Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN DUY HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN DUY HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Hiền THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 1074/QĐ- ĐHHĐ ngày 25 tháng 05 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng PGS.TS Hoàng Thị Mai Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch HĐ TS Nguyễn Thanh Tùng Bộ Giáo dục Đào tạo UV Phản biện TS Trịnh Văn Cường HV Quản lý giáo dục UV Phản biện TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức Uỷ viên TS Dương Thị Thoan Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Phạm Văn Hiền LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu có nguồn gốc rõ ràng minh bạch Thanh Hoá, ngày tháng năm 2022 Học viên Nguyễn Duy Hà i LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành, cố gắng thân, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ cán hướng dẫn khoa học; Quý Thầy, Cơ giảng viên Đại học Hồng Đức Chính thế, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành tới quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cán hướng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Hiền người tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn định hướng cho nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn tập thể cán bộ, quản lý giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thanh Hóa nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình thực tập, trình làm luận văn, cố gắng, song trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn cịn hạn chế nên khó tránh khỏi sai sót Kính mong thầy, giáo đóng góp, giúp đỡ để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hoá, ngày tháng năm 2022 Học viên Nguyễn Duy Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Hướng nghiệp 12 iii 1.2.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 13 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 15 1.3 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông trung tâm giao dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 19 1.4 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giao dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 23 1.4.1 Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 23 1.4.2 Các thành tố hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 26 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giao dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 32 1.5.1 Vai trò Giám đốc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 32 1.5.2 Các thành tố quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 34 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giao dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 37 1.6.1 Ảnh hưởng từ nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên 38 1.6.2 Ảnh hưởng từ lực quản lý cán quản lý, lực thực iv hoạt động giáo dục hướng nghiệp giáo viên 38 1.6.3 Ảnh hưởng từ thị trường lao động 39 1.6.4 Ảnh hưởng từ nhu cầu hướng nghiệp học sinh 39 1.6.5 Ảnh hưởng từ hệ thống thông tin truyền thông 39 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THANH HÓA 42 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa 42 2.2 Tổ chức khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.2.5 Chuẩn cho điểm đánh giá 44 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thanh Hóa 46 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thanh Hóa 58 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề v nghiệp – Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thanh Hóa 70 Kết luận chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH THANH HÓA 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh hóa 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 78 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 81 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh 83 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 85 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp trung học phổ thông 87 vi PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trung tâm GDNN-TDTX) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Thanh Hóa, xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (Bằng cách đánh dấu X vào phương án phù hợp nhất) Câu trả lời q thầy có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy cô! Câu 1: Theo Thầy/cô, mức độ quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ STT Tốt Khá Bình thường Khơng tốt Đồng ý Câu 2: Theo thầy/cô, hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX cần thiết mức độ nào? Mức độ STT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Đồng ý P1 Câu 3: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực mục tiêu hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Các mức độ STT Mục tiêu hoạt động GDHN cho HS THPT Về kiến thức 1.1 Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai 1.2 Biết cách tìm hiểu thân, tìm hiểu nghề nghiệp, thông tin thị trường lao động xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân 1.3 Biết số thông tin định hướng phát triển KT-XH hệ thống GDNN Về Kỹ 2.1 Tự đánh giá sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp 2.2 Tìm kiếm thơng tin nghề, thơng tin thị trường tuyển dụng lao động sở đào tạo cần thiết 2.3 Lựa chọn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Về thái độ 3.1 Chủ động, tích cực tham gia hoạt động nhà trường để tăng thêm nhận thức thân, nghề nghiệp 3.2 Tự tin thực kế hoạch nghề nghiệp thân sau tốt nghiệp THPT P2 Tốt Khá Bình thường Yếu Câu 4: Thầy/cơ vui lòng cho biết mức độ thực nội dung hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ tham gia Nội dung STT hoạt động GDHN cho HS THPT Tổ chức cho HS làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho HS nhằm giúp em có ý thức chọn nghề Tiến hành tư vấn chọn nghề cho HS Giúp HS tìm hiểu nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp Giáo dục HS có thái độ lao động với ngành nghề Tốt Khá TB Không tốt Câu 5: Thầy/cô vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương pháp GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ tham gia STT Phương pháp GDHN cho HS THPT Rất thường xuyên Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp thi đua Phương pháp giao việc Phương pháp chuyên gia Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động P3 Thường xuyên Thỉnh thoảng Không tham gia Câu 6: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ sử dụng hình thức GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ tham gia STT Hình thức GDHN cho HS THPT Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không tham gia Thông qua hoạt động GDHN khóa Thơng qua hoạt động dạy học mơn văn hóa Thơng qua hoạt động dạy nghề phổ thông dạy môn công nghệ Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua hoạt động tham quan, ngoại khóa Thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên Thơng qua giáo dục gia đình Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Câu 7: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ tham gia lực lượng GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Các lực lượng tham gia hoạt STT động GDHN cho HS THPT Mức độ tham gia Rất thường xuyên Ban giám đốc Bộ phận GDHN cho HS Đoàn niên Giáo viên Phụ huynh HS Các tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp Giảng viên sở giáo dục đào tạo P4 Thường xuyên Thỉnh thoảng Không tham gia Câu 8: Thầy/cô vui lòng cho biết, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để tổ chức hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNNGDTX nào? Các điều kiện hoạt động GDHN cho HS THPT STT Rất tốt Mức độ tham gia Bình Tốt thường Chưa tốt Khơng gian chung Phịng thí nghiệm Thư viện Hệ thống mạng internet Hệ thống phòng học Hệ thống âm thanh, loa máy, thiết bị, bàn, ghế Nguồn kinh phí Câu 9: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? STT Nội dung Tốt Xây dụng ban hành văn quy định, hướng dẫn thực hoạt động GDHN cho HS Lập kế hoạch hoạt động GDHN cho HS theo năm học, học kỳ, tháng hoạt động Xây dựng nội dung GDHN cho HS đảm bảo phù hợp với văn đạo cấp kế hoạch nhà trường năm học Xây dựng kế hoạch tổ chức máy, phát triển đội ngũ cán bộ, GV thực hoạt động GDHN cho HS P5 Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng hoạt động GDHN cho HS Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng thực hoạt động GDHN cho HS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hồ sơ hoạt động GDHN cho HS định kỳ Câu 10: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? STT Nội dung Tốt Thành lập phận GDHN cho HS phân công nhiệm vụ cho thành viên Tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV thực hoạt động GDHN cho HS Chuẩn bị nguồn lực, sở vật chất, trang thiết bị huy động thêm nguồn lực trung tâm để thực hoạt động GDHN cho HS Triển khai hoạt động GDHN cho HS để thành viên thực Phối hợp lực lượng để thực hoạt động GDHN cho HS Theo dõi, động viên, khuyến khích kịp thời cá nhân tham gia thực hoạt động GDHN cho HS P6 Mức độ Trung Khá bình Yếu Câu 11: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ đạo thực hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? STT Nội dung Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Chỉ đạo thực hoạt động GDHN cho HS theo kế hoạch Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GDHN cho HS Chỉ đạo chuẩn bị CSVC, kinh phí, trang thiết bị để thực hoạt động GDHN cho HS Chỉ đạo điều chỉnh sai sót, chưa phù hợp trình thực hoạt động GDHN cho HS Chỉ đạo tổng kết, đánh giá kết hoạt động GDHN cho HS Câu 12: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? STT Nội dung Tốt Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung GDHN cho HS có văn Bộ GD&ĐT Trung tâm Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng phương pháp hình thức hoạt động GDHN cho HS Kiểm tra, đánh giá lực tổ chức hoạt động GDHN cho HS lực lượng tham gi Kiểm tra, đánh giá phối hợp phối hợp thành viên tham gia hoạt động GDHN cho HS Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN cho HS P7 Mức độ Trung Khá bình Yếu Câu 13: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ STT Nội dung Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Ảnh hưởng từ nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDHN cho HS THPT trung tâm GDNN-GDTX Ảnh hưởng từ lực quản lý CBQL, lực thực hoạt động GDHN GV Ảnh hưởng từ thị trường lao động Ảnh hưởng từ nhu cầu hướng nghiệp HS Ảnh hưởng từ hệ thống thông tin truyền thông Mong thầy vui lịng cho biết số thơng tin thân: Là cán quản lý Là giáo viên Trình độ chun mơn: Trung cấp Cao đẳng Sau Đại học Khác: Đại học Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quí thầy cô! P8 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trung tâm GDNN-TDTX) Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Thanh Hóa, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (Bằng cách đánh dấu X vào phương án phù hợp nhất) Câu trả lời em có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! Câu 1: Theo em, mức độ quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? STT Mức độ Tốt Khá Bình thường Khơng tốt Đồng ý Câu 2: Theo em, hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX cần thiết mức độ nào? Mức độ STT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Đồng ý P9 Câu 3: Các em vui lòng cho biết mức độ thực mục tiêu hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Các mức độ STT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 Mục tiêu hoạt động GDHN cho HS THPT Về kiến thức Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết cách tìm hiểu thân, tìm hiểu nghề nghiệp, thông tin thị trường lao động xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Biết số thông tin định hướng phát triển KT-XH hệ thống GDNN Về Kỹ Tự đánh giá sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp thân điều kiện gia đình việc định hướng nghề nghiệp Tìm kiếm thơng tin nghề, thông tin thị trường tuyển dụng lao động sở đào tạo cần thiết Lựa chọn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Về thái độ Chủ động, tích cực tham gia hoạt động nhà trường để tăng thêm nhận thức thân, nghề nghiệp Tự tin thực kế hoạch nghề nghiệp thân sau tốt nghiệp THPT P10 Tốt Khá Bình thường Yếu Câu 4: Các em vui lòng cho biết mức độ thực nội dung hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ tham gia Nội dung STT hoạt động GDHN cho HS THPT Tổ chức cho HS làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho HS nhằm giúp em có ý thức chọn nghề Tiến hành tư vấn chọn nghề cho HS Giúp HS tìm hiểu nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp Giáo dục HS có thái độ lao động với ngành nghề Tốt Khá TB Không tốt Câu 5: Các em vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương pháp GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ tham gia STT Phương pháp GDHN cho HS THPT Rất thường xuyên Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp thi đua Phương pháp giao việc Phương pháp chuyên gia Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động P11 Thường xuyên Thỉnh thoảng Không tham gia Câu 6: Các em vui lịng cho biết mức độ sử dụng hình thức GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? Mức độ tham gia ST T Hình thức GDHN cho HS THPT Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không tham gia Thông qua hoạt động GDHN khóa Thơng qua hoạt động dạy học mơn văn hóa Thơng qua hoạt động dạy nghề phổ thông dạy môn công nghệ Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thông qua hoạt động tham quan, ngoại khóa Thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên Thơng qua giáo dục gia đình Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Câu 7: Các em vui lòng cho biết mức độ tham gia lực lượng GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX nào? STT Các lực lượng tham gia hoạt động GDHN cho HS THPT Mức độ tham gia Rất thường xuyên Ban giám đốc Bộ phận GDHN cho HS Đoàn niên Giáo viên Phụ huynh HS Các tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp Giảng viên sở giáo dục đào tạo P12 Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng tham gia Câu 8: em vui lịng cho biết, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để tổ chức hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNNGDTX nào? STT GDHN cho HS THPT Không gian chung Phịng thí nghiệm Thư viện Hệ thống mạng internet Hệ thống phòng học Mức độ tham gia Các điều kiện hoạt động Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Hệ thống âm thanh, loa máy, thiết bị, bàn, ghế Nguồn kinh phí Câu 9: Theo em, Trung tâm gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động GDHN cho HS THPT nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Các em vui lòng cho biết số thông tin thân: Học sinh lớp: ……………………………………………………… Trung tâm GDNN-GDTX huyện…………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/cô! P13 Phụ lục 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT Trung tâm GDNN-GDTX , đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: (Bằng cách đánh dấu X vào phương án phù hợp nhất) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Tính cần thiết Khơng Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Xây dựng chế phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp trung học phổ thơng P14 Tính khả thi Ít Không Khả khả khả thi thi thi Mong thầy cô vui lịng cho biết số thơng tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Trình độ chun mơn: Trung cấp Cao đẳng Sau Đại học Khác: Đại học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q thầy cơ! P15