Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở thành phố thanh hóa trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRỊNH THỊ ANH HOA THANH HÓA, NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập tơi thực hướng dẫn khoa học TS Trịnh Thị Anh Hoa Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Ngƣời cam đoan Nguyễn Thị Hƣơng ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân trường Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho tơi suốt q trình học tập Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn TS Trịnh Thị Anh Hoa người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn hẳn tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng 12 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Hƣơng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết đạt Cấu trúc nội dung luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm pháp luật giáo dục pháp luật 11 Pháp luật có thuộc tính sau: 13 1.2.2 Khái niệm quản lý 15 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở 17 1.3 Trường trung học sở học sinh trường trung học sở 18 1.3.1 Trường trung học sở 18 1.3.2 Học sinh trường trung học sở đặc điểm tâm lý lứa tuổi 19 1.4.Bối cảnh yêu cầu đặt giáo dục pháp luật cho học sinh 20 iv 1.5.Giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học sở bối cảnh 23 1.5.1.Mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học sở 23 1.5.2 Nội dung chương trình giáo dục pháp luật 25 1.5.3 Các hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật 27 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục pháp luật 32 1.5.5 Các lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh THCS32 1.6 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở bối cảnh 33 1.6.1 Quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật 33 1.6.2 Quản lý nội dung, chương trình giáo dục pháp luật 34 1.6.3 Quản lý hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật 36 1.6.4.Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật 37 1.6.5 Quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục pháp luật 38 1.7.Những yếu tố tác động đến quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở bối cảnh 39 1.7.1.Trình độ nhận thức đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở 39 1.7.2.Hệ thống văn pháp quy quy định giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở 39 1.7.3.Sự phối hợp đồng lực lượng giáo dục công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở 40 1.7.4.Năng lực đạo triển khai hoạt động giáo dục pháp luật Hiệu trưởng 41 1.7.5 Năng lực đội ngũ giáo viên 43 1.7.6 Các điều kiện đảm bảo cho giáo dục pháp luật 44 1.7.7 Tập thể học sinh 44 Kết luận chương 45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC v PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 46 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội giáo dục trung học sở địa bàn thành phố Thanh Hóa 46 2.1.1 Khái quát thành phố Thanh Hóa 46 2.1.2 Thực trạng giáo dục thành phố Thanh Hóa 48 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Phương pháp khảo sát 50 2.2.4 Đối tượng khảo sát quy mô mẫu khảo sát 50 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 50 2.3 Kết khảo sát 51 2.3.1 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở thành phố Thanh Hóa bối cảnh 51 2.3.2 Thực trạng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở thành phố Thanh Hóa bối cảnh 65 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường trung học sở thành phố Thanh Hóa bối cảnh 74 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học sở thành phố Thanh Hóa bối cảnh 76 2.5.1 Ưu điểm 76 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 77 Kết luận chương 79 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở 80 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 80 vi 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 80 3.1.3 Đảm bảo tính thiết thực khả thi 81 3.1.4 Đảm bảo phối hợp chặt chẽ lực lượng 81 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học sở thành phố Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 82 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật để nâng cao nhận thức pháp luật cho đối tượng 82 3.2.2 Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh 84 3.2.3.Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THCS 86 3.2.4 Kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh 88 3.2.5 Đầu tư sở vật chất, tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục pháp luật cho học sinh 91 3.2.6 Tổ chức hoạt động phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục pháp luật cho học sinh 93 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 95 3.3.1 Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 95 3.3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp 97 3.3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa 102 2.2 Đối với trường THCS 102 2.3 Đối với phụ huynh học sinh 102 2.4 Đối với tổ chức xã hội 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chứ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý ĐG Đánh giá GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDPL Giáo dục pháp luật HS Học sinh NV Nhân viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cần thiết công tác GDPL cho học sinh THCS 51 Bảng 2.2: Kết thực mục tiêu giáo dục pháp luật 52 Bảng 2.3 Mức độ thực nội dung chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh THCS Thành phố Thanh Hóa 54 Bảng 2.4: Mức độ hiệu sử dụng hình thức tuyên truyền GDPL 58 Bảng 2.5: Kết kiểm tra, đánh giá giáo dục pháp luật cho học sinh THCS 60 Bảng 2.6: Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục pháp luật 62 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh THCS thành phố Thanh Hóa 65 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình GDPL cho học sinh THCS thành phố Thanh Hóa 67 Bảng 2.9 Quản lý hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh THCS thành phố Thanh Hóa 69 Bảng 2.10 Mức độ thực phương thức đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh THCS 71 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý điều kiện thực giáo dục pháp luật cho học sinh THCS thành phố Thanh Hóa 73 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động GDPL cho học sinh THCS thành phố Thanh Hóa 75 Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp 96 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 97 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDPL3 98 102 Thông qua phân tích kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Một số chuyên gia CBQL giáo dục cho biện pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn, đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THCS thành phố Thanh Hóa thời gian tới Khuyến nghị 2.1.Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa Xây dựng kế hoạch định kỳ, đạo, kiểm tra công tác GDPL cho HS, đặc biệt học sinh trường THCS Đưa nội dung GDPL vào chương trình bồi dưỡng giáo viên hàng năm Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên kiến thức, kỹ giáo dục pháp luật cho học sinh Tổng hợp báo cáo, nhân rộng phương pháp, cách làm hay; mơ hình quản lý việc GDPL cho học sinh tốt để trường tham khảo, ứng dụng 2.2.Đối với trường THCS - Ban Giám hiệu nhà trường chủ động đề xuất chủ trương, biện pháp phối hợp với ban ngành, đoàn thể địa phương Hội cha mẹ học sinh quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh - Tích cực, chủ động nghiên cứu đổi phương pháp, hình thức tuyên truyền giáo dục pháp luật quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh; tổ chức rút kinh nghiệm nhân rộng hoạt động Ban Giáo dục pháp luật trường THCS - Cần có biện pháp tích cực việc ngăn ngừa xử lý trường hợp vi phạm nội qui nhà trường; quan tâm xây dựng trường học thành môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện 2.3.Đối với phụ huynh học sinh Gia đình cần dành thời gian để quan tâm tới kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh kịp thời, nơi để tin tưởng tâm gặp vướng mắc sống 103 Tham dự đầy đủ có trách nhiệm họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi học sinh THCS để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS; liên hệ chặt chẽ với GVCN lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh 2.4 Đối với tổ chức xã hội Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trị, trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực tốt phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “Xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác GDPL cho học sinh 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Alan B Morrison (chủ biên) (2007), Những vấn đề pháp luật Mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư TW Đồn (2003), Chỉ thị số 32/CT-TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ XI, Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 45/2007/CT-BGD&ĐTvề tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngành giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Cẩm nang công tác phổ biến giáo dục pháp luật, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2007), Chỉ thị số 52/2007 tăng cường công tác giáo dục pháp luật sở giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Tư pháp (1998), Thông tư số 07/1998/TT-BTP Hướng dẫn công tác quản lý thực trợ giúp pháp lý, Hà Nội 10 Bộ Tư pháp (2002), Sổ tay hướng dẫn nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật, Hà Nội 11 Huỳnh Bọng (2012), Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho sinh viên Đại học Đà Nẵng giai đoạn nay, luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục 105 12 Phạm Kim Dung (1997),Vụ Phổ biến Giáo dục pháp luật, Bộ Tư pháp (1997), Một số vấn đề giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 13 Đảng cộng Sản Việt Nam (2003), Chỉ thị số 32/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 .Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Ngọc Đường, Dương Thanh Mai (1995) Bàn Giáo dục pháp luật, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Đình Đoan - Lê Minh Tâm - (2014), Giáo trình lý luận Nhà nước Pháp luật, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội Đặng Ngọc Hoàng (2000), Thực trạng phương pháp đổi giáo dục pháp luật Bộ đào tạo trung học trị nước ta nay, luận văn thạc sỹ luật học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh 18 Võ Nguyên Giáp (chủ biên) (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh Con đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1, NXB giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Thị Mai Hồng (2010), Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS quận Kiến An, thành phố Hải phòng, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Phùng Đức Hùng (2011), Biện pháp quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên Trường Quân Quân khu 2, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện Chính trị 22 Hồ Hữu Hiệp (2000), Xã hội hố cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật tình hình mới, tạp chí Dân chủ Pháp luật 106 23 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (1991), Báo cáo tổng luận kết nghiên cứu đề tài cấp Bộ 1997 - 1999: Đổi giáo dục phápluật hệ thống trường trị nước ta nay, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Đổi giáo dục pháp luật trường trị nước ta, để tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội 25 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Hướng dẫn kế hoạch phân bố thời gian chương trình đào tạo cán Đảng, Chính quyền, đồn thể nhân dân cấp sở (Hệ trung cấp lý luận trị) của trường trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 26 Học viện Hành Quốc gia (2007), Giáo trình môn học pháp luật, NXB Sự thật, Hà Nội 27 Học viện Hành Quốc gia (2007), Giáo trình mơn lý luận chung nhà nước pháp luật, NXB Sự thật, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Đình Lạc (1987), Ý thức pháp luật giáo dục pháp luật Việt Nam 30 Nguyễn Đình Đặng Lực (1990), Giáo dục pháp luật trình hình thành nhân cách, Nxb Pháp lý, Hà Nội 31 Lênin V.I (1970), Lênin V.I toàn tập, tập 32, Nxb Sự thật, Hà Nội 32 Lênin V.I (1971), Lênin V.I toàn tập, tập 36, Nxb Sự thật, Hà Nội 33 Lênin V.I (1980), Lênin V.I toàn tập, tập 30, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 34 Mác C- Engen Ph (1995), Mác C- Engen Ph toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Phân viên báo chí - Tuyên truyền (1998), Đề cường giảng giáo dục pháp luật đại cương, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng SĐH, Trường CBQL Giáo dục đào tạo, Hà Nội 37 Phạm Nhật Quang (2013) , "Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật 107 Trường Trung cấp Quân y nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 38 Hoàng Thị Kim Quế (2013), “Mối quan hệ pháp luật đạo đức điều kiện xây dựng nhà nước pháp quyền vấn đề đặt Việt nam nay”, Tạp chí Luật học, số 3/2013 39 Hoàng Thị Kim Quế (2005), Lý luận chung nhà nước pháp luật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2005 40 Quốc hội (2005), Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Lê Hồng Sơn (2004), Nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật đào tạo sỹ luận quan hậu cần nay, Luận văn thạc sỹ luật học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh 42 Lê Thanh Sơn (2004),"Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học pháp luật nhà trường quân đội",Tạp chí Quốc phịng tồn dân, 6/2004 43 Lê Minh Tâm (chủ biên), Giáo trình lý luận nhà nước pháp luật, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2003 44 Ngô Giang Thái (2013), Quản lý trình giáo dục pháp luật cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 45 Vũ Văn Thường (2005), Nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay, Luận án tiến sĩ Xây dựng Đảng 46 Vũ Thị Thanh Thúy (2018), Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông bối cảnh nay, luận án Quản lý giáo dục 47 Đinh Xuân Thảo (1996), Giáo dục pháp luật trường đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghề (không chuyên luật) nước ta nay, Luận án tiến sĩ Luật học 48 Thủ tướng Chính phủ (1998), Chỉ thị số 02 Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật giai đoạn nay, Hà Nội 49 Thủ tướng Chính phủ (1998), Quyết định số 03/1998/QĐ-TTg việc 108 triển khai công tác phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 1998 đến năm 2002 thành lập Hội đồng phổ biến giáo dục pháp luật 50 Thủ tướng Chính phủ (2008), Quyết định số 37/2008 TT ngày 12/02/2008 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2008 đến năm 2012 51 Thủ tướng Chính phủ (2009), Phê duyệt đề án "Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường", Hà Nội 52 Viện khoa học pháp lý - Bộ tư pháp (1998), Nghiệp vụ phổ biến giáo dục pháp luật Nxb Thanh niên, Hà Nội 53 Viện nghiên cứu khoa học pháp lý (1995), Một số vấn đề lý luận thực tiễn vấn đề phổ biến giáo dục pháp luật công đổi mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 54 Vụ phổ biến giáo dục pháp luật (Bộ tư pháp), (2003), Kỷ yếu hội thảo phổ biến, giáo dục pháp luật cho niên, cơng nhân tình hình mới, Hà Nội 55 Vũ Thị Hồng Vân (2010), Phương pháp giảng dạy pháp luật trường không chuyên luật 56 http://molisa.gov.vn/Pages/tintuc/chitiet.aspx?tintucID=20957 57 http://www2.hvcsnd.edu.vn/vn/Home/Phap-luat/84/712/Mot-so-quy-dinhcua-phap-luat-quoc-te-va-mot-so-quoc-gia-ve-van-de-quyen-cuanguoi.aspx P1 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường THCS, kính mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu Câu 1: Xin thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết giáo dục pháp luật cho học sinh THCS nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo thầy cô ý dƣới mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh THCS? Nội dung TT Đồng ý không đồng ý Trang bị cho học sinh kiến thức pháp luật Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi tiêu cực mối quan hệ, tình pháp luật hàng ngày Tạo hội thuận lợi cho học sinh thực tốt quyền,bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Tất ý Câu 3: Vui lòng cho biết mức độ thực nội dung giáo dục pháp luật trƣờng thầy cô? Mức độ thực Nội dung STT Phổ thông biến luật An Tồn giao thơng Giáo dục cho hiểu biết cho học sinh tác hại Ma túy – HIV Giáo dục học sinh không tàng trữ, vận chuyển Chƣa Trung tốt bình Tốt P2 chất cháy nổ Hình thành, bồi dưỡng, phát triển niềm tin pháp luật cho học sinh Giáo dục ý thức nhân cách, rèn luyện thói quen, hành vi tuân thủ pháp luật Các chuẩn mực pháp luật sống Câu 4: Thầy/cơ vui lịng cho biết hình thức giáo dục pháp luật đƣợc triển khai nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ sử dụng Nội dung TT Chưa bao Ít thường Thường Thơng qua dạy học mơn Giáo dục cơng dân Thi tìm hiểu pháp luật xuyên xuyên Lồng ghép nội dung tìm hiểu pháp luật vào phong trào thi đua Thông qua toạ đàm, trao đổi Mời cán tư pháp phổ biến pháp luật Phát tờ rơi tuyên truyền nội dung pháp luật Sân khấu khoá nội dung giáo dục pháp luật Xây dựng tủ sách pháp luật Câu 5: Thầy/ cô đánh giá kết kiểm tra, đánh giá giáo dục pháp luật cho học sinh THCS nhà trƣờng? Mức độ Nội dung STT Phổ biến luật Giáo dục cho hiểu biết cho học sinh tác an toàn giao thông hại Ma túy – HIV Giáo dục học sinh không tàng trữ, vận chuyển chất cháy nổ Chƣa tốt Trung bình Tốt P3 Hình thành, bồi dưỡng, phát triển niềm tin pháp luật cho học sinh Giáo dục ý thức nhân cách, rèn luyện thói quen, hành vi tuân thủ pháp luật Các chuẩn mực pháp luật sống Câu 6: Thầy/cô cho biết mức độ tham gia giáo dục pháp luật lực lƣợng sau nhà trƣờng? Mức độ Lực lƣợng tham gia TT Hiệu trưởng Tổng phụ trách Đội Đội ngũ giáo viên Chƣa tốt Trung bình Tốt Phối hợp nhà trường phụ huynh học sinh Lực lượng xã hội Câu 7: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng nội dung sau quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS? Mức độ Nội dung TT Quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật Quản lý nội dung, chương trình giáo dục pháp luật Quản lý hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật Quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục pháp luật Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật Khơng Ít quan Quan quan trọng trọng trọng P4 Câu 8: Thầy/cô cho biết quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật nhà trƣờng đạt mức độ dƣới đây? Mức độ thực Quản lý mục tiêu TT Bình Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch Hoàn thành kế hoạch thƣờng Tốt Cán giáo viên, học sinh phổ biến mục tiêu Có chuẩn bị hướng tới mục tiêu Trong trình thực hoạt động giáo dục so sánh với mục tiêu giai đoạn Kiếm tra đánh giá hoạt động thực mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh THCS Câu 9: Thầy/cơ cho biết Quản lý nội dung, chƣơng trình giáo dục pháp luật nhà trƣờng đạt mức độ nhƣ nào? Mức độ thực Quản lý nội dung STT Bình Chƣa tốt Nội dung, chương trình bao quát, cụ thể phù hợp với học sinh THCS Nội dung, chương trình đảm bảo phù hợp với điều kiện địa phương Nội dung , chương trình phù hợp với mục tiêu giai đoạn cụ thể Chỉ đạo kế hoạch tiến độ thực nội dung đảm bảo mục tiêu đề Kiếm tra đánh giá hoạt động thực nội dung tiêu giáo dục phápluật cho học sinh THCS thƣờng Tốt P5 Câu 10: Thầy/cơ cho biết Quản lý hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật nhà trường đạt mức độ nào? Mức độ thực STT Quản lý hình thức, phƣơng pháp Bình Chƣa tốt Tốt thƣờng Chỉ đạo xây dựng hìnhthức, phương pháp giáo dục pháp luật phù hợp lứa tuổi học sinh THCS Tổ chức tập huấn giáo viên lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật phù hợp nội dung Tăng cường giám sát thực hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật an toàn, hiệu Chỉ đạo lựa chọn hình thức giáo dục pháp luật phù hợp với thực tế, nội dung, chương trình Kiểm tra đánh giá mức độ phù hợp nội dung, hình thức, mục tiêu giáo dục pháp luật Câu 11: Thầy/cô cho biết Quản lý điều kiện thực giáo dục pháp luật nhà trƣờng đạt mức độ nhƣ nào? Mức độ thực TT Các nguồn lực giáo dục pháp luật Cơ sở vật chất Tài Giáo viên Lực lượng quản lý Các lực lượng xã hội Chƣa tốt Bình thƣờng Tốt P6 Câu 12: Hãy đánh giá quản lý kết kiểm tra đánh giá kết giáo dục pháp luật trƣờng thầy/cô? Mức độ thực STT Có nội dung tiêu chí rõ ràng ĐG đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập môn văn hóa Bình Các nội dung đƣợc đánh giá Chƣa tốt thƣờng Tốt Chú trọng đến việc thực nề nếp học tập Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 13: Thầy/cơ vui lịng đ\ánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố dƣới tới hoạt động quản lý giáo dục pháp luật nhà trƣờng? Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố STT Khơng ảnh hƣởng ảnh hƣởng Đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh THCS Văn giáo dục pháp luật Hoạt động phối hợp lực lượng Năng lực hiệu trưởng Năng lực đội ngũ giáoViên Các điều kiện đảm bảo cho GDPL Tập thể học sinh Xin cảm ơn hợp tác Thầy/cô! ảnh hƣởng nhiều P7 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giáo viên) Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục pháp luật trường THCS, kính mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) cho thích hợp ghi câu trả lời ngắn số biện pháp nêu phiếu Cảm ơn hợp tác thầy (cô0 Câu 1: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất sau: Mức độ STT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật để nâng cao nhận thức pháp luật cho đối tượng Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THCS Kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Đầu tư sở vật chất, tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục pháp luật cho học sinh Tổ chức hoạt động phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục pháp luật cho học sinh Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết P8 Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ khả thi biện pháp đƣợc đề xuất sau: Mức độ STT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật để nâng cao nhận thức pháp luật cho đối tượng Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THCS Kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Đầu tư sở vật chất, tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục pháp luật cho học sinh Tổ chức hoạt động phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục pháp luật cho học sinh Khơng khả thi Xin chân thành cảm ơn! Ít khả thi Khả thi