quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non thị xã mỹ hào, tỉnh hưng yên trong bối cảnh phòng chống, dịch covid 19 (klv02898)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giai đoạn đầu đời lứa tuổi mầm non giai đoạn vàng, tảng để hình thành nhân cách, tính cách trẻ, đó, giai đoạn cần phải quan tâm mức, có hình thức giáo dục phù hợp để phát huy tối đa mạnh Cần phải tổ chức linh hoạt, phù hợp để bồi dưỡng phát triển toàn diện trẻ lĩnh vực: nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, thẩm mỹ ứng xử xã hội Tuy nhiên thực tế trước tình hình hình diễn biến phức tạp đại dịch covid 19, đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường mầm non cơng lập nói chung trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên nói riêng thường bị theo xu tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thiên cung cấp kiến thức, trẻ em thường phải tiếp cận với khối lượng kiến thức rộng phương thức tổ chức chưa thực phù hợp Điều dẫn đến tình trạng chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà em đánh giá hình thức chưa thật đạt hiệu cao Sở dĩ tình hình dịch covid diễn biến phức tạp, khó lường, đội ngũ giáo viên chưa kịp thích ứng với tình hình mới, chưa cập nhật hình thức giảng dạy phù hợp, phần lớn giáo viên giáo dục cho trẻ theo lối giáo dục cũ, thiên chăm sóc sức khỏe, quan tâm đến việc rèn luyện kỹ cho con, hiệu giáo dục cho lứa tuổi mầm non bối cảnh phòng chống đại dịch chưa cao Do dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp nên trường mầm non, mẫu giáo chưa thể mở cửa đón học sinh trở lại trường Tuy khơng thể triển khai hoạt động giáo dục trực tiếp cho trẻ thay vào đó, nhiều trường tận dụng phương tiện, tảng mạng xã hội để truyền tải kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà cho phụ huynh Đại dịch COVID-19 gây xáo trộn, ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non nói chung trường mầm non địa bàn thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên nói riêng Chính vậy, điều kiện ảnh hưởng dịch bệnh, cần xem xét thực tế ảnh hưởng dịch bệnh để tổ chức dạy học bậc mầm non linh hoạt, phù hợp Trường hợp trẻ phải nghỉ học để phịng chống dịch cần nhà trường cần phối hợp gia đình để có biện pháp giáo dục hiệu Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn nên em chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng chống, dịch Covid 19” làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục mầm non nói chung trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên nói riêng bối cảnh đại dịch Covid 19, qua góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường chất lượng dục toàn diện nhân cách người học điều kiện phát triển nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: HĐGD trẻ nhà trường mầm non bối cảnh phòng chống, dịch Covid -19 3.2 Đối tượng nghiên cứu: QLHDGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng chống Covid - 19 Giả thuyết khoa học - Nội dung hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non bối cảnh đại dịch Covid 19 bao gồm việc tổ chức hoạt động vui chơi, học tập để giúp cho trẻ hình thành phát triển kiến thức, kỹ thông qua video hướng dẫn giáo viên - Việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ cấp học mầm non bối cảnh đại dịch covid 19 cịn bất cập, khó khăn nên hiệu chưa cao - Cần phải tìm biện pháp quản lý mang tính hợp lý, có tính kịp thời, linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với điều kiện tình hình đại dịch covid 19 góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non - Nghiên cứu thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ số trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên phân tích nguyên nhân đánh giá thực trạng - Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: QLHGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng, chống Covid 19 - Giới hạn phạm vi địa bàn nghiên cứu: Đề tài tổ chức khảo sát thực tiễn trường mầm non thuộc thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng, chống Covid -19 - Giới hạn phạm vi khách thể điều tra luận văn: Ban Giám hiệu; Giáo viên; Phụ huynh học sinh; Học sinh - Thời gian nghiên cứu số liệu: Năm học 2020-2021 năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Đóng góp đề tài - Phân tích sở lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bối cảnh đại dịch Covid -19 - Luận văn nêu phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh đại dịch Covid -19 nay; đưa giải pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên làm để có hiệu Cuối cùng, luận văn đề xuất tiêu chuẩn hiệu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh đại dịch Covid -19 - Đây kết nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn cao, giúp hiệu trưởng trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên có giải pháp quản lý hiệu hoạt động giáo dục trẻ bối cảnh đại dịch Covid -19 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bối cảnh phòng chống dịch Covid 19 Chương 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng chống, dịch Covid -19 Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng chống, dịch Covid 19 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH PHÒNG, CHỐNG DỊCH COVID - 19 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu nước hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục trẻ Hoạt động Trong xã hội người chủ thể tất hoạt động Con người thông qua quan hệ với tự nhiên, xã hội mối quan hệ với người để thể hoạt động Thơng qua hoạt động người thể tồn phát triển Giáo dục trẻ Giáo dục trẻ hoạt động hướng dẫn, dạy cho trẻ kỹ cần thiết Giúp trẻ biết yêu thương, kính trọng người lớn, biết chia sẻ, biết lắng nghe, sống tích cực, nhân văn, hướng đến chân thiện mỹ Giúp trẻ định hướng nhân cách phát triển người toàn diện Hoạt động giáo dục trẻ Hoạt động giáo dục trẻ thông qua đội ngũ giáo viện, cán quản lý nhà trường tác động đến trẻ, giúp trẻ định hình nhân cách trẻ, giúp trẻ sống nhân văn, biết yêu thương, biết chia sẻ lẫn cách có kế hoạch, có mục đích Đây hoạt động giáo dục nhà trường đặc thù, thể tính sư phạm 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục trẻ Quản lý Quản lý hoạt động có tính hệ thống khoa học, thực cách hiệu tuân theo quy luật tự nhiên xã hội Quản lý bao gồm khâu: Xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch, lãnh đạo kiểm tra giám sát 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bối cảnh phòng, chống dịch covid-19 1.3.1 Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục mầm non Giai đoạn đầu đời lứa tuổi mầm non giai đoạn tảng hình thành nhân cách, phẩm chất đứa trẻ Đây tảng, sở để đứa trẻ tiếp tục hồn thiện nhân cách Trong độ tuổi này, đứa trẻ non nớt, việc giáo dục giai đoạn đầu đời có ý nghĩa quan trọng, ngồi việc chăm sóc chế độ dinh dưỡng, sức khỏe, thầy cô giáo chăm lo đến việc giáo dục kỹ cho con, giúp phát triển toàn diện sức khỏe, tinh thần lẫn trí tuệ 1.3.2.2 Chương trình giáo dục mầm non Giáo dục sức khỏe cho trẻ Giáo dục phát triển ngôn ngữ Giáo dục phát triển tình cảm đạo đức - xã hội Giáo dục phát triển thẩm mỹ 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bối cảnh phòng, chống dịch covid-19 Mặc dù kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục mầm non xây dựng từ đầu năm học Nhưng tình hình Covid -19 nên hình thức giảng dạy cho trẻ phải thay đổi cho phù hợp Để đảm bảo nội dung hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình, kế hoạch, giáo viên xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ hoạt động giáo dục nhà 1.3.2.1 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ độ tuổi nhà trẻ a Giáo dục phát triển thể chất b Giáo dục phát triển nhận thức c Giáo dục phát triển ngôn ngữ d Giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ 1.3.2.2 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ độ tuổi mẫu giáo a Giáo dục phát triển thể chất b Giáo dục phát triển nhận thức c Giáo dục phát triển ngôn ngữ d Giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội với thẩm mỹ 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.3.3.1 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non a Nhóm phương pháp tác động tình cảm b Nhóm phương pháp trực quan - minh họa c Nhóm phương pháp thực hành d Nhóm phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) e Nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục mầm non bối cảnh phòng, chống dịch Covid -19 1.4.1 Tổ chức chuẩn bị thực thay đổi hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Thứ nhất, cần phải thay đổi nhận thức việc hoàn thiện sách quản lý lĩnh vực giáo dục trẻ trường mầm non, bảo đảm đồng bộ, quán sách từ cao xuống thấp, từ sách chung đến sách đặc thù Thứ hai, cần bảo đảm điều kiện để việc học tập trẻ trường mầm non diễn thuận lợi, an tồn Có thể nói rằng, công việc giáo dục mầm non mang đến không niềm vui ý nghĩa, người quản lý trở thành người tạo nên dấu ấn đặc biệt đời trẻ thơ thông qua hoạt động dạy dỗ, chăm sóc 1.4.2 Quản lý thực mục tiêu, chương trình hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Mục tiêu giáo dục trẻ bậc học mầm non quy định cụ thể Luật giáo dục Mục tiêu vừa mang tính định hướng, vừa mang tính định lượng Trong bối cảnh phịng, chống dịch Covid -19, công tác quản lý thực mục tiêu giáo dục nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý hiệu trưởng nhằm giúp GVMN nắm vững xác định đúng, cụ thể mục tiêu trình giáo dục trẻ, biết lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức giáo dục cho phù hợp với mục tiêu đề ra, phải linh hoạt, phù hợp hiệu với tình hình đặt 1.4.3 Lập kế hoạch thực thay đổi hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Để đảm bảo cho kế hoạch giáo dục mầm non đạt hiệu cao đảm bảo nội dung giáo dục cần thiết, đặc biệt lứa tuổi chuẩn bị vào lớp 1, ngành giáo dục mầm phải điều chỉnh hình thức, cách thức, nội dung, kế hoạch cho phù hợp với tình hình diễn biến ngày phức tạp covid 19 Hiệu trưởng trường mầm non đạo đến giáo viên xây dựng video hướng dẫn cho kỹ cần thiết nhà vệ sinh cá nhân, đánh răng, kỹ cầm thìa, tự xúc ăn… đồng thời hướng dẫn nhận biết giới xung quanh thông qua việc xây dựng video hướng dẫn con… 1.4.4 Quản lý thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Quản lý thực nội dung, chương trình hoạt động giáo dục trẻ giúp GVMN nắm nội dung, chương trình giáo dục, nắm vững nội dung kiến thức cung cấp cho trẻ, thực đầy đủ nội dung chương trình, thực tiến độ chương trình theo quy định nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục 1.4.5 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Trong bối cảnh phòng chống dịch Covid -19, đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non điều quan trọng Từ hình thức học trực tiếp, chuyển sang học thông qua hướng dẫn phụ huynh qua video, clip…Để thích ứng với tình hình mới, Hiệu trưởng trường mầm non phải linh hoạt, lựa chọn, quản lý hiệu phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá trì kết đạt thay đổi hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Trên sở phương hướng, nhiệm vụ năm học tình hình thực tế địa phương, kết thực tiêu giáo dục đơn vị năm gần năm liền kề, đánh giá ưu điểm, yếu trường từ Hiệu trưởng cần đặt tự trả lời câu hỏi: Hiện ta đâu, ta muốn đến đâu, làm nào, hồn thành, nhiệm vụ trọng tâm, khó khăn thực hiện…Từ đó, từ đầu năm học Hiệu trưởng cần đạo việc xây dựng kế hoạch năm học đơn vị 1.5 Một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục trẻ mầm non bối cảnh đại dịch covid 19 1.5.1 Các yếu tố khách quan Sự quan tâm cấp ủy Đảng, quyền việc giáo dục trường mầm non địa phương, góp phần động viên, khích lệ đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho nhà trường trình quản lý giáo dục mầm non Điều kiện phát triển kinh tế- xã hội địa phương tác động lớn đến nghiệp giáo dục trường mầm non Tình hình diễn biến phức tạp đại dịch Covid -19, ảnh hưởng lớn đến trình quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.5.2 Các yếu tố chủ quan Vai trò Hiệu trưởng trường mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non Tiểu kết Chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH PHÒNG CHỐNG DỊCH COVID 19 2.1 Khái quát công tác giáo dục mầm non địa bàn thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bối cảnh phòng, chống dịch Covid - 19 2.1.1 Về quy mô mạng lưới sở giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào Giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào đà phát triển: Quy mô, mạng lưới trường lớp ngày mở rộng, tăng số lượng, chất lượng; Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ngày bổ sung theo hướng đại hóa, đáp ứng với Chương trình giáo dục mầm non Quy mô phổ cập giáo dục ngày phát triển; Công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non ngày quan tâm, trình độ chun mơn giáo viên mức chuẩn ngày cao, linh hoạt, sáng tạo việc thực Chương trình giáo dục mầm non mới; Cơng tác thu hút, phối hợp với phụ huynh cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ ngày có nhiều thuận lợi 2.1.2 Về chất lượng giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi địa bàn thị xã năm tăng Năm học 2020-2021 số trẻ huy động độ tuổi nhà trẻ 1729 đạt tỷ lệ 42%; số trẻ huy động độ tuổi mẫu giáo 6900, đạt tỷ lệ 101% Công tác tổ chức trẻ học buổi/ ngày, (các tỷ lệ trẻ sở GDMN học buổi/ngày) Phòng GD&ĐT Mỹ Hào đạo 100% sở GDMN địa bàn thị tổ chức cho trẻ học buổi/ ngày theo Chương trình GDMN 2.1.3 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên Về số lượng giáo viên: Cơ sở giáo dục mầm non thuộc thị xã Mỹ Hào có tổng số CB, GV, NV: 647 (Công lập: 374; Tư thục: 273) Trong đó: CBQL: 60 (Cơng lập: 46; Tư thục: 14); Giáo viên: 522 (Công lập: 306; Tư thục: 216); Nhân viên: 65 (Công lập: 22; Tư thục: 43) Số lượng giáo viên cịn thiếu theo quy định:82 (Cơng lập: 69; Tư thục:13) Về chất lượng đội ngũ giáo viên: Phòng GD&ĐT Mỹ Hào đạo 100% sở GDMN thực nghiêm túc việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp GVMN vào cuối năm học theo quy định 2.1.4 Về đầu tư sở vật chất Trong năm qua, đặc biệt bối cảnh phòng chống đại dịch covid 19, phòng GD&ĐT Mỹ Hào đạo sở GDMN địa bàn đẩy mạnh công tác tham mưu với cấp ủy đảng quyền đầu tư mua sắm loại hạng mục, loại thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi, hạ tầng CNTT 2.1.5 Một số hạn chế, khó khăn nguyên nhân Hạn chế, khó khăn - Ngân sách chi cho nghiệp cho giáo dục mầm non hạn chế, giáo dục mầm non chưa thật quan tâm - Một số sở GDMN thiếu phòng chức năng, phòng học cấp 4, phòng học nhờ, học tạm - Chất lượng nguồn giáo viên số hạn chất, cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng - Công tác xã hội hóa giáo dục cịn chưa thực tạo nguồn lực thúc đẩy giáo dục - Tỷ lệ giáo viên/ nhóm, lớp cịn thấp Ngun nhân - Kinh phí chi cho GDMN cịn hạn hẹp nên đầu tư sở vật chất khơng thể tồn diện - Số lượng giáo viên tuyển dụng năm cịn - Một số giáo viên vào nghề, giáo viên cao tuổi, không linh hoạt việc đổi phương pháp giảng dạy nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Mẫu khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát, cơng cụ khảo sát 2.2.5 Xử lí đánh giá kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Dựa vào kết phản ánh vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường mầm non số liệu thu thập từ bảng Qua khảo sát bảng số liệu 2.8, cho ta nhận biết phản ánh: Sự thông hiểu sâu sắc nhiệm vụ CBQL GV xếp vị trí cao Bên cạnh hiểu biết CHMS nhiệm vụ ngành phụ huynh quan tâm vị trí cao nhất, cho thấy phụ huynh ngày xem trọng bậc học mầm non em Tiếp theo thông hiểu chức CBQL GV xếp vị trí thứ 2, đa số CBQL GV thông hiểu nhiệm vụ nhiều, điều cho thấy CBQL GV nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 2.3.2 Sự đánh giá cán quản lý, giáo viên mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Việc thực mục tiêu, GD trẻ trường mầm non Thị xã Mỹ Hào Được thể qua kết khảo sát thu bảng số liệu 2.9 sau: Phát triển trẻ em chức tâm sinh lý lực phẩm chất mang tính tảng kỹ sống cần thiết đánh giá mức độ cao (Rất cần thiết đạt 35; cần thiết 24, cần thiết 11) Kế đến mục tiêu Phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách mức độ thứ (Rất cần thiết đạt 27; cần thiết 29; cần thiết 12; không cần thiết 2) Qua kết thống kê bảng 2.5 tìm hiểu thực tế phản ánh chương trình bậc học mầm non trường mầm non Thị xã cho thấy: mức độ phản ánh hoạt động giáo dục trẻ không đồng điều Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ mức độ phản ánh chiếm vị trí thứ cần thiết 16; cần thiết 36: cần thiết 18 Lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mức độ phản ánh giữ vị trí thứ (Rất cần thiết 17; cần thiết 32; cần thiết 21)) Lĩnh vực phát triển lĩnh vực phát triển thẩm mỹ mức độ phản ánh (rất cần thiết 18; cần thiết 28; cần thiết 19; không cần thiết 5) Giữ vị trí thứ lĩnh vực phát triển thể chất mức độ phản ánh (rất cần thiết 16; cần thiết 29; cần thiết 21; khơng cần thiết 4) Giữ vị trí cuối lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mức độ phản ánh (rất cần thiết 15; cần thiết 30; cần thiết 18; không cần thiết 7) 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Từ kết thu bảng số liệu 2.11 qua trao đổi nhận thấy việc nắm vững nội dung chương trình hoạt động giáo dục trẻ GVMN chưa thật tốt Bên cạnh đó, việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo phân phối chương trình có mức độ khả quan việc xây dụng kế hoạch mang tính rập khn, máy móc theo kế hoạch nhà trường Từ thân GVMN chưa có sáng tạo, linh động, để biến đổi cho phù hợp với đặc điểm lớp, đặc điểm trẻ quản lý 2.3.4 Thực trạng triển khai phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.6 Kết thực hình thức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Số TT Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kết tổ chức Điểm Xếp Trung Chưa Trung hạng Tốt Khá Bình bình đạt I Theo đối tượng hoạt động Hoạt động lấy đồ vật làm đối tượng 35 20 Hoạt động lấy người làm đối tượng 21 23 II Theo mục đích nội dung giáo dục để phân chia Tổ chức hoạt động có chủ đích 43 14 giáo viên Tổ chức hoạt động tự do, tự chọn 38 18 theo ý thích trẻ Tổ chức ngày lễ, hội 16 27 11 16 10 3.2 2.8 10 3.4 14 3.3 21 2.8 10 Số TT Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kết tổ chức Điểm Xếp Trung Chưa Trung hạng Tốt Khá Bình bình đạt III Theo vị trí khơng gian Tổ chức hoạt động phòng, lớp 37 học Tổ chức hoạt động trời 36 IV Theo số lượng trẻ Tổ chức hoạt động cá nhân 35 Tổ chức hoạt động theo nhóm.(Nhỏ, 26 vừa, lớn) Tổ chức hoạt động tập thể lớp 30 Điểm trung bình chung 20 13 3.3 20 14 3.3 15 20 3.2 33 11 3.2 24 16 3.2 3.2 Qua kết thu bảng 2.7 nhận thấy việc sử dụng phương pháp hoạt động giáo dục trẻ nhóm phương pháp dùng lời nói, nhóm phương pháp trực quan minh họa sử dụng phối hợp phương pháp GVMN ưu đồng đánh giá mức độ cao nhất, đồng xếp thứ vị trí thứ nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương, đánh giá xếp loại thấp 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.8 Kết thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Số TT Kết thực Điểm Nội dung kiểm tra, đánh giá HĐGD Xếp Trung Chưa Trung trẻ hạng Tốt Khá bình đạt bình Kiểm tra đánh giá trẻ ngày 38 18 14 3.3 Kiểm tra đánh giá trẻ cuối chủ đề, cuối giai đoạn, cuối năm học 41 16 13 3.4 Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ 36 15 15 3.2 kiểm tra đánh giá trẻ Phương pháp, hình thức kiểm tra đánh 34 19 17 3.2 giá trẻ Đổi công tác kiểm tra đánh giá trẻ 37 16 17 3.3 Điểm trung bình chung 3.3 Cơng tác kiểm tra đánh giá trẻ cuối chủ đề, cuối giai đoạn, cuối năm học đánh giá thực mức độ tốt cao Đồng xếp vị trí thứ phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá trẻ xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ kiểm tra đánh giá trẻ đánh giá mức độ thấp 11 2.3.6 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ cần thiết hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Bảng 2.9 Kết nhận thức CBQL GV cần thiết HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào STT Khách thể khảo sát CBQL+ GV N=70 CM trẻ N=60 Tổng cộng N=130 Kết nhận thức Cần Khơng cần Rất cần thiết Ít cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % 17 24.3 47 67.1 8.6 0 12 20 35 58.3 13 21.7 0 29 44.3 82 125.4 19 30.3 0 Qua kết khảo sát CBQL, GV CMHS nhận thức CBQL GV cần thiết HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào từ bảng 2.9 cho thấy: mức độ nhận thức cần thiết CBQL GV chiếm 24.3%, mức độ cần thiết chiếm 67.1% mức độ nhận thức cần thiết 8.6% Cịn phần CMHS nhận xét mức độ cần thiết chiếm 20%, mức độ cần thiết chiếm 58.3%, mức độ cần thiết chiếm 21.7% Từ cho biết sở thực tiễn giúp cho hoạt động giáo dục trẻ thuận lợi bối cảnh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Bảng 2.10 Kết quản lý thực mục tiêu, chương trình HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Số TT Kết thực Nội dung quản lý thực mục tiêu, Điểm Xếp chương trình Trung Chưa Trung hạng Tốt Khá HĐGD trẻ bình đạt Bình GV nắm mục tiêu chương trình 35 22 13 3.3 Hiểu chủ đề chương trình 33 28 3.1 Xác định mục tiêu cho chủ đề 32 15 23 3.1 Xác định mục tiêu cụ thể 29 13 28 3.0 HĐGD trẻ Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận vấn đề chương trình 36 10 24 3.2 cách thức thực Điểm trung bình chung 3.1 Theo số liệu thống kê kết khảo sát bảng 2.10 kết quản lý thực mục tiêu, chương trình HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào điểm trung bình 3.1, cho ta nhận xét sau: nội dung GV nắm mục tiêu chương trình HĐGD trẻ đánh giá mức cao Nội dung hiểu chủ đề chương trình xác định mục tiêu cụ thể HĐGD trẻ 12 đánh giá mức độ thứ 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.11 Kết quản lý thực nội dung HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Số TT Nội dung quản lý thực nội dung HĐGD trẻ Kết thực Điểm Xếp Trung Chưa Trung hạng Tốt Khá bình đạt Bình Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương 31 trình giáo dục trẻ nhận thức Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương 35 trình giáo dục trẻ ngơn ngữ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ tình cảm kỹ 34 xã hội Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương 30 trình giáo dục trẻ thẩm mỹ Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường 32 mầm non theo nhu cầu trẻ phù hợp với điều kiện trường Điểm trung bình chung 10 29 3.0 12 23 3.2 12 24 3.1 21 19 3.2 12 26 3.1 3.1 Kết khảo sát từ bảng số liệu 2.11 cho thấy đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ ngơn ngữ nội dung đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ thẩm mỹ đánh giá xếp thứ bậc cao Cùng đánh giá vị trí thứ nội dung đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ tình cảm kỹ xã hội nội dung đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ trường mầm non theo nhu cầu trẻ phù hợp với điều kiện trường Nội dung đánh giá mức thấp đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ nhận thức 2.4.3 Thực trạng quản lý thực phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Bảng 2.12 Kết quản lý thực phương pháp, hình thức HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Kết thực Điểm Số Nội dung quản lý thực nội dung Xếp Trung Chưa Trung TT HĐGD trẻ hạng Tốt Khá Bình bình đạt I Các phương pháp Nhóm phương pháp trực quan minh 25 29 16 3.1 Nhóm phương pháp dùng lời nói 29 25 16 3.2 Nhóm phương pháp thực hành, trải 27 14 29 3.0 nghiệm 13 Kết thực Điểm Số Nội dung quản lý thực nội dung Xếp Trung Chưa Trung TT HĐGD trẻ hạng Tốt Khá Bình bình đạt Nhóm phương pháp giáo dục tình 32 29 3.3 cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương, đánh 31 12 27 3.1 giá II Các hình thức Tổ chức hoạt động có chủ đích 28 13 19 2.7 giáo viên Hoạt động tự do, tự chọn theo ý thích 34 27 3.4 trẻ Tổ chức lễ, hội 29 16 25 3.1 Tổ chức hoạt động phòng, lớp 36 20 14 3.3 Tổ chức hoạt động trời 36 27 3.4 Tổ chức hoạt động cá nhân 37 11 22 3.2 Tổ chức hoạt động theo nhóm 39 10 21 3.3 Tổ chức hoạt động lớp 31 26 13 3.3 Điểm trung bình chung 3.2 Qua khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên nhà trường, tác giả biết, triển khai nội dung hoạt động giáo dục trẻ, lãnh đạo nhà trường chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ; chưa tổ chức đạo giáo viên sâu nội dung đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ soạn kế hoạch giáo dục hàng ngày cho trẻ chưa kích thích, động viên, tạo động lực cho giáo viên thực Mà cịn hướng dẫn giáo viên theo lối mịn hình thức phương pháp giáo dục cũ Chính từ thực trạng làm sở để tác giả đề xuất biện pháp khắc phục sau 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Bảng 2.13 Kết quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐGD trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Số Nội dung quản lý việc kiểm tra đánh giá TT HĐGD trẻ Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kiểm tra việc tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ Kết đánh giá Điểm Xếp Trung Chưa Trung hạng Tốt Khá bình đạt Bình 34 12 24 3.1 33 13 22 3.1 31 14 25 3.1 14 Số Nội dung quản lý việc kiểm tra đánh giá TT HĐGD trẻ Kết đánh giá Điểm Xếp Trung Chưa Trung hạng Tốt Khá bình đạt Bình Kiểm tra việc quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ trường 29 mầm non Kiểm tra công tác phối hợp phận nhà trường hoạt động 26 giáo dục trẻ trường mầm non Kiểm tra đánh giá cơng tác xã hội hóa giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục 27 trẻ trường mầm non Điểm trung bình chung 23 18 3.2 23 21 3.1 14 29 3.0 3.1 Kết khảo sát bảng 2.13 cho thấy, hiệu trưởng kiểm tra việc tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non kiểm tra công tác phối hợp phận nhà trường hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non đa số đánh giá vị trí cao Nội dung xếp vị trí thứ kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 2.5 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào Kết khảo sát Bảng 2.14 cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách đến quản lý HĐGD trẻ trường MN thị xã Mỹ Hào thể sau: Yếu tố ảnh hưởng đến HĐGD trẻ cao lực GV Kế đến vai trò Hiệu trưởng cấp ủy đảng, quyền địa phương xếp vị trí thứ Yếu tố ảnh hưởng cho ảnh hưởng đến HĐGD trẻ xếp vị trí thứ tư sở vật chất, trang thiết bị Yếu tố trình độ dân trí PHHS hợp tác cha mẹ trẻ xếp vị trí thứ Yếu tố điều kiện kinh tế xã hội địa phương xếp vị trí thấp 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Những hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết Chương 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH PHÒNG, CHỐNG DỊCH COVID 19 HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3.2.1.1 Mục tiêu Cán quản lý GVMN thấm nhuần đường lối đổi GD Đảng, phương pháp GD lấy trẻ làm trung tâm, đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức nâng cao chất lượng HĐGD nói riêng, chất lượng GD nói chung Cán quản lý, GV có ý thức tự học, phấn đấu nâng cao lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GDMN 3.2.1.2 Nội dung Tiến hành quán triệt đầy đủ nghị quyết, thị cấp trên; Cung cấp thông tin việc thực nội dung chương trình HĐGD trẻ MN Cán quản lý, GV phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, trau dồi, tu dưỡng đạo đức, nhân cách để triển khai hoạt động giáo dục trẻ cách hiệu 3.2.1.3 Cách thức thực - Thực việc tuyên truyền GD, triển khai kịp thời chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, địa phương, chương trình GDMN phương hướng nhiệm vụ ngành tới tất GV - Hiệu trưởng xây dựng quy chế hoạt động nhà trường, sau xin ý kiến đóng góp hội đồng giáo viên, cán nhà trường, sau thống triển khai - Tạo dựng tính đồng thuận, dân chủ nhà trường - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, bồi dưỡng lớp lý luận trị - Tạo điều kiện làm việc thoải mái cho GV, giúp họ vật chất thời gian để yên tâm tham gia lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ 16 3.2.1.4 Điều kiện thực a Điều kiện pháp lý: Để nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN chủ thể quản lý nhà trường thường xuyên (đầu năm học, học kỳ) sinh hoạt kỳ họp hội đồng sư phạm, tổ chuyên môn văn quy phạm pháp luật như: Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung nhất, Điều lệ trường MN hàng loạt văn khác liên quan đến giáo dục MN b Điều kiện thực tiễn + Ban giám hiệu nhà trường nắm bắt chủ trương cấp để triển khai sâu rộng toàn trường + Nhà trường đầu tư kinh phí đầy đủ phục vụ tổ chức tọa đàm trao đổi chuyên môn, học tập kinh nghiệm, học tập chuyên đề, đặc biệt bồi dưỡng lực quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN + Nhà trường đầu tư sở vật chất, tư liệu phục vụ chuyên môn nghiệp vụ giáo dục trẻ 3.2.2 Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ cho cán quản lý giáo viên trường mầm non 3.2.2.1 Mục tiêu Bồi dưỡng lực cần thiết xác định định hướng phát triển nhà trường, mục tiêu cần đạt trước mắt lâu dài Giúp cho chủ thể quản lý trường MN lực khái quát đặc điểm tình hình thực đơn vị, địa phương chủ trương ngành giáo dục giáo dục MN Hình thành hệ thống kỹ xây dựng kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, khả thi phát huy đồng thuận tập thể sư phạm trường mầm non 3.2.2.2 Nội dung Để GD trẻ lứa tuổi mẫu giáo thành công, GV phải hiểu rõ chất HĐGD trẻ để tổ chức thực HĐGD cách khoa học, quy luật nhận thức trẻ, nắm yêu cầu cần phải đổi phương pháp tổ chức HĐGD để áp dụng cách có hiệu vào hoạt động cụ thể cho trẻ 3.2.2.3 Cách thức thực - Hiệu trưởng cần định hướng thống nội dung HĐGD GV theo chủ đề năm học Các HĐGD cần phải dựa vào khả trẻ, nhằm lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục, giáo viên người tạo hội, khơi gợi giúp trẻ lĩnh hội tri thức - Hiệu trưởng lựa chọn GV cốt cán có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức buổi thao giảng để tất GV học hỏi kinh nghiệm Qua buổi thao giảng GV đơn vị dạy tiết tương tự để BGH trường đánh giá góp ý kiến, từ áp dụng vào hoạt động khác - Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức họp hội đồng trường để bầu GV ưu tú, có nhiều kinh nghiệm thành tích tốt cơng tác giảng 17 dạy, để thay mặt BGH hổ trợ giáo viên giáo viên gặp khó cơng tác giảng dạy lập kế hoạch 3.2.2.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng xây dựng phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, GV cốt cán có lực tham mưu, tích cực giúp hiệu trưởng lập kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ đảm bảo độ xác cao, sử dụng nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực thời lực) hợp lý thu hút tham gia đóng góp ý kiến thiết thực; - Hồn thiện máy nhân CBQL, GV, nhân viên trường xây dựng đồng thuận cao Hội đồng sư phạm trường; - Hiệu trưởng ban hành định để giúp cá nhân có sở pháp lý thực nhiệm vụ, đảm bảo hoạt động nhà trường diễn thuận lợi, trôi chảy 3.2.3 Đổi công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Quy trình hóa cơng khai hóa cơng tác tổ chức triển khai hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm GDMN Giúp Hiệu trưởng điều chỉnh kế hoạch linh hoạt, sáng tạo phù hợp với bối cảnh địa phương, thời gian phòng chống dịch bệnh Covid – 19 3.2.3.2 Nội dung Việc hiểu biết đối tượng quản lý giáo dục, HT trường MN phải làm tốt công tác dự báo, nắm bắt thơng tin, phân tích tổng hợp kiện, tác động, mối quan hệ qua lại để phát mâu thuẫn, vướng mắc, nhằm điều chỉnh, định quản lý phù hợp với thực tiễn giáo dục trẻ nhà trường, phù hợp với bối cảnh địa phương Hiệu trưởng phải làm tốt phân định quyền hạn, trách nhiệm cho phận, GV, CBQL để tạo đồng thuận thực mục tiêu quản lý nhằm nâng cao nhận thức, hình thành niềm tin rèn luyện kỹ hành động thực tiễn quản lý giáo dục trẻ Giáo viên hướng dẫn cụ thể hoạt động giáo dục trẻ Lưu lại hoạt động ngày trẻ, sau dán bảng tuyên truyền trường hay nhóm lớp để phụ huynh biết hoạt động trẻ trường, để phối hợp với nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tốt 3.2.3.3 Cách thực Để tạo mối quan hệ nhà trường phụ huynh, giáo viên phụ huynh ngày bền vững, gắn bó qua hình thức sau: Tổ chức họp định kỳ với phụ huynh từ - lần năm học, mời phụ huynh tham gia buổi tham quan dã ngoại lớp, tổ chức tư vấn cho phụ huynh kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, dự buổi sinh hoạt lớp, 18 mời phụ huynh tham gia hội thi, diễn văn nghệ, qua huy động nguồn lực cho nhà trường 3.2.3.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng cần định hướng thống nội dung đổi công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhà trường - Hiệu trưởng cần đạo việc thực nội dung giáo dục cho GVMN cốt cán, đồng thời hỗ trợ sở vật chất để giáo viên lên tiết thao giảng cho tập thể giáo viên trường dự - Nhà trường cần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, ln động viên khuyến khích, ân cần, gợi mở để giáo viên mạnh dạn đưa sáng kiến hay công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 3.2.4 Tăng cường công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ phù hợp nội lực nhà trường điều kiện thực tế địa phương 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao ý thức toàn thể cán quản lý, giáo viên nhân viên, quý phụ huynh, quyền địa phương phục vụ hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học Lập kế hoạch đạo hoạt động giáo dục trẻ cho năm học Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên lớp kế hoạch thực chương trình, chức năng, nhiệm vụ, nhu cầu thực tế hoạt động giáo dục trẻ, để đưa phương pháp, hình thức, sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động ngày cho trẻ cách phù hợp hiệu Xây dựng điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp, kịp thời với thực tế nhà trường địa phương 3.2.4.2 Nội dung Kiểm tra, đánh giá tình hình thực tế trẻ nhóm lớp, đặc điểm tâm sinh lý trẻ cá biệt, để đưa hướng chăm sóc giáo dục sau cho phù hợp Nắm ý thức, tâm tư nguyện vọng giáo viên trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao ý thức hoạt động giáo dục trẻ Cán quản lý phải có đủ sổ sách theo dõi nắm trẻ cá biệt nhóm/lớp, hoạt động giáo viên thực tốt lĩnh vực, để tham mưu với cấp lãnh đạo có hướng can thiệp kịp thời 3.2.4.3 Cách thực Hiệu trưởng cần đạo tổ chuyên môn theo dõi chặt chẽ việc thực nội dung chương trình giáo dục trẻ GVMN Chỉ đạo tất GVMN phải thực theo hoạt động hàng ngày trẻ, thực theo phân phối chương trình, thực đầy đủ nội dung hoạt động giáo dục trẻ Tránh xem trọng nội dung giáo dục dễ thực mà bỏ bê hay không tiến hành thực nội dung hoạt động giáo dục khó Hiệu trưởng đạo hàng tháng GVMN phụ trách nhóm lớp phải báo cáo kết hoạt động giáo dục trẻ cho nhà trường Qua kết thu Hiệu trưởng theo dõi, nắm bắt tình hình có biện pháp đạo kịp thời Hằng năm, Hiệu trưởng đơn vị cần cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 19 chuyên đề kiến tập việc thực nội dung hoạt động giáo dục mang tính khó, nội dung hoạt động giáo dục mà GVMN đơn vị thực gặp nhiều hạn chế cụ thể nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội 3.2.4.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng cần đạo tổ chuyên môn triển khai tất hoạt động công tác giáo dục trẻ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí nhóm lớp - BGH cần khảo sát điều kiện sở vật chất nhóm lớp để đầu tư mua sắm bổ sung kịp thời Đồng thời khuyến khích GV tự làm ĐDĐC dựa nguyên vật liệu có sẵn địa phương để gây hứng thú trẻ 3.2.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá động viên khen thưởng cá nhân, tập thể đạt thành tích hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Qua công tác kiểm tra, đánh giá trẻ giúp Hiệu trưởng thu thập thông tin chất lượng giáo dục trẻ, thực trạng đánh giá trẻ giai đoạn phát triển, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ GVMN 3.2.5.2 Nội dung biện pháp + Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá trẻ + Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên mầm non 3.2.5.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực GVMN công tác kiểm tra, đánh giá trẻ cách đầy đủ, đắn yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá, định hướng đổi kiểm tra đánh giá trẻ, đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá, đánh giá cần coi trọng thực chất, khơng chạy theo hình thức: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, buổi học tập trao đổi kinh nghiệm… Nâng cao nhận thức GVMN tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá trẻ 3.2.5.4 Điều kiện thực Thường xuyên dự giờ, thăm lớp, tăng cường hình thức kiểm tra dự hàng tháng để đánh giá việc thực chương trình, sử dụng phương pháp, hình thức …trong việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Giúp Hiệu trưởng có đánh giá toàn diện lực sư phạm GVMN việc tổ hoạt động giáo dục trẻ Từ giúp Hiệu trưởng nắm tình hình bổ sung kịp thời nội dung mà GVMN gặp khó khăn, vướng mắc Việc kiểm tra, đánh giá phải công bằng, dân chủ, nghiêm minh, tạo động lực cho cán bộ, giáo viên thực 20 3.2.6 Tiếp tục thực cơng tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Cần huy động chung tay, vào nhà trường cấp, ban ngành, phụ huynh cộng đồng tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần phát huy sức mạnh tập thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Với việc tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức cho phụ huynh tác động làm thay đổi cách suy nghĩ, cách làm để từ tất người chung tay tích cực tham gia chăm lo cho trẻ mầm non, công tác tổ chức, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ 3.2.6.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp Việc thành lập Ban đại diện phụ huynh học sinh có ý quan trọng Do đó, ngày từ đầu năm học, phụ huynh bầu ban đại diện Ban đại diện phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thực nhiệm vụ năm học theo dõi, đôn đốc tuyên truyền tới bậc phụ huynh thực nghị Ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng, đồng thời phối hợp nhà trường tham gia công tác tuyên truyền hoạt động giáo dục Tăng cường tuyên truyền cho bậc cha mẹ thơng qua hình thức tun truyền cộng đồng tổ chức quản lý HĐGD trẻ trường MN, phát tờ rơi; tuyên truyền hệ thống loa thơng tin, bảng tin, áp phích, hình ảnh trực quan tổ chức quản lý HĐGD trường MN 3.2.6.4 Điều kiện thực Tổ chức hội thi mời phụ huynh trực tiếp tham gia nhằm huy động thời gian, sở vật chất tổ chức HĐGD trẻ Xây dựng nội dung tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ tổ chức GD trẻ Xây dựng mạng lưới tuyên truyền viên có kiến thức khoa học, linh hoạt áp dụng kiến thức khoa học phù hợp với hồn cảnh để nâng cao hiệu tuyên truyền Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất để phục vụ công tác tuyên truyền như, loa, đài truyền thanh, áp phích tranh ảnh HĐGD trẻ trường MN 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp quản lý hoạt động quản lý nhằm tác động có hiệu đến khách thể để thực tốt nhiệm vụ quản lý đạt mục tiêu quản lý đề Trong thực tiễn quản lý, khơng có biện pháp đánh giá vạn năng, nhà quản lý phải biết vận dụng, phối hợp nhiều biện pháp đạt kết Sáu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN phải hệ thống tiến hành đồng Các biện pháp xây dựng sở nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên; biện pháp có vai trị khác nhau, song chúng có mối liên hệ tác động qua lại bổ sung cho Để đạt hiệu cao công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN hiệu trưởng, yêu cầu thực cần áp dụng đồng biện pháp trên; đồng thời 21 Tuy nhiên, trình thực phải quan tâm điều kiện thực tế trường, qua chọn lọc biện pháp đảm bảo tính khoa học tính khả thi 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp Kết khảo nghiệm STT Các biện pháp Rất Cần Ít Cần Cần thiết thiết thiết SL % SL % Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần 46 65.7 20 28.6 thiết quản lý HĐGD trẻ trường MN Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch HĐGD trẻ cho 52 74.3 16 22.9 CBQL, GV trường MN Đổi công tác tổ chức HĐGD trẻ 10 1.4 36 51.4 trường MN Tăng cường công tác đạo HĐGD trẻ phù hợp nội lực nhà trường 21 30 38 54.3 điều kiện thực tế địa phương Cải tiến công tác KT, ĐG động viên khen thưởng cá nhân, tập thể 29 41.4 33 47.1 đạt thành tích HĐGD trẻ trường MN Tiếp tục thực cơng tác xã hội hóa giáo dục trường MN nhằm góp 16 22.9 32 45.7 phần nâng cao chất lượng HĐGD trẻ Điểm trung bình chung Khơng Xếp Cần ĐTB hạng thiết X SL % SL % 5.7 0 3.6 2 2.8 0 3.7 24 34.3 0 2.8 11 15.7 0 3.1 11.5 0 3.3 22 31.4 0 2.9 3.2 Quan sát kết khảo nghiệm bảng 3.1 cho thấy: Tất biện pháp mà tác giả đưa chuyên gia đánh giá cao 22 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm STT Các biện pháp Rất Khả Không ĐTB Xếp Khả thi Ít Khả thi thi Khả thi Y hạng SL % SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết 24 34.3 32 45.7 quản lý HĐGD trẻ trường MN Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch HĐGD trẻ cho 17 24.3 47 67.1 CBQL, GV trường MN Đổi công tác tổ chức HĐGD trẻ 16 22.9 35 50 trường MN Tăng cường công tác đạo HĐGD trẻ phù hợp 34 48.6 27 38.6 nội lực nhà trường điều kiện thực tế địa phương Cải tiến công tác KT, ĐG động viên khen thưởng cá nhân, tập thể đạt thành 18 25.7 30 42.9 tích HĐGD trẻ trường MN Tiếp tục thực công tác xã hội hóa giáo dục trường MN nhằm góp 12 17.1 32 45.7 phần nâng cao chất lượng HĐGD trẻ Điểm trung bình chung 14 20 0 3.1 8.6 0 3.2 19 27.1 0 3.0 12.8 0 3.4 22 31.4 0 2.9 26 37.2 0 2.8 3.1 Từ kết bảng cho thấy tất biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên người khảo sát đánh giá mang tính khả thi cao Tiểu kết Chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn khẳng định vai trò, tầm quan trọng việc quản lý giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Luận văn phân tích sở lý luận, từ xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu cho đề tài Người giữ vai trị chủ đạo q trình tác động đến đối tượng giáo dục mầm non GVMN, việc khai thác phát huy yếu tố mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, kiểm tra, đánh giá kết nhằm phát huy tối đa chức tâm lý, tính tích cực độc lập, sáng tạo trẻ Luận văn đưa phân tích nội dung quản lý giáo dục mầm non cách cụ thể, logic, khoa học Trên sở tác giả đề xuất xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Đó biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết quản lý HĐGD trẻ trường MN Biện pháp 2: Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch HĐGD trẻ cho CBQL, GV trường MN Biện pháp 3: Đổi công tác tổ chức HĐGD trẻ trường MN Biện pháp 4: Tăng cường công tác đạo HĐGD trẻ phù hợp nội lực nhà trường điều kiện thực tế địa phương Biện pháp 5: Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá động viên khen thưởng cá nhân, tập thể đạt thành tích HĐGD trẻ trường MN Biện pháp 6: Tiếp tục thực công tác xã hội hóa giáo dục trường MN nhằm góp phần nâng cao chất lượng HĐGD trẻ Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính cấp thiết, khả thi, khoa học khẳng định thông qua kết khảo nghiệm Tuy nhiên tùy vào điều kiện, đặc điểm đơn vị mà Hiệu trưởng vận dụng cho phù hợp có thể, nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ Khuyến nghị Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường MN thị xã Mỹ Hào, việc làm cần thiết, thường xun, khơng nhiệm vụ riêng trường MN mà nhiệm vụ chung ngành giáo dục, cấp giáo dục Vì chúng tơi xin nêu số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với sở Giáo dục Đào tạo - Cần tạo điều kiện thuận lợi, chế để hoạt động giáo dục mầm non đạt kết cao nhất; - Cần tổ chức lớp tập huấn, buổi tọa đàm, lớp bồi dưỡng để nâng cao chun mơn, nghiệp vụ, trình độ cho cán quản lý trường - Tham mưu đầu tư đồng trang thiết bị cho trường để thực tốt hoạt động học vui chơi cho trẻ Đáp ứng nhu cầu tham gia với đồ vật hoạt động trẻ, trẻ học thông qua chơi 24 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Mỹ Hào - Thường xuyên tích cực mở lớp đào tạo, bồi dưỡng cho cán giáo viên nhà trường; - Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lưu, học hỏi trường thị xã với trường thị xã khác chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường phối hợp tổ chức trị xã hội để phối hợp nâng cao hiệu giáo dục; - Tham mưu lãnh đạo cấp tích cực đầu tư, trang sắm thiết bị dạy học cho trường mầm non địa bàn thị xã 2.3 Đối với Ban Giám Hiệu trường mầm non - Ban giám hiệu trường mầm non cần nâng cao vai trò trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường; phát huy vai trò trách nhiệm GV cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Tạo điều kiện cho GV nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ Khuyến khích, động viên GV nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng, có chế độ khen thưởng GV thực tốt - Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học sở đồng thời hỗ trợ GV công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo mục tiêu chương trình - Áp dụng biện pháp đề xuất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 2.4 Đối với giáo viên trường mầm non - Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chương trình GDMN mới, đề án phổ cập giáo dục cho trẻ em tuổi, đề án nâng cao chất lượng GD ĐT giai đoạn 2020 - 2030 thị xã làm sở để huy động nguồn lực xã hội cho GDMN nói chung hoạt động chăm sóc ni dạy trẻ nói riêng - GVMN cần xác định nội dung cần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hoạt động quan trọng cần thiết, nắm nội dung, mục tiêu, chương trình, biện pháp hình thức để vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ thân tham gia hoạt động bồi dưỡng trường, phòng tổ chức để GV gương cho trẻ noi theo người mẹ thứ hai trẻ trường./