Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN THỊ KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN THỊ KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN TRỌNG NAM ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Anh iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 13 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục 13 1.2.1.1 Quản lý 13 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.2 Trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm 15 1.2.2.1 Trải nghiệm 15 1.2.2.2 Hoạt động trải nghiệm 16 1.2.2.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học 17 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 17 1.2.3.1 Quản lý hoạt động giáo dục 17 1.2.3.2 Quản lý hoạt động trải nghiệm 17 iv 1.3 GIÁO DỤC MẦM NON TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 18 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non 18 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi mầm non 19 1.3.3 Các hoạt động giáo dục trường mầm non 21 1.3.3.1 Hoạt động chơi: 21 1.3.3.2 Hoạt động học: 21 1.3.3.3 Hoạt động lao động: 23 1.3.3.4 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: 23 1.3.4 Các phương pháp giáo dục mầm non: 26 1.3.4.1 Nhóm phương pháp thực hành: 26 1.3.4.2 Nhóm phương pháp trực quan – minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa) 26 1.3.4.3 Nhóm phương pháp dùng lời nói 26 1.3.4.4 Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ 27 1.3.4.5 Nhóm phương pháp nêu gương – đánh giá 27 1.4 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 27 1.4.1 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 27 1.4.1.1 Hoạt động trải nghiệm giáo dục mầm non giai đoạn 27 1.4.1.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trẻ mẫu giáo 28 1.4.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 29 1.4.3 Hình thức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 30 1.4.3.1 Hoạt động câu lạc 30 1.4.3.2 Tổ chức trò chơi 31 1.4.3.3 Tham quan, dã ngoại 31 1.4.3.4 Hội thi/cuộc thi 31 v 1.4.3.5 Tổ chức kiện 32 1.4.3.6 Hoạt động giao lưu 32 1.4.3.7 Hoạt động xã hội 33 1.4.4 Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 33 1.4.5 Các lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 34 1.4.6 Những điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 35 1.4.7 Kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 35 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 36 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 36 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 37 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 38 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 39 1.5.5 Huy động lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 40 1.5.6 Tạo điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 41 1.5.7 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 43 1.6 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO 44 1.6.1 Các yếu tố khách quan 44 1.6.1.1 Nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm 44 1.6.1.2 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 45 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 45 1.6.2.1 Nhận thức cán quản lí đội ngũ giáo viên 45 1.6.2.2 Năng lực cán quản lí đội ngũ giáo viên 46 1.6.2.3 Sự đánh giá hoạt động trải nghiệm lực lượng giáo dục 47 vi 1.6.2.4 Cơ sở vật chất thực chương trình hoạt động trải nghiệm 48 1.6.2.5 Sự phối hợp lực lượng bên bên ngồi nhà trường cơng tác tổ chức hoạt động trải nghiệm 48 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 51 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 51 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 51 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo 52 2.2 GIỚI THIỆU VIỆC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 55 2.2.1 Mục đích khảo sát 55 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 55 2.2.3 Thời gian khảo sát 55 2.2.4 Nội dung khảo sát 56 2.2.5 Phương thức xử lý số liệu 56 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên vai trò hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 56 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 60 vii 2.3.3 Thực trạng sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 62 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 64 2.3.5 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 66 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 66 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non 67 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 70 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng kinh phí sở vật chất cho hoạt động trải nghiệm 71 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 74 2.4.5 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục 76 2.4.6 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng lực lượng làm công tác giáo dục hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 79 2.5 ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ VÀ NGUYÊN NHÂN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 79 2.5.1 Ưu điểm 79 2.5.2 Hạn chế 81 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 83 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan 83 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan 84 Tiểu kết chương 84 viii CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 86 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 86 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính pháp lý 86 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu giáo dục 86 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 87 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa phát triển 87 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 87 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống đồng 88 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 88 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 88 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp 88 3.2.1.2 Nội dung cách thực 89 3.2.1.3 Điều kiện thực 90 3.2.2 Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 91 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp 91 3.2.2.2 Nội dung cách thực 92 3.2.2.3 Điều kiện thực 92 3.2.3 Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với nhu cầu trẻ mầm non, hoàn cảnh nhà trường địa phương 93 ix 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp 93 3.2.3.2 Nội dung cách thực 93 3.2.3.3 Điều kiện thực 94 3.2.4 Tăng cường khai thác sử dụng hợp lý sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động trải nghiệm trẻ mẫu giáo 95 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp 95 3.2.4.2 Nội dung cách thực 95 3.2.4.3 Điều kiện thực 96 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường, cộng đồng gia đình việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 97 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp 97 3.2.5.2 Nội dung cách thực 97 3.2.5.3 Điều kiện thực 99 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 99 3.2.6.1 Ý nghĩa biện pháp 99 3.2.6.2 Nội dung cách thực 100 3.2.6.3 Điều kiện thực 102 3.2.7 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên mầm non 102 3.2.7.1 Ý nghĩa biện pháp 102 3.2.7.2 Nội dung cách thực 103 3.2.7.3 Điều kiện thực 104 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 105 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 105 3.4.1 Giới thiệu trình khảo nghiệm 105 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 105 3.4.1.2 Đối tượng khảo nghiệm 106 3.4.1.3 Phương pháp khảo nghiệm 106 P8 18 Quý Thầy (Cô) đánh hiệu HĐTN nay? Rất hiệu Chưa hiệu Hiệu Còn yếu Ý kiến khác ………………………………………………………… Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: - Thầy (Cô) là: Nam Nữ - Chức vụ: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Tuổi: … Đại học Cao đẳng - Đối với HĐTN, quý Thầy(Cô): Đã đạo Đang đạo Chưa đạo - Thâm niên công tác: …… năm - Nơi công tác: Trường ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô)! P9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng quản lý Hiệu trưởng sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến số vấn đề sau Xin đánh dấu X vào ô vuông () tương ứng có ý kiến bổ sung (nếu có) Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ quý Thầy (Cơ)! Theo q Thầy (Cơ) HĐTN có cần thiết trình tổ chức giáo dục (GD) nhà trường mầm non không? Rất cần thiết Chưa cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo q Thầy (Cơ) tổ chức HĐTN có vai trị gì? Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục Là hoạt động mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội Trường q Thầy (Cơ) có thành lập Ban đạo tổ chức HĐTN khơng? Có Không Theo quý Thầy (Cô) HĐTN hoạt động phận nhà trường phụ trách? Ban giám hiệu Ban đạo HĐTNST Giáo viên mầm non Ý kiến khác ………………………………………………………… P10 Ở trường q Thầy (Cơ) loại hình HĐTN thường tổ chức? Các hoạt động TDTT, văn nghệ Các hội thi trường, lớp Tham quan, dã ngoại, cắm trại Sinh hoạt câu lạc Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Hoạt động ngoại khóa Hoạt động nhân đạo Tất hoạt động Ý kiến khác ………………………………………………………… Theo q Thầy (Cơ) loại hình HĐTN có tác dụng với phát triển nhân cách học sinh? Nâng cao nhận thức, hiểu biết xã hội Phát triển thể chất Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức Phát triển trí tuệ-Tư Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử Rèn luyện hành vi đạo đức Tác dụng khác …………………………………………………… Để tổ chức tốt HĐTN cần phải có kinh phí, trường q Thầy (Cơ) vận động kinh phí từ nguồn nào? Từ ngân sách nhà nước Từ quỹ hội phụ huynh HS Từ nguồn khác ………………………………………………… Quý Thầy (Cô) cho biết sở vật chất phục vụ cho HĐTN trường có đáp ứng yêu cầu thực tế không? Đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu Khá đầy đủ, đáp ứng tương đối tốt yêu cầu Thiếu nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu Thiếu trầm trọng Ở trường quý Thầy (Cô) việc phối hợp nhà trường tổ chức đoàn thể việc tổ chức HĐTN nào? Rất tốt Chưa tốt Tốt Không tốt P11 10 Ở trường quý Thầy (Cơ) việc cụ thể hóa nội dung, chương trình HĐTN theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo cho phù hợp với khối lớp thực mức độ nào? Rất cụ thể Bình thường Cụ thể Chưa có 11 Ở trường q Thầy (Cơ) cơng tác kế hoạch hóa HĐTN thực nào? Rất tốt Chưa tốt Tốt Không tốt 12 Quý Thầy (Cô) cho biết khó khăn q trình tổ chức HĐTN? Thiếu kinh phí điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động Quỹ thời gian tổ chức hoạt động không nhiều Nội dung chương trình hoạt động Bộ nhiều, chưa phù hợp Năng lực quản lý Ban HĐTN hạn chế Các lực lượng nhà trường chưa nhiệt tình ủng hộ Chưa xây dựng hoạt động mẫu, nhân điển hình tiên tiến Nguyên nhân khác …………………………………………………… 13 Ở trường quý Thầy (Cô) HĐTN tổ chức nào? Tổ chức vào ngày lễ Mỗi tuần lần Theo kế hoạch nhà trường Mỗi tháng lần Theo nội dung chương trình Mỗi tháng lần 14 Trong trình tổ chức HĐTN, Thầy (Cô) phối hợp với phận nhà trường? Hội đồng sư phạm nhà trường Giáo viên Các quan đồn thể ngồi nhà trường Chính quyền địa phương Tổ chức cơng đồn nhà trường Phụ huynh học sinh P12 15 Quý Thầy (Cô) cho biết công tác quản lý Hiệu trưởng HĐTN nay? Thành lập ban đạo HĐTN Xây dựng kế hoạch tổng thể Chỉ đạo tiểu ban, GV thực theo kết hoạch Huy động nguồn lực cho việc tổ chức HĐTN Vận động hỗ trợ lực lượng nhà trường Khuyến khích, động viên khen thưởng lực lượng tham gia Nâng cao nhận thức lực tổ chức cho cán giáo viên Thực tốt quy chế thi đua Đổi làm phong phú HĐTN Tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Đầu tư xây dựng số hoạt động điểm, nhân điển hình tiên tiến Biện pháp khác ……………………………………………………… 16 Theo quý Thầy (Cô) biện pháp thu hút trẻ tham gia tích cực vào HĐTN? Giới thiệu cho trẻ hiểu ý nghĩa, lợi ích việc tham gia HĐTN Đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ mẫu giáo Bắt buộc trẻ tham gia Tổ chức thi tổ, nhóm, cá nhân Tặng phần thưởng cho cá nhân, tập thể tham gia tốt hoạt động Biện pháp khác ……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P13 17 Quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến công tác quản lý HĐTN trường quý Thầy (Cô)? Đánh giá theo mức độ hiệu sau: Mức độ Hiệu Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Không thực Điểm 1: Không hiệu Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐTN Quản lý việc xây 1.1 dựng chương trình hoạt động năm học Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, 1.2 chương trình hoạt động Ban đạo HĐTN Xây dựng, kế hoạch, 1.3 chương trình HĐTN khối lớp 1.4 Duyệt HĐTN kế hoạch Có biện pháp xử lý với phận 1.5 không thực kế hoạch, chương trình HĐTN 1.6 Khác Mức độ Hiệu P14 Quản lý việc tổ chức HĐTN Mức độ Hiệu 2.1 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 2.2 Tổ chức hoạt động giao lưu 2.3 Tổ chức HĐTN theo kế hoạch 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Tổ chức quản lý lực lượng tham gia HĐTN Phối hợp với nhân viên nhà trường Phối hợp với giáo viên mầm non Phối hợp với Hội phụ huynh học sinh Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với lực lượng xã hội khác Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐTNST 4.1 Thông qua ban HĐTN 4.2 Thông qua giáo viên 4.3 Thông qua đánh giá phụ huynh học sinh 4.4 Thường xuyên theo học kỳ, năm học 4.5 Theo chuyên đề, sau hoạt động Mức độ Hiệu Mức độ 3 Hiệu P15 4.6 Đột xuất 4.7 Theo quy định, tiêu chuẩn cụ thể hóa 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Quản lý sở vật chất, kinh phí cho việc tổ chức HĐTN Hỗ trợ kinh phí cho HĐTN Đầu tư thiết bị bổ trợ cho việc tổ chức hoạt động Có phận riêng để quản lý thiết bị, sở vật chất đơn vị yêu cầu sử dụng Có âm thanh, loa, hội trường để tổ chức cho hoạt động Có bố trí thời gian tổ chức HĐTN Mức độ Hiệu 18 Q Thầy (Cơ) cho biết thuận lợi, khó khăn công tác quản lý HĐTN? Đánh giá Thuận lợi 1.1 Có chương trình sách hướng dẫn HĐTN Bộ Giáo dục Đào tạo Có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở Cán bộ, giáo viên tập huấn năm Cán bộ, giáo viên có ý thức tự tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐTN 1.2 1.3 1.4 Đồng ý Phân vân Không đồng ý P16 1.5 Học sinh ưa thích HĐTN 1.6 Cơ sở vật chất, thiết bị đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTN Ban giám hiệu nhà trường quan tâm 1.7 Đánh giá Khó khăn 2.1 Nhận thức lực lượng nhà trường thiếu đồng Chưa có đạo từ Sở Giáo dục Phòng Giáo dục đến sở Cán bộ, giáo viên không tập huấn năm Thiếu sách, tài liệu tham khảo 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Đồng ý Phân vân Không đồng ý PHHS không thích/khơng quan tâm HĐTN cho trẻ mẫu giáo Cơ sở vật chất, thiết bị không đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTN Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm HĐTN Khơng có kinh phí để tổ chức HĐTN thường xuyên 19 Quý Thầy (Cô) đánh hiệu biện pháp tổ chức HĐTN giáo viên trường mầm non nay? STT Biện pháp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bồi dưỡng đội ngũ cán lớp để tự quản hoạt động Nắm vững tình hình, hồn cảnh học sinh, đặc biệt khả học sinh Tổ chức hoạt động tự quản lớp Tốt Khá TB Yếu Kém P17 10 Đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt lớp Phối hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức số hoạt động tập thể lớp Tổ chức phong trào thi đua lớp nhân kỷ niệm ngày lễ lớn Phối hợp với Đội TN, giáo viên môn để tổ chức số hoạt động cho lớp Lựa chọn bồi dưỡng hạt nhân sau hoạt động Tổng kết, rút kinh nghiệm sau hoạt động 20 Quý Thầy (Cô) đánh hiệu HĐTN nay? Rất hiệu Chưa hiệu Hiệu Còn yếu Ý kiến khác ……………………………………………………… Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: - Thầy (Cô) là: Nam Nữ - Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn Tổ phó chun mơn - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Tuổi: … Đại học Cao đẳng - Đối với HĐTN, quý Thầy(Cô): Đã đạo Đang đạo Chưa đạo - Thâm niên công tác: …… năm - Nơi công tác: Trường ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô)! Tp Rạch Giá, ngày … tháng … năm 2018 P18 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh mầm non) Quý phụ huynh thân mến! Để giúp nhà trường có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thời gian tới mong quý phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi sau Xin đánh dấu X vào ô vuông () tương ứng có ý kiến bổ sung (nếu có) Theo quý phụ huynh HĐTN có cần thiết trình tổ chức giáo dục (GD) nhà trường mầm non không? Rất cần thiết Chưa cần thiết Cần thiết Không cần thiết Q phụ huynh có thích cho trẻ tham gia HĐTN khơng? Rất thích Khơng quan tâm Thích Khơng thích Theo q phụ huynh HĐTN tổ chức trường mầm non có hiệu không ? Rất hiệu Chưa hiệu Hiệu Không hiệu Theo quý phụ huynh HĐTN có tác dụng đến trình học tập trẻ mầm non? Nâng cao nhận thức, hiểu biết xã hội Phát triển thể chất Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức Phát triển trí tuệ-Tư Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử Rèn luyện hành vi đạo đức Tác dụng khác ……………………………………………………… P19 Các HĐTN tổ chức trường mầm non có nội dung hình thức nào? Rất phong phú hấp dẫn Chưa hấp dẫn Cịn mang tính hình thức Nhàm chán, không phù hợp Ở trường mầm non, loại hình HĐTN thường tổ chức? Các hoạt động TDTT, văn nghệ Các hội thi truờng, lớp Lao động vệ sinh, lao động công ích Hoạt động ngoại khóa Tham quan, dã ngoại, cắm trại Sinh hoạt câu lạc Hoạt động nhân đạo Hoạt động chiến dịch Trò chơi Sân khấu tương tác Hoạt động nghiên cứu khoa học Diễn đàn Tất hoạt động Trong loại hình HĐTN sau q phụ huynh thích loại hình hoạt động dành cho trẻ mầm non? Các hoạt động TDTT, văn nghệ Các hội thi truờng, lớp Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Hoạt động ngoại khóa Tham quan, dã ngoại, cắm trại Sinh hoạt câu lạc Hoạt động nhân đạo Hoạt động chiến dịch Trò chơi Sân khấu tương tác Hoạt động nghiên cứu khoa học Diễn đàn Tất hoạt động Quy mô HĐTN sau quý phụ huynh cảm thấy có ý nghĩa tạo thích thú cho trẻ mầm non tham gia? Giao lưu lớp khối Trong phạm vi lớp Giao lưu phạm vi toàn trường Giao lưu trường P20 Giao lưu với đoàn thể khác xã hội Khi tham gia HĐTN trẻ mầm non gặp phải khó khăn gì? Hoạt động khơng hấp dẫn Dành thời gian cho việc học Nội dung hình thức sinh hoạt chưa phong phú chưa phù hợp 10 Trong sinh hoạt lớp trẻ, giáo viên mầm non thường làm công việc gì? S T T Nội dung cơng việc thực sinh hoạt Biểu dương, khen thưởng học sinh có thành tích tốt Sinh hoạt văn nghệ, kể chuyện, … Cho trẻ chơi tự do, xem tivi… Tổ chức thi đố vui để học Sinh hoạt chuyên đề Tổ chức trò chơi Khác: Mức độ thường xuyên Thường Thỉnh Không xun thoảng có Q phụ huynh có đề nghị với nhà trường việc tổ chức HĐTN Quý phụ huynh vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Phụ huynh là: Nam Nữ - Phụ huynh công tác tại: ……………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác quý phụ huynh./ P21 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẪU GIÁO Kính thưa q Thầy Cơ! Xin q Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục mầm non tới trường mầm non địa bàn thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang mà nêu cách đánh dấu (X) vào thích hợp 1) Tính cấp thiết hoạt động trải nghiệm nhà trường S T T Các biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò HĐTN cho lực lượng nhà trường Xây dựng chương trình HĐTN theo hướng phát triển lực HS Quản lý phương thức tổ chức HĐTN Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTN Quản lý phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội HĐTN Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐTN Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN Tính cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết P22 2) Tính khả thi hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường S T T Các biện pháp Nâng cao nhận thức vai trị HĐTN cho lực lượng ngồi nhà trường Xây dựng chương trình HĐTN theo hướng phát triển lực HS Quản lý phương thức tổ chức HĐTN Quản lý sở vật chất phục vụ cho HĐTN Quản lý phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội HĐTN Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình HĐTN Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN Tính khả thi Rất Khả Không khả thi thi khả thi Ý kiến khác: Xin chân thành cám ơn quý thầy cô!
Ngày đăng: 18/07/2023, 09:23
Xem thêm:
