Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện tam dương tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THẾ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG -TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THẾ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG -TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HUỆ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Nguyễn Thế Dũng i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc”, đến đề tài đƣợc hoàn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn Hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, khoa tâm lý giáo dục, khoa Đào tạo sau Đại học trƣờng ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ Nguyễn Thị Huệ, ngƣời tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo phịng ban Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, đồng chí lãnh đạo, tập thể, cá nhân giáo viên học sinh ba trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, phòng GD huyện Tam Dƣơng quan, đơn vị, ban ngành, đoàn thể huyện Tam Dƣơng, bậc cha mẹ học sinh, bạn đồng nghiệp, ngƣời thân nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin q báu, động viên, ủng hộ tạo điều kiện cho tác giả trình nghiên cứu thực tiễn đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn tiếp tục nhận đƣợc lời dẫn thầy cô, nhà nghiên cứu khoa học, ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến lĩnh vực đề tài nghiên cứu để đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thế Dũng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DÙNG TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .6 Kết cấu luận văn .6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Giáo dục pháp luật 10 1.2.3 Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh 14 1.2.4 Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh 22 1.3 Giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 22 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 22 iii 1.3.2 Giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 26 1.4 Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh thpt 29 1.4.1 Quản lý giáo dục pháp luật theo chức quản lý 29 1.4.2 Hiệu trƣởng trƣờng THPT việc quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƢƠNG, TỈNH VĨNH PHÚC 37 2.1 Khái quát phát triển kinh tế, giáo dục huyện Tam Dƣơng 37 2.1.1 Khái quát huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội 38 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Tam Dƣơng 42 2.2 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 46 2.2.1 Tình hình thiếu niên VPPL 46 2.2.2 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh ba trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 50 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 62 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 62 2.3.2 Thực trạng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 63 2.4 Đánh giá thực trạng 71 2.4.1 Những ƣu điểm, hạn chế công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 71 iv 2.4.2 Những nguyên nhân khách quan, chủ quan thành công hạn chế quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TAM DƯƠNG TỈNH VĨNH PHÚC 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 76 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh 77 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng tỉnh Vĩnh Phúc 77 3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo chủ điểm phù hợp đối tƣợng học sinh THPT 77 3.2.2 Bồi dƣỡng kỹ giáo dục pháp luật cho giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân, giáo viên chủ nhiệm, Bí thƣ đoàn 80 3.2.3 Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt, trọng giáo dục học sinh cá biệt 83 3.2.4 Chỉ đạo thực giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua môn học 86 3.2.5 Đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể theo chủ điểm giáo dục pháp luật 89 3.2.6 Tổ chức học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động 91 3.2.7 Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, gia đình xã hội 93 3.3 Mối liên hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 98 3.4.1 Đối tƣợng để tiến hành khảo nghiệm 98 v 3.4.2 Kết khảo nghiệm biện pháp 98 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vi DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Viết đầy đủ LLGD Lực lƣợng giáo dục LLGD NT Lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa- đại hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa CNXH Chủ nghĩa xã hội CNCS Chủ nghĩa cộng sản TNCS Thanh niên cộng sản ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm CSVC Cơ sở vật chất HS Học sinh THPT Trung học phổ thơng VPPL Vi phạm pháp luật TB Trung bình TTCN Tiểu thủ công nghiệp TTHS Tập thể học sinh XH Xã hội XHHGD Xã hội hóa giáo dục GDPL Giáo dục pháp luật UBND Ủy ban nhân dân NTM Nông thôn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số trƣờng, lớp, học sinh khối THPT 43 Bảng 2.2 Báo cáo thống kê chất lƣợng toàn diện khối THPT huyện Tam Dƣơng - tỉnh Vĩnh Phúc 43 Bảng 2.3 Số thiếu niên VPPL huyện Tam Dƣơng 47 Bảng 2.4: Đánh giá biểu số hành vi VPPL học sinh 48 Bảng 2.5 Đánh giá nguyên nhân hành vi VPPL học sinh 49 Bảng 2.6 Đánh giá quan tâm đến công tác GDPL cho học sinh trƣờng THPT 50 Bảng 2.7 Đánh giá thiết thực nội dung GDPL trƣờng THPT 51 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực nội dung GDPL trƣờng THPT 52 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng sử dụng hình thức GDPL cho học sinh THPT trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc 54 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ sử dụng biện pháp GDPL cho học sinh 55 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ sử dụng biện pháp GDPL cho học sinh 57 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng việc đánh giá kết rèn luyện, thực giáo dục pháp luật học sinh trƣờng THPT 58 Bảng 2.13 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu GDPL cho học sinh THPT 60 Bảng 2.14 Nhận thức tầm quan trọng công tác GDPL cho học sinh THPT 62 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ quan trọng lực lƣợng giáo dục công tác GDPL cho học sinh THPT 63 Bảng 2.16: Đánh giá mức độ thực lực lƣợng giáo dục công tác GDPL cho học sinh THPT 65 Bảng 2.17 Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục để GDPL cho học sinh THPT 66 Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch GDPL cho học sinh THPT 67 Bảng 2.19 Đánh giá việc sử dụng biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT 68 v Câu 13: Theo đồng chí nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực pháp luật học sinh Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Chƣa có phƣơng pháp, hình thức giáo dục phù hợp Các lực lƣợng giáo dục chƣa quan tâm đến GDPL cho học sinh Chƣa có phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội GDPL cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý học sinh Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Tác động tiêu cực xã hội Đời sống khó khăn Câu 14: Việc kiểm tra đánh giá kết rèn luyện, thực giáo dục pháp luật học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ nào? Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể, rõ ràng Khơng có nội dung, tiêu chuẩn cụ thể Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm đánh giá Chủ yếu học sinh đánh giá Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, GVCN giáo viên môn lực lƣợng khác nhà trƣờng Đánh giá đầy đủ mặt Chủ yếu dựa vào hành vi học sinh Chủ yếu dựa vào hiểu biết học sinh pháp luật Câu 15: Xin đồng chí vui lịng cho biết cơng tác đạo quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ Các biện pháp STT Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua giảng dạy môn học Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua hoạt động ĐTN Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua tiết sinh hoạt, hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội Câu 16: Theo đồng chí việc đạo quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua giảng dạy môn học đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ Các biện pháp STT Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua đổi phƣơng pháp giảng dạy Chỉ đạo giáo dục pháp luật thơng qua đổi hình thức giảng dạy Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua tiết dạy chuyên đề Chỉ đạo giáo dục pháp luật thông qua tiết ngoại khóa Tốt Tƣơng Chƣa đối tốt tốt Câu 17: Đồng chí cho biết nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDPL Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo chi tiết, cụ thể từ Do thiếu văn pháp quy Do công tác kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp chƣa đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan, kịp thời Đội ngũ cán cịn thiếu yếu Câu 18: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo chủ điểm phù hợp với đối tƣợng học sinh THPT Bồi dƣỡng kỹ giáo dục pháp luật cho giáo viên giảng dạy môn GDCD, GVCN, Bí thƣ Đồn TN Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt, trọng học sinh cá biệt Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh thông môn học Đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể theo chủ điểm GDPL địa phƣơng Tổ chức phát động học sinh tham gia nghe nói chuyện pháp luật, tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trƣờng xã hội để giáo dục pháp luật cho học sinh Cần thiết Mức độ khả thi Thực Không Phân Không Phân thực vân cần thiết vân đƣợc đƣợc Câu 19: Ngồi biện pháp nói trên, đồng chí cịn thấy biện pháp giúp nâng cao chất lƣợng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để tham khảo ý kiến nhằm giúp cho việc nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng nay, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến trả lời câu hỏi Câu 1: Theo em công tác giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trƣờng THPT đƣợc quan tâm nhƣ náo? Quan tâm Bình thƣờng Khơng quan tâm Câu 2: Các nội dung giáo dục pháp luật sau đƣợc đƣa vào nhà trƣờng thiết thực chƣa? Mức độ STT Nội dung giáo dục pháp luật Giáo dục an toàn giao thông Giáo dục thuế Giáo dục bảo vệ mơi trƣờng Giáo dục phịng chống ma túy Còn nội dung khác, xin cho biết ………………………………… Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực Câu 3: Em đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng em? Mức độ STT Nội dung giáo dục pháp luật Giáo dục an tồn giao thơng Giáo dục thuế Giáo dục bảo vệ môi trƣờng Giáo dục phòng chống ma túy Còn nội dung khác,xin cho biết ………………………………… Thƣờng xun Bình thƣờng Khơng thƣờng Xun Câu 4: Em hiểu biết pháp luật thông qua hình thức dƣới mức độ nào? Mức độ Các hình thức giáo dục STT Thơng qua giảng môn giáo dục công dân Thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, ĐTN Hoạt động phong trào ĐTN Các buổi giao lƣu nghe nói chuyện pháp luật Tham gia thi tìm hiểu pháp luật Thơng qua tiết hoạt động ngồi lên lớp Đầu năm học tập nội quy trƣờng Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Câu 5: Em đánh giá mức độ biểu số hành vi VPPL học sinh Mức độ vi phạm Biểu STT Phá hoại cảnh quan, môi trƣờng Vi phạm luật giao thông Mua bán, tàng trữ, vận chuyển ma túy Nghiện hút Tham gia băng nhóm xã hội đen Bn lậu, gian lận thƣơng mại Đánh gây thƣơng tích Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Theo em yếu tố sau ảnh hƣởn đến nhận thức hành vi pháp luật học sinh Giáo dục gia đình Việc quản lý giáo dục pháp luật nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm Tổ chức Đoàn niên nhà trƣờng Tập thể lớp học sinh Phim ảnh, sách báo Cộng đồng nơi Đời sống vật chất Lực lƣợng cơng an Tính tích cực rèn luyện thân Câu 7: Em cho biết nguên nhân dƣới ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực pháp luật học sinh Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Chƣa có phƣơng pháp, hình thức giáo dục phù hợp Các lực lƣợng giáo dục chƣa quan tâm đến GDPL cho học sinh Chƣa có phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội GDPL cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý học sinh Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Tác động tiêu cực xã hội Đời sống khó khăn Câu 8: Theo em nhà trƣờng sử dụng biện pháp giáo dục pháp luật dƣới cho học sinh mức độ nào? Mức độ STT Các hình thức giáo dục Đề nội quy để học sinh thực Nhắc nhở tiết chào cờ, sinh hoạt lớp Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Xây dựng tập thể học sinh tự quản Phát động đợt thi đua Ký luật nghiêm học sinh vi phạm Nhắc nhở động viên Khen thƣởng Sự gƣơng mẫu giáo viên 10 Kết hợp hội cha mẹ học sinh Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Xin chân thành cảm ơn em! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (dùng cho lực lượng giáo dục nhà trường) Để tham khảo ý kiến nhằm giúp cho việc nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT huyện Tam Dƣơng nay, kính mong ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến trả lời câu hỏi Câu 1: Ơng (bà) đánh giá tầm quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Xin ông (bà) cho biết, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng đƣợc quan tâm nào? Quan tâm Bình thƣờng Khơng quan tâm Câu 3: Theo ông (bà) nội dung giáo dục pháp luật sau đƣợc đƣa vào nhà trƣờng thiết thực chƣa? Mức độ STT Nội dung giáo dục pháp luật Giáo dục an tồn giao thơng Giáo dục thuế Giáo dục bảo vệ môi trƣờng Giáo dục phòng chống ma túy Còn nội dung khác xin cho biết ……………………………………… Rất thiết Thiết Khơng thực thực thiết thực Câu 4: Ơng (bà) đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục pháp luật học sinh thực tế đời sống? Mức độ STT Nội dung giáo dục pháp luật Thƣờng xun Bình thƣờng Khơng thƣờng xun Giáo dục an tồn giao thơng Giáo dục thuế Giáo dục bảo vệ mơi trƣờng Giáo dục phịng chống ma túy Còn nội dung khác, xin cho biết ………………………………… Câu 5: Ông (bà) đánh giá mức độ thực giáo dục pháp luật lực lƣợng xã hội dƣới STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Các lực lƣợng giáo dục Ban giám hiệu nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Bạn bè, ngƣời thân Đồn TNCS Hồ Chí Minh Gia đình Cộng đồng nơi cƣ Các tổ chức Đảng Các cấp quyền Các quan tuyên truyền Cơ quan công an Các quan tƣ pháp Hội phụ huynh sinh Đoàn niên nơi cƣ Hội cựu chiến binh Mặt trận tổ quốc Hội phụ nữ Hội ngƣời cao tuổi Hội khuyến học Tốt Mức độ Bình Khơng tốt thƣờng Câu 6: Ông (bà) đánh giá tầm quan trọng lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục pháp luật cho học sinh nhƣ nào? Mức độ Các lực lƣợng giáo dục STT Ban giám hiệu nhà trƣờng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể học sinh Giáo viên mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phƣơng Công an 10 Cơ quan tƣ pháp 11 Địa bàn dân cƣ 12 Bạn bè thân 13 Công đoàn nhà trƣờng 14 Tổ chức Đảng sở 15 Các quan văn hóa thơng tin 16 Hội khuyến học 17 Hội cựu chiến binh 18 Hội phụ nữ 19 Mặt trận tổ quốc Không Rất quan Quan trọng trọng quan trọng Câu 7: Ông (bà) đánh giá mức độ thực công tác giáo dục pháp luật cho học sinh lực lƣợng xã hội dƣới đây? Các lực lƣợng giáo dục STT Ban giám hiệu nhà trƣờng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể học sinh Giáo viên mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phƣơng Công an 10 Cơ quan tƣ pháp 11 Địa bàn dân cƣ 12 Bạn bè thân 13 Cơng đồn nhà trƣờng 14 Tổ chức Đảng sở 15 Các quan văn hóa thơng tin 16 Hội khuyến học 17 Hội cựu chiến binh 18 Hội phụ nữ 19 Mặt trận tổ quốc Mức độ Rất tốt Tốt Không tốt Câu 8: Ông (bà) cho biết ý kiến thực tế phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng để giáo dục pháp luật cho học sinh Mức độ Các lực lƣợng giáo dục STT Gia đình Hội cha mẹ Đồn thể địa phƣơng Địa bàn dân cƣ Chính quyền địa phƣơng Cơng an Hội khuyến học Dịng họ địa phƣơng Đài phát địa phƣơng 10 Các sở kinh tế, văn hóa Rất tốt Tốt Bình thƣờng Câu 9: Ông (bà) đánh giá mức độ biểu số hành vi VPPL học sinh Mức độ vi phạm Biểu STT Phá hoại cảnh quan, môi trƣờng Vi phạm luật giao thông Mua bán, tàng trữ, vận chuyển ma túy Nghiện hút Tham gia băng nhóm xã hội đen Buôn lậu, gian lận thƣơng mại Đánh gây thƣơng tích Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng Câu 10: Theo ông (bà) nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực pháp luật học sinh Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Chƣa có phƣơng pháp, hình thức giáo dục phù hợp Các lực lƣợng giáo dục chƣa quan tâm đến GDPL cho học sinh Chƣa có phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội GDPL cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý học sinh Phim ảnh, sách báo không lành mạnh Tác động tiêu cực xã hội Đời sống khó khăn Câu 10: Xin ơng (bà) cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THPT dƣới Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Lập kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh theo chủ điểm phù hợp với đối tƣợng học sinh THPT Bồi dƣỡng kỹ giáo dục pháp luật cho giáo viên giảng dạy môn GDCD, GVCN, Bí thƣ Đồn TN Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt, trọng học sinh cá biệt Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh thông môn học Đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể theo chủ điểm GDPL địa phƣơng Tổ chức phát động học sinh tham gia nghe nói chuyện pháp luật, tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trƣờng xã hội để giáo dục pháp luật cho học sinh Cần thiết Mức độ khả thi Không Phân Không Thực Phân thực vân cần thiết đƣợc vân đƣợc Câu 11: Ngồi biện pháp nói trên, ơng (bà) cịn thấy biện pháp giúp nâng cao chất lƣợng giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông (bà)! ... pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... dục pháp luật cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng Ttrung học phổ thông huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Biện pháp. .. Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT huyện Tam Dƣơng, tỉnh Vĩnh Phúc