(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục phòng, chống bạo lực học đường ở trường THCSTHPT quan sơn, tỉnh thanh hóa

SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN, TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Nguyễn Bá Tuấn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BLHĐ CBQL CMHS 10 GD&ĐT 11 12 13 14 15 16 GVBM 17 PCBLHĐ 18 KT 19 KT-XH 20 21 THCS&THPT 22 TNXH 23 TTCM 24 XH 25 VH ANTT BL CBGV, NV CSVC HĐ HS GDNGLL GD GĐ GV GVCN THPT UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số khái niệm 1.1 Khái niệm Quản lý 1.2 Khái niệm giải pháp 1.3 Khái niệm bạo lực học đường Một số hiểu biết bạo lực học đường 2.1 Phân loại hành vi bạo lực học đường 2.2 Nhận diện hành vi bạo lực học đường 2.3 Dấu hiệu bạo lực học đường 2.4 Một số nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường 2.5 Hậu bạo lực học đường II THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN Vài nét khái quát huyện Quan Sơn Quy mô phát triển số lớp, học sinh cán giáo viên, nhân viên Thực trạng công tác giáo dục PCBLHD trường THCS&THPT Quan Sơn 3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS mục đích ý nghĩa giáo dục PCBLHĐ 3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục PCBLHD 3.3 Thực trạng sử dụng giải pháp giáo dục PCBLHD 3.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức giáo dục PCBLHD III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PGBLHĐ Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN Nguyên tắc đề xuất giải pháp Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục PCBLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp Kết đề tài PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bạo lực học đường (BLHĐ) vấn đề chưa cũ xã hội Cùng với phát triển kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập, giao thoa văn hóa có tác động làm biến đổi lối sống đại phận dân cư theo hai hướng tích cực lẫn tiêu cực Đặc biệt giới trẻ nay, với điều kiện môi trường làm biến đổi nhận thức họ cách sâu sắc, rõ nét Một mặt, họ có lĩnh lối sống đại, bắt kịp với xu toàn giới, đáp ứng đòi hỏi XH công nghiệp Mặt khác, lối sống thực dụng mai giá trị chuẩn mực XH theo mà gia tăng Hiện nay, trẻ độ tuổi vị thành niên với đặc điểm tâm sinh lý nhạy cảm dễ bị lôi kéo, dụ dỗ theo mặt trái xã hội Số lượng trẻ em chưa thành niên tham gia vào TNXH làm trái pháp luật ngày gia tăng đáng báo động Nghiêm trọng chuẩn mực XH, đạo đức người ngày bị vi phạm Gần đây, liên tục xuất trường hợp BLHĐ gây chấn động dư luận XH Ban đầu xích mích nhỏ lớp học thiếu kinh nghiệm kỹ giải vấn đề, mâu thuẫn nhỏ trở thành nguyên nhân vụ ẩu đả, chí chém giết lẫn HS BLHĐ ngày diễn biến phức tạp nhiều hình thức khác Bên cạnh tình trạng nam sinh đánh chém coi phổ biến việc nữ sinh xúc phạm, xỉ nhục, đánh không ngừng tăng lên thời gian gần Cũng vậy, hàng loạt vụ HS bị thầy cô bạo lực xuất diễn đàn, mạng XH, báo chí, youtube gây xôn xao dư luận nhân phẩm đạo đức nghề GV Nhưng không thầy cô đối xử thơ bạo với HS mà ngược lại có HS gây BL với thầy hiểu nhầm, mâu thuẫn nhỏ trình tiếp xúc, học tập Xây dựng đạo đức em, xây dựng đạo đức cho XH, đem lại công văn minh, tốt đẹp cho quốc gia Do cần quan tâm ban ngành, đoàn thể đến phát triển hệ trẻ Thực trạng cho thấy vấn đề BL phát sinh nhà trường thời gian gần đáng báo động, cần tới quan tâm giải tồn XH Làm để ngăn chặn, hạn chế BLHĐ để xây dựng môi trường học đường lành mạnh, áp dụng mơ hình việc trợ giúp ngăn ngừa hành vi BLHĐ cho em, để trường học nôi GD tri thức GD làm người cho hệ trẻ? Chính lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn công tác giáo dục phòng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, đề xuất số giải pháp quản UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lý luận quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Thực trạng cơng tác quản lý giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Cơng tác quản lý giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn bản, thị, nghị quyết, sách báo có nội dung liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; điều tra, vấn, đánh giá; tổng kết kinh nghiệm; thống kê toán học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Một số khái niệm 1.1 Khái niệm quản lý Có nhiều khái niệm quản lý khác tuỳ theo cách tiếp cận khác "Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý), lên khách thể quản lý (đối tượng quản lý) mặt trị, kinh tế, văn hố, xã hội… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc , phương pháp giải pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng" [6] 1.2 Khái niệm giải pháp Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “Phương pháp giải vấn đề đó” [5] Như vậy, nói đến giải pháp nói đến cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến hệ thống, trình, trạng thái định , nhằm đạt mục đích hoạt động Giải pháp thích hợp, tối ưu, giúp người nhanh chóng giải vấn đề đặt Tuy nhiên, để có giải pháp vậy, cần phải dựa sở lý luận thực tiễn đáng tin cậy 1.3 Khái niệm bạo lực học đường Theo “Bách khoa toàn thư mở Wikipedia”: Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học[1] Bạo lực học đường bao gồm hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh hình phạt thể chất nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm việc công lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục; dạng bắt nạt bạn học; mang vũ khí đến trường [1] Một số hiểu biết bạo lực học đường BLHĐ hành vi lệch chuẩn thiên sử dụng bạo lực 2.1 Phân loại hành vi bạo lực học đường: Theo ThS Nguyễn Văn Lượt, Khoa Tâm lý, Trường đại học khoa học xã hội nhân văn BLHĐ dạng hành vi lệch chuẩn HS Có loại BLHĐ: Loại thụ động: Là hành vi HS bị sai lệch em nhận thức không đầy đủ nhận thức sai chuẩn mực, nội quy, quy tắc trường lớp hay bị bạn bè rủ rê Ví dụ, em HS thường ngày ngoan, chưa có hành vi phạm lỗi bị bạn bè trêu chọc khiến em tức giận đánh lại bạn Loại hành vi khơng đáng lo ngại GD, cung cấp thơng tin để HS hiểu đúng, từ em có hành vi đắn Loại chủ động: Là hành vi mà cá nhân biết rõ quy tắc chuẩn mực đạo đức nhà trường, XH cố ý làm khác Ví dụ, HS UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biết đánh bạn xấu, không phép đánh Đối với loại BLHĐ này, việc khắc phục gặp nhiều khó khăn, địi hỏi kiên trì, nhẫn lại cha mẹ, thầy cô, nhà trường XH Từ đây, ta rút hình thức BLHĐ chủ yếu sau: BL thể chất; BL tinh thần; BL tình dục; BL xã hội; BL KT [7] 2.2 Nhận diện hành vi bạo lực học đường: Hành vi sử dụng BL bắp hành vi đánh đập, hành để cưỡng bức, trấn lột người bị hại, người gây hại sử dụng khí mức độ khác làm tổn thương tinh thần, sức khỏe, tính mạng người bị hại Hành vi đe dọa, khủng bố hành vi nhằm gây bất an cho người bị hại, nói xấu, sỉ nhục, bêu rếu làm uy tín, danh dự người bị hại Các hành vi người gây hại thực hay tổ chức thành băng nhóm để thực 2.3 Dấu hiệu bạo lực học đường BLHĐ thường trải qua ba giai đoạn trước, sau hành vi BL để lại dấu vết dấu hiệu, báo trước biểu hiện, chứng nhận biết gồm có: Dấu hiệu tiền BL gồm: Có dấu hiệu xa cận bạo lực Dấu hiệu xa học sinh học kém, lỏng, chán học, bất cần đời Dấu hiệu gần (cận bạo lực) gây gổ, hăm dọa, kết băng nhóm, mang theo khí người… Dấu hiệu thực hành vi BL: Là dấu vết BL để lại sau hành vi BL nói lên mức độ độc ác, nương tay dằn mặt, cảnh cáo người bị xâm hại Ngoài ra, dấu hiệu cho biết kẻ gây hại nhẫn tâm, vơ tình hay cố ý với người bị hại Dấu hiệu hậu BL: chủ yếu hành vi, thái độ kẻ gây hại sau bị xử lý thái độ hậu xảy ăn năn, hối hận hay hê, thỏa mãn người gây hại Đối với công tác GD cần xem xét tường tận lưu ý dấu hiệu vụ BLHĐ dấu hiệu tiền BL vấn đề có ý nghĩa báo để nhà trường tiến hành can thiệp, ngăn chặn hành vi BLHĐ hiệu quả, kịp thời, định hướng cách giải thỏa đáng nhằm ngăn chặn BL xảy Dấu hiệu sau BL cần xem xét để GD cảm hóa người gây hại, ngăn chặn hành vi tiếp diễn dấu hiệu ân hận, hối cải sau BL 2.4 Một số nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Nạn BLHĐ có nhiều nguyên nhân lại xuất phát từ nguyên nhân sau: 2.4.1 Xuất phát từ goc độ xã hội Sự phát triển công nghệ thông tin thu hẹp khoảng cách không gian thời gian mang lại nhiều tiện ích cho người Chính vậy, em học sinh ngày tiếp cận sử dụng khai thác dịch vụ công nghệ khác internet Tuy nhiên, phát triển có mặt trái Trị chơi điện tử giới ảo, đó, người chơi làm tất điều thích mà khơng bị kiểm sốt Một điều nguy hiểm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người chơi không làm chủ thân, họ bị dẫn vào giới hoang tưởng Một số người tự xưng “siêu nhân”, họ nhìn sống thực mắt ảo tưởng, xem giới sống nơi đầy BL thù địch, cho rằng, có BL giải vấn đề Cảnh chém giết, hãm hiếp trị chơi u thích “game thủ” Đặc biệt, chơi, “game thủ” kiếm tiền cách bán tài khoản, hay bán đạo cụ, trang sức nhân vật trò chơi điện tử Nó chất kích thích có tính lơi mạnh mẽ học sinh Một phận HS nghiện trò chơi điện tử Internet Đã có nhiều em trốn học, bỏ học, lấy trộm tiền cha mẹ để chơi game Thậm chí, có em trấn lột tiền bạn để chơi điện tử Những phim, trò chơi điện tử mang tính BL yếu tố ảnh hưởng xấu đến tính cách phận thiếu niên mầm mống nảy sinh hành vi BL nhà trường Ngoài ra, xu hội nhập, bên cạnh nét tinh hoa VH dân tộc, tiếp thu nhiều luồng văn hóa từ nước giới khiến cho đời sống VH, XH ngày phong phú VH phát triển, bên cạnh mặt tốt, cịn khơng mặt hạn chế Thang giá trị XH mà có nhiều thay đổi Những giá trị đạo đức, giá trị mối quan hệ cá nhân, tập thể, giá trị sống, có thay đổi khơng ngừng Bên cạnh đó, mục đích lợi nhuận mà nhiều truyện tranh có nội dung khơng lành mạnh, mang tính BL xuất bản, tác phẩm ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống tinh thần, lối sống, tính cách phận giới trẻ Như vậy, tác động mặt trái chế thị trường, tác động trò chơi trực tuyến, mạng Internet; phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực súng, dao, kiếm … nguyên nhân dẫn đến BLĐH 2.4.2 Xuất phát từ goc độ nha trường Việc GD đạo đức cho HS chưa quan tâm dành nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí cách thích đáng Công tác quản lý nhà trường cịn thiên hành nặng thành tích Hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục đạo đức, lối sống tổ chức có thường mang tính hình thức, hiệu chưa đầu tư thỏa đáng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí, chun mơn, nhân lực… Việc tổ chức giáo dục kỹ sống cần thiết cho HS chưa thực cách hệ thống hiệu thấp, khiến HS thiếu kỹ sống để phòng tránh ứng phó có hiệu với hành vi BLHĐ Phương pháp GD đạo đức, lối sống bộc lộ nhiều bất cập, lạc hậu nên hiệu quả, chất lượng GD với mục tiêu hình thành nếp sống văn minh, lối sống ứng xử có VH cho HS khơng mong muốn Sự tải kiến thức dẫn đến tải thời gian học tập, khiến cho GV HS phải dành nhiều công sức vào “chạy tải” dung lượng kiến thức (với nhiều môn học, nhiều bài) vừa rộng, vừa sâu, vừa hàn lâm thiếu tính thiết thực gây nên chán nản học tập Chán nản, khơng hiểu gây rối, phá phách, bị thầy cô khiển trách, la mắng Cứ vậy, việc học ngày xa UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua bảng cho thấy phương pháp 4, 5, 6, CBQL, TTCM, GVCN học sinh cho thực nhà trường 2.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức giáo dục PCGDHĐ Chúng tiếp tục tiến hành khảo sát 25 CBQL, TTCM GVCN 100 học sinh Trong khối = 20HS(10nam, 10nữ); khối = 20HS(10nam, 10nữ), 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khối 10(10nam, 10nữ), khối 11 = 20HS(10nam, 10nữ) khối 12(10nam, 10nữ) Thu kết sau: Bảng 7: Các hình thức tổ chức giáo dục phòng chống bạo lực học đường TT Nội dung Thông qua tiết dạy lớp, môn Giáo dục công dân Thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Thơng qua cha mẹ HS Thơng qua đăng kí tự rèn luyện thân Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại) Thơng qua gương đạo đức thầy giáo Thông qua đàm thoại với tổ tư vấn học đường Thông qua giáo dục kĩ sống Qua bảng thấy hình thức 3, 4, CBQL, TTCM, GVCN cho sử dụng để giáo gục PCBLHĐ III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN Nguyên tắc đề xuất giải pháp a Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn b Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển c Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác phịng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Quan Sơn Trên sở lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động phóng chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, sau xin đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn sau: Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhân viên cơng tác phịng, chống bạo lực học đường - CBQL, GV, NV phải nhận thức sâu sắc BLHĐ gây hậu nhức nhối nghiêm trọng ngành giáo dục, làm ảnh hưởng đến phong, mỹ tục trình dạy học nhà trường Vậy nên, phải tích cực phịng ngừa, góp phần bảo đảm trật tự an toàn xã hội, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh - CBQL, GV, NV phải xác định rõ PCBLHĐ nhiệm vụ quan trọng tâm, cấp bách, thường xuyên, liên tục cấp Ủy đảng, Ban giám hiệu giai đoạn nay, thời kỳ bùng nỗ CNTT cách mạng công nghiệp lần thứ 4; huy động sức mạnh toàn thể CBGV, NV nhân dân tham gia phòng, chống BLHĐ 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường ban hành Quyết định kiện toàn Ban PCBLHĐ Hiệu trưởng cần chọn GBGV, NV có uy tín ảnh hưởng lớn đến GV HS, am hiểu tệ nạn xã hội, có lực tuyên truyền vận động thu hút người xung quanh tham gia Hiệu trưởng giao cho Ban PCBLHĐ quán triệt văn đạo PGBLHĐ, làm tốt cơng tác phịng ngừa, coi trọng phịng ngừa từ gia đình, nhà trường, khu dân cư, tập trung vào nhóm đối tượng có nguy cao Phát động phong trào tồn dân tham gia PC BLHĐ, nêu cao tỉnh thần tố giác hành vi, biểu hiện, tụ tập, rủ rê, bè phái gây BLHĐ nhân dân Đề cao vai trò, trách nhiệm gia đình, nhà trường việc giáo dục con, em tham gia PCBLHĐ Thường xuyên cập nhật phổ biến thông tin cho nhân dân học sinh tác hại BLHĐ, kỹ cần thiết để người nâng cao khả phòng, chống BLHĐ Giải pháp thứ hai: Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục phòng, chống bạo lực học đương nhà trường Tuyên truyền GD qua phương tiện thông tin, qua buổi học khố ngoại khố Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, tổ chức điều tra nhóm đối tượng có hành vi, biểu hiện, tụ tập, rủ rê, bè phái gây BLHĐ chương trình nội, ngoại khố nhà trường Đối với HS: Nhà trường với tư cách quan chuyên trách GD hệ trẻ Nhà trường môi trường an toàn, thuận lợi cho việc GD rèn luyện HS Trong nhà trường, đội ngũ GV người đào tạo nghiệp vụ chun mơn, có am hiểu đầy đủ đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh kỹ sư phạm đảm bảo cho việc GD đạt hiệu quả; hoạt động GD nhà trường diễn cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch cụ thể Trong vấn đề GD, nhà trường giữ vai trò chủ đạo Cho nên việc giáo dục PCBLHĐ nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo, nòng cốt Thực tế qua nghiên cứu thực trạng nhận thức CBQL, TTCM, GVCN HS BLHĐ hậu BLHĐ, cho để đảm bảo vai trò chủ đạo nòng cốt nhà trường việc phòng, chống BLHĐ đạt hiệu quả, nhà trường cần thực biện pháp sau: Triển khai tổ chức thực nghiêm túc nội dung GD PCBLHĐ thông qua hoạt động nội khóa quy định chương trình mơn học có liên quan hoạt động GDNGLL theo chương trình Bộ GD&ĐT ban hành Đối với CBGV, NV: Hiệu trưởng cần phải tổ chức tuyên truyền, quán triệt để CBGV, NV hiểu cách sâu sắc HĐ giáo dục PCBLHĐ, từ làm thay đổi nhận thức hành động họ HĐ giáo dục Cần làm cho người nhà trường hiểu rằng, việc tổ chức HĐ giáo dục PCBLHĐ HĐ phận nhà trường mà việc làm tập thể CBGV, NV, tham gia tổ chức hoạt động nhiệm vụ bắt buộc CBGV, NV Bên cạnh việc tuyên truyền, Hiệu trưởng cần đưa vào tiêu chí thi đua việc tham gia tổ chức HĐ giáo dục PCBLHĐ CBGV, NV Thực tế chứng minh có tham gia tích cực tập thể sư phạm nhà trường HĐ giáo dục PCBLHĐ đạt chất lượng hiệu cao 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải pháp thứ ba: Xây dựng kế hoạch cụ thể hóa kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường nhà trường Xây dựng kế hoạch điểm khởi đầu cho chu trình quản lý khoa học mà nhà quản lý phải thực Quản lý công tác giáo dục PCBLHĐ phải việc xây dựng kế hoạch Kế hoạch công tác giáo dục PCBLHĐ phải đưa vào kế hoạch chung nhà trường, tồn trường thơng qua vào đầu năm học tổ chức thực suốt năm học Căn để xác định mục tiêu kế hoạch: Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh xác định điều 27 Luật giáo dục; nhiệm vụ cấp thiết nghiệp GD, đất nước, địa phương giai đoạn cụ thể Những nhiệm vụ thể văn bản, thị quan quản lý GD cấp hướng dẫn nhà trường thực Đặc biệt nhiệm vụ năm học, chủ đề năm học Bộ, Sở GD&ĐT hướng dẫn từ đầu năm học; văn hướng dẫn công tác PCBLHĐ ngành địa phương Định hướng mục tiêu chung cơng tác giáo dục PCBLHĐ nhà trường khơng có BLHĐ Các tiêu cụ thể 100% học sinh nhận thức hậu BLHĐ thân, GĐ, nhà trường XH; 100% học sinh không hút thuốc lá, không uống rượu bia… Yêu cầu việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục PCBLHĐ, kế hoạch GD thực thông qua việc tích hợp, lồng ghép vào số mơn học lớp thơng qua hoạt động GDNGLL Vì kế hoạch hoạt động GD tích hợp vào kế hoạch tổ/nhóm mơn tích hợp vào kế hoạch hoạt động GDNGLL nhà trường Giải pháp thứ tư: Tăng cường đạo phận nhà trường thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Chỉ đạo tổ/nhóm mơn, Đồn TN phận có liên quan tổ chức thực cơng tác GD: Trong nhà trường, thực tế nội dung hình thức giáo dục PCBLHĐ phong phú đa dạng, địi hỏi phải có tham gia lực lượng GD Trong Đồn trường lực lượng nịng cốt để tổ chức hoạt động GDNGLL công tác tuyên truyền cho CBGV, NV học sinh PCBLHĐ thông qua giao lưu VH, văn nghệ, thể dục thể thao Đặc biệt tổ chức buổi sân khấu hóa hoạt động GDNGLL Tổ/nhóm chun mơn: Tổ/nhóm chun mơn có vai trị định việc thực nội dung, chương trình, đồng thời đổi phương pháp đảm bảo tính đa dạng HĐ dạy học Vì vậy, việc đạo xây dựng kế hoạch tổ/nhóm chun mơn GV định phải có nội dung tích hợp giáo dục PCBLHĐ “Tăng cường lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức chấp hành pháp luật học sinh nội dung, chương trình mơn học, hoạt động giáo dục chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới” [8] GVCN: Để nâng cao hiệu HĐ giáo dục PCBLHĐ trường, Hiệu trưởng cần phải quan tâm đạo, tổ chức, động viên lực lượng GVCN tham gia vào việc tổ chức hoạt động GD học sinh PCBLHĐ Cụ thể xây dựng quy định nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn GVCN lớp tổ chức giáo dục phòng, chống BLHĐ: 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + GVCN cần phải nắm đối tượng HS lớp chủ nhiệm hồn cảnh GĐ, đặc điểm tính cách, khả thiên hướng em để định hướng em tham gia vào HĐ phù hợp phát triển lực sở trường em + GVCN có nhiệm vụ cần bồi dưỡng đội ngũ HS cốt cán kỹ tổ chức HĐ sinh hoạt tập thể, giúp em có kỹ tự quản HĐ + GVCN có trách nhiệm phối hợp với GVBM, Đồn trường, với cha mẹ HS để tổ chức HĐ giáo dục HS lớp chủ nhiệm Giải pháp thứ năm: Phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động cho lực lượng giáo dục - Phối hợp với Đoàn trường: Là nơi thu hút HS tham gia học tập hoạt động XH Tổ chức Đoàn trường linh hồn HĐ tuổi trẻ học đường, HĐ Đoàn diễn ngồi thời gian học tập lớp Vì Đồn lực lượng nịng cốt hoạt động GDNGLL nói chung hoạt động giáo dục PCBLHĐ nói riêng Trong thực tế, trường học mà HĐ Đồn mạnh nơi HĐ phong trào vui chơi giải trí lành mạnh diễn sơi nổi, thu hút nhiều niên, HS Tuy nhiên, vai trị nịng cốt HĐ Đồn phát huy có tạo điều kiện từ phía nhà trường, cụ thể Hiệu trưởng đội ngũ GVCN Sự phối hợp thể qua chế độ họp giao ban hàng tháng nhà trường, qua việc thực chương trình HĐ giáo dục, lịch HĐ hàng tuần, hàng tháng - Phối hợp với gia đình HS: Trong cơng tác PCBLHĐ gia đình nhân tố quan trọng thiết yếu, với nhà trường GD chuẩn mực, đạo đức HS, ngăn ngừa HS vi phạm liên quan đến BLHĐ Thực tế cho thấy, mối quan hệ nhà trường GĐ thời gian qua cịn thiếu chặt chẽ, chưa có liên hệ thường xuyên; GĐ địa bàn vùng sâu, vùng xa, biên giới điều kiện kinh tế khó khăn, sống mưu sinh nên họ liên hệ với nhà trường việc GD em Để khắc phục tình trạng này, Nhà trường cần quan tâm đạo: + GVCN lớp học, ban đại diện CMHS lớp cần nắm địa chỉ, số điện thoại (nếu có) cha mẹ học sinh, để có điều kiện thơng báo kịp thời tình hình học tập, rèn luyện biểu khơng bình thường HS trường Đồng thời tiếp nhận thơng tin từ CMHS tình hình học tập, sinh hoạt em GĐ, nhằm phát bất thường em có liên quan đến hành vi BLHĐ + GVCN phối hợp với Ban đại diện CMHS lớp tham gia tổ chức HĐ giáo dục HS Mỗi tháng 01 lần, ban đại diện CMHS lớp dự sinh hoạt lớp để nắm tình hình lớp Huy động hỗ trợ CMHS thông qua ban đại diện, nhằm thu hút tham gia họ vào HĐ giáo dục PCBLHĐ CMHS nên tạo điều kiện để em tham gia đầy đủ vào HĐ xã hội nhà trường tổ chức, để em có hiểu biết sâu rộng Từ bồi dưỡng tình cảm, nét tính cách tốt đẹp em - Phối hợp với UBND cấp với ngành Công an: Nắm thông tin tình hình ANTT nói chung tình hình BLHĐ nói riêng nhằm kịp thời phát hiện, ngăn chặn xử lý đối tượng có hành vi, biểu hiện, tụ tập, rủ rê, bè phái gây BLHĐ Phối hợp với UBND xã, 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com không cho hàng quán kinh doanh trái phép khu vực gần trường học Nhằm ngăn chặn HS có mâu thuẩn lợi dụng hàng quán để tụ tập, rủ rê, bè phái gây BL Đối với hàng quán, dịch vụ bi da, Internet, karaoke, … nhà trường cần kiến nghị quyền địa phương ngành Cơng an có biện pháp giải tỏa tổ chức ký cam kết: không chứa chấp, bao che, khơng cung cấp khí khơng bán thuốc lá, rượu bia cho HS, không lôi kéo HS vào internet thiếu lành mạnh … nhằm hạn chế tình trạng HS bỏ học chơi, vào quán xá nơi đầy rẫy TNXH Đặc biệt, cần phát huy vai trị nịng cốt lực lượng Cơng an, lực lượng Cơng an xã Thường xun rà sốt, bổ sung quy chế phối hợp, nội dung HĐ nhà trường với quan, ban ngành địa phương, lực lượng Cơng an phù hợp với tình hình thực tế địa phương, nhà trường; làm tốt công tác nắm bắt tình hình, thường xun trao đổi thơng tin, định kỳ tiến hành sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm giải kịp thời vụ việc xảy góp phần giữ vững ổn định ANTT địa bàn Giải pháp thứ sáu: Nâng cao chất lượng hoạt động tổ Tư vần tâm lý tổ Công tác xã hội nhà trường Khi HS gặp khó khăn, rắc rối, mâu thuẫn mà phải giải cần phải có người giúp đỡ Nếu không nhận lời khuyên kịp thời, đắn hành động sai lầm diễn Những khó khăn, tâm khơng chia sẻ liên tục dồn ép tạo nên người có tâm lý bất ổn, dễ bị kích động nguyên nhân dẫn tới hành vi BLHĐ Ở lứa tuổi HS trung học lứa tuổi dễ bị kích động, dễ bị lôi kéo nên người lớn gặp nhiều khó khăn việc thấu hiểu quản lý Để giảm thiểu BLHĐ, cần có đội ngũ chuyên viên tư vấn tâm lý học đường tổ công tác XH, nhằm tư vấn tâm lý lứa tuổi cho HS tổ chức chương trình sinh hoạt tình BLHĐ xảy để HS tham khảo tự giải Đây người giúp em cân phát triển tâm sinh lý độ tuổi “nhạy cảm” Nhà trường bố trí văn phịng tư vấn dành cho HS để HS có hội chia sẻ khó khăn nhận lời khun bổ ích Điều giúp cho em có đời sống tâm lý ổn định hơn, đồng thời có cách thức giải vấn đề đắn Như hành vi BLHĐ từ nguyên nhân tâm lý bất ổn, cách giải mâu thuẫn… giảm đáng kể Tuy nhiên, trước có văn phịng tư vấn, cho HS làm quen với tâm lý cần phải chia sẻ cần thiết, làm quen với việc đến với văn phòng tư vấn cần phải cho em niềm tin đến với văn phịng tư vấn Bên cạnh đó, thành viên tổ tư vấn tâm lý tổ công tác XH cần lắng nghe tìm hiểu em , thơng qua đó, có biện pháp để theo dõi giám sát hành vi có dấu hiệu BL nạn BLHĐ giảm Xã hội cần có thêm trung tâm tư vấn tâm lý lứa tuổi học đường, đồng thời có thêm trung tâm, tổ chức xã hội chuyên trách việc tư vấn, giúp đỡ HS bị BLHĐ Hình thức liên lạc trung tâm cần phải đa dạng trực tiếp qua điện thoại, đường dây nóng, email để HS liên hệ lúc qua nhiều hình thức khác 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải pháp thứ bảy: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, sách báo, tạp chí kinh phí tổ chức hoạt động phịng, chống bạo lực học đường Qua thực tế cho thấy, CSVC, trang thiết bị, sách báo, tạp chí kinh phí dành cho hoạt động giáo dục PCBLHĐ trường thiếu Vấn đề quan trọng làm sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị có nhà trường để phục vụ cho hoạt động PCBLHĐ Chính vậy, cần phải quan tâm đầu tư CSVC, trang thiết bị cho HĐ Việc đầu tư CSVC, mua sắm trang thiết bị, tài liệu, kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục PCBLHĐ địi hỏi phải có nguồn kinh phí tương đối lớn, cần phải chủ động việc huy động đóng góp từ nhiều nguồn khác (nhà nước, CMHS, từ dự án tổ chức phủ, phi phủ) Vì vậy, để tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị, tài liệu, kinh phí tổ chức HĐ giáo dục PCBLHĐ nhà trường phải xây dựng kế hoạch dài hạn đầu tư CSVC, xác định rõ nguồn kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ Kế hoạch dài hạn cụ thể thành kế hoạch mua sắm, sửa chữa hàng năm đơn vị, để sau hồn thành kế hoạch nhà trường có CSVC đầy đủ phục vụ cho HĐ giáo dục, có giáo dục PCBLHĐ Giải pháp thứ tám: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục PCBLHĐ Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục PCBLHĐ, Hiệu trưởng nhà trường cần phải tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức HĐ giáo dục PCBLHĐ cách thường xuyên kịp thời, cụ thể: Tăng cường kiểm tra việc thực giáo dục PCBLHĐ qua môn học, kiểm tra chuyên mơn nhà trường Mục đích kiểm tra để đánh giá việc cung cấp tri thức ma túy vấn đề có liên quan đến ma túy thơng qua môn học GV thực mức độ Việc kiểm tra hoạt động GDNGLL có nội dung PCBLHĐ tổ chức toàn trường lớp Ban PCBLHĐ phối hợp với Đồn trường, với GVCN GVBM tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch kết hoạt động đó, đồng thời kiểm tra nhận thức HS vấn đề BLHĐ sau thời gian tuyên truyền, GD tình hình đạo đức HS tồn trường, lớp học Thông qua kiểm tra nhằm phát ghi nhận thành tích đạt HS GV phong trào thi đua hoạt động PCBLHĐ, đồng thời phát tập thể cá nhân chưa thực tốt hoạt động Có chế độ khen thưởng kỷ luật phù hợp Nhằm phát cá nhân HS nhóm HS có biểu bất thường liên quan đến BLHĐ, từ có biện pháp phối hợp với GĐ xã hội để ngăn ngừa cách có hiệu Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng quản lý công tác giáo dục PCBLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục PCBLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn Chúng tiến hành phát phiếu khảo sát 25 GCQL, TTCM GVCN tính cần thiết tính khả thi kết thu sau: Bảng 8: Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp Tính cần thiết (%) Các giải pháp Tính khả thi (%) 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com T T Nâng cao nhận thức CBQL, GV NV công tác PCBLHĐ Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục PCBLHĐ đương nhà trường Xây dựng kế hoạch cụ thể hóa kế hoạch hoạt động giáo dục PCBLHĐ nhà trường Tăng cường đạo phận nhà trường thực kế hoạch hoạt động giáo dục PCBLHĐ Phối hợp, hỗ trợ tạo điều kiện hoạt động cho lực lượng giáo dục Giải pháp thứ sáu: Nâng cao chất lượng hoạt động tổ Tư vần tâm lý tổ Công tác xã hội nhà trường Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, sách báo, tạp chí kinh phí tổ chức hoạt động PCBLHĐ Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục PCBLHĐ Kết khảo sát cho thấy, cịn có ý kiến khác hầu hết CBQL GV, NV cho giải pháp mà tác giả đề xuất có tính cần thiết khả thi Trong chừng mực định, giải pháp áp dụng vào thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục PCBLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn Kết đề tài: Sau trình áp dụng thực tốt giải pháp giáo dục PCBLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn Chúng tiến hành khảo sát kiểm chứng nhận thức BLHĐ gồm CBQL, TTCM, GVCN HS tham gia khảo sát ban đầu Kết cho thấy: Bảng 9: Nhận thức CBGV, TTCM, GVCM học sinh BLHĐ TT Nội dung Ngăn chặn GV HS có thái độ, hành vi sai lệch với chuẩn mực xã hội Giữ cho môi trường giáo dục lành mạnh Giúp HS có hành vi lệch chuẩn nhận thức hành vi sai trái mình, tự giác sửa chữa lỗi lầm Góp phần cho HS thấy tác hại BLHĐ Giúp HS có ý thức đấu tranh với hành vi bạo lực Hình thành cho HS thái độ bất bình với hành động bạo lực Góp phần tăng cường kỉ cương, kỉ luật trường học Góp phần xây dựng niềm tin phụ huynh, gia đình HS vào nhà trườn 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tạo niềm tin cho xã hội môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh Nhìn chung, nhận thức CBQL, TTCM, GVCN HS BLHĐ tăng vượt trội Hầu hết CBQL, TTCM, GVCN HS nhận thức rõ tác hại CBQL, TTCM, GVCN HS ảnh hưởng đến thân HS, đến GĐ, đến nhà trường đến xã hội PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thứ là: Số học sinh vi phạm có chiều hướng giảm rõ rệt; tỷ lệ hạnh kiểm tốt Trường tăng lên, số học sinh hạnh kiểm yếu giảm xuống (Bảng số liệu nêu phần trên) Thứ hai là: Đã có tác động việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tạo chuyển biến nhận thức việc làm cha mẹ HS từ Ban Đại diện, Chi hội đến phụ huynh có trách nhiệm tham gia vào việc xã hội hóa giáo dục; có cơng tác PCBLHĐ Thứ ba là: Đây giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý cơng tác giáo dục PCBLHĐ áp dụng cho trường trung học địa bàn huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa Thứ tư là: Về thân cảm thấy tự tin công tác thực nhiệm vụ quản lý, sau tổ chức thực tốt nhiệm vụ phân công Đề xuất kiến nghị Với Sở GD&ĐT: cung cấp tài liệu nhiều phục vụ cho việc GD pháp luật PCBLHĐ; nghiên cứu cấp kinh phí cho hoạt động PCBLHĐ GD pháp luật Với nhà trường: nâng cao tính trách nhiệm gắn bó yêu thương GVCN với HS Với cha mẹ học sinh: cần có kiến thức xã hội, phù hợp với thời đại việc cư xử giáo dục Với xã hội: cần có chung sức người dân việc thực pháp chế Xã hội chủ nghĩa; có ý thức chung tay phát BL thiếu niên cịn nhen nhóm; kịp thời phối hợp tham gia ngăn chặn BL ngồi cổng trường, khơng để hậu xấu xẩy Trên “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác phòng, chống bạo lực học đường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp q lãnh đạo cấp thầy, đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! Tôi xin cam đoan đề tài thân, không coppy người khác XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tạ Quốc Việt Nguyễn Bá Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bách khoa toàn thư mở Wikipedia Bộ GD&ĐT, Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2017 Chương trình hành động phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên (gọi chung sở giáo dục) giai đoạn 2017-2021 Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 993/Ct-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục Chính phủ, Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ, Quy định mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường 5.Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyên Văn Lươt (2009), Bạo lực học đường nguyên nhân số biên pháp hạn chê Kỷ yêu Hội thao khoa học toàn quốc Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, Kế hoạch số 200/KH-UBND ngày 10/12/2018 Kê hoạch thực Chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mần non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh giai đoạn 2018 - 2021 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Cơng văn số 4072/SGDĐT-CTTT hướng dẫn, đạo trường học chấn chỉnh tình trạng bạo lực học đường, đảm bảo an toàn, an ninh trường học 10 Nguồn Internet 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Bá Tuấn Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường THCS&THPT Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Sự hình trạng thái thể thao cho đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Quan Sơn Nghiên cứu đánh giá số lực hoạt động sư phạm giáo viên nói chung giáo viên thể dục thể thao nói riêng Nghiên cứu ứng dụng số tập nhăm sữa chữa sai lầm thường mắc kỹ thuật nhảy cao “Nằm nghiêng” cho học sinh khối 10 trường THPT Quan Sơn Nghiên cứu, ứng dụng số tập nhằm sữa chữa sai lầm thường mắc học kỹ thuật nhảy xa “Ưỡn thân” cho học sinh khối 11 trường THPT Quan Sơn Lựa chọn, ứng dụng số tập nhằm nâng cao hiệu xuất phát chạy lao sau xuất phát cho học sinh khối 10 Trường THPT Quan Sơn Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt 10 11 động dạy học môn GDQP&AN tổ chuyên môn trường THPT Quan Sơn Nghiên cứu, ứng dụng số tập nhằm sữa chữa sai lầm thường mắc cho học sinh nữ lớp 10 trường THPT Quan Sơn học kỹ thuật nhảy cao “Nằm nghiêng” Một số giải pháp quản lý nhằm trì sĩ số học sinh trường THPT Quan Sơn Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Quan Sơn 2, tỉnh Thanh Hoá Nghiên cứu, lựa chọn số sai lầm thường mắc học kỹ thuật nhảy xa “Ưỡn thân” cho học sinh nữ khối 12 trường THPPT Quan Sơn Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng tự học học sinh khu THCS&THPT Quan Sơn, Thanh Hóa Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu 12 cơng tác giáo dục phịng, chống ma túy cho học sinh khối THPT trường THCS&THPT Quan Sơn 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Cơng tác quản lý giáo dục phịng, chống BLHĐ trường. .. Cơ sở lý luận quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Thực trạng cơng tác quản lý giáo dục phịng, chống BLHĐ trường THCS&THPT Quan. .. đồng Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu cơng tác phịng, chống bạo lực học đường trường THCS&THPT Quan Sơn Trên sở lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động phóng chống BLHĐ trường