sang kien kinh ngiem rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5

33 4.1K 34
sang kien kinh ngiem rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” _ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO NỘI DUNG SÁNG KIẾN Họ tên tác giả : Nguyễn Văn Trường Trình độ chuyên môn: Trung cấp sư phạm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Dương Thành Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bậc Tiểu học bậc đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội, trang bị phương pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn bồi dưỡng tình cảm thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Trong môn học Tiểu học có mối quan hệ với nhau, hỗ trợ cho Cùng với mơn học khác mơn Tốn có vị trí quan trọng Mơn Tốn giúp học sinh Tiểu học phát triển tư lôgic, bồi dưỡng phát triển thao tác tư trí tuệ cần thiết để nhận thức giới như: khái quát hoá, trừu tượng hố Nó rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề,… giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư học tập, linh hoạt, sáng tạo Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Đặc biệt tốn có lời văn có vị trí quan trọng chương trình tốn phổ thơng Trong dạy - học Tốn Tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Trong giải tốn, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động, sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Bởi mạnh dạn lựa chọn lĩnh vực mơn Tốn thực sáng kiến "Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp ” để nghiên cứu, thử nghiệm Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Ở Tiểu học, học sinh làm quen với tốn có lời văn từ lớp liên tục năm học tiếp theo, đến hết lớp Lời văn thực chất câu văn nói quan hệ tương phản phụ thuộc, có liên quan đến sống thường xảy ngày Cái khó tốn có lời văn mối quan hệ yếu tố toán học chứa tốn nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Qua thực tế giảng dạy thấy: Hướng dẫn học sinh giải tốn khó hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lại khó Mặt khác kĩ đọc hiểu đề em cịn hạn chế Chính mơn Tốn Tiểu học nói chung, phần tốn có lời văn lớp nói riêng đóng góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục toàn diện giúp học sinh học tốt lớp Trong trình dạy học dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp tơi nhận thấy có khoảng 25% - 30% học sinh chưa thành thạo giải tốn có lời văn, nguyên nhân: - Học sinh đọc đề vội vàng, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn khơng chịu phân tích đề tốn đọc đề Đa số học sinh bỏ qua bước giải tốn tóm tắt đề tốn Học sinh chưa xác định kiểu tóm tắt đề tốn khác phụ thuộc vào dạng cụ thể - Học sinh chưa có kĩ phân tích tư gặp toán phức tạp Hầu hết, em làm theo khuân mẫu dạng cụ thể mà em thường gặp sách giáo khoa, gặp tốn địi hỏi tư duy, suy luận chút em cách phân tích dẫn đến lười suy nghĩ - Trình bày giải chưa khoa học - Sai lời giải - Khi giải xong toán, đa số học sinh bỏ qua bước kiểm tra lại bài, dẫn đến nhiều trường hợp sai sót đáng tiếc tính nhầm, chủ quan Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Năm học 2013 - 2014 phân công dạy lớp 5B với 28 học sinh Khi nhận lớp tiến hành khảo sát: Kết sau (chỉ phần giải tốn có lời văn): Điểm giỏi SL % 17,9 Điểm SL % 21.4 Điểm trung bình SL % 13 46,4 Điểm yếu SL % 14,3 Với lý đó, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Từ tơi lựa chọn thực sáng kiến "Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp ” để nghiên cứu, với mục đích là: Tìm hiểu kỹ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp hướng dẫn học sinh giải cụ thể số toán, số dạng tốn có lời văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy - học giải tốn có lời văn - Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành học, rèn luyện kỹ tính tốn bước tập vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ thực hành vào thực tiễn - Giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ suy luận, khêu gợi tập dượt khả quan sát, đốn, tìm tịi Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc người lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể, Thơng qua giải tốn mà học sinh nắm số khái niệm toán học Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Mô tả nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới: 3.1.1 Nhận thức đắn việc đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn: Đổi phương pháp dạy toán điều cần thiết, xuất phát từ tư tưởng đạo Đảng công tác giáo dục, thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước thể qua Nghị Ban chấp hành TW Đảng khóa XI về: Đổi Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Qua tơi thấy đổi phương pháp dạy học đổi từ cách nghĩ, cách soạn giảng Nhưng đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà sở sử dụng phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt phù hợp với đặc trưng tiết dạy, thừa kế, phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống 3.1.2 Xây dựng bước dạy tốn có lời văn lớp 5: a Tìm hiểu đề: Đây bước quan trọng giúp học sinh nắm liệu toán cho yếu tố toán yêu cầu giải đáp Do đó, đọc đề tốn tơi hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề để nắm liệu cho yếu tố toán yêu cầu tìm Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Dựa vào đề tóm tắt toán lời ngắn gọn, sơ đồ đoạn thẳng Tóm tắt đủ ý, xác, ngắn gọn đọng b Lập kế hoạch giải: Dựa vào phần tóm tắt, tơi lựa chọn câu hỏi thích hợp để giúp học sinh xác định đầy đủ Bài toán cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? (u cầu cần tìm) Bằng phương pháp gợi mở, dẫn dắt học sinh cách đưa tình gợi mở để học sinh tìm cách giải tốn: Làm nào? sao?,… c Giải toán: Đây bước quan trọng học sinh tìm phép tính trình bày giải lại chưa hồn chỉnh ( câu trả lời chưa đúng) Vì hướng dẫn học sinh trình bày giải hướng dẫn học sinh cần lưu ý dựa vào phần tóm tắt tốn để tìm câu trả lời ghi danh số ( dựa vào đề bài) d Thử lại: Sau giải tốn xong, tơi hướng dẫn học sinh thử lại 3.1.3 Hướng dẫn học sinh thực bước giải tốn có lời văn a Dạy tốn tìm số trung bình cộng: Đối với dạng tốn tơi hướng dẫn học sinh giải toán theo bước: - Tìm tổng - Chia tổng cho số số hạng * Ví dụ: Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Một vòi nước chảy vào bể Giờ đầu chảy được bể, thứ hai chảy vào 15 bể Hỏi trung bình vịi nước chảy vào phần bể? ( Bài trang 32- SGK Tốn ) Bước1: Tìm hiểu đề - Cho học sinh tự đọc đề nhiều lượt - Hướng dẫn học sinh nắm liệu toán +) Bài tốn cho biết gì? (Giờ đầu chảy bể, thứ hai chảy bể.) 15 +) Bài tốn u cầu tìm gì? (Trung bình vịi nước chảy vào phần bể? ) - Tóm tắt: Giờ đầu: bể 15 Giờ hai: bể TB giờ: phần bể? Bước 2: Lập kế hoạch giải: Muốn tìm trung bình vòi nước chảy phần bể ta làm nào? ( Ta lấy đầu cộng hai chia cho 2) Bước 3: Giải toán: Bài giải Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Trung bình vịi nước chảy là: (( 1 + ) : = ( bể nước) 15 Đáp số: bể Bước 4: Thử lại Muốn thử lại toán ta làm nào? ( lấy nhân với trừ ) 15 b Dạy tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó: Đối với tốn tơi hướng dẫn học sinh giải toán theo bước giải - Xác định tổng hai số cần tìm - Xác định tỉ số hai số phải tìm - Vẽ sơ đồ - Tìm tổng số phần - Tìm giá trị phần - Tìm số phải tìm theo số phần biểu thị * Ví dụ:Tổng hai số 80 Số thứ số thứ hai Tìm số ( BT1/a - trang 18 - SGK Tốn ) Bước 1: Tìm hiểu đề - Tôi hướng dẫn em đọc đề tốn nhiều lần để tìm hiểu liệu tường minh tốn +) Bài tốn cho biết gì? (Tổng hai số 80 Số thứ số thứ hai) Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” +) Bài toán u cầu tìm gì? (Tìm số đó) - Tóm tắt toán: Hãy nêu cách vẽ sơ đồ toán? ( Dựa vào tỉ số hai số, ta vẽ sơ đồ tốn Tỉ số số thứ số thứ hai , số thứ phần số thứ hai phần ) Bước 2: Lập kế hoạch giải - Làm để tìm hai số đó? ( Tính tổng số phần nhau, sau tìm số thứ số thứ hai) - Dựa vào sơ đồ em tìm số trước ? ( số thứ số thứ hai trước được) - Em tìm số thứ cách nào? ( tính tổng số phần sau lấy tổng chia cho tổng số phần nhân với số phần biểu thị số đó) - Tìm số thứ em làm cách để tìm số thứ hai? (lấy tổng trừ số thứ nhất) Bước 3: Giải tốn Cách 1: Ta có sơ đồ: ? Số thứ nhất: Số thứ hai: 80 ? Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Theo sơ đồ, tổng số phần là: + = 16 ( phần) Số thứ là: 80 : 16 x = 35 Số thứ hai : 80 -35 = 45 Đáp số : Số thứ nhất: 35 Số thứ hai: 45 ? Cách : Ta có sơ đồ Số thứ hai 80 ? Số thứ Theo sơ đồ, số thứ hai là: 80 : ( + ) x = 45 Số thứ là: 80 - 45 = 35 Đáp số: Số thứ hai: 45 Số thứ nhất: 35 Bước 3: Thử lại 10 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” ( lấy số học sinh toàn trường chia cho 100 nhân với 92) 600 : 100 × 92 = 552 Tính khoa học: Dạy học giải tốn có lời văn Toán nhằm giúp cho học sinh biết giải tốn có đến bước tính , có: - Các tốn liên quan đến tỉ số (ôn tập đầu năm) - Các toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ ( bổ sung phần ôn tập đầu năm) - Các toán tỉ số phần trăm - Các toán chuyển động - Các tốn có nội dung hình học Nội dung dạy giải Tốn Tiểu học có mạch kiến thức gồm: - Yếu tố số học - Yếu tố đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Yếu tố thống kê - Yếu tố giải tốn có lời văn Mơn Tốn Tiểu học mơn thống nhất, khơng chia thành phân môn Hạt nhân nội dung môn Toán số học (bao gồm số tự nhiên,phân số,số thập phân) Những nội dung đại lượng bản, yếu tố đại số,yếu tố hình học,giải tốn có lời văn gắn bó chặt chẽ với hạt nhân số học, tạo hỗ trợ lẫn 19 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Toán có lời văn cho học sinh lớp 5” nội dung mơn Tốn Sự xếp nội dung mối quan hệ gắn bó, hỗ trợ với hạt nhân số học khơng làm mờ nhạt đặc trưng nội dung Vì ,dạy yếu tố đại số,các yếu tố hình học,các đại lượng bản…vừa giúp cho việc chuẩn bị dạy học nội dung có liên quan trung học sở ,vừa phục vụ cho dạy học nội dung trọng tâm mơn Tốn Tiểu học Đó thể bước đầu quan điểm tích hợp cấu trúc nội dung mơn Tốn Tiểu học Cấu trúc nội dung mơn Tốn Tiểu học quán triệt tư tưởng toán học đại phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh tiểu học Sự phối hợp hợp lí số học với đại lương bản,yếu tố đại số,yếu tố hình học, giải tốn có lời văn thể tư tưởng coi trọng tính thống tốn học.Việc hình thành khái niệm số tự nhiên theo tinh thần lí thuyết tập hợp hình thành tính chất, đặc điểm phép tính… Căn vào tâm sinh lí học sinh Tiểu học mà cấu trúc nội dung môn Toán cho phù hợp với giai đoạn phát triển học sinh 3.3 Tính thực tiễn: Ở học sinh lớp 5, kiến thức tốn em khơng lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững giai đoạn phát triển Học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy 20 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” nhiên trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, yêu cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều, làm phải trả lời xác với phép tính, với yêu cầu toán đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày giải: sai sót viết khơng tả viết thiếu, viết từ thừa Một số sai sót mà học sinh thường mắc khơng ý phân tích theo điều kiện tốn, nên lựa chọn sai phép tính * Trong q trình dạy học giải tốn có lời văn giáo viên cần hướng dẫn học chu đáo, tỉ mỉ, ý hướng dẫn học sinh trọng đến bước giải * Trong trình thực giải, học sinh cịn gặp khó khăn câu lời giải, học sinh phải đọc kĩ đề xác định xem toán yêu cầu gì? Dựa vào câu hỏi để ghi câu lời giải cho phù hợp Chẳng hạn: Một người xe đạp quãng đường 18 km với vận tốc 10km/giờ Hỏi người xe đạp hết thời gian? ( Bài trang 166 Tốn ) - Bài tốn hỏi gì? ( Thời gian người xe đạp ) - Câu lời giải học sinh phải viết là: ( Thời gian người xe đạp là: ) * Khi giải tốn có lời văn liên quan đến nội dung hình học, giáo viên phải yêu cầu học sinh học thuộc vận dụng thành thạo cơng thức tính chu vi, 21 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” diện tích, thể tích hình Điều giúp học sinh có khả giải tốn nhanh xác - Giáo viên cần nắm bắt phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung thay sách Trước lên lớp, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài, tìm cách truyền thụ kiến thức cho học sinh đường ngắn dự kiến sai lầm để giúp học sinh tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng, dễ hiểu khơng có sai lầm đáng tiếc Ví dụ: Một khối kim loại tích 3,2 cm3 cân nặng 22,4 g Hỏi khối kim loại chất tích 4,5 cm3 cân nặng gam? ( Bài trang 170 ) Ở tập này, giáo viên phải u cầu học sinh dạng tốn có liên quan đến “ quan hệ tỉ lệ” sử dụng phương pháp giải “ rút đơn vị” Đối với dạng toán bản, giáo viên cần cho học sinh nhận biết sau phân tích đề để học sinh nhớ lại bước giải dạng tốn 3.4 Tính hiệu quả: Qua q trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn theo hướng Tôi nhận thấy năm học 1013 - 2014 học sinh lớp 5B nắm trình tự giải tốn Tìm số trung bình cộng; Bài tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó; Bài tốn tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó; Bài tốn tỉ số phần trăm Các em biết tóm tắt tốn, biết tìm lời giải phép tính theo 22 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” yêu cầu tập theo dạng toán học Kết học tập mơn Tốn nâng lên đáng kể Cụ thể sau: ( Thông qua khảo sát giải tốn có lời văn thời điểm năm học: 2013- 2014) Thời Tổng gian số kiểm học tra Kết sinh Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - % SL % SL % SL 28 0 7,1 11 28 0 0 28 0 0 28 0 0 % 21,4 12 25 21,4 SL SL 39,3 Điểm - 10 % Giữa kỳ I 28,6 25 42,9 10 35,7 25 14 50 28,6 14 50 Cuối kỳ I Giữa kỳ II Cuối kì II Như vậy, với việc áp dụng kinh nghiệm "Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5" Bản thân lựa chọn phương pháp sử dụng hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, đối tượng học sinh gắn với nội dung cụ thể Nhờ mà kết học tập mơn Tốn lớp nâng lên rõ rệt so với khảo sát đầu năm học 23 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Phạm vi áp dụng: Xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng tốn có lời văn chương trình Tốn lớp 5, mạnh dạn chọn mảng kiến thức để tìm hiểu tiến hành áp dụng học sinh lớp 5B- trường Tiểu học Dương Thành, giảng dạy chủ nhiệm năm học 2013- 2014 Kết quả, hiệu mang lại: Kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp củng cố kĩ giải toán với tốn hợp (có lời văn ) có đến 3, bước Cụ thể dạng tốn: “Tìm hai số biết tổng ( hiệu ) tỉ số hai số đó”, tốn chuyển động Việc dạy học sinh giải tốt loại toán vấn đề đề cập tới Vì ngồi việc củng cố kĩ thực phép số học cần phải củng cố kĩ tiến hành bước giải thông qua việc tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Ngồi ra, thơng qua q trình tóm tắt giải loại tốn cịn rèn luyện cho học sinh khả diễn đạt ngơn ngữ nói viết Bởi lẽ tham gia loại toán học sinh phải huy động toàn tri thức, kĩ năng, phương pháp giải toán tiểu học gắn với sống thực tiễn Khi học sinh giải loại toán điển hình hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Giải tốn phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn Tốn bậc Tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học, số tự nhiên, phân số, số thập 24 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Toán có lời văn cho học sinh lớp 5” phân, đại lượng bản, yếu tố đại số hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn đem lại hiệu thiết thực, sau: + Các khái niệm quy tắc sách giáo khoa nói chung giảng dạy thơng qua việc giải tốn Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy khắc phục + Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống + Việc giải tốn góp phần quan trọng việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng: việc giải tốn với nội dung thích hợp, giới thiệu cho em thành tựu công xây dựng CNXH nước ta nước anh em, cơng bảo vệ hồ bình nhân dân giới, góp phần giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường, phát triển dân số có kế hoạch v.v Việc giải tốn giúp em thấy nhiều khái niệm toán học, ví dụ: số, phép tính, đại lượng v v có nguồn gốc sống thực, thực tiễn 25 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư phẩm chất tốt người lao động Thông qua việc rèn kỹ giải tốn có lời văn khơng giúp học sinh lớp hình thành kỹ giải tốn có lời văn tốt mà cịn nâng cao kỹ giải toán khác chương trình tốn Trong năm học 2013- 2014 vừa qua, việc học tốn giải tốn nói chung giải dạng tốn có lời văn nói riêng học sinh lớp tơi có nhiều tiến vượt trội, đặc biệt điểm giỏi tăng dần lên, điểm trung bình yếu dần Cụ thể sau: Kết khảo sát đầu năm mơn Tốn lớp 5B có 28 học sinh: Điểm 9- 10 Điểm 7- Điểm 5- Điểm 3- Điểm 1- SL % SL % SL % SL % SL % 17,9 21,4 16 57,1 3,6 0 Kiểm tra cuối học kì I, năm học: 2013- 2014 Điểm 9- 10 Điểm 7- Điểm 5- Điểm 3- Điểm 1- SL % SL % SL % SL % SL % 28,6 10 35,7 10 35,7 0 0 Kiểm tra cuối năm, năm học: 2013- 2014 26 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Điểm 9- 10 Điểm 7- Điểm 5- Điểm 3- Điểm 1- SL % SL % SL % SL % SL % 14 50 25 25 0 0 Việc học tốt mơn tốn giúp học sinh phát triển óc tư duy, lập luận, rèn tính cẩn thận, rèn kỹ diễn đạt chọn ý Do cịn giúp học sinh học tốt mơn học khác Góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho học sinh năm học 2013- 2014 * Về học sinh: + Hạnh kiểm: Thực đầy đủ: 28/ 28 = 100% + Học lực: Giỏi em = 25% , Khá 10 = 35,7 % , Trung bình 11 em = 39,3 % + Hồn thành chương Trình tiểu học: 28/ 28 = 100% * Về thi: + Viết chữ đẹp cấp trường: HS + Rung chuông vàng cấp trường: HS + Giải toán qua mạng cấp trường: HS + Giao lưu học sinh giỏi cấp trường: 1HS + Rung chuông vàng cấp huyện: 1HS + Viết chữ đẹp cấp huyện: HS Khả áp dụng sáng kiến: 27 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Trong hoạt động dạy - học, người giáo viên ngồi việc tìm tịi phương pháp học để lĩnh hội tri thức hình thành nên kỹ năng, kỹ xảo từ hồn thành nhiệm vụ dạy học Với đề tài “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Bản thân nghiên cứu đưa áp dụng thử nghiệm lớp mà chủ nhiệm Tôi thấy rằng: muốn học tốt mơn Tốn lại khơng có phương pháp học kết học tốn khơng cao Do vậy, muốn có phương pháp học tốt phù hợp với mơn Tốn cần thiết Đặc biệt lứa tuỏi học sinh Tiểu học Có kết mơn Tốn cao nhờ biết kết hợp phương pháp học đúng, giúp học sinh hiểu nhanh nhớ lâu Do vậy, việc dạy tốn có lời văn cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày Những kết mà thu trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức chung mơn Tốn bậc Tiểu học, song lại thân Trong q trình nghiên cứu, tơi phát cảm thấy cần nâng cao kỹ giải tốn có lời văn bậc Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Với sáng kiến kinh nghiệm về: “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5”, đưa vào áp dụng giảng dạy trường Tiểu học địa bàn huyện Phú Bình Mục đích điểm khác biệt áp dụng sáng kiến: 28 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu lên phán đoán, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý chí vượt khó, tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v Để đạt mục đích trên, giáo viên phải thực yêu cầu sau: - Tổ chức cho học sinh hoạt động nắm vững khái niệm tốn học, cấu trúc phép tính, thuật ngữ,…( chuẩn bị cho học giải toán) - Tổ chức cho học sinh thực bước giải toán - Tổ chức rèn kĩ giải toán - Rèn luyện lực khái quát hoá giải toán * Cần phân hố trình độ, đối tượng học sinh phân hoá sau : + Đối với học sinh yếu : Tạo tình để em tri giác nhận dạng tập có liên quan + Đối với học sinh trung bình: Có thể giúp em nhận diện tập hình học qua việc phân tích đặc điểm dạng tập hình học qua việc phân tích đặc điểm dạng tập đường trực giác, nhận dạng góc, cạnh 29 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” + Đối với học sinh : Ở trình độ thực đuợc tập có tính lơgích tính chất hình thân hình Một số tập có tính chất định nghĩa hình Cịn tính chất khác xây dựng suy diễn, Hình thành hệ thống câu hỏi từ định nghĩa đến tính chất hình : Hình bình hành , hình thoi + Đối với học sinh giỏi: Các em nhận dạng tập cách nhanh nhẹn thực tư trừu tượng Tự đặt câu hỏi gợi mở vấn đề tập tiến tới xây dựng hệ thống tư suy diễn trừu tượng Sau phân hoá đối tượng cần tổ chức đa dạng phong phú giúp học sinh lĩnh hội kiến thức thành thạo kĩ Điều có nghĩa phải tổ chức cho học sinh hoạt động cách tính cực, Học sinh người tham gia vào hoạt động ấy, chúng tự tìm tịi, tự khám phá Tổ chức cho em tự học, tự đọc sách, cách lấy thơng tin, cách phân tích hiểu thơng tin Những câu hỏi tình giái viên có ý nghĩa quan trọng học sinh, làm cho học sinh hứng thú, tó mị học sinh tìm hiểu câu trả lời đúng, tạo niềm tin chiến thắng cho em Giáo viên quan tâm đồng tới đối tượng học sinh lớp, chấm chữa tay đơi với học sinh ln có lời động viên, nhắc nhở để em tiến Sau học sinh giải toán học sinh phải có khả khái qt rèn luyện lực giải tốn Giáo viên tiến hành hoạt động sau: 30 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” + Yêu cầu học sinh tìm cách giải khác cho toán + Đưa vài đề toán thiếu thừa kiện điều kiện toán + Tổ chức cho học sinh lập đề toán tương tự với toán giải lập toán ngược với toán giải + Rèn luyện cho học sinh có kĩ lập tốn dựa vào tóm tắt dựa vào lời giải Thời gian thực sáng kiến: Sáng kiến: “ Rèn kỹ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5”, tơi áp dụng thực nghiệm giảng dạy năm học 2013- 2014 vừa qua Kiến nghị, đề xuất: + Đối với nhà trường: Nhà trường cần có đủ sách tham khảo cho giáo viên học sinh môn Tốn Thường xun có buổi sinh hoạt chun mơn bàn cách dạy, cách học dạng toán tiểu học, tốn có lời văn để giáo viên học sinh có nhiều hội tiếp xúc để học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói chung dạng tốn hay, tốn khó nói riêng + Đối với tổ chuyên môn: Thường xuyên tổ chức chuyên đề giải toán Toán Giáo viên khối đưa đề toán để thành viên thảo luận, đưa cách giải tìm cách giải ngắn gọn, dễ hiểu học sinh 31 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” + Đối với giáo viên: Trước lên lớp phải nghiên cứu kỹ giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với học Tạo khơng khí học tập sôi nổi, lôi học sinh tập trung ý nghe giảng, kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, sáng tạo làm cho học diễn nhẹ nhàng, hiệu + Đối với phụ huynh: Mua đủ sách giáo khoa cho học sinh loại sách tham khảo mơn Tốn + Đối với học sinh: Chăm học tập Cần rèn luyện tốt phương pháp suy luận lơgic + Với Phịng giáo dục cấp quản lí: Ngồi chun đề đổi phương pháp, ngồi thi giáo viên giỏi, Phịng giáo dục tổ chức chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên huyện học tập kinh nghiệm Bên cạnh thi giải tốn cho học sinh, Phịng giáo dục tổ chức cho giáo viên thi giải tốn nhằm nâng cao trình độ tay nghề tạo phong trào thi đua dạy tốt học tốt Vấn đề giải tốn có lời văn vấn đề rộng mà phạm vi hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm khơng thể nói hết Trên số kinh nghiệm nhỏ mà trình giảng dạy thân rút Chắc chắn cịn nhiều sai sót, mong góp ý đồng nghiệp cấp quản lí Tơi xin chân thành cảm ơn! 32 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên Báo cáo: Sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5” Xỏc nhn Dơng Thành, ngày 20 tháng năm 2014 Ca th trng n v Ngi bỏo cỏo: (Ký tờn, úng du) Nguyễn Văn Trêng 33 Nguyễn Văn Trường- Đơn vị: Trường Tiểu học Dương Thành, Phú Bình, Thái Nguyên ... lý đó, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Từ tơi lựa chọn thực sáng kiến "Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp ” để... học sinh học tốt lớp Trong trình dạy học dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp tơi nhận thấy có khoảng 25% - 30% học sinh chưa thành thạo giải tốn có lời văn, ngun nhân: - Học sinh đọc đề vội vàng,... kinh nghiệm “ Rèn kỹ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp 5? ?? Qua thực tế giảng dạy tơi thấy: Hướng dẫn học sinh giải tốn khó hướng dẫn học sinh giải tốn có lời

Ngày đăng: 31/05/2014, 17:46

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Bước 1: Tìm hiểu đề.

  • - Tóm tắt bài toán.

    • Bước 3: Giải bài toán.

  • - Tóm tắt bài toán.

    • Bước 1: Tìm hiểu đề.

    • Bước 1: Tìm hiểu đề.

    • - Tóm tắt bài toán:

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan