Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận thanh khê thành phố đà nẵng 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình đƣợc hồn chỉnh ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 2: TS Huỳnh Thị Tam Thanh Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý Giáo dục Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 01năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư Phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu Giáo dục Mầm non (GDMN) giúp trẻ phát tồn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hội, nhận thức thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn vị vững vàng tâm cho trẻ vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập trường phổ thơng Giáo dục TC&KNXH đóng vai trị quan trọng, tiền đề cho việc học phát triển tồn diện trẻ Các lực tình cảm xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển trẻ Đó tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ với xã hội Khi trẻ có ý thức rõ ràng tích cực thân mình, trẻ tự chủ tự tin trẻ biết quan tâm đến người khác giao tiếp, biết thơng cảm tơn trọng Nói cách khác đơn giản hơn, giáo dục TC&KNXH tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống, sống đại đầy biến động Trẻ giáo dục tình cảm kỹ xã hội cách không trang bị kỹ sống mà phát triển kỹ quan trọng giúp tạo khác biệt, giúp tạo thành công cho trẻ đời Chính vậy, người CBQL giáo dục cần phải nắm rõ thực trạng đơn vị, địa phương cơng tác để đề giải pháp hiệu nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ ngày hiệu Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo – trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Trong năm qua, hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng tổ chức thực kịp thời, nhiên chưa đầu tư, trọng Trên sở áp dụng lý luận quản lý giáo dục đánh giá khách quan thực trạng quản lý đề xuất biện pháp hợp lý, khả thi để quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài đánh giá cơng tác quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng năm học 2020 – 2021 đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi giai đoạn 2021 – 2026 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý giáo dục giáo dục tình cảm kỹ xã hội trường Mầm non - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng - Đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi tường mầm non 8.2 Về mặt thực tiễn Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi phù hợp, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm kỹ xã hội nói riêng, chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng nói chung Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi 1.2.3.1 Tình cảm: Tình cảm thái độ thể rung cảm ổn định người vật, tượng, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên quan với nhu cầu động cá nhân Tình cảm sản phẩm cấp cao phát triển trình cảm xúc điều kiện xã hội 1.2.3.2 Kỹ xã hội: Kỹ xã hội dạng hành động nhằm thực mối quan hệ nhân với người xung quanh sở nắm vững phương thức thực vận dụng tri thức, kinh nghiệm xã hội phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh 1.2.3.3 Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi: Giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi giáo dục cho trẻ tình cảm kỹ xã hội nhằm thúc đẩy phát triển tích cực cá nhân trẻ xã hội; góp phần tăng cường khả sẵn sàng vào lớp Một thành công tương lai trẻ; phát triển lực cá nhân cộng đồng, xây dựng xã hội gắn kết, hịa bình; tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi Quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ em trường mầm non (MN) nói chung cho trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tồn hoạt động giáo dục TC&KNXH nhằm nắm vững điều khiển, điều chỉnh hoạt động nhằm nâng cao hiểu biết, rèn luyện cho trẻ nhân cách sống tốt, hành động chuẩn mực xã hội, hình thành kỹ xã hội bản, từ tạo nên trẻ em thái độ khả thích ứng nhanh, xử lý vấn đề sống 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo – tuổi 1.3.1.1 Sự phát triển thể chất 1.3.1.2 Sự phát triển khả tri giác 1.3.1.3 Sự phát triển ý thức thân 1.3.1.4 Đặc điểm phát triển trí nhớ 1.3.1.5 Đặc điểm phát triển tư 1.3.1.6 Đặc điểm phát triển tưởng tượng 1.3.1.7 Sự phát triển hoạt động 1.3.1.8 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ 1.3.1.9 Đặc điểm giao tiếp 1.3.1.10 Bước ngoặt tuổi chuẩn bị mặt tâm lý cho trẻ vào học lớp Một 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục mầm non Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi 1.3.2.2 Mục tiêu giáo dục hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi trường mầm non - Có ý thức thân, biết coi trọng thân - Có khả nhận biết thể tình cảm với người, vật, tượng xung quanh; kiểm soát cảm xúc thân, chế ngự hành vi cá nhân tiêu cực, đồng cảm với người xung quanh - Có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực, khiêm tốn, giản dị, trung thực - Có số kỹ sống: tơn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ, chấp nhận kiến người khác, yêu thương, trách nhiệm, khoan dung, đoàn kết; kỹ kiểm soát cảm xúc thân - Thực số quy tắc, quy định sinh hoạt gia đình, trường, lớp mầm non, cộng đồng gần gũi 1.3.3 Nội dung giáo dục hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.3.3.1 Nội dung: Thực nội dung phát triển tình cảm kỹ xã hội Chương trình giáo dục mầm non 1.3.3.2 Kết mong đợi a) Phát triển tình cảm: Thể ý thức thân; Thể tự tin, tự lực; Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật, tượng xung quanh b) Phát triển kỹ xã hội: Hành vi quy tắc ứng xử xã hội; Quan tâm đến môi trường 1.3.4 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.3.4.1 Đặc điểm hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi 1.3.4.2 Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo – tuổi 1.3.5 Phương tiện điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.3.5.1 Môi trường vật chất 1.3.5.2 Môi trường xã hội 1.3.6 Các lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non + Cán quản lý; Giáo viên mầm non; Nhân viên tổ văn phòng; Nhân viên tổ cấp dưỡng + Phụ huynh; Phòng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ; Sở GD&ĐT; UBND Quận; Chính quyền địa phương (UBND Phường); Cộng đồng 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Kiểm tra, đánh giá trường MN trình theo dõi, thu thập, xử lý thông tin để kịp thời điều chỉnh làm sở phân loại lực, xếp loại mức độ hoàn thành nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên chất lượng, kết mong đợi trẻ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên để rút kinh nghiệm cải tiến hoạt động giáo dục TC&KNXH nói riêng quản lý nhà trường nói chung để nâng cao chất lượng giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi đạt mục tiêu đề Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi theo quan điểm hướng “mở” sở giáo dục quan tâm áp dụng để tạo điều kiện cho CBQL, GVMN trẻ có hội thể tư độc lập khả sáng tạo thân 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.4.4 Quản lý phương tiện điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.4.5 Quản lý lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.4.6 Quản lý thực công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 1.5.1 Từ CBQL nhà trường 1.5.2 Từ đội ngũ GVMN lực lượng phối hợp nhà trường 1.5.3 Từ cha mẹ trẻ lực lượng phối hợp nhà trường Tiểu kết Chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ – TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN THANH KHÊ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Mơ tả q trình điều tra khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát Trên sở nghiên cứu nắm vững lý thuyết bản, tiến hành khảo sát nhằm tìm hiểu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường 2.1.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi thông qua ý kiến đánh giá CBQL, giáo viên - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TC&KNXH cho trẻ - tuổi thông qua ý kiến đánh giá CBQL, giáo viên 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 10 Mức độ đánh giá Ít quan trọng Khơng quan trọng CBQL SL % 1 0 Giáo viên SL % 4 2 Cha mẹ trẻ SL % 10 0 Qua kết Bảng 2.2 cho thấy, phần lớn CBQL, GV CMT có nhận thức tích cực vai trị việc quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Kết khảo sát thu bảng 2.3 theo đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập cho thấy nội dung đưa khảo sát đánh giá Tốt Khá từ 3,02 điểm đến 3,60 điểm 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 2.3.3.1 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục TC& KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê Qua kết khảo sát bảng 2.4 cho thấy trường sử dụng nhiều phương pháp giáo dục khác để thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê 2.3.4.2 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê Qua kết khảo sát bảng 2.5 cho thấy trường mầm non công lập địa bàn quận Thanh Khê sử dụng nhiều hình thức tổ chức khác để thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập 2.3.4 Thực trạng phương tiện điều kiện trường mầm non Qua bảng 2.6, ta nhận thấy trường mầm non cơng lập quận 11 Thanh Khê có quan tâm đến việc đầu tư phương tiện điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi chưa cao 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Bảng 2.7 Thực trạng lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập S TT Đối tƣợng Mức độ quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Số Tỷ lệ Số phiếu Tỷ lệ phiếu Rất quan tâm Số Tỷ lệ phiếu Lãnh đạo Phòng 3/3 giáo dục Đào tạo Cán quản lý 18/20 Giáo viên 81/100 Cha mẹ trẻ 27/50 100% 90 % 81 % 54 % 0/3 0% 2/20 10 % 15/100 15 % 15/50 30 % 0/3 0% 0/20 4/100 8/50 0% 4% 16 % Kết cho thấy, đối tượng khảo sát đánh giá cách khách quan quan tâm cấp, ngành lực lượng xã hội Qua cho thấy, Lãnh đạo, CBQL trường, GV CMT thể tốt vai trò, trách nhiệm cơng tác GDMN 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Bảng 2.8 Kết đánh giá mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập S Kiểm tra, đánh giá hoạt T động giáo dục TC&KNXH Tốt T Theo dõi, thu thập, xử lý 75 thông tin hoạt động Phân tích, đối chiếu đưa 50 kết luận hoạt động Kết thực Trung Điểm Thứ Khá Yếu bình TB bậc 38 15 3,75 35 20 15 12 S Kiểm tra, đánh giá hoạt T động giáo dục TC&KNXH Tốt T Nhận định hoạt động 45 Điều chỉnh sai lệch hoạt động giáo dục 38 TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Kết thực Trung Điểm Thứ Khá Yếu bình TB bậc 35 30 10 2,95 43 30 2,91 Kết khảo sát cho thấy công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động hầu hết trường cụ thể hóa thơng qua kế hoạch, quy định công tác chuyên môn tiến hành theo định kỳ 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Bảng 2.9 Kết đánh giá mức độ quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê S T T Kết thực Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục Trung Điểm Thứ Tốt Khá Yếu TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi bình TB bậc Xác định mục tiêu 51 32 30 3,05 Lập kế hoạch 35 46 29 10 2,88 Triển khai kế hoạch cụ thể đến CBQL, GV, NV nhà 32 38 45 2,80 trường Giám sát việc thực kế hoạch phù hợp với mục tiêu 87 20 13 3,61 đặt Kết đánh giá trẻ đầu năm học tiêu chí tương đối, đa số CBQL, GV nắm vững nội dung chương trình, thực tốt mục tiêu quản lý 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục tình 13 cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ thực quản lý nội dung hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê Quản lý nội dung hoạt động giáo S dục tình cảm kỹ xã hội cho TT trẻ 5-6 tuổi Xây dựng nội dung cụ thể phù hợp với mục tiêu đề Tổ chức thực kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi Chỉ đạo việc triển khai nội dung hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi Kiểm tra nội dung hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi Kết thực Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu TB bậc 63 43 12 3,39 52 38 23 3,12 38 39 29 14 2,84 31 40 25 24 2,65 Qua khảo sát Bảng 2.10 cho thấy, nội dung quản lý thực trường mức độ tốt, kết khẳng định quan quản lý nhà trường, nhà quản lý trường mầm non công lập quận Thanh Khê trọng thực tốt nội dung quản lý 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Bảng 2.11 Kết đánh giá mức độ thực quản lý hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê S TT Nội dung Kết thực Trung Điểm Thứ Tốt Khá Yếu bình TB bậc Bồi dưỡng giáo viên nội dung, lập 71 kế hoạch, phương pháp, xây dựng 39 3,37 14 S TT Nội dung Kết thực Trung Điểm Thứ Tốt Khá Yếu bình TB bậc môi trường hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Tổ chức cho giáo viên xây dựng đánh giá sử dụng công cụ đánh 77 giá phát triển trẻ em tuổi Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, tổ chức c huyên đề, thao giảng 76 hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Tìm hiểu, cập nhật phương pháp, hình thức để tổ chức hoạt động 60 giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi 26 13 3,46 31 3,48 25 20 15 3,08 Qua kết khảo sát bảng 2.11, trường mầm non công lập quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi tương đối cao Chính vậy, yếu tố quan trọng để giáo viên lựa chọn, hướng dẫn tổ chức đạt kết cao hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 56 tuổi trường theo yêu cầu GDMN đề 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Bảng 2.12 Kết đánh giá mức độ thực quản lý điều kiện hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê S TT Nội dung Kết thực Trung Điểm Thứ Tốt Khá Yếu bình TB bậc Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc sử dụng CSVC, 99 phương tiện dạy học (PTDH) giảng dạy 17 3,79 15 S TT Nội dung Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương tiện dạy học làm đồ dùng dạy học phù hợp với hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch đạo Phó Hiệu trường (PHT) phụ trách CSVC, Tổ trưởng kiểm tra giám sát đánh giá việc sử dụng CSVC, PTDH mơi trường cho trẻ hoạt động Có kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung năm Bảo quản CSVC Phối hợp Ban đại diện CMT tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CMT tầm quan trọng hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Kết thực Trung Điểm Thứ Tốt Khá Yếu bình TB bậc 81 39 0 3,67 75 33 12 4,75 61 21 38 3,19 94 26 0 3,78 30 56 20 14 2,85 Kết thu bảng 2.12 cho thấy, mức độ thực quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội ccho trẻ 5-6 tuổi diễn tốt có hiệu Qua đây, thấy chất lượng CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục TC&KNXH trường quan tâm 2.4.5 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 16 Bảng 2.13 Kết đánh giá mức độ quản lý lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi trường MN công lập quận Thanh Khê Kết thực S Trun Điể T Nội dung Kh Yế Thứ Tốt g m T u bậc bình TB Xác định phận 3,7 trường MN tham gia hoạt động 99 17 giáo dục TC&KNXH cho trẻ Xác định nhiệm vụ cụ thể phận trường MN 3,6 81 39 0 tham gia giáo dục TC&KNXH cho trẻ Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ 3,5 giáo dục TC&KNXH cho giáo 75 33 12 viên trường MN Tổ chức phối hợp 3,1 phận tham gia quản lý hoạt 61 21 38 động giáo dục TC&KNXH Kết bảng số liệu cho thấy, chủ thể quản lý lực lượng tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi trường MN công lập nghiên cứu thực nội dung quản lý đạt mức độ 2.4.6 Thực trạng quản lý thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 17 Bảng 2.14 Kết đánh giá mức độ thực quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê Kết thực Đƣ ợc Nội dung Trung Điểm Tốt Khá Yếu bình TB Quản lý việc ban hành quy định, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh 45 giá Quản lý kế hoạch đánh giá (thường xuyên, định kì, đột 41 xuất) Quản lý đánh giá việc thực hoạt động giáo dục TC&KNXH thông qua kiểm tra hồ sơ sổ sách 39 tổ chức hoạt động giáo viên Th ứ bậc 66 3,3 42 33 3,03 40 26 15 2,85 Qua bảng 2.14 khảo sát cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục TC&KNXH trường mầm non công lập nhiều tồn tại, hạn chế 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 2.5.1 Từ cán quản lý nhà trường 2.5.2 Từ giáo viên lực lượng phối hợp nhà trường 2.5.3 Từ gia đình trẻ xã hội 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết Chƣơng 18 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ – TUỔI TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN THANH KHÊ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu GDMN 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trƣờng mầm công lập quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ cần thiết giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Đây biện pháp phát huy nhân tố người tôn trọng người, giúp người nâng cao nhận thức để định hướng hành động cách tự giác hướng Bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ cần thiết giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi nhằm giúp cho CBQL, GV cha mẹ trẻ có nhận thức đầy đủ cần thiết việc giáo dục TC&KNXH cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi góp phần thúc đẩy giáo dục TC&KNXH cho trẻ vào chiều sâu, đồng có hiệu 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp với bối cảnh địa phương, nhà trường 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 19 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục TC&KNXH giúp cho nhà trường có nhìn tổng qt nội dung chương trình, tránh bỏ sót nội dung lựa chọn hoạt động giáo dục TC&KNXH đảm bảo mục tiêu, yêu cầu chương trình Giúp cho giáo viên nắm vững kế hoạch chương trình, chủ động thực hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5- tuổi phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, bối cảnh địa phương, chương trình giáo dục lứa tuổi đặc điểm lớp học, khả nhận thức trẻ Tiết kiệm nguồn lực, tạo hiệu hoạt động cho tổ chức cho việc kiểm tra, đánh giá lực giáo viên trình thực Để thực tốt có hiệu quả, nhà trường cần xây dựng kế hoạch giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi từ đầu năm học với mục tiêu, nội dung, hoạt động thống toàn trường Chú ý đến đặc điểm tình hình trường, bối cảnh thực tiễn địa phương, tâm sinh lý lứa tuổi trẻ - tuổi Đồng thời, ý lồng ghép kế hoạch giáo dục TC&KNXH vào kế hoạch chung nhà trường 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.3 Nâng cao lực đội ngũ giáo viên phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Nhà trường GV phải biết linh hoạt, chủ động phát triển nội dung giáo dục TC&KNXH chương trình khung phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường trình độ đội ngũ GV Đa dạng hình thức tổ chức GD, đặc biệt tăng cường hoạt động trải nghiệm, thực hành cho trẻ; tạo khơng khí GD nhẹ nhàng, vui tươi, lôi tham gia trẻ vào hoạt động rèn luyện giáo dục TC&KNXH đa dạng, gần gũi thông qua chế độ sinh hoạt ngày 20 trường MN Chủ động, linh hoạt việc lựa chọn phương pháp giáo dục TC&KNXH cho trẻ phù hợp với nội dung GD, phù hợp với phát triển cá nhân trẻ 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Tăng cường CSVC, đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ phải đảm bảo số lượng, kích thước, xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, an toàn, xanh - - đẹp, tận dụng tối đa diện tích để có đầy đủ phịng chức năng, sân chơi nhằm phục vụ tốt cho hoạt động học tập, sinh hoạt vui chơi, tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trường MN vai trò, tác dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi môi trường giáo dục việc thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục TC&KNXH 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.5 Phát huy tối đa vai trò lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Sự gắn kết chặt chẽ nhà trường lực lượng xã hội giúp trẻ đạt hiệu giáo dục TC&KNXH cách tốt lúc nơi Mỗi môi trường mang lại giá trị khác trình hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ Tuyên truyền hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi cho cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội hình thức tuyên truyền hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng GD trẻ, tăng cường khả sẵn sàng học lớp Giúp cho cha mẹ trẻ - tuổi nhận thức sâu sắc vai trị 21 việc giáo dục TC&KNXH cho trẻ Phối hợp, hỗ trợ với nhà trường GV thường xuyên với thái độ tích cực, tự nguyện để thực tốt hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện nhằm chuẩn bị tâm vững vàng cho trẻ vào lớp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 3.2.5.3 Cách tiến hành biện pháp 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Trong chu trình quản lý, kiểm tra, đánh giá khâu cuối cùng, thực khâu kiểm tra tốt giúp cho việc đánh giá khách quan, đồng thời thấy rõ thực trạng, nguyên nhân ưu điểm hạn chế để đề biện pháp nhằm xác định nội dung, hình thức, phương pháp, xây dựng kế hoạch lựa chọn hoạt động phù hợp Thông qua việc kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học giáo viên trẻ Trên sở đó, điều chỉnh kế hoạch biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, bổ sung kiến thức, kỹ năng, nội dung, phương pháp phát triển lực cho giáo viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 3.2.6.3 Cách tiến hành biện pháp 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm Khảo nghiệm 20 CBQL, 100 GV thuộc 10 trường mầm non cơng lập 03 cán Phịng GD&ĐT quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm Nội dung mà tiến hành khảo nghiệm nhận 22 thức, đánh giá đối tượng khảo nghiệm mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê thành phố Đà Nẵng 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 3.3.5 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp S TT Các biện pháp Kết thực Rất Khơng Cấp Ít cấp Điểm Thứ cấp cấp thiết thiết TB bậc thiết thiết Tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBQL, GV cha mẹ 105 học sinh cần thiết giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 110 tuổi phù hợp với bối cảnh địa phương, nhà trường Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên phương pháp hình thức tổ chức hoạt động 98 giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp hoạt động giáo dục 100 TC&KNXH cho trẻ – tuổi Phát huy tối đa vai trò lực lượng nhà trường hoạt động giáo 93 dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục 89 TC&KNXH cho trẻ - tuổi Điểm trung bình 15 3,82 3,86 10 15 3,67 12 11 3,72 14 16 3,62 20 14 3,60 3,71 23 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp S TT Các biện pháp Kết thực Rất Ít Khơn Điể Khả Thứ khả khả g khả m thi bậc thi thi thi TB Tuyên truyền, nâng cao nhận thức CBQL, GV cha mẹ học sinh cần thiết giáo dục TC&KNXH 92 cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp với bối cảnh địa phương, 106 nhà trường Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên phương pháp hình thức tổ chức hoạt động 105 giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp hoạt động giáo dục 87 TC&KNXH cho trẻ – tuổi Phát huy tối đa vai trò lực lượng nhà trường đối 92 với hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ - tuổi Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục 103 TC&KNXH cho trẻ - tuổi Điểm trung bình 21 10 3,66 14 3,83 12 3,80 23 13 3,60 23 3,68 11 3,76 3,72 Qua kết khảo sát trên, cho thấy ý kiến đánh giá mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách khách quan chủ quan; có biện pháp tối ưu có biện pháp chưa tối ưu Mỗi biện pháp có ưu hạn chế riêng Tiểu kết Chƣơng 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Hoạt động dạy học có vai trị chủ đạo, xuyên suốt trình hoạt động, nhiệm vụ hàng đầu việc thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đề Quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ – tuổi Hiệu trưởng trường mầm non có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, giúp phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ cho trẻ; từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non giáo dục phổ thông 1.2 Về thực tiễn Luận văn tập trung sâu phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê, nhận thấy đội ngũ CBQL, GVMN trường nhận thức vị trí, vai trị việc giáo dục TC&KNXH cho trẻ q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ Tuy nhiên, sở vấn đề lý luận hệ thống hóa, thực trạng công tác QL hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5-6 tuổi kết cho thấy: đạt thành tựu quan trọng nhiều bất cập, hạn chế Từ đó, đề xuất biện pháp phát triển phù hợp với yêu cầu nhà trường bối cảnh địa phương Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao, triển khai áp dụng vào nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Thanh Khê 2.3 Đối với trường Mầm non công lập quận Thanh Khê 2.4 Đối với UBND quận Thanh Khê ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm công lập quận. .. mức độ thực quản lý nội dung hoạt động giáo dục TC&KNXH cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non công lập quận Thanh Khê Quản lý nội dung hoạt động giáo S dục tình cảm kỹ xã hội cho TT trẻ 5- 6 tuổi Xây dựng... thực hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1.4 .6 Quản lý thực công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ – tuổi trường mầm non 1 .5 Các