Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non thị xã nghi sơn, tỉnh thanh hóa thông qua hoạt động góc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HỒ THỊ CÔI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, TỈNH THANH HĨA THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HỒ THỊ CƠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, TỈNH THANH HĨA THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GĨC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Thị Cúc THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sỹ i (Theo Quyết định số:2208/QĐ- ĐHHĐ ngày 04 tháng10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị họ tên TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức Hội đồng Chủ tịch UV, Phản biện PGS TS Nguyễn Như An Trường Đại học Vinh TS Cao Danh Chính Chức danh Cơ quan cơng tác Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Vinh UV, Phản biện PGS.TS Nguyễn Hữu Hậu Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Cao Xuân Hải Thư ký Trường Đại học Hồng Đức Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Cao Thị Cúc LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Người cam đoan Hồ Thị Côi ii iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Cao Thị Cúc trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường, thầy giáo, cô giáo trẻ em trường mầm non địa bàn Thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Người cảm ơn Hồ Thị Côi iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết hoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu 6.3 Giới hạn hách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết đạt Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GĨC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động góc 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thơng qua hoạt động góc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động góc Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thơng qua hoạt động góc 12 v 1.3 Hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động góc 13 1.3.1 Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi 13 1.3.2 Vai trị hoạt động góc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động góc 16 1.3.3 Nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thơng qua hoạt động góc 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thơng qua hoạt động góc 20 1.3.5 Các điều kiện giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thơng qua hoạt động góc 21 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thơng qua hoạt động góc 22 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thông qua hoạt động góc 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thơng qua hoạt động góc 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động góc 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, TỈNH THANH HĨA THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa 34 2.1.1 Khái quát chung 34 2.1.2 Về tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội 34 vi 2.1.3 Về tình hình phát triển giáo dục mầm non thị xã Nghi Sơn 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Khách thể khảo sát 37 2.2.5 Cách đánh giá 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc 38 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc 38 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 39 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 42 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 44 2.3.5 Thực trạng điều kiện giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 56 tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc 48 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 50 2.4.3 Thực trạng đạo thực giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 53 vii 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc 56 2.5.1 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan 56 2.5.2 Ảnh hưởng yếu tố khách quan 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc 59 2.6.1 Ưu điểm 59 2.6.2 Hạn chế 59 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 60 Kết luận chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, TỈNH THANH HĨA THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc 63 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GVMN phụ huynh cần thiết việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc 63 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương đặc điểm trẻ 65 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên mầm non xây dựng mơi trường giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc 68 viii Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất CBQL GV có kinh nghiệm đánh giá cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường MN thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hố thơng qua HĐG mang lại hiệu quả, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục trẻ phát triển toàn diện Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng GV nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG - Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 56 tuổi thông qua HĐG trường MN địa bàn thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG để trường MN tham khảo, ứng dụng - Có chế độ khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG 2.2 Đối với trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Đưa nhiệm vụ GD TC&KNXH thông qua HĐG thành nhiệm vụ trọng tâm xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch năm học, kế hoạch công tác chuyên môn nhà trường năm học - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trao đổi, thảo luận, thống lồng ghép nội dung GD TC&KNXH HĐG; chia sẻ phương pháp, hình thức tổ chức để đạt mục tiêu… - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GVMN vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức GD TC&KNXH thông qua HĐG; kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD - Làm tốt công tác phối hợp với gia đình lực lượng xã hội GD TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi 87 - Quan tâm đàu tư sở vật chất, kinh phí cho việc mua sắm đồ dung, đồ chơi để tổ chức GD TC&KNXH cho trẻ thông qua HĐG đạt hiệu 2.3 Đối với gia đình trẻ - Nhận thức tầm quan trọng giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi q trình GD trẻ phát triển tồn diện chuản bị cho trẻ điều kiện cần thiết để vào học phổ thơng - Chủ động, tích cực phối hợp với nhà trường để GD TC&KNXH cho trẻ, tìm hiểu để nắm số biện pháp GD TC&KNXH cho trẻ biết vận dụng vào thực tiễn GD trẻ gia đình - Quan tâm nhiều đến đời sống tình cảm trẻ; hướng dẫn trẻ, trẻ vượt qua cảm xúc khó chịu; ln khen ngợi động viên trẻ - Cha mẹ, ông bà gương cho trẻ học tập noi theo Gia đình cần xếp thời gian, khơng gian cho việc rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ Đồng thời kết hợp trao đổi phương pháp giáo dục với nhà trường để nâng cao hiệu GD tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 2.4 Đối với giáo viên mầm non Giáo viên cần nhận thức đặc điểm phát triển trẻ, đặc biệt trọng đến giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, xây dựng hướng dẫn trẻ hoạt động góc theo chương trình, gây hứng thú thông qua hoạt động góc giúp trẻ, trao đổi với nhiều hơn, thể yêu cầu nguyện vọng mình, qua hoạt động góc nhìn thấy khả tư trí tưởng tượng trẻ, giáo vên phải người chủ động hướng dẫn uốn nắn trẻ lời nói thể vai chơi Giáo viên cần biết tận dụng điều kiện mơi trường vật chất sẵn có phương tiện để thực hiệu biện pháp phát triển kỹ xã hội cho trẻ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng [2] Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT Điều lệ Trường mầm non [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thơng tư số 51/2020/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục mầm non [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT, Chương trình Giáo dục mầm non [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Cơng văn số 2387/BGDĐT-GDMN 2021 triển khai Chương trình giáo dục mầm non [7] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, tr 269, NXB Đại học Sư phạm [8] Daniel Goleman (2011), Trí tuệ xúc cảm - lý giải người thông minh lại thành công người thông minh, Nxb Lao động Xã hội [9] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, tr.7, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [10] Haorl Konntz, Odonnell C, Weihrich H, (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [11] Nguyễn Thu Hà (2006), “Sự phát triển cảm xúc xấu hổ lứa tuổi mầm non”, Tạp chí Giáo dục Mầm non, (109) [12] Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Thị Thu Hạnh (2015), “Giáo dục kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”, Tạp chí giáo dục, (Số đặc biệt), tr.96-98 [14] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) (2015), Khoa học quản lý giáo dục, 89 Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [15] Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên) (2019), Cẩm nang quản lý lãnh đạo nhà trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm [16] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2018), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [17] Ngơ Cơng Hồn (2003), “Xúc cảm giáo dục xúc cảm trẻ em lứa tuổi mầm non”, Tạp chí Tâm lý học, (4) [18] Nguyễn Thị Hịa (2019), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb ĐHSP Hà Nội [19] Nguyễn Thị Hương (2017), “Giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học”, Tạp chí giáo dục, (Số đặc biệt), tr.128-131 [20] Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [21] Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nxb Đại học Sư phạm [22] D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [23] Lê Ngọc Lệ (2015), “Một số biện pháp quản lý chất lượng giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tuổi trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang”, Tạp chí giáo dục, (số đặc biệt), tr.5-7 [24] Lê Thị Luận (2010), “Mức độ thể xúc cảm thân trẻ 4-5 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non”, Tạp chí Tâm lý học, (3) [25] Lê Thị Luận (2015), “Một số biện pháp Giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 Tuổi Biểu lộ Cảm xúc Trị chơi Đóng vai theo Chủ đề”, Tạp chí giáo dục, (368), tr 7- 9,13 90 [26] Đào Thị My (2017), “Phát triển Xúc cảm Thẩm mỹ Hoạt động Giáo dục Nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Thực nghiệm Hoa Hồng”, Tạp chí Giáo dục, 1(8), tr 49-61-62 [27] Chu Thị Hồng Nhung (2016), “Giáo dục kỹ xã hội cần thiết để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp một”, Tạp chí giáo dục, (389), tr.14-18 [28] Chu Thị Hồng Nhung (2017), Giáo dục lòng nhân cho Trẻ 5-6 tuổi qua Trải nghiệm Trường Mầm non, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [29] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội [30] Trần Thị Hồng Sương (2005), “Một số học phát triển xúc cảm cho trẻ 4-5 tuổi”, Thông tin khoa học Giáo dục Mầm non [31] Phạm Thị Minh Thanh (2016), Một số biện pháp đổi công tác quản lý trường mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [32] Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015), Quản lý nhân Giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [33] Lê Thị Thanh Thủy (2013), “Một số hoạt động giúp giáo viên mầm non tăng cường phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ”, Tạp chí giáo dục mầm non, (114) [34] Nguyễn Thị Hải Yến (2017), “Giáo dục kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm trường mầm non”, Tạp chí giáo dục, (406), tr 14-18 91 PHỤ LỤC 01 (Dành cho CBQL GV trườngMầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc”, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc nay? STT Mục tiêu Tốt Phát triển lực nhận thức xã hội Giáo dục thái độ tình cảm phù hợp với giá trị nhân văn Hình thành hành vi thích ứng với sống xã hội Hình thành kỹ cần thiết để sẵn sàng thích ứng với hoạt động học tập P1 Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy/ đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Thể ý thức thân tự tin, tự lực Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh Hành vi quy tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi Quan tâm bảo vệ môi trường Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực phương pháp giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Phương pháp tạo tình có vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại, trò chuyện Phương pháp khen thưởng, trách phạt Phương pháp nêu gương P2 Khá TB Yếu Câu 5: Thầy/cô đánh mức độ sử dụng phương tiện, điều kiện giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Kỹ năng, kiến thức giáo viên MN sử dụng sở vật chất Môi trường cảnh quan xung quanh lớp học Nguyên vật liệu tái chế Sách, tranh ảnh, vật mẫu… Đồ dùng, đồ chơi trẻ góc Máy tính, ti vi, máy chiếu Hệ thống mạng Internet Nguyên vật liệu tái chế P3 Khá TB Yếu PHỤ LỤC 02 (Dành cho CBQL GV trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc”, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc trường mầm non? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá Lập kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG theo kế hoạch năm học nhà trường Mục tiêu giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG xác định rõ ràng, cụ thể Xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG phù hợp với đặc điểm trẻ Xây dựng kế hoạch lực lượng giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Lập kế hoạch đầu tư sử dụng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ thông qua HĐG P4 TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức triển khai hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG kế hoạch xây dựng phê duyệt Tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho tập thể cá nhân thực giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Tổ chức phối hợp phận, cá nhân thực kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Tổ chức tập huấn cho lực lượng GD cách thức giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Động viên, khích lệ phận, cá nhân thực tốt công tác giáo dục TC&KNXH cho trẻ 56 tuổi thông qua HĐG Câu Thầy/cô đánh thực trạng đạo thực giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Chỉ đạo lựa chọn điều kiện để thực giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục TC& KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG P5 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá STT Tốt Khá TB Yếu Xác định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Kiểm tra, đánh giá việc đổi phương pháp giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng GD giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua HĐG Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Điều chỉnh hoạt động giáo dục TC&KNXH sau hoạt động kiểm tra đánh giá Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Năng lực quản lý CBQL Năng lực chuyên môn đội ngũ GVMN Khả nhận thức, vốn kinh nghiệm trẻ Mối quan hệ bạn bè trẻ lớp P6 AH IAH KAH Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan đến đến quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH AH CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục TC&KNXH Mơi trường hoạt động góc Mơi trường gia đình, phối hợp tham gia gia đình Mơi trường xã hội xung quanh trẻ P7 IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho chuyên gia) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc? TT Biện pháp Rất cần thiết Tính cần thiết Cần Ít Khơng thiết cần cần thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GVMN phụ huynh cần thiết việc giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động góc Chỉ đạo giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động góc phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương đặc điểm trẻ P8 Tính Khả thi Rất Khả Ít Khơng khả thi khả khả thi thi thi Chỉ đạo giáo viên mầm non xây dựng mơi trường giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động góc Chỉ đạo phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động góc Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động góc Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 56 tuổi thơng qua hoạt động góc P9 Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cơ cho cần thiết khả thi việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua hoạt động góc? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy/cô cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ: …………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P10