố xin chuyển trường Đến lúc đó, tôi gặp riêng từng em trong nhóm đó để tìm hiểu sự việc thì nhóm bạn bảo Đào chửi các bạn trên mạng còn Đào thì bảo không, ai ăn cắp nick của em chửi các bạn chứ em không chửi, Thế rồi tôi động viên, gần gũi, phân tích để các em hiểu điều cô đã trải nghiệm và cho HS biết một số kinh nghiệm, kĩ 11 11 năng sống Kết quả là Đào và các bạn đều đạt học sinh giỏi cấp huyện lớp 9 và thi đậu vào trường PTTH của Huyện, Giải pháp 6: Đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền tải hết Vì vậy, phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần, tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập, vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong, vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản Hiện nay, có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số em vi phạm nội quy của trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, thoải mái trong giờ này Tôi cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, trình bày tranh ảnh theo chủ đề, câu hỏi giải quyết tình huống… Có như thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự thấy hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt Häc sinh tr×nh bµy chñ ®Ò b¸o têng ngµy 8 th¸ng 3 Giải pháp 7: Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác - Phối hợp với gia đình: Đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết Trước khi đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm 12 12 trung bình, yếu…để có kế hoạch đi thăm Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh… Chẳng hạn như trường hợp em Lê Thị Phương có biểu hiện nhác học, ham chơi, đua đòi, đánh nhau, tôi đã đến nhà trao đổi với phụ huynh, mong em thay đổi Kết quả là nhờ sự quan tâm và lòng nhiệt tình của cô mà em đã tiến bộ Gi¸o viªn ®Õn gia ®×nh trao ®æi víi häc sinh Đối với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết Vì có những học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ Có gia đình thực sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có gia đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Có lần em Văn Dũng vi phạm cá biệt, tôi đến gặp phụ huynh thì bố em bảo " Năm ngoái cô H chủ nhiệm cũng đến nhà suốt" Nếu gặp trường hợp như vậy, GV nản lòng thì sẽ thất bại Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các con Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt và hữu ích thì chúng ta có thể thực hiện như sau: + Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá tường tận về con em mình Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em Bản thân các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của mình 13 13 Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm Sau mỗi lần được giáo viên chủ nhiệm đến, bản thân học sinh có tiến bộ rõ, hoặc tiến bộ chậm cũng được rồi - Phối hợp với BGH nhà trường: Nhằm thực hiện các kế hoạch chung của trường, lớp, nghành theo chỉ tiêu năm học Đồng thời phối hợp với nhà trường giải quyết các vấn đè mà GVCN chưa giải quyết được: hồ sơ học sinh, giáo dục HS cá biệt, - Phối hợp với các giáo viên bộ môn: GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tôi từng xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn tuyên dương hoặc cộng điểm để các em có hứng thú trong học tập - Phối hợp với tổ chức Đoàn- Đội: để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình cũng như phối hợp học sinh cá biệt của lớp Ngoài việc học kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều không thể thiếu Thông qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến…Luôn động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động Đoàn- Đội: đôi bạn cùng tiến, xây dựng nền nếp, thi các cuộc thi phong trào, tham gia xây dựng quỹ, ủng hộ tự nguyện, câu lạc bộ, Đúng như Makarenko đã khẳng định: " Không sợ học sinh hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng" Sau đây, xin giới thiệu một giờ sinh hoạt lớp của lớp 9A lồng ghép giáo dục kỹ năng sống bằng hình thức hoạt động nhóm, hoạt động ghép đôi bạn đã tăng cường mối đoàn kết trong tập thể lớp, tạo ra không khí vui tươi, phấn khởi trong lớp học GIÁO ÁN MINH HỌA TIẾT "SINH HOẠT LỚP CUỐI TUẦN" TÌM HIỂU TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ QUÊ HƯƠNG I Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức - “Tìm hiểu Truyền thống Lịch sử, Văn hóa huyện Đông Sơn” - Nhân vật, sự kiện lịch sử quê hương 2 Kỹ năng - Kĩ năng xác định tìm kiếm các lựa chọn hợp lí nhất để giới thiệu về nhân vật lịch sử yêu thích - Kĩ năng trình bày hiểu biết về di tích lịch sử quê hương 14 14 3 Thái độ - Tự giác, nghiêm túc, hào hứng - Luôn có ý thức học hỏi về truyền thống lịch sử quê hương II Các kĩ băng sống cơ bản được giáo dục trong hoạt động - Kỹ năng tự nhận thức về giá trị, bản thân khi tham gia hoạt động - Kỹ năng tự tin để thực hiện tốt phần trả lời - Kỹ năng lắng nghe, phản hồi, tích cực ý kiến của các bạn về kiến thức lịch sử Đông Sơn - Kỹ năng trình bày ý tưởng về kế thừa và phát huy truyền thống lịch sử quê hương III Các phương pháp dạy học tích cực được sử dụng - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giải quyết vấn đề - Phương pháp tình huống - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu IV Tài liệu và phương tiện 1 Tài liệu - Đề cương câu hỏi cuộc thi “Tìm hiểu Truyền thống Lịch sử, Văn hóa huyện Đông Sơn” 2 Phương tiện - Phấn màu, bảng, giấy bút, bảng nhóm, khăn trải bàn, lọ hoa, V Tiến hành hoạt động 1 Chuẩn bị - Phô tô đề cương cho họ sinh ôn tập - HS tìm hiểu qua đề cương và thực tế, các phương tiện thông tin đại chúng để “Tìm hiểu Truyền thống Lịch sử, Văn hóa huyện Đông Sơn” trước 2 tuần chủ động thực hiện tất cả những hoạt động trong tiết sinh hoạt theo hướng đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức, … - Vạch kế hoạch thời gian tiến hành sinh hoạt, thời gian chuẩn bị - Dự kiến lực lượng tham gia chuẩn bị : tất cả HS trong lớp - Dự kiến những việc phải chuẩn bị: nội dung sinh hoạt, hình thức thể hiện, phương tiện vật chất, các tiết mục văn nghệ và trò chơi 15 15 - Chuẩn bị chương trình sinh hoạt, chương trình điều khiển, vạch rõ nội dung và hình thức sinh hoạt Kê sắp bàn ghế, chỗ ngồi, - Bồi dưỡng cán bộ lớp điều khiển buổi sinh hoạt lớp về phong cách, ngôn ngữ…phương pháp quản lý, điều khiển hoạt động tập thể, … - Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành tiết sinh hoạt và cách ứng xử, giải quyết - Nội dung và tiến trình tiết sinh hoạt lớp 2 Kết nối - Học sinh dẫn chương trình giới thiệu nội dung sinh hoạt gồm 3 phần Phần 1: Sơ kết, đánh giá thi đua tuần 15 và kế hoạch tuần 16 Phần 2: Thi “Tìm hiểu Truyền thống Lịch sử quê hương" Phần 3: Nhận xét, rút kinh nghiệm 3 Thực hành - luyện tập Hoạt động 1 (10 phút) Sơ kết, đánh giá thi đua tuần - Tổ trưởng 3 tổ báo cáo nhanh việc thực hiện nội qui nền nếp; ý kiến các thành viên trong tổ - Lớp trưởng triển khai nhiệm vụ tuần 16 -Giáo viên nhận xét đánh giá về việc thực hiện nội qui nền nếp, học tập của học sinh trong tuần 15 và nêu ngắn gọn kế hoạch tuần 16 Lớp trưởng đánh giá thi đua tuần Hoạt động 2 (30 phút) Thi “Tìm hiểu Truyền thống Lịch sử quê hương" 16 16 Bước 1: HS dẫn chương trình cho cả lớp nghe bài hát "Đông Sơn quê mình" và hỏi: Bạn có cảm xúc gì sau khi nghe bài hát? - Tự hào, yêu quý đất và người Đông Sơn Bây giờ các bạn có muốn tìm hiểu kĩ hơn về truyền thống lịch sử quê hương Đông Sơn của mình không? Bước 2: HS tìm hiểu các câu hỏi (đã chuẩn bị) Câu 1: Kể tên các di tích Lịch sử, Văn hóa ở trên địa bàn Huyện Đông Sơn mà bạn biết? - 2-3 HS trả lời, nhận xét Câu 2: Kể tên các danh nhân và nhân vật tiêu biểu của huyện Đông Sơn? Giới thiệu 01 danh nhân (hoặc nhân vật tiêu biểu) mà bản thân yêu thích nhất? - 2-3 HS trình bày Câu 3: ( câu cuối cùng) - Thảo luận ( 3 phút), trình bày Theo bạn, chúng ta cần có những việc làm cụ thể nào để kế thừa và phát huy truyền thống quê hương? 17 17 Học sinh thảo luận tìm hiểu truyền thống lịch sử quê hương Bước 3 Nhận xét, đánh giá cuộc thi - Cá nhân nhận xét - Đại diện cán bộ lớp nhận xét - GVCN nhận xét, khen ngợi tình thần tham gia học tập tích cực cua lớp Hoạt động 3 (5 phút) Nhận xét, rút kinh nghiệm về nội dung tiết sinh hoạt - HS đều cảm thấy vui vẻ, hào hứng vì biết thêm về nhân vật, sự kiện lịch sử quê hương, 4 Vận dụng - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá hoạt động - GVCN nhận xét và nêu kế hoach sẽ tiếp tục phát huy năng lực các em tổ chức cuộc thi tiếp theo " Kể về một tấm gương vượt khó học giỏi và đã thành đạt ở quê hương " V Tư liệu - Lớp trưởng : Báo cáo về tình hình tuần qua và kế hoạc tuần tới - Lớp phó học tập: Viết chương trình - Lớp phó văn nghệ: dẫn chương trình 2.4 Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm Qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm, bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành công đáng khích lệ cả về phía cá nhân và cả lớp chủ nhiệm Đồng thời, bản thân cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh 18 18 nói riêng và tập thể lớp 9 nói chung Cụ thể, sau một năm học, tập thể lớp đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau: Sĩ số Giỏi/ Tốt Khá Trung Bình Yếu 35 em SL % SL % SL % SL Học lực 8 23% 14 40% 13 37% 0 Hạnh kiểm 10 28% 15 44% 10 28% 0 % % + Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95% + Điểm học tập các môn học ở lớp, lực học của đa số học sinh có nhiều tiến bộ và cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của giáo viên chủ nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều Giáo viên bộ môn) + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường, của nhiều giáo viên bộ môn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào) Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp Học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của học sinh được thể hiện trông thấy Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh được coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác, tự lập cao Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần Học sinh dường như mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập thể 19 19 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ những trăn trở, suy nghĩ tôi đã tìm ra những giải pháp tích cực có thể áp dụng cho công tác chủ nhiệm Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp để nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, đã áp dụng những kinh nghiệm đó vào công tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều thành công Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ là một giáo viên dạy tốt văn hóa mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh cả những giá trị đạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Vì vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với giáo viên chủ nhiệm là cái tài của một nhà tâm lí và cái tâm của một nhà giáo dục Khi làm tốt hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng đều có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại ngày nay và luôn để lại ấn tượng tốt trong lòng mỗi thế hệ học trò Bằng những kinh nghiệm ít ỏi của mình trong những năm tham gia làm công tác chủ nhiệm, tôi đã tự đúc rút được một số kinh nghiệm cho bản thân, dù sao, đó cũng là những ý kiến mang tính cá nhân, tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục cũng như đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, luôn đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Nhưng trong đó, quan trọng nhất là phương pháp và là tâm huyết của giáo viên chủ nhiệm, chứ bản thân không đòi hỏi hay kiến nghị các cấp Lãnh đạo, Ban 20 20 giám hiệu nhà trường cũng như các tổ chức, cá nhân hay gia đình học sinh mà điều tôi luôn mong muốn là sẽ luôn nhận được giúp đỡ, phối hợp để công tác chủ nhiệm của mình sẽ luôn đạt kết quả cao hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 3 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Nguyễn Thị Thơm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường trung học cơ sở, trung học phổ thông do Bộ GDĐT ban hành tháng 6 năm 2011 2 Trang mạng dành cho giáo viên của BGD : violet.vn 3 Dự án việt- Bỉ: Dạy và học tích cực- Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học NXB Đại học sư phạm 2010 4 Tự truyện: Tâm huyết trao đời - Nguyễn Ngọc Ký- NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh tháng 6 năm 2017 21 21 * Danh mục Sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài hướng dẫn nghiên cứu khoa hoc đã được công nhận Tên đề tài Năm cấp 1 “Phương pháp tìm hiểu văn bản nghị luận và cách làm văn 201 nghị luận ở lớp 7, lớp 8” 2 2 Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy tác phẩm "Bài thơ về tiểu đội xe không kính" nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn 9 ở Trường TH&THCS 201 Đông Khê 6 3 NCKHKT " Máy diệt muỗi" 22 201 Xếp loại Số ngày, tháng, năm của quyết định công nhận, cơ quan ban hành quyết định QĐ số: 172/ QĐ- GD B cÊp ngày 4 tháng 6 năm huyÖn 2012 QĐ số: 969/ QĐB cÊp HĐKHSK ngày 8 tháng huyÖn 6 năm 2016 KK cấp QĐ số: 94/ QĐ- PGD 22 5 Huyện 23 ngày 7 tháng 4 năm 2015 23 ... tơi làm sáng kiến kinh nghiệm: “ Vận dụng số giải pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp 9A Trường tiểu học Trung học cở Đông Khê”, huyện Đông sơn, tỉnh Thanh Hóa để trao đổi... tịi học hỏi, thân tìm số giải pháp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công khơng cho thân mà cịn cho tập thể lớp chủ. .. năm làm công tác chủ nhiệm, đúc kết số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích đáng tự hào