SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM rèn kĩ NĂNG GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình Toán Tiểu học có vị trí quan trọng Toán học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học, số tự nhiên, số thập phân, đại lượng bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Môn toán Tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, viết, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Mục tiêu nói thông qua việc dạy học môn học, đặc biệt môn Toán Môn có tầm quan trọng toán học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động người Môn toán ''chìa khoá'' mở cho tất ngành khoa học khác, công cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, môn toán môn thiếu nhà trường, giúp người phát triển toàn diện, góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin phồn vinh quê hương đất nước Trong dạy - học Toán Tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm vị trí quan trọng Trong giải toán, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động, sáng tạo Vì coi giải toán có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải toán có lời văn bậc Tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: - Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành học, rèn luyện kỹ tính toán bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ thực hành vào thực tiễn - Giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ suy luận, khêu gợi tập dượt khả quan sát, đoán, tìm tòi - Rèn luyện cho học sinh đặc tính phong cách làm việc người lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể, Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán em không lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững giai đoạn phát triển Học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Tuy nhiên trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, yêu cầu đặt giải toán có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều, làm phải trả lời xác với phép tính, với yêu cầu toán đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày giải: sai sót viết không tả viết thiếu, viết từ thừa Một số sai sót mà học sinh thường mắc không ý phân tích theo điều kiện toán, nên lựa chọn sai phép tính Với lý đó, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học toán giải toán có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng, hiểu sâu chất vấn đề cần tìm, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận toán lôgic thông qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em hứng thú, say mê học toán Từ lựa thực sáng kiến "Rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp ” để nghiên cứu, với mục đích là: - Tìm hiểu kỹ cần trang bị để phục vụ việc giải toán có lời văn cho học sinh lớp - Hướng dẫn học sinh giải cụ thể số toán, số dạng toán có lời văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy - học giải toán có lời văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Giải toán phần quan trọng chương trình giảng dạy môn toán bậc Tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng bản, yếu tố đại số hình học có chương trình Vì vậy, việc giải toán có lời văn có vị trí quan trọng thể vấn đề sau: +) Các khái niệm quy tắc sách giáo khoa nói chung giảng dạy thông qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính toán Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy khắc phục +) Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh giải toán, toán liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ sống +) Việc giải toán góp phần quan trọng việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng: việc giải toán với nội dung thích hợp, giới thiệu cho em thành tựu công xây dựng CNXH nước ta nước anh em, công bảo vệ hoà bình nhân dân giới, góp phần giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường, phát triển dân số có kế hoạch v.v Việc giải toán giúp em thấy nhiều khái niệm toán học, ví dụ: số, phép tính, đại lượng v v có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm v v +) Việc giải toán góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư phẩm chất tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu lên phán đoán, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt v.v Hoạt động trí tuệ có việc giải toán góp phần giáo dục cho em ý chí vượt khó, tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết công việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v Thực trạng vấn đề Bậc Tiểu học bậc đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội, trang bị phương pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn bồi dưỡng tình cảm thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Trong môn học Tiểu học có mối quan hệ với nhau, hỗ trợ cho Cùng với môn học khác môn Toán có vị trí quan trọng Môn Toán giúp học sinh Tiểu học phát triển tư lô gíc, bồi dưỡng phát triển thao tác tư trí tuệ cần thiết để nhận thức giới như: khái quát hoá, trừu tượng hoá Nó rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề,… giúp học sinh phát triển trí thông minh, tư học tập, linh hoạt, sáng tạo Đặc biệt toán có lời văn có vị trí quan trọng chương trình toán phổ thông Ở Tiểu học, học sinh làm quen với toán có lời văn từ lớp liên tục năm học tiếp theo, đến hết lớp Lời văn thực chất câu văn nói quan hệ tương phản phụ thuộc, có liên quan đến sống thường xảy ngày Cái khó toán có lời văn mối quan hệ yếu tố toán học chứa toán nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Qua thực tế giảng dạy thấy: Hướng dẫn học sinh giải toán khó hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn lại khó Mặt khác kĩ đọc em yếu nên kĩ đọc - hiểu lại khó khăn Chính môn Toán Tiểu học nói chung, phần toán có lời văn lớp nói riêng đóng góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện giúp học sinh học tốt lớp Các biện pháp thực để giải vấn đề 3.1 Nhận thức đắn việc đổi phương pháp giảng dạy môn Toán Đổi phương pháp dạy toán điều cần thiết, xuất phát từ tư tưởng đạo Đảng công tác giáo dục, thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá đất nước thể qua Nghị XI Đảng đổi Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Qua thấy đổi phương pháp dạy học đổi từ cách nghĩ, cách soạn giảng Nhưng đổi phương pháp dạy học nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà sở sử dụng phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt phù hợp với đặc trưng tiết dạy, thừa kế, phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống 3.2 Xây dựng bước dạy toán có lời văn lớp a/ Tìm hiểu đề Đây bước quan trọng giúp học sinh nắm liệu toán cho yếu tố toán yêu cầu giải đáp Do đó, đọc đề toán hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề để nắm liệu cho yếu tố toán yêu cầu tìm Dựa vào đề tóm tắt toán lời ngắn gọn, sơ đồ đoạn thẳng tắt đủ ý, xác, ngắn gọn cô đọng Tóm b/ Lập kế hoạch giải Dựa vào phần tóm tắt, lựa chọn câu hỏi thích hợp để giúp học sinh xác định đầy đủ Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? (Yêu cầu cần tìm) Bằng phương pháp gợi mở, dẫn dắt học sinh cách đưa tình gợi mở để học sinh tìm cách giải toán: Làm nào? sao?,… c/ Giải toán Đây bước quan trọng học sinh tìm phép tính trình bày giải lại chưa hoàn chỉnh ( câu trả lời chưa đúng) Vì hướng dẫn học sinh trình bày giải hướng dẫn học sinh cần lưu ý dựa vào phần tóm tắt toán để tìm câu trả lời ghi danh số ( dựa vào đề bài) d/ Thử lại Sau giải toán xong, hướng dẫn học sinh thử lại 3.3 Hướng dẫn học sinh thực bước giải toán có lời văn a Dạy toán tìm số trung bình cộng Đối với dạng toán hướng dẫn học sinh giải toán theo bước: - Tìm tổng - Chia tổng cho số số hạng * Ví dụ: Một vòi nước chảy vào bể Giờ đầu chảy 15 bể, thứ hai chảy vào bể Hỏi trung bình vòi nước chảy vào phần bể? ( Bài trang 32- SGK toán ) Bước1: Tìm hiểu đề - Cho học sinh tự đọc đề nhiều lượt - Hướng dẫn học sinh nắm liệu toán +) Bài toán cho biết gì? (Giờ đầu chảy 15 bể, thứ hai chảy bể.) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Trung bình vòi nước chảy vào phần bể? ) - Tóm tắt: Giờ đầu: bể 15 Giờ hai: bể TB giờ: phần bể? Bước 2: Lập kế hoạch giải Muốn tìm trung bình vòi nước chảy phần bể ta làm nào? ( Ta lấy đầu cộng hai chia cho 2) Bước 3: Giải toán Bài giải Trung bình vòi nước chảy là: ( 1 (  ):2  15 Đáp số: ( bể nước) bể Bước 4: Thử lại Muốn thử lại toán ta làm nào? ( lấy nhân với trừ 15 ) b Dạy toán tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Đối với toán hướng dẫn học sinh giải toán theo bước giải - Xác định tổng hai số cần tìm - Xác định tỉ số hai số phải tìm - Vẽ sơ đồ - Tìm tổng số phần - Tìm giá trị phần - Tìm số phải tìm theo số phần biểu thị * Ví dụ:Tổng hai số 80 Số thứ số thứ hai Tìm số ( BT1/a - trang 18 - SGK toán ) Bước 1: Tìm hiểu đề - Tôi hướng dẫn em đọc đề toán nhiều lần để tìm hiểu liệu tường minh toán +) Bài toán cho biết gì? (Tổng hai số 80 Số thứ số thứ hai) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Tìm số đó) - Tóm tắt toán Hãy nêu cách vẽ sơ đồ toán? ( Dựa vào tỉ số hai số, ta vẽ sơ đồ toán Tỉ số số thứ số thứ hai , số thứ phần số thứ hai phần ) Bước 2: Lập kế hoạch giải - Làm để tìm hai số đó? ( Tính tổng số phần nhau, sau tìm số thứ số thứ hai) - Dựa vào sơ đồ em tìm số trước ( số thứ số thứ hai trước được) - Em tìm số thứ cách nào? ( tính tổng số phần sau lấy tổng chia cho tổng số phần nhân với số phần biểu thị số đó) - Tìm số thứ em làm cách để tìm số thứ hai? (lấy tổng trừ số thứ nhất) Bước 3: Giải toán Cách 1: Ta có sơ đồ: ? Số thứ nhất: 80 Số thứ hai: ? Theo sơ đồ, số thứ là: 80 : ( + ) x = 35 Số thứ hai : 80 -35 = 45 Đáp số : Số thứ nhất: 35 Số thứ hai: 45 Cách : Ta có sơ đồ ? Số thứ hai 80 Số thứ ? Theo sơ đồ, số thứ hai là: 80 : ( + ) x = 45 Số thứ là: 80 - 45 = 35 Đáp số: Số thứ hai: 45 Số thứ nhất: 35 Bước 3: Thử lại Tổng số thứ số thứ hai là: 35 + 45 = 80 Tỷ số số thứ số thứ hai là: 35  45 c Dạy toán tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Đối với dạy toán hướng dẫn em làm toán theo bước: - Xác định hiệu số - Xác định tỉ số hai số - Tìm hiệu số phần 10 - Tìm giá trị phần - Tìm số theo số phần biểu thị * Ví dụ: Hiệu hai số 55 Số thứ số thứ hai Tìm hai số ( Bài 1/b - trang 18- SGK toán 5) Bước 1: Tìm hiểu đề Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề tìm hiểu liệu biết bài, yêu cầu toán +) Bài toán cho biết gì? ( Hiệu hai số 55 Số thứ số thứ hai) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Tìm số đó) - Tóm tắt toán Hãy nêu cách vẽ sơ đồ toán? ( Dựa vào tỉ số hai số, ta vẽ sơ đồ toán Tỉ số số thứ số thứ hai , số thứ phần số thứ hai phần ) Bước 2: Lập kế hoạch giải - Làm để tìm hai số đó? ( Tính hiệu số phần nhau, sau tìm số thứ số thứ hai) - Làm để tìm số thứ hai ( em tìm giá trị phần nhân với số phần biểu thị ) - Em tìm giá trị phần cách nào? ( lấy hiệu chia cho hiệu số phần) - Tìm số thứ hai, muốn tìm số thứ em phải làm nào? ( Lấy số bé cộng với hiệu ) - Bài có cách giải ( cách giải ) Bước 3: Giải toán Cách 1: ? 55 11 55 55 Ta có sơ đồ: Số thứ hai: Số thứ nhất: Theo sơ đồ, số thứ hai : 55 : ( - 4) x = 44 Số thứ : 44 + 55 = 99 Đáp số: Số thứ hai: 44 Số thứ nhất: 99 Cách 2: Ta có sơ đồ: ? 55 Số thứ nhất: 55 55 ? 55 Số thứ hai: Theo sơ đồ, số thứ : 55 : ( - 4) x = 99 Số thứ hai : 99 - 55 = 44 Đáp số: Số thứ nhất: 99 12 Số thứ hai: 44 Bước 4: Thử lại Hướng dẫn HS thử lại toán Hiệu số : 99 - 44 = 55 Tỉ số số thứ số thứ hai: 99  44 d Dạy toán tìm tỉ số phần trăm * Dạy toán tìm tỉ số phần trăm hai số Đối với dạng toán hướng dẫn học sinh giải toán theo bước: - Tìm thương hai số - Nhân thương với 100, viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm * Ví dụ: Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp đó? ( Bài trang 75 - SGK toán ) Bước 1: Tìm hiểu đề - Cho học sinh tự đọc đề nhiều lượt - Hướng dẫn học sinh nắm liệu toán +) Bài toán cho biết gì? (Lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp) - Tóm tắt toán Lớp học: 25 học sinh Trong đó: 13 nữ Nữ: % số HS lớp? 13 Bước 2: Lập kế hoạch giải: Muốn tính số HS nữ chiếm số phần trăm số HS lớp ta làm ? (Tìm thương 13 25 sau nhân thương với 100, viết thêm kí hiệu phần trăm vào bên phải tích vừa tìm ) Bước : Giải toán Tỉ số phần trăm số HS nữ số HS lớp là: 13 : 25 = 0, 52 0,52 = 52% Đáp số: 52 % Bước 3: Thử lại Muốn thử lại toán ta làm nào? (Thực phép tính ngược lại để kiểm tra kết quả) 52 : 100  25 = 13 * Dạy toán tìm số phần trăm số Đối với dạng toán hướng dẫn học sinh giải toán theo bước: - Lấy số chia cho 100 - Nhân thương với số phần trăm Hoặc: - Lấy số nhân với số phần trăm - Nhân tích với 100 * Ví dụ : Một lớp học có 32 học sinh, số học sinh 10 tuổi chiếm 75%, lại học sinh 11 tuổi Tính số học sinh 11 tuổi lớp học (Bài - trang 77 - SGK toán 5) Bước 1: Tìm hiểu đề - Tôi hướng dẫn học sinh đọc đề toán nhiều lần, nhấn mạnh kiện cho trước yếu tố cần tìm +) Bài toán cho biết gì? ( lớp học có 32 học sinh, số học sinh 10 tuổi chiếm 75% lại HS 11 tuổi) 14 +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Tính số học sinh 11 tuổi lớp học đó) - Tóm tắt toán: Lớp học: 32 học sinh HS 10 tuổi: 75% HS 11 tuổi: học sinh Bước 2: Lập kế hoạch giải: - Làm để tính số học sinh 11 tuổi? ( Ta lấy tổng số học sinh lớp trừ số học sinh 10 tuổi) - Vậy trước hết ta phải tìm gì? ( Tìm số HS 10 tuổi) Bước : Giải toán Bài giải Cách 1: Số học sinh 10 tuổi là: 32  75 : 100 = 24 (học sinh ) Số học sinh 11 tuổi là: 32 - 24 = ( học sinh) Đáp số: học sinh Cách 2: Số học sinh 10 tuổi là: 32 : 100  75 = 24 (học sinh ) Số học sinh 11 tuổi là: 32 - 24 = (học sinh) Đáp số: học sinh Bước 4: Thử lại Hướng dẫn học sinh thử lại: + 24 = 32 * Dạy toán tìm số biết giá trị số phần trăm 15 Đối với toán hướng dẫn học sinh giải toán theo bước giải: - Lấy giá trị phần trăm chia cho số phần trăm - Nhân thương với 100 Hoặc: - Lấy giá trị phần trăm nhân với 100 - Lấy tích chia cho số phần trăm * Ví dụ: Số học sinh trường Vạn Thịnh 552 em, chiếm 92% số học sinh toàn trường Hỏi trường Vạn Thịnh có học sinh? (BT1 - trang 78 - SGK toán ) Bước 1: Tìm hiểu đề - Tôi hướng dẫn em đọc đề toán nhiều lần để tìm hiểu liệu tường minh toán +) Bài toán cho biết gì? ( Số HS 552 em chiếm 92% số HS trường) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? ( Trường có học sinh) - Tóm tắt toán HS trường 552 em : chiếm 92% số HS toàn trường Trường: học sinh? Bước : Lập kế hoạch giải - Làm để tính số HS trường Vạn Thịnh? ( Tìm 1% số HS trường em) - Số HS chiếm 92% số HS toàn trường Vậy số HS toàn trường phần trăm? ( 100%) - Tìm số HS toàn trường ta làm nào? ( lấy số HS 1% nhân với 100) Bước 3: Giải toán Bài giải 16 Trường Vạn Thịnh có số học sinh là: 552  100 : 92 = 600 ( học sinh) Đáp số: 600 học sinh Bước 4: Thử lại - Hướng dẫn học sinh thử lại toán ( lấy số học sinh toàn trường chia cho 100 nhân với 92) 600 : 100  92 = 552 4/ Hiệu sáng kiến Qua trình hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn theo hướng Tôi nhận thấy năm học 1010 - 2011 học sinh lớp 5A nắm trình tự giải toán Tìm số trung bình cộng; Bài toán tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó; Bài toán tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó; Bài toán tỉ số phần trăm Các em biết tóm tắt toán, biết tìm lời giải phép tính theo yêu cầu tập theo dạng toán học Kết học tập môn Toán nâng lên đáng kể Cụ thể sau: Thời gian kiểm tra Tổng Kết số học Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - Điểm 10 sinh SL % SL % SL % SL % SL % Giữa 25 kỳ I 12 12 36 32 Cuối 25 kỳ I 10 40 28 12 Giữa 25 kỳ I 4 10 40 32 20 Cuối 25 kì II 0 0 36 17 32 32 Như vậy, với việc áp dụng kinh nghiệm "Rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5" Bản thân lựa chọn phương pháp sử dụng hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm, đối tượng học sinh gắn với nội dung cụ thể Nhờ mà kết học tập môn toán lớp nâng lên rõ rệt so với đầu năm học 18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong hoạt động dạy - học, người giáo viên việc tìm tòi phương pháp học để lĩnh hội tri thức hình thành nên kỹ năng, kỹ xảo từ hoàn thành nhiệm vụ dạy học Muốn học tốt môn Toán lại phương pháp học kết học toán không cao Do vậy, muốn có phương pháp học tốt phù hợp với môn Toán cần thiết Đặc biệt lứa tuỏi học sinh Tiểu học Có kết môn Toán cao nhờ biết kết hợp phương pháp học đúng, giúp học sinh hiểu nhanh nhớ lâu Do vậy, việc dạy toán có lời văn cách hiệu giúp em trở thành người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ lĩnh vực sống thực tế hàng ngày Những kết mà thu trình nghiên cứu so với kiến thức chung môn Toán bậc Tiểu học, song lại thân Trong trình nghiên cứu, phát rút nhiều điều lý thú phương pháp dạy học giải toán có lời văn bậc Tiểu học Tôi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm kiến thức kĩ sư phạm, ham muốn, say sưa với việc nghiên cứu Tuy nhiên sáng kiến giai đoạn đầu nghiên cứu lĩnh vực khoa học nên tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề giải toán có lời văn cho học sinh bậc Tiểu học nói chung giải Toán có lời văn lớp nói riêng Kiến nghị Đối với nhà trường Nhà trường cần có đủ sách tham khảo cho giáo viên học sinh môn Toán 2.2 Đối với tổ chuyên môn Thường xuyên tổ chức chuyên đề giải toán Toán Giáo viên khối đưa đề toán để thành viên thảo luận, đưa cách giải tìm cách giải ngắn gọn, dễ hiểu học sinh Đối với giáo viên 19 Trước lên lớp phải nghiên cứu kỹ giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với học Tạo không khí học tập sôi nổi, lôi học sinh tập trung ý nghe giảng, kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, sáng tạo làm cho học diễn nhẹ nhàng, hiệu 2.4 Đối với phụ huynh Mua đủ sách giáo khoa cho học sinh loại sách tham khảo môn Toán 2.5 Đối với học sinh + Chăm học tập + Cần rèn luyện tốt phương pháp suy luận lôgic Phượng Mao, ngày 20 tháng 10 năm 2011 20 [...]... 3: Giải bài toán Bài giải 16 Trường Vạn Thịnh có số học sinh là: 55 2  100 : 92 = 600 ( học sinh) Đáp số: 600 học sinh Bước 4: Thử lại - Hướng dẫn học sinh thử lại bài toán ( lấy số học sinh toàn trường chia cho 100 rồi nhân với 92) 600 : 100  92 = 55 2 4/ Hiệu quả của sáng kiến Qua quá trình hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn theo hướng đi trên Tôi nhận thấy năm học 1010 - 2011 học sinh ở lớp 5A... Một lớp học có 32 học sinh, trong đó số học sinh 10 tuổi chiếm 75% , còn lại là học sinh 11 tuổi Tính số học sinh 11 tuổi của lớp học đó (Bài 1 - trang 77 - SGK toán 5) Bước 1: Tìm hiểu đề - Tôi hướng dẫn học sinh đọc đề toán nhiều lần, nhấn mạnh những dữ kiện cho trước và yếu tố cần tìm +) Bài toán cho biết gì? ( lớp học có 32 học sinh, số học sinh 10 tuổi chiếm 75% còn lại là HS 11 tuổi) 14 +) Bài toán. .. số học sinh 11 tuổi của lớp học đó) - Tóm tắt bài toán: Lớp học: 32 học sinh HS 10 tuổi: 75% HS 11 tuổi: học sinh Bước 2: Lập kế hoạch giải: - Làm thế nào để tính được số học sinh 11 tuổi? ( Ta lấy tổng số học sinh cả lớp trừ đi số học sinh 10 tuổi) - Vậy trước hết ta phải tìm gì? ( Tìm số HS 10 tuổi) Bước 3 : Giải bài toán Bài giải Cách 1: Số học sinh 10 tuổi là: 32  75 : 100 = 24 (học sinh ) Số học. .. liệu bài toán +) Bài toán cho biết gì? (Lớp học có 25 học sinh, trong đó có 13 học sinh nữ) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Số học sinh nữ chiếm bao nhiêu phần trăm số học sinh của lớp) - Tóm tắt bài toán Lớp học: 25 học sinh Trong đó: 13 nữ Nữ: % số HS lớp? 13 Bước 2: Lập kế hoạch giải: Muốn tính số HS nữ chiếm bao nhiêu số phần trăm số HS của lớp ta làm thế nào ? (Tìm thương của 13 và 25 sau đó nhân thương... Số học sinh 11 tuổi là: 32 - 24 = 8 ( học sinh) Đáp số: 8 học sinh Cách 2: Số học sinh 10 tuổi là: 32 : 100  75 = 24 (học sinh ) Số học sinh 11 tuổi là: 32 - 24 = 8 (học sinh) Đáp số: 8 học sinh Bước 4: Thử lại Hướng dẫn học sinh thử lại: 8 + 24 = 32 * Dạy bài toán tìm một số khi biết giá trị một số phần trăm của nó 15 Đối với bài toán này tôi đã hướng dẫn học sinh giải bài toán theo các bước giải: ... sinh giải bài toán theo các bước: - Tìm thương của hai số đó - Nhân thương đó với 100, viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm được * Ví dụ: Một lớp học có 25 học sinh, trong đó có 13 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm bao nhiêu phần trăm số học sinh của lớp đó? ( Bài 3 trang 75 - SGK toán 5 ) Bước 1: Tìm hiểu đề - Cho học sinh tự đọc đề bài nhiều lượt - Hướng dẫn học sinh nắm các dữ liệu bài toán. .. số học Điểm 1 - 2 Điểm 3 - 4 Điểm 5 - 6 Điểm 7 - 8 Điểm 9 10 sinh SL % SL % SL % SL % SL % Giữa 25 kỳ I 3 12 3 12 9 36 8 32 2 8 Cuối 25 kỳ I 2 8 3 6 10 40 7 28 3 12 Giữa 25 kỳ I 1 4 1 4 10 40 8 32 5 20 Cuối 25 kì II 0 0 0 0 9 36 8 17 32 8 32 Như vậy, với việc áp dụng kinh nghiệm "Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh ở lớp 5" Bản thân tôi đã lựa chọn phương pháp và sử dụng các hình thức dạy học. .. trong lĩnh vực khoa học nên không thể tránh khỏi những khiếm khuyết Tôi mong muốn nhận được ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo, của các bạn đồng nghiệp và những ai quan tâm đến vấn đề giải toán có lời văn cho học sinh ở bậc Tiểu học nói chung và giải Toán có lời văn ở lớp 5 nói riêng 2 Kiến nghị 2 1 Đối với nhà trường Nhà trường cần có đủ sách tham khảo cho giáo viên và học sinh về môn Toán 2.2 Đối với... hiệu chia cho hiệu số phần) - Tìm được số thứ hai, muốn tìm số thứ nhất em phải làm thế nào? ( Lấy số bé cộng với hiệu ) - Bài nào có thể có mấy cách giải ( 2 cách giải ) Bước 3: Giải bài toán Cách 1: ? 55 11 55 55 Ta có sơ đồ: Số thứ hai: Số thứ nhất: Theo sơ đồ, số thứ hai là : 55 : ( 9 - 4) x 4 = 44 Số thứ nhất là : 44 + 55 = 99 Đáp số: Số thứ hai: 44 Số thứ nhất: 99 Cách 2: Ta có sơ đồ: ? 55 Số thứ... không có phương pháp học đúng thì kết quả học toán sẽ không cao Do vậy, muốn có phương pháp học tốt phù hợp với môn Toán là rất cần thiết Đặc biệt là ở lứa tuỏi học sinh Tiểu học Có kết quả môn Toán cao là nhờ biết kết hợp các phương pháp học đúng, giúp học sinh hiểu bài nhanh và nhớ lâu Do vậy, việc dạy toán có lời văn một cách hiệu quả giúp các em trở thành những con người linh hoạt, sáng tạo, làm chủ ... mê học toán Từ lựa thực sáng kiến "Rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp ” để nghiên cứu, với mục đích là: - Tìm hiểu kỹ cần trang bị để phục vụ việc giải toán có lời văn cho học sinh lớp. .. gì? (Lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ) +) Bài toán yêu cầu tìm gì? (Số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp) - Tóm tắt toán Lớp học: 25 học sinh Trong đó: 13 nữ Nữ: % số HS lớp? ... Hướng dẫn học sinh giải cụ thể số toán, số dạng toán có lời văn lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy - học giải toán có lời văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT