Tài liệu bồi dưỡng giáo viên âm nhạc 4

HỒ NGỌC KHẢI – ĐẶNG CHÂU ANH TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN S Ử D Ụ N G S Á C H G I Á O K H OA môn ÂM NHAC BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO (Tài liệu lưu hành nội bộ) LỚP NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM HỒ NGỌC KHẢI – ĐẶNG CHÂU ANH NGUYỄN ĐÌNH TÍNH – LÂM ĐỨC VINH Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa mơn Âm nhạc lớp Lời nói đầu Kính thưa quý thầy cô giáo! Sách giáo khoa Âm nhạc – Bộ sách Chân trời sáng tạo Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Sách áp dụng vào dạy học môn Âm nhạc từ năm học 2023 – 2024 lộ trình thực Chương trình giáo dục phổ thông (Ban hành theo QĐ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Để giúp giáo viên sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên cách hiệu nhất, chúng biên soạn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Trong tài liệu này, chúng cung cấp số nội dung cốt lõi về lí luận phương pháp dạy học, phương thức tổ chức hoạt động môn Âm nhạc cấp Tiểu học quan điểm khoa học sư phạm đại Các nội dung tài liệu mở rộng qua hoạt động chương trình bời dưỡng tập huấn giúp q thầy cô giáo trải nghiệm, ứng dụng sáng tạo việc triển khai sách giáo khoa Âm nhạc – Bộ sách Chân trời sáng tạo vào điều kiện giáo dục thực tế năm học tới Trân trọng kính chúc q thầy nhiều sức khỏe thành công! Nhóm tác giả Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 4 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTTT Chương trình tổng thể HĐ Hoạt động HS Học sinh GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên NLÂN Năng lực âm nhạc NLC Năng lực chung PC Phẩm chất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên YCCĐ Yêu cầu cần đạt Mục lục PHẦN 1: HƯỚNG DẪN CHUNG QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SÁCH GIÁO KHOA VÀ NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC PHƯỚNG PHÁP DẠY HỌC 10 HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ 23 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN ÂM NHẠC LỚP .28 PHẦN 2: HƯỚNG DẪN THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐẶC TRƯNG CỦA SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC 35 CÁC TIÊU CHÍ ĐỂ PHÂN BỔ PHẦN, NỘI DUNG, HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRONG MỘT GIỜ HỌC ÂM NHẠC 41 THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY 42 GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CÁC PHẦN, NỘI DUNG ÂM NHẠC THEO SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC 55 PHẦN 3: CÁC NỘI DUNG KHÁC HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN ÂM NHẠC 68 GIỚI THIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH BỔ TRỢ, SÁCH THAM KHẢO 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp PHẦN HƯỚNG DẪN CHUNG QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SÁCH GIÁO KHOA VÀ NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC 1.1 Quan điểm biên soạn • Cơ sở lí luận – Theo định hướng đổi GDPT thể qua Nghị 88 đổi chương trình SGK phổ thơng Quốc hội qua chương trình GDPT mới, gồm Chương trình GDPT Tổng thể Chương trình GDPT môn Âm nhạc, với trọng tâm chuyển từ giáo dục trọng truyền thụ kiến thức sang giúp cho HS hình thành phát triển tồn diện PC lực – Bám sát tiêu chuẩn SGK ban hành kèm theo Thông tư 05/2022/TTBGDĐT sửa đổi Thông tư 33/2017/TT-BGDĐT quy trình biên soạn chỉnh sửa SGK, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 19/3/2022 – Triển khai yêu cầu theo Công Văn số 2345/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 7/6/2021 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp Tiểu học • Quan điểm biên soạn – SGK tuân thủ quy định nêu Chương trình GDPT mơn Âm nhạc, bao gồm: mục tiêu, YCCĐ, nội dung giáo dục – Ngoài việc cung cấp kiến thức, SGK tài liệu giúp HS tự học, tự giải vấn đề, phát triển lực thẩm mĩ sáng tạo âm nhạc – Nội dung SGK xây dựng có tính liên thơng từ cấp Tiểu học theo hướng kết hợp đồng tâm với tuyến tính, tiền đề cho cấp học sau; đặc biệt từ SGK lớp 1, lớp 2, lớp – Nội dung SGK vừa đảm bảo tính cốt lõi, vừa có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập HS vùng miền – Kế thừa ưu điểm SGK hành, đồng thời tiếp thu tinh hoa số giáo dục tiên tiến giới • Đối với cấp Tiểu học – Nội dung SGK bao gồm đề mục dựa phần mơn học: Hát, Đọc nhạc, Nghe nhạc, Nhạc cụ, Lí thuyết âm nhạc, Thường thức âm nhạc, với icon thiết kế tương ứng – Mỗi chủ đề thực từ – tiết tuỳ vào dung lượng nội dung HĐ học tập; số trang tương ứng cho chủ đề từ – trang – Đối với phần Nghe nhạc, việc thiết kế phần độc lập cịn tích hợp mạch nội dung dạy học khác như: tìm hiểu nhạc cụ, tác giả tác phẩm, câu chuyện âm nhạc,… – Cấu trúc chủ đề gồm phần kết hợp với: + Phần Khám phá HĐ mở đầu chủ đề, thiết kế để tạo tình sư phạm ban đầu đưa HS đến khám phá kiến thức, kĩ trọng tâm chủ đề; xây dựng hình thức câu chuyện âm nhạc, tranh ảnh gợi ý,… + HĐ âm nhạc thực hành, trò chơi âm nhạc liên kết với học chủ đề + Phần Nhà ga âm nhạc gợi ý để HS tự HĐ âm nhạc như: tái hiện, ghi nhớ kiến thức, kĩ âm nhạc học bài; phát triển NLÂN đặc thù thông qua HĐ thực hành, tạo sản phẩm âm nhạc; đồng thời giúp HS tự đánh giá GV đánh giá lực HS thông qua học 1.2 Những điểm sách giáo khoa Âm nhạc • Nội dung − Nội dung sách triển khai bám sát chương trình mơn Âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26/12/2018 − Phát triển điểm mạnh từ SGK Âm nhạc 1, 2, − Tiếp thu kinh nghiệm viết SGK giáo dục tiên tiến giới Đa dạng nội dung học tập HĐ âm nhạc − Chú trọng phát triển thẩm mĩ âm nhạc thông qua hát, đọc nhạc, nghe nhạc chơi nhạc cụ − Đọc nhạc áp dụng từ lớp 1, 2, 3; nhiên, lớp với kết hợp nốt nhạc ghi khuông nhạc theo hệ thống ghi nhạc phương Tây thiết kế thành đọc nhạc chủ đề Bổ sung thêm việc đọc gam Đơ trưởng âm hình tiết tấu chủ đạo đọc Tuy nhiên, GV nên tiếp tục vận dụng kí hiệu nốt Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp nhạc bàn tay công cụ PPDH nhằm giúp HS quen dần với nốt nhạc khuông nhạc mà em học lớp tiếp cận xu hướng ghi nhạc quốc tế − Đa dạng hố hình thức câu chuyện âm nhạc (kết hợp kĩ nghe, gõ − vỗ đệm, đọc theo tiết tấu, mơ giai điệu, đóng vai, mơ cử điệu, ) bên cạnh việc tích hợp giáo dục PC, gương lao động nghệ thuật nghiêm túc cống hiến nhạc sĩ, nghệ nhân nhà HĐ âm nhạc bật, − Mở rộng quan điểm đánh giá từ chuẩn kiến thức sang chuẩn lực, biểu lực PC − Nhạc cụ đưa vào dạy học cách thức từ nhạc cụ tiết tấu (nhạc cụ gõ đơn giản; vỗ tay, búng tay, vỗ đùi, giậm chân,…) lớp 1, 2, Từ lớp tiếp tục phát triển theo hướng chơi nhạc cụ gõ bổ sung thêm phần nhạc cụ giai điệu (recorder kèn phím) nâng cao lên mức độ chơi hoà âm − Nội dung nhạc cụ mang tính mở, linh hoạt nhằm đáp ứng điều kiện thực tiễn địa phương, tuỳ trình độ sở thích HS: mạch nội dung nhạc cụ tiết tấu (trống nhỏ, song loan, phách, tambourine, triangel, castanet, maracas; vỗ tay, búng tay, vỗ chân, giậm chân,…) tiếp tục phát triển; riêng mạch nhạc cụ giai điệu nội dung học bổ sung từ sách lớp Nhóm tác giả lựa chọn thiết kế cho hai nhạc cụ recorder (kèn Baroque – B) kèn phím Tuy nhiên, GV lựa chọn hai nhạc cụ để thực tuỳ theo điều kiện địa phương Nơi có đủ điều kiện thực trước, nơi chưa đủ điều kiện thực sau theo hướng dẫn Chương trình GDPT 2018 mơn Âm nhạc − Lí thuyết âm nhạc phần đưa vào SGK lớp Theo Chương trình GDPT 2018 môn Âm nhạc chủ yếu cung cấp cho HS số kí hiệu ghi chép nhạc bản; chủ yếu để HS nhận biết, ghi nhớ vận dụng trình tiếp xúc với ca khúc, nhạc học hát, đọc nhạc, nghe nhạc, chủ yếu học lí thuyết thơng qua thực hành khơng học khái niệm lí thuyết sng • Hình thức – phương pháp − Điều chỉnh số trang: Trang Khám phá từ trang cịn trang có tăng nội dung theo Chương trình GDPT 2018 mơn Âm nhạc nhằm tránh việc tăng trang học dẫn đến tăng giá thành sách Ví dụ: thêm phần nhạc cụ giai điệu (recorder kèn phím), lí thuyết âm nhạc, phần Thường thức âm nhạc thêm mạch hình thức biểu diễn − Tiếp cận tham khảo SGK Âm nhạc cấp Tiểu học quốc gia có giáo dục tiên tiến khu vực giới: Singapore, Hàn Quốc, Nhật Bản, Hoa Kỳ, − Phát triển hệ thống “Chủ đề” kết hợp nội dung âm nhạc, văn hoá, xã hội, − Tiếp cận vận dụng PPDH âm nhạc tiên tiến giới: Kodály, Orff-Schulwerk, Dalcroze,… (nhạc cụ gõ kết hợp vỗ tay, búng tay, vỗ chân, giậm chân,… nốt nhạc bàn tay, nốt nhạc hình tượng, âm tiết tấu, nghe nhạc cảm thụ vận động, ) − Vận dụng ưu điểm PP, nội dung SGK hành (nguồn hát, học tác giả − tác phẩm, âm nhạc đời sống, ) − Phát huy ưu việt kênh hình ảnh, nguồn tư liệu đa phương tiện; sử dụng hợp lí kênh chữ Chú trọng đến yếu tố thẩm mĩ, phù hợp với lứa tuổi HS lớp CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC 2.1 Cấu trúc sách − SGK có thành phần bản: Hướng dẫn sử dụng – Mục lục – Nội dung (gồm chủ đề) – Giải thích thuật ngữ − SGK Âm nhạc cấu trúc theo chủ đề (28 – 29 tiết), chủ đề thiết kế từ – tiết; nội dung ơn tập học kì kiểm tra đánh giá (4 tiết) Tên chủ đề đặt sau: • Chủ đề 1: Ước mơ tuổi thơ • Chủ đề 2: Giai điệu hoà ca • Chủ đề 3: Ươm mầm tương lai • Chủ đề 4: Tổ ấm gia đình • Ơn tập chủ đề 1, 2, 3, (Học kì I) • Chủ đề 5: Đại dương mênh mơng • Chủ đề 6: Cỗ máy thời gian • Chủ đề 7: Về miền cổ tích • Chủ đề 8: Vui âm nhạc • Ôn tập chủ đề 5, 6,7, (Học kì II) 59 • Nghe nhạc không lời − Mở nhạc (audio/ video biểu diễn tác phẩm), kết hợp cho HS bắt chước vận động GV − Nghe quan sát hình ảnh minh hoạ, kết hợp vận động đơn giản (HS phản ứng làm theo GV) − GV đưa cho HS câu hỏi gợi ý nhạc, cảm xúc cá nhân (hay – không hay, thích – khơng thích) đặc điểm âm nhạc (vui – buồn, nhanh – chậm,…) − Nghe nhạc hình dung vật, tượng (theo gợi ý GV) − Mơ tả hình ảnh HS tưởng tượng nghe nhạc qua hình vẽ, vận động, câu chuyện, Chú ý: GV chọn lựa, thiết kế thực trình tự bước khác cách linh hoạt sáng tạo, không nên mặc định hay gò ép bước theo trật tự nhằm đạt mục tiêu YCCĐ học 4.4 Gợi ý dạy học phần Đọc nhạc Chương trình GDPT 2018 môn Âm nhạc giới hạn nội dung YCCĐ cho phần Đọc nhạc sau: Lớp Nội dung Yêu cầu cần đạt – Giọng Đô trưởng Các đọc – Đọc đúng cao độ gam Đô trưởng nhạc ngắn, dễ đọc, âm vực phù – Đọc đúng tên nốt; thể đúng cao độ hợp với độ tuổi trường độ đọc nhạc – Sử dụng trường độ: trắng, – Hiểu kí hiệu đọc nhạc trắng có chấm dơi, đen, móc – Biết đọc nhạc kết hợp gõ đệm đơn, dấu lặng YCCĐ HS lớp nói riêng lớp 1, 2, cấp Tiểu học nói chung NLÂN đặc thù phần Đọc nhạc mức độ thấp Chủ yếu cho HS làm quen với việc đọc âm có cao độ, biết tên nốt tương quan cao độ nốt Việc đọc nhạc đưa vào Chương trình giáo dục mơn Âm nhạc nhằm phát triển kĩ phản xạ phát âm tai nghe âm nhạc cho HS, hình thành nhận thức thẩm mĩ giới âm thanh, vai trò âm âm nhạc; chuẩn bị cho HS học Đọc nhạc theo hệ thống kí âm thống phương Tây phổ biến giới Phần Đọc nhạc SGK sử dụng hệ thống đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay PP khơng cịn nội dung học tập lớp 1, HS làm quen dần với nốt nhạc khng có đọc nhạc cụ thể chủ đề GV cần tiếp 60 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp tục vận dung nốt nhạc theo kí hiệu bàn tay để giúp HS đọc cao độ trình đọc nhạc, chơi trò chơi âm nhạc, sáng tạo mẫu nhạc nhỏ, ứng tấu trò chơi hỏi – đáp nhanh (call and answer), Cao độ chủ yếu Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La – Si – Đố HS ôn lại hai thang âm (Pentatonic scale), là: Đô – Rê – Mi – Son – La – Đố, hai là: Đô – Rê – Pha – Son – La – Đố; tiếp tục đọc nốt nhạc Si dần đến có bảy âm đầy đủ thang âm Các bước dạy học phần Đọc nhạc sau: − Bước 1: GV cho HS chơi trò chơi để khám phá thành tố có đọc nhạc thang âm, tiết tấu qua lắng nghe, mô cách tự nhiên − Bước 2: HS tìm hiểu đọc nhạc qua cao độ, trường độ có bài; đọc thang âm sử dụng đọc nhạc − Bước 3: Đọc tiết tấu âm tiết (ta, ti-ti, ta-a, um); ý dấu lặng đen quy ước để HS thể hình dung giá trị phách tương đương hình nốt đen không tạo âm lớp mà tạo thành âm câm ậm ự ngậm miệng Đây bước thay đổi để HS cảm nhận ngưng nghỉ âm nhạc qua dấu lặng − Bước 4: HS luyện đọc câu, phần nhỏ đọc nhạc với nốt nhạc khng (có thể kết hợp với kí hiệu bàn tay tốc độ chậm) GV cho chia đọc nhạc thành phần nhỏ có cấu trúc rõ ràng để luyện tập theo dạng kết nối, móc xích, câu; GV đánh đàn phím để HS nghe cảm nhận giai điệu trước luyện tập đọc nhạc không nên dùng thường xuyên − Bước 5: HS đọc nhạc − Bước 6: HS đọc nhạc nhạc đệm (chú ý: nên dùng nhạc đệm HS đọc tốt đọc nhạc) Mặc dù, quy trình dạy Đọc nhạc không thiết GV phải tuân theo thứ tự bước, mà thay đổi cách linh hoạt sáng tạo, bỏ qua vài bước thực không cần thiết đọc nhạc dễ 4.5 Gợi ý dạy học phần Nhạc cụ Chương trình GDPT 2018 mơn Âm nhạc giới hạn nội dung YCCĐ cho phần Nhạc cụ sau: 61 Lớp Nội dung Yêu cầu cần đạt – Một số tập tiết tấu – Bước đầu biết chơi nhạc cụ đúng tư thế đúng kĩ thuật giai điệu đơn giản – Thể đúng cao độ, trường độ tập tiết tấu – Sử dụng trường độ: giai điệu; trì tốc độ ổn định trắng, trắng có chấm – Biết điều chỉnh cường độ để tạo nên hài hồ dơi, đen, móc đơn – Biết sử dụng nhạc cụ để đệm cho hát dấu lặng – Tự làm nhạc cụ gõ đơn giản từ chất liệu sẵn có (vỏ chai nhựa, cốc nhựa, mảnh gỗ, ) – Biết biểu diễn nhạc cụ ngồi nhà trường với hình thức phù hợp Phần Nhạc cụ SGK lớp thiết kế gồm mạch nhỏ: Nhạc cụ thể tiết tấu Nhạc cụ thể giai điệu (recorder kèn phím) Theo Chương trình GDPT 2018 mơn Âm nhạc nội dung nhạc cụ tiết tấu bắt buộc; nội dung nhạc cụ giai điệu có tính mở Những trường chưa đủ điều kiện triển khai mạch nhạc cụ giai điệu sau • Nhạc cụ tiết tấu Trong SGK Âm nhạc lớp 4, nhạc cụ gõ sử dụng nhạc cụ dân tộc, bao gồm: phách, song loan, trống nhỏ; nhạc cụ phương Tây bao gồm: triangle, tambourine, castanet, macaras, Phần Body percussion sử dụng động tác phổ biến dễ thực vỗ tay, vỗ chân, vỗ đùi, giậm chân Các mẫu tập thiết kế theo nhóm phách đơn giản Hình ảnh minh hoạ tiết tấu sinh động hấp dẫn phù hợp với HS lớp Chú ý: tăng cường nội dung nhạc cụ giai điệu theo Chương trình GDPT 2018 môn Âm nhạc nên tập gõ đệm cho hát đa số dùng nhạc cụ gõ Tuy nhiên, thực tế dạy học GV tăng cường thêm nhạc cụ gõ khác vận động gõ đệm Body percussion để HĐ HS phong phú đa dạng • Nhạc cụ giai điệu Các GV trường, địa phương chọn recorder kèn phím để học giai đoạn lớp Tuy nhiên, Tuỳ điều kiện sở vật chất, khả trang bị nhạc cụ cho HS phụ huynh, khả chơi nhạc cụ GV để đưa phương án thực dạy học nhạc cụ giai điệu lớp SGK lớp viết nội dung cho hai nhạc cụ recorder kèn phím; đó, cung cấp số nốt nhạc (Si, La, Son cho recorder Đô, Rê, Mi cho kèn phím) Các tập đơn giản Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 62 phù hợp cho HS vùng miền khác Ngoài thực hành đơn giản SGK, GV chủ động vận dụng đọc nhạc, tập từ sách hướng dẫn chơi nhạc cụ, hay trích đoạn nhỏ hát HS học để tăng cường; chất lượng học phù hợp không gây tải cho HS Chú ý: recorder chọn để sử dụng viết vào SGK Âm nhạc loại B (viết tắt từ Baroque) Đây loại recorder phổ biến giáo dục âm nhạc giới thuận lợi cho HS tiểu học sử dụng so với loại G (German) Các bước dạy học phần Nhạc cụ sau: − Bước 1: GV giới thiệu nhạc cụ hướng dẫn kĩ thuật chơi nhạc cụ, nốt bấm nhạc cụ (giai điệu) để HS làm quen thực − Bước 2: GV yêu cầu HS quan sát thực mẫu luyện tập từ – lần Sau đó, HS tự thực kĩ thuật, động tác mẫu âm (tiết tấu, giai điệu) học Ở tập khó, GV nên làm mẫu với tốc độ chậm vài lần để HS quan sát mô dễ dàng − Bước 3: GV hướng dẫn HS rèn luyện mẫu tập; quan sát, giúp HS thực chưa tốt, cần chỉnh sửa Sau đó, thực thực hành − Bước 4: HS kết hợp mẫu gõ đệm với hát (đối với nhạc cụ tiết tấu); chơi thực hành nhạc cụ giai điệu theo nhóm, theo cặp; sau đó, cho HS từ nhóm tạo thành nhóm chơi kết hợp với 4.6 Gợi ý dạy học phần Lí thuyết âm nhạc Chương trình GDPT 2018 môn Âm nhạc giới hạn nội dung YCCĐ cho phần Lí thuyết âm nhạc sau: Lớp Nội dung u cầu cần đạt – Khng nhạc, khố Son, dòng kẻ phụ, – Nhận biết thể số nốt nhạc kí hiệu âm nhạc thơng qua thực hành – Các hình nốt: tròn, trắng, đen, móc – Biết ghi chép nhạc đơn giản đơn, móc kép dấu lặng theo hướng dẫn GV – Bảy bậc vị trí khng nhạc Các bước dạy học phần Lí thuyết âm nhạc sau: • Bước 1: Khởi động – Tổ chức trị chơi vận động có liên quan đến nội dung học (ví dụ: chuyển động bàn tay theo hình khố Son, nối hình nốt nhạc dấu lặng, ) 63 – Cho HS thực hành xác định, kí hiệu nhạc có kiến thức lí thuyết âm nhạc học • Bước 2: Tìm hiểu nội dung Lí thuyết âm nhạc – GV đặt câu hỏi gợi mở để HS quan sát, tự tìm hiểu, phát kí hiệu âm nhạc học qua hát, đọc nhạc (nên sử dụng SGK có), – GV cho HS tập ghi chép kí hiệu âm nhạc, thực tập đơn giản tập • Bước 3: Thực hành nhận biết kí hiệu âm nhạc – Cho HS quan sát nhạc (bài hát, đọc nhạc) để kí hiệu âm nhạc có liên quan – Có thể tổ chức cho HS chơi trị chơi nhận diện kí hiệu âm nhạc Chú ý: Lí thuyết âm nhạc lớp chủ yếu giới thiệu cho HS làm quen với kí hiệu âm nhạc đơn giản, bước đầu nhận diện kí hiệu qua nhạc, hát có SGK hát, đọc nhạc, chơi nhạc cụ, tìm hiểu nhạc, Do vậy, để đảm bảo tính hiệu dạy học nội dung này, GV cần tiến hành song song việc trải nghiệm thực hành cung cấp kiến thức cho HS; tích hợp dạy Lí thuyết âm nhạc phần: Hát, Nhạc cụ, Đọc nhạc GV cần tránh việc yêu cầu HS học thuộc lòng gây cho em cảm giác nhàm chán 4.7 Gợi ý dạy học phần Thường thức âm nhạc Chương trình GDPT mơn Âm nhạc 2018 giới hạn nội dung YCCĐ cho phần Thường thức âm nhạc sau: Lớp Nội dung Yêu cầu cần đạt Tìm hiểu nhạc cụ: Một số nhạc – Nêu tên vài đặc điểm nhạc cụ phổ biến Việt Nam nước cụ; mơ tả động tác chơi nhạc cụ ngồi – Cảm nhận phân biệt âm sắc nhạc cụ; nhận biết số nhạc cụ xem biểu diễn Câu chuyện âm nhạc: Một số – Nêu tên nhân vật yêu thích hoặc câu chuyện âm nhạc phù hợp với ý nghĩa câu chuyện độ tuổi – Biết kể lại câu chuyện theo cách riêng – Biết minh hoạ cho số tình tiết câu chuyện bằng âm hoặc động tác 64 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Tác giả tác phẩm: Một số – Nêu đôi nét về đời nhạc sĩ kể nhạc sĩ sáng tác ca khúc thiếu nhi tên vài ca khúc tiêu biểu – Cảm nhận vẻ đẹp giai điệu lời ca ca khúc – Biết vận dụng vài ca khúc tiêu biểu vào HĐ âm nhạc Hình thức biểu diễn: đơn ca, – Phân biệt hình thức biểu diễn đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca song ca, tốp ca, đồng ca – Vận dụng phù hợp hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca HĐ âm nhạc 4.7.1 Tìm hiểu nhạc cụ Các bước dạy nội dung Tìm hiểu nhạc cụ sau: − Bước 1: GV giới thiệu cho HS loại nhạc cụ có học Có thể dùng hình ảnh nhạc cụ trực quan để minh hoạ cho học − Bước 2: GV cho HS khám phá nhạc cụ hình ảnh, video biểu diễn (hoặc tiếp xúc trực tiếp có điều kiện); nhận biết âm đặc trưng cách chơi nhạc cụ − Bước 3: GV gợi ý để HS rút đặc điểm hình dáng, cấu trúc, cách sử dụng loại nhạc cụ − Bước 4: GV cho HS xem số video clip minh hoạ biểu diễn loại nhạc cụ có học 4.7.2 Câu chuyện âm nhạc Xu chung giáo dục âm nhạc nhiều quốc gia tiên tiến sử dụng câu chuyện âm nhạc để tạo điều kiện cho HS trải nghiệm, khám phá kiến thức kĩ âm nhạc như: phương tiện biểu âm nhạc (cao độ, trường độ, cường độ, âm sắc), NLÂN cá nhân (mơ phỏng, phản ứng, phân tích, sáng tạo,…) Câu chuyện giáo dục âm nhạc vận dụng cách kể chuyện minh hoạ hình ảnh để tăng tính hấp dẫn HS Các bước dạy nội dung Câu chuyện âm nhạc sau: − Bước 1: Giới thiệu vài nét nhân vật (sử dụng tranh ảnh minh hoạ) Gợi ý cho HS khám phá tính cách, vận động, âm vật, vật nhân vật có câu chuyện 65 − Bước 2: Giới thiệu cho HS mô âm vật, thể mẫu âm vận động nhân vật câu chuyện − Bước 3: GV kể cho HS nghe chuyện (theo tranh nhạc), đến điểm nhấn cần phụ hoạ HS tạm dừng dấu cho HS thể mẫu âm hay vận động − Bước 4: Đối với câu chuyện để giới thiệu chủ đề trích đoạn âm nhạc cổ điển GV vận động, diễn xuất (như đóng kịch câm), gợi ý cho HS tự hình dung nội dung câu chuyện theo cách riêng GV cung cấp tên tác giả, tác phẩm trích đoạn âm nhạc sau HS nghe, vận động, diễn xuất, HĐ trải nghiệm 4.7.3 Tác giả, tác phẩm Tác giả, tác phẩm thiết kế phần Thường thức Âm nhạc lớp Trong đó, chủ yếu giới thiệu “một số nhạc sĩ sáng tác ca khúc thiếu nhi.” SGK biên soạn theo Chương trình GDPT 2018 mơn Âm nhạc có thời lượng cho nội dung lớp Các bước dạy nội dung Tác giả, tác phẩm sau: – Bước 1: Sử dụng ảnh chân dung tác giả phóng to khổ lớn để HS dễ ghi nhớ; nên dán sẵn lên bảng file trình chiếu (powerpoint) để tác động đến thị giác HS suốt thời gian học GV cố gắng gợi ý cho HS liên hệ hát hay nhạc tác giả hay có liên quan cụ thể đến tác giả – Bước 2: Giới thiệu sơ lược tiểu sử tác giả Chú ý: phần tiểu sử nên nhấn mạnh đặc điểm lớn có tính bao qt tác giả; khơng nên yêu cầu HS ghi nhớ năm sinh hay quê quán; chủ yếu thời kì lịch sử gắn với thành cơng đóng góp tác giả phong trào ca hát thiếu nhi đất nước; tác giả có giải thưởng nêu giải thưởng tiêu biểu (nhưng không yêu cầu HS học thuộc) – Bước 3: Nghe hát tiêu biểu Chú ý: nên chọn hát HS biết xen kẽ với hát HS chưa biết Mỗi hát nên cho HS nghe phần không nghe hết bài, chủ yếu để HS dễ nhớ nét giai điệu chính, cảm thụ đặc điểm âm nhạc đặc trưng cho tác giả – Bước 4: HS nghe tương tác với âm nhạc Chú ý: Khi cho HS nghe tác phẩm cần phải tạo môi trường nghe nhạc tích cực khơng thụ động: nghe hát theo (với hát HS biết), nghe vận động theo nhạc (sử dụng gõ thể đệm đơn giản), nghe xem qua video clip biểu diễn 66 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp PPDH nội dung Tác giả, tác phẩm có tính gợi ý Mỗi GV cần sáng tạo tình học tập sôi động gây hứng thú cho HS; nên thay đổi tiến trình dạy học để tạo bất ngờ Ví dụ: cho HS nghe hát trước, đưa chân dung nhạc sĩ cho HS đoán hát với nhạc sĩ Ngoài ra, chia nhóm cho HS, nhóm tìm hiểu nhạc sĩ (theo tiêu chí GV đưa như: hình chân dung, quê quán, hát hay mà HS biết,…) để trình bày trước lớp, nâng cao tinh thần tự chủ học tập, lực làm việc nhóm tự tin việc nói trước đám đơng 4.7.4 Hình thức biểu diễn YCCĐ nội dung Hình thức biểu diễn lớp đơn giản Chủ yếu em quan sát, nhận diện phân biệt hình thức biểu diễn hát thơng thường mà em gặp xem tivi, video hay buổi diễn văn nghệ nhà trường Các bước dạy nội dung Hình thức biểu diễn sau: – Bước 1: Giới thiệu vài tranh ảnh minh hoạ cho hình thức biểu diễn Gợi ý cho HS khám phá số lượng người tham gia hát, biểu diễn; độ lớn âm thanh, tính hài hoà âm nhạc hát biểu diễn với giọng khác (nam, nữ, nam nữ) – Bước 2: Đặt câu hỏi gợi mở để HS nhận diện phân biệt hình thức biểu diễn – Bước 3: HS mơ tả theo cách em hình thức biểu diễn, xác định hình thức qua video, tranh ảnh 4.8 Hướng dẫn thực phần Nhà ga âm nhạc Nhà ga âm nhạc phần thiết kế trang cuối chủ đề SGK Âm nhạc Mục đích phần giúp HS tái hiện, phát triển kiến thức kĩ âm nhạc học xây dựng chủ đề Bên cạnh đó, GV sử dụng yêu cầu nhiệm vụ học tập phần để đánh giá trình phát triển NLÂN tiến HS, đánh giá tính hiệu q trình sư phạm GV đưa giải pháp để đạt hiệu tốt cho thân Mặt khác, qua thực nhiệm vụ phần Nhà ga âm nhạc, HS tự đánh giá lực thân qua trình học tập tham gia HĐ âm nhạc lớp Từ đó, em điều chỉnh động cơ, q trình học tập lớp Hơn nữa, phụ huynh tiếp cận, giúp đỡ em thực nhiệm vụ học tập; đánh giá tiến em việc dạy học GV 67 Các bước dạy phần Nhà ga âm nhạc sau: – Đọc, giải thích hướng dẫn HS thực nhiệm vụ liên quan đến nội dung vừa học sau HĐ lớp để đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức kĩ HS – Sử dụng số nhiệm vụ để tổ chức HĐ có tính khởi động học âm nhạc nhằm giúp HS ôn lại kiến thức, kĩ học trước vào học – Có thể giao HS thực vài nhiệm vụ học tập đơn giản dạng tập nhà sau học xong đơn vị kiến thức kĩ – Dựa vào nhiệm vụ nêu SGK để thiết kế câu hỏi đánh giá thường xuyên định kì HS – Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ dạng HĐ nhóm, để HS tương tác giúp đỡ học tập 68 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp PHẦN CÁC NỘI DUNG KHÁC HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN ÂM NHẠC 1.1 Cấu trúc sách giáo viên – SGV gồm hai thành phần chính: PHẦN MỘT: Những vấn đề chung chương trình phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo sách giáo khoa Âm nhạc PHẦN HAI: Hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học theo sách giáo khoa Âm nhạc – Phần gồm mục: I Mục tiêu Chương trình mơn học Âm nhạc cấp Tiểu học II Phẩm chất, lực cần đạt HS tiểu học III Giới thiệu phương pháp kĩ thuật dạy học bậc Tiểu học IV Giới thiệu phương pháp dạy học âm nhạc tiên tiến giới V Tổ chức hoạt động dạy học đánh giá lực âm nhạc lớp VI Kiểm tra đánh giá cuối học kì – Phần hai gồm hướng dẫn dạy học cụ thể cho chủ đề SGK Âm nhạc + Nội dung trình bày theo phương pháp “nhúng” + Mục tiêu học, YCCĐ PC, NLC, NLÂN thể đầu chủ đề + Các HĐ gợi ý hướng dẫn cụ thể phân môn 1.2 Sử dụng sách giáo viên hiệu − SGV tài liệu tham khảo mang tính chất định hướng gợi ý cho GV q trình dạy học, GV khơng thiết phải theo gợi ý − Mỗi tiết Âm nhạc thường phát triển đầy đủ lực đặc thù, nhiên mức độ lực có khác Tuỳ học, ta nên trọng lực có điều kiện phát huy học − GV nên lưu ý động từ thể mức độ sử dụng phần mục tiêu học HĐ đề nghị HS 69 − Nhiều gợi ý HĐ mang tính báo mặt nội dung cần đạt được, GV nên chủ động lựa chọn PP hình thức tổ chức học tập nhằm đạt hiệu − Số tiết dự kiến, tuỳ tình hình cụ thể lớp học, GV gia giảm cho phù hợp − Dựa vào SGV, người dạy nên sáng tạo, lựa chọn giải pháp phù hợp HS, điều kiện vật chất văn hoá vùng miền để HĐ dạy học thực mang lại kết tốt đẹp GIỚI THIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH BỔ TRỢ, SÁCH THAM KHẢO 2.1 Cấu trúc sách bổ trợ, sách tham khảo • Vở tập Âm nhạc 4: – In hai màu – Các tập cụ thể, cấu trúc theo trình tự SGK tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng • Sách tham khảo: Bộ sách Em yêu dân ca 1, 2, 4, 4, – In bốn màu – Gồm hát dân ca vùng miền, dân tộc, thể loại: ca Huế, cải lương,… biên soạn đặt lời để phù hợp với giáo dục PC cho HS Bên cạnh đó, sách cịn giới thiệu nhạc cụ dân tộc trò chơi dân gian 2.2 Phân tích hướng dẫn sử dụng sách bổ trợ, sách tham khảo hỗ trợ dạy học • Vở tập Âm nhạc − Bổ trợ cho SGK buổi học thức: + Vở Bài tập giúp HS tương tác: nối, viết, vẽ tô màu,… + Tạo điều kiện để HS thao tác giúp phát triển lực đặc thù môn Âm nhạc + Một số đề kiểm tra tham khảo giúp cho HS giúp cho việc đánh giá trình dạy học + Củng cố rèn luyện kĩ âm nhạc + Một số tập mang tính chất mở rộng nâng cao định hướng tốt cho việc phát triển PC lực tích hợp 70 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp − Phụ huynh HS tham khảo sử dụng giúp em việc phát triển lực PC liên quan đến mơn học • Bộ sách Em yêu dân ca 1, 2, 3, 4, − Hỗ trợ GV HS nguồn tư liệu dạy học âm nhạc phong phú, góp phần giúp HS hiểu, cảm nhận biết yêu dân ca dân tộc Việt Nam − GV thay nội dung học hát dân ca phù hợp với lứa tuổi − GV hướng dẫn HS hiểu thêm nhạc cụ dân tộc Việt Nam tổ chức trò chơi dân gian cách linh hoạt sáng tạo 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng – Mơn Âm nhạc Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học – số 27/2020/TT-BGDĐT Hà Nội Nguyễn Đăng Bửu (2019) Bộ gõ thể – từ khái niệm đến ứng dụng giáo dục âm nhạc Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Hồ Ngọc Khải (2012) Khái quát số phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ em Hoa Kỳ Hội thảo khoa học dạy học Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục trường phổ thông Hải Phòng: Bộ Giáo dục Đào tạo Hồ Ngọc Khải, Lê Anh Tuấn, Đặng Châu Anh, et.al (2021), Sách giáo khoa Âm nhạc lớp – Chân trời sáng tạo Hà Nội: Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam Lê Anh Tuấn, Đỗ Thanh Hiên, Hồ Ngọc Khải (2019) Hướng dẫn dạy học môn Nghệ thuật tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng – Phần Âm Nhạc Hà Nội: Nhà Xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Tài liệu tiếng Anh Authors (2005), Spotlight on Music 1, Mc Graw-Hill Campbell, P S (1991), “Rhythmic movement and public school education: progressive views in the formative years”.  American Music Education, 19, 12-22 10 Richard Filz (2014), Body Percussion Sounds and Rhythms: A Comprehensive Training System, Alfred Music Publishing GmbH 11 Virginia Hoge Mead (1994), Dalcroze Eurhythmics: In Today’s Mussic Classroom, Kent State University 72 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp Chịu trách nhiệm xuất bản: Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: LÊ THÀNH LỢI Thiết kế sách: TRẦN NGUYỄN ANH TÚ Trình bày bìa: NGUYỄN MẠNH HÙNG Sửa in: LƯU THỊ NGỌC THẢO Chế bản: CÔNG TY CP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC GIA ĐỊNH Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tất phần nội dung sách không chép, lưu trữ, chuyển thể hình thức chưa có cho phép văn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN ÂM NHẠC LỚP - BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Mã số: In………bản, (QĐ in số….) Khổ 19 x 26,5 cm Đơn vị in:…………………… Cơ sở in:……………………… Sô ĐKXB: Số QĐXB: ngày … tháng… năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng ….năm 20… Mã số ISBN: TRÂN TRỌNG GIỚI THIỆU TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN S Ử D Ụ N G S Á C H G I Á O K H OA TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TOÁN LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN ÂM NHẠC LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP (bản 2) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIẾNG ANH LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN KHOA HỌC LỚP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP (bản 2) LỚP S ách không bán