Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường thcs huyện u minh tỉnh cà mau

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRƢỜNG TƢƠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN U MINH TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRƢỜNG TƢƠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN U MINH TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN QUANG GIAO Đà Nẵng, năm 2021 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Các khái niệm .8 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Quản lý giáo dục .10 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Pháp luật, giáo dục pháp luật 12 1.2.5 Quản lý hoạt động GDPL cho học sinh 14 1.3 Lý luận hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS .15 1.3.1 Vai trò hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS 15 1.3.2 Mục đích GDPL cho học sinh trƣờng THCS 15 1.3.3 Đối tƣợng GDPL cho học sinh trƣờng THCS .16 1.3.4 Chủ thể GDPL cho học sinh trƣờng THCS 17 1.3.5 Nội dung GDPL cho học sinh trƣờng THCS 18 1.3.6 Hình thức GDPL cho học sinh trƣờng THCS .18 1.3.7 Phƣơng pháp GDPL cho học sinh trƣờng THCS 19 v 1.3.8 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS .20 1.4 Lý luận quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS 21 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động GDPL học sinh trƣờng THCS 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS 22 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDPL cho HS trƣờng THCS 27 1.5.1 Yếu tố đặc điểm học sinh THCS 27 1.5.2 Nhận thức CBQL, GV, HS trƣờng THCS 28 1.5.3 Yếu tố đời sống kinh tế - xã hội .29 1.5.4 Yếu tố môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng- gia đình - xã hội .29 1.5.5 Yếu tố kinh phí, sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động GDPL 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN U MINH, TỈNH CÀ MAU .31 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 31 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.1.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 31 2.1.3 Nội dung khảo sát .31 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát .31 2.1.5 Thời gian tiến hành khảo sát 32 2.2 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau 32 2.2.1 Đặc điểm địa lý, dân cƣ, kinh tế xã hội 32 2.2.2 Tình hình giáo dục THCS .33 2.3 Thực trạng hoạt động gdpl cho học sinh trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau .39 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS hoạt động GDPL cho học sinh THCS 39 2.3.2 Thực trạng hoạt động GDPL cho học sinh THCS 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động gdpl cho học sinh trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau 51 2.4.1 Thực trạng xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động GDPL cho học sinh THCS 51 vi 2.4.2 Thực trạng quản lý đầu tƣ sở vật chất, nguồn lực tài phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh THCS .52 2.4.3 Thực trạng đạo thực kiểm tra, đánh giá hoạt động GDPL cho học sinh THCS 53 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDPL cho học sinh THCS 54 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDPL cho học sinh THCS 56 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau 58 2.5.1 Ƣu điểm 58 2.5.2 Hạn chế .58 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 58 TIỂU KẾT CHƢƠNG 59 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN U MINH, TỈNH CÀ MAU 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDPL cho HS trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau 62 3.2.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng nâng cao lực nhận thức hoạt động GDPL cho học sinh THCS .62 3.2.2 Đổi nội dung phổ biến, GDPL cho HS THCS gắn với nhiệm vụ trọng tâm ngành GD&ĐT vấn đề đƣợc CBQL, GV, HS quan tâm 66 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDPL cho học sinh THCS 68 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực cho lực lƣợng tham gia hoạt động GDPL cho học sinh THCS .73 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho học sinh THCS 76 vii 3.2.6 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, nguồn lực tài điều kiện phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh THCS 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .80 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .80 3.4.3 Phƣơng pháp, kết khảo nghiệm 80 TIỂU KẾT CHƢƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Nghĩa đầy đủ Chữ viết tắt BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa GD Giáo dục GDPL Giáo dục pháp luật GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GĐ Gia đình GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KT-XH Kinh tế - Xã hội TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở TNXH Tệ nạn xã hội TN THCS Tốt nghiệp trung học sở VPPL Vi phạm pháp luật PL11 TT Mức độ biểu Hành vi 1 Uống rƣợu, bia Bạo lực học đƣờng (gây gổ, đánh gây thƣơng tích) Gây rối tật tự công cộng, đua xe trái phép Tổ chức đánh bạc (đánh bài, số đề, cá độ …) Vi phạm luật giao thông Cƣỡng đoạt, lừa đảo, trộm cƣớp tài sản Lƣu hành sử dụng văn hóa phẩm đồi trụy, độc hại; mua bán dâm Phá hoại tài sản công dân nhà trƣờng Sử dụng ma túy chất gây nghiện khác 10 Buôn bán, vận chuyển, tàng trữ loại chất cấm 11 Tham gia băng nhóm có dấu hiệu xã hội đen 12 Vi phạm luật an ninh mạng 13 Vi phạm luật nhân gia đình 14 Các vi phạm pháp luật khác ………………………………………………………… Câu 5: Bạn vui lòng cho biết nội dung GDPL đƣợc thực trƣờng bạn học theo mức độ dƣới đây? (1= Hồn tồn khơng thƣờng xun; 2= Khơng thƣờng xuyên; 3= Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4= Thƣờng xuyên; 5= Rất thƣờng xuyên) TT Nội dung Phổ biến qui chế, nội qui thi cử Giáo dục trị tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống Giáo dục quyền nghĩa vụ công dân Giáo dục cảnh quan, môi trƣờng, xây dựng trƣờng học thân thiện, an toàn, hạnh phúc Tuyên truyền luật giao thơng, luật phịng chống ma túy tệ nạn xã hội Mức độ thực PL12 Mức độ thực TT Nội dung Tuyên truyền luật dân sự, luật hình sự, luật niên, luật nhân gia đình, luật giáo dục Tun truyền luật phịng chống tham nhũng, mua bán ngƣời, bệnh truyền nhiễm; luật phòng cháy chữa cháy, luật an ninh mạng Giáo dục kỹ phát hiện, tố giác tội phạm phòng trách nguy vi phạm pháp luật Giáo dục ý thức tôn trọng, chấp hành, bảo vệ pháp luật, lợi ích việc chấp hành pháp luật 10 Giáo dục, phổ biến góp ý dự thảo văn Luật 11 Nội dung khác Câu 6: Bạn vui lòng cho biết hình thức, phƣơng pháp đƣợc nhà tƣờng tổ chức nhằm GDPL cho học sinh thời gian qua mức độ, hiệu quả? (Mức độ:1= Hồn tồn khơng thƣờng xuyên; 2= Không thƣờng xuyên; 3= Tƣơng đối thƣờng xuyên; 4= Thƣờng xuyên; 5= Rất thƣờng xuyên Hiệu quả: 1= Kém; 2= Yếu; 3= Trung bình; 4= Khá; 5= Tốt) TT Hình thức,phƣơng pháp Tổ chức phổ biến tuyên truyền, GDPL đợt học trị đầu năm học Tổ chức tuyên truyền pháp luật hình thức trực quan nhƣ Panô, áp Mức độ Hiệu 5 PL13 TT Hình thức,phƣơng pháp phích, tờ rơi… Trang bị tài liệu phổ biến GDPL cho HS, xây dựng tủ sách pháp luật nhà trƣờng Tích hợp lồng ghép nội dung GDPL vào mơn học khóa hoạt động ngồi lên lớp, trải nghiệm … Tổ chức cho học sinh gia đình học sinh ký cam kết không vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội Tổ chức thi, diễn đàn trao đổi, giao lƣu, tìm hiểu pháp luật sân khấu hóa việc tổ chức phiên tòa giả định Phối hợp với lực lƣợng bên nhà trƣờng hoạt động GDPL Thành lập tổ chức câu lạc bộ, tổ/đội tình nguyện tuyên truyền Pháp luật Nêu gƣơng (tốt xấu), nhắc nhở, động viên; khen thƣởng, kỉ luật 10 Các hình thức, phƣơng pháp khác Mức độ Hiệu 5 PL14 TT Hình thức,phƣơng pháp Mức độ Hiệu 5 ………………………… ………………………… Câu 7: Bạn đƣợc tiếp nhận thông tin tuyên truyền giáo dục pháp luật từ đâu mức độ nhƣ nào? (1= Không có; 2= Rất ít; 3= Ít; 4= Nhiều; 5= Rất nhiều) TT Các nguồn cung cấp thông tin Mức độ Từ tiết học khóa lớp Từ hoạt động ngồi lên lớp, GDPL nhà trƣờng tổ chức đồn thể trƣờng tổ chức Tự tìm hiểu qua phƣơng tiện thông tin đại chúng nhƣ: Tivi, Báo, Đài, Internet, mạng xã hội Từ quyền địa phƣơng, nơi cƣ trú Từ bạn bè Từ gia đình Từ quan thực thi pháp luật (Cơng an, Tịa án…) Câu 8: Bạn vui lịng đánh giá cơng tác tun truyền phổ biến GDPL cho học sinh trƣờng bạn dang học nhƣ theo mức độ dƣới đây?  Kém  Trung bình  Tốt  Yếu  Khá Câu 9: Bạn có kiến nghị với nhà trƣờng lực lƣợng ngồi xã hội nhằm góp phần thực tốt hoạt động GDPL cho học sinh THCS nay? ……………………………………………………………………………………… … … ……………………………………………………………………………………… Bạn cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (có thể khơng ghi): Lớp: Trƣờng: Chân thành cảm ơn! PL15 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến dành cho CBQL GV trƣờng THCS PHIẾU SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau) Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật (GDPL) cho học sinh trƣờng THCS huyện Cà Mau, tỉnh Cà Mau đƣợc đƣa dƣới Thầy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng biện pháp (1= Hồn tồn khơng cấp thiết; 2= Không cấp thiết; 3= Khá cấp thiết; 4= Cấp thiết; 5= Rất cấp thiết) (1= Hồn tồn khơng khả thi; 2= Không khả thi; 3= Khá khả thi; 4= Khả thi; 5= Rất khả thi) TT Tính cấp thiết (Mức độ) Biện pháp 1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng nâng cao lực nhận thức hoạt động GDPL cho học sinh THCS Đổi nội dung phổ biến, GDPL cho HS THCS gắn với nhiệm vụ trọng tâm ngành GD&ĐT vấn đề đƣợc CBQL, GV, HS quan tâm Đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDPL cho học sinh THCS Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực cho lực lƣợng tham gia hoạt động GDPL cho học sinh THCS Tính khả thi (Mức độ) 5 PL16 TT Tính cấp thiết (Mức độ) Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho học sinh THCS Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, nguồn lực tài điều kiện phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh THCS Tính khả thi (Mức độ) * Nếu đƣợc, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết: Họ tên: ………………… Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! ... sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trƣờng THCS huyện U Minh tỉnh Cà Mau. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN TRƢỜNG TƢƠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN U MINH TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục. .. bốn y? ?u tố quản lý giáo dục là: chủ thể quản lý, đối tƣợng quản lý, khách thể quản lý, mục ti? ?u quản lý thể sơ đồ 1.1 12 Chủ thể quản lý Đối tƣợng quản lý Mục ti? ?u quản lý Khách thể quản lý Sơ