Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta luôn đặc biệt coi trọng công tác giáo dục lý luận chính trị (GD LLCT), xác định đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của Đảng nhằm trang bị cho cán bộ, đảng viên tri thức về chủ nghĩa Mác Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc giúp cho cán bộ, đảng viên nâng cao trình độ tƣ duy lý luận, n ng lực lãnh đạo, quản lý, điều hành, bản lĩnh chính trị và ph m chất đạo đức cách mạng, xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng và phƣơng pháp luận khoa học. Hiện nay, giảng dạy lý luận chính trị (LLCT) đang đứng trƣớc những yêu cầu đặt ra là cần phải đứng vững trên nền tảng tƣ tƣởng của chủ nghĩa Mác Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, giữ vững nguyên tắc của Đảng trƣớc sự công kích của những kẻ cơ hội và các thế lực thù địch, đồng thời phải bắt nhịp đƣợc với hơi thở của cuộc sống. Vì vậy, nâng cao tính thuyết phục của bài giảng LLCT phù hợp với đối tƣợng, nội dung, chƣơng trình môn học, t ng cƣờng khả n ng chiếm lĩnh đối tƣợng là yếu tố cơ bản để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giảng dạy LLCT. Để nâng cao đƣợc tính thuyết phục của bài giảng LLCT, chủ thể phải có kỹ n ng, nghệ thuật tác động, phải đạt tới sự mẫu mực trong ph m chất, n ng lực; đồng thời phải thiết kế đƣợc nội dung mang tính khoa học, thiết thực; lựa chọn đƣợc phƣơng pháp lôi cuốn, hấp dẫn; kết cấu, bố cục, hình thức phải hợp lý; phƣơng tiện trong bài giảng LLCT phải hiện đại, đồng bộ để thuyết phục học viên trong điều kiện và hoàn cảnh cụ thể nhằm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học viên theo mục đích giảng dạy LLCT. Công an nhân dân (CAND) đƣợc đặt dƣới sự lãnh đạo trực tiếp, toàn diện về mọi mặt của Đảng, có nhiệm vụ quan trọng trong tham mƣu cho Đảng,
1 Tính cấp thiết đề MỞcách ĐẦUmạng Việt Nam, Đảng ta Trong tài q trình lãnh đạo ln đặc biệt coi trọng công tác giáo dục lý luận trị (GD LLCT), xác định nhiệm vụ trọng tâm Đảng nhằm trang bị cho cán bộ, đảng viên tri thức chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc giúp cho cán bộ, đảng viên nâng cao trình độ tƣ lý luận, n ng lực lãnh đạo, quản lý, điều hành, lĩnh trị ph m chất đạo đức cách mạng, xây dựng giới quan vật biện chứng phƣơng pháp luận khoa học Hiện nay, giảng dạy lý luận trị (LLCT) đứng trƣớc yêu cầu đặt cần phải đứng vững tảng tƣ tƣởng chủ nghĩa Mác Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, giữ vững ngun tắc Đảng trƣớc cơng kích kẻ Công an nhân dân (CAND) đƣợc đặt dƣới lãnh đạo trực tiếp, toàn diện mặt Đảng, có nhiệm vụ quan trọng tham mƣu cho Đảng, Nhà nƣớc công tác liên quan đến bảo đảm an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội Do đó, ngƣời cán CAND cần có yêu cầu cao ph m chất trị, đạo đức, lối sống, chuyên mơn, nghiệp vụ ph m chất trị giữ vai trị quan trọng hàng đầu, đƣợc hình thành phát triển trình học tập, bồi dƣỡng Do vậy, thông qua giảng LLCT giúp cho học viên CAND, cán bộ, CAND lai cóphục nhậncủa thức Trong thời gian qua,chiến việcsỹnâng cao tƣơng tính thuyết bàiđúng đắn giảng mục tiêu, nhiệm vụ,trƣờng trách nhiệm LLCT đại học, học viện CAND đạt nhiều thành tựu quan trọng Nội dung giảng LLCT đảm bảo đƣợc tính khoa học, tính giáo Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt đƣợc, giảng LLCT định hƣớng trị, lý luận ngày thiết thực, gắn liền với dục, tính thực trƣờng đại học, học viện CAND số hạn chế, bất cập Nội dung tiễn công tác Công an, nội dung giảng tƣơng đối phù hợp với n ng giảng chƣa đảm bảo đƣợc nội dung tính thuyết phục, giảng lực, nhận thức trình độ học viên Phƣơng pháp, hình thức giảng dạy LLCT thƣờng bị bó hẹp nội dung sách giáo trình, mở rộng, bổ sung ln tích cực đƣợc đổi thƣờng xun, phù hợp với đối tƣợng, điều kiện, tài liệu, chất liệu sống khiến tính thuyết phục giảng khơng cao, hồn cảnh, mục tiêu đào tạo học viên trƣờng, khóa Cơ vậtvề giáo điều, sách vở, tầm chƣơng trích cú, chƣa có cịn sở nặng bổ chấtsung phƣơng tiện giảng dạy LLCT bƣớc đƣợc cải tiến theođề hƣớng vấn thực tiễn vào giảng, chƣa gắn liền với chuyên môn ngƣời học đại đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy Phƣơng pháp, hình thức giảng dạy sử dụng phƣơng pháp thuyết trình, độc thoại nên kiến thức đƣợc truyền tải cách khô khan, thụ động, chiều, không phát huy đƣợc khả n ng suy nghĩ độc lập, khoa học sáng tạo ngƣời học; phận giảng viên hạn chế ngoại ngữ, sử dụng phƣơng tiện giảng dạy đại, cập nhật thông tin thời nên giảng chƣa thuyết phục khiến học viên thiếu hứng thú học tập Một số giảng LLCT chƣa gắn với tính đặc thù đối tƣợng học viên, chƣa đáp ứng đƣợc cách toàn diện nhu cầu đào tạo học viên CAND Đặc biệt, điều kiện thông tin đa chiều nhƣ nay, với chống phá lực thù địch, việc nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT cho học viên trƣờng đại học, học viện CAND gặp nhiều khó kh n ngồi luận chứng khoa học vấn đề phải đảm bảo yêu cầu trị, thể lập trƣờng, quan điểm giai cấp, củng cố lĩnh trị cho học viên Những vấn đề đòi hỏi đội ngũ giảng viên LLCT Cùng với đó, dƣới góc độ chuyên ngành công tác tƣ tƣởng, đến chƣa trƣờng đại học, học viện CAND cần đổi nội dung phải có có cơng trình nghiên cứu độc lập, tầm luận án tiến phƣơng sĩ tính thuyết pháp, nghệ thuật sƣ phạm để truyền tải đắn, đầy đủ, sinh phục củanghĩa giảng LLCT học viên trƣờng đại học, động chủ học viện CAND Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chủ trƣơng, quan điểm Việt Đảng,Nam Nội hàm khái niệm: Tính thuyết phục, tính thuyết phục sách, pháp luật Nhà nƣớc giảng, tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng LLCT học viên CAND chƣa đƣợc nghiên cứu làm rõ, chƣa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu thực trạng, phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học Từ lý nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Tính thuyết phục viện CAND thời gian qua Chính vậy, việc nghiên cứu làm sáng tỏ giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công nội dung nêu vấn đề cấp thiết khơng có ý nghĩa an nhân dânvới Việtcác Nam nay” làm luận án tiến sĩ chuyên ngành thiết thực Công tác trƣờng đại học, học viện CAND mà cịn góp phần bổ sung, hồn tƣ tƣởng thiện lý luận tính thuyết phục giảng LLCT CAND Đảng ta Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, luận giải, làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND, luận án đề xuất phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao tính thuyết phụcvụ củanghiên giảng Nhiệm cứu LLCT học viên trƣờng đại học, học Thực mục đích nghiên cứu, luận án tiến hành viện CAND nhiệmViệt vụ Nam sau:trong thời gian tới Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài nhữngluận thành án,tựu chỉđạt rõ đƣợc hƣớng nghiên cứu tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam - Luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận tính thuyết phục tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam - Đánh giá thực trạng tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam n m gần xác định vấn đề cần giải - Đề xuất phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu CAND Việt Nam - Về không gian: Luận án tập trung nghiên cứu 06 trƣờng đại học, học viện CAND, bao gồm: Học viện Chính trị CAND; Học viện An ninh nhân dân; Học viện Cảnh sát nhân dân; Đại học Phòng cháy chữa cháy; Đại - Về nội dung: Các tiêu chí liên quan đến tính thuyết phục học An ninh nhân dân; Đại học Cảnh sát nhân dân giảng LLCT cho học viên trƣờng đại học, học viện CAND: Nội dung giảng; phƣơng pháp, hình thức giảng; phƣơng tiện giảng bài; ph m chất, n ng lực, trình độ giảng viên; tính thuyết phục thể qua thay đổi nhận - Về thời gian: Từ n m 2016 đến nay, giải pháp có ý nghĩa vận thức, thái dụng đến độ, n mhành vi học viên 2030 Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa sở lý luận, phƣơng pháp luận chủ nghĩa Mác Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc, thị, nghị Đảng ủy Công an Trung ƣơng, thông tƣ, quy định, hƣớng dẫn Bộ Công an công tác giáo dục án đƣợc nghiên cứu dựa sở thực tiễn tiến hành - Luận công tác đào chungtạivàcác cơngtrƣờng tác giảngđại dạy LLCT nóicác riêng giảngtạo dạynói LLCT học, họctrong việnCAND CAND; v n bản, thị, báo cáo tổng kết, đánh giá chất lƣợng, hiệu giảng dạy LLCT; kết khảo sát thực tế giảng dạy LLCT học viên 06 trƣờng CAND5.2 Phương pháp nghiên cứu phạm cứu Trên vi cơnghiên sở cách tiếp cận từ góc độ khoa học công tác tƣ tƣởng, luận án sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu chuyên ngành liên ngành, cụ - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp: Đƣợc sử dụng để nghiên thể sau: cứu quan điểm, chủ trƣơng Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc, thị, nghị quyết, quy định, tổng kết, báo cáo Đảng ủy Công an Trung ƣơng, lãnh đạo Bộ Công an, Cục, đơn vị Bộ Công an; v n kiện Đại hội Đảng báo cáo Tổng kết n m học trƣờng đại học, học viện CAND; - Phƣơng pháp thống kê: Thống kê số liệu, tài liệu có liên quan đến cơng trình khoa dạy học LLCT trongcho nƣớc có liên quan đến đề tác giảng họcvà viênngồi cácnƣớc trƣờng đại học, học viện tài luận án CAND, đồng thời so sánh, đối chiếu quan sát thực tế nội dung liên quan, - Phƣơng pháp tổng kết thực tiễn: Trên sở nghiên cứu kết đảm bảo độ tin cậy số liệu dẫn chứng luận án tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND, luận án đánh giá ƣu điểm, hạn chế, từ đề xuất giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên - Phƣơng pháp chuyên gia: Qua vấn sâu chun gia có uy tín trƣờng đạidạy học,LLCT, học viện gian tới giảng cácCAND giảng viên thời có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu, giảng dạy LLCT giảng viên LLCT phạm vi khảo sát để xây dựng luận khoa học cho luận án tìm hiểu vấn đề có liên quan đến - Phƣơng pháp khảo sát: Luận án khảo sát, lấy ý kiến giảng đề tài luận án viên, học bảng điều tra xã hội học, vấn sâu, thảo luận nhóm lấy ý kiến chuyên viên nhằm củng cố thêm luận cho đề tài nghiên cứu gia, phƣơng pháp đãtra thu phản hồi án từ xây phíadựng giảngvàviên Phƣơng pháp điều xã đƣợc hội học: Luận thiết học viênkếở các trƣờng đại học, học viện CAND Đây sở để tác giả thuyết minh luận đƣợc trình bày luận án Cụ thể là, tác giả tiến hành lấy phiếu điều tra xã hội học 200 giảng viên LLCT 06 trƣờng đại học, 05 trƣờng đại học, học viện CAND với 30 phiếu, riêng Học viện Chính trị CAND 50 phiếu; 900 học viên hệ quy 06 trƣờng đại học, học viện CAND, đó, trƣờng 150 phiếu, với học viên từ n m thứ đến n m thứ tƣ, để thu thập ý kiến đánh giá tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việc chọn mẫu sử dụng phƣơng pháp điều tra xã hội học đảm bảo yêu cầu khách quan, diện rộng để thu đƣợc kết xác sát Bên cạnh đó, tác giả sử dụng số phƣơng pháp khác nhƣ: thực với thực tính thuyết phục giảng LLCT học viên Phƣơng pháp so sánh, lịch sử, logic, khảo sát thực tiễn, phƣơng pháp dự báo trƣờng đại học,góp học viện Đóng CAND mặt khoa học khoa học, phƣơng pháp nghiên cứu điển hình luận án - Từ góc độ khoa học cơng tác tƣ tƣởng, luận giải, làm sáng tỏ vấn đề lý luận tính thuyết phục tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam: Khái niệm giảng LLCT, tính thuyết phục, tính thuyết phục giảng LLCT, tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND…, xác định tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng LLCT: Về chủ thể, nội dung, phƣơng thức, phƣơng tiện, kết - Khảo sát thực trạng tính thuyết phục giảng LLCT học thể qua đại thay đổi viện nhận thức, thái hành củamâu học viên thông trƣờng học, học CAND nay,độ, khái quátvicác viên thuẫn nhân tố tácđể động bài giảng giảng LLCT LLCT đối đốivới cần giải nângđến cao tính thuyết phục với học học - Đềtrƣờng xuất vàđại phân tíchviện sở khoa học phƣơng hƣớng, viêncác học,học học CAND viên trƣờng đại học, viện CAND Việt Nam giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Kết nghiên cứu góp phần gia t ng tri thức tính thuyết phục tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện Việt Nam nói chung học viên CAND nói riêng - Cung cấp luận cho giảng viên cách thức nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên; cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy đề chủ trƣơng, biện pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy Kết trƣờng nghiên cứu thểhọc sử viện dụngCAND làm tàiViệt liệuNam tham khảo, học LLCT -trong đạicó học, tập nghiên cứu, giảng dạy LLCT trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam Kết cấu luận án Luận án đƣợc kết cấu gồm: Phần mở đầu, 04 chƣơng, 11 tiết, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi - Kơvaliơp.A.G (1971), Tâm lý học cá nhân, NXB Giáo dục, Hà Nội [77] Tác giả đánh giá phân tích làm rõ vấn đề tâm lý học nói chung tâm lý học cá nhân nói riêng, bàn tính thuyết phục, tác giả cho tác động chủ thể đến đối tƣợng nhằm gây ảnh hƣởng đến tình cảm, nhận thức đối tƣợng, qua hình thành nhận thức, quan điểm, thái độ, hành vi mới, - Kôvaliôp.A.G (1976) ), Tâm lý học xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi chƣa phù hợp [78] hình Cuốn thànhsách thái phân tích, đánh giá làm rõ vấn đề tâm lý học nói chung tâm họcphù xã hội nóivới riêng, yêu với thực cần thiết uy độ, hành vi lý hợp cầuchỉ tiễn tín ngƣời lãnh đạo thuyết phục, đó, tác giả khẳng định để thuyết phục đƣợc quần chúng nhân dân yếu tố quan trọng nhất, uy tín dân, Hà Nộilãnh [130] Nội dung sách đãtínnhấn mạnh vainói, trị, ngƣời ngƣời lãnh có qn uy thìNXB lời - V.V Seliacđạo, (1978), Tâm lýcuốn họcđạo sự, Quân độitầm quan hành động nhân trọng kỹđƣợc n ng ngƣời thuyết nghe phục quân sự, bàn tính thuyết phục thuyếtcủa phục nghệ thuật tuyên truyền, tác giả cho ngƣời tuyên truyền phải có nhận thức hiểu biết sâu sắc vấn đề lý luận thực tiễn, ngƣời tuyên truyền phải có khả n ng diễn đạt tƣ tƣởng cách rõ ràng, lập luận sắc sảo, có tƣ liệu, số liệu thực tế phong phú phù hợp với trình độ, nhận thức đối tƣợng 10 - Baikova.V.Gh, Nhenasev.M.Ph, Pravotorov.V.Ph (1983), Những nguyên lý tuyên truyền Cộng sản chủ nghĩa, Tập II, NXB sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội [14] Cuốn sách trình bày nội dung nguyên lý tuyên truyền Đảng Cộng sản, đó, theo tác giả để nội dung tuyên truyền thuyết phục đƣợc ngƣời nghe địi hỏi chủ thể tuyên truyền phải nắm bắt hiểu rõ đặc điểm, quy luật tâm lý nhằm- tác Dale động Carnegie (2002), Đắc nhân tâm - nghệ thuật thuyết phục lòng đến đối tƣợng luật[28] sựTác lây giả lan tâmphân lý, quy người, NXB V n nhƣ: hóa, Quy Hà Nội tíchluật vaivề trị, cảm hóa… tầm quan trọng nghệ thuật thuyết phục, tác giả số kỹ n ng để thuyết phục đối tƣợng: Cách nói cơng chúng, cách gây thiện cảm với ngƣời khác, (2006), Các sơ đồ tâm lý học xã hội, NXB Sƣ - V.G.Krƣscô phạm, cách góp ý cho ngƣời khác mà khơng đốitốtƣợng phật ý Hà Nội [125] Qua phân tích, đánh giá khiến yếu cấu thành hoạt động tâm lý học xã hội, tác giả vẽ sơ đồ đặc trƣng tâm lý kỹ n ng, phƣơng pháp thuyết phục ngƣời chủ thể hoạt động tâm lý xã hội Theo đó, để đảm bảo đƣợc tính thuyết phục thƣờng đƣợc tiến hành hai cách thức, đƣờng nhƣ sau: Thứ nhất, thuyết phục nghệ thuật sử dụng sức mạnh ngôn từ với phƣơng thức nhƣ giải thích,- David lập luận, J Lieberman (2008), Không thể bị lừa dối, NXB Lao động hội, Hà Nội [31] Cuốn sách cung cấp cho ngƣời đọc cách xã chứngphƣơng minh, phân tích, bác bỏ, loại trừ; thứ hai, thuyết phục thức, thông qua hành pháp đƣợc sử dụng hoạt động giao tiếp để có thuyết động phục đƣợcchủ đốithể, đƣợc thể qua kinh nghiệm chủ thể ngƣời tƣợng, theo tác giả, để đạt đƣợc nghệ thuật giao tiếp khác đƣợc tích chủ thể phải cólũy qua trình kỹ n ng nhƣ: Sử dụng ngôn từ, cách lập luận, kỹ n ng kiểm sốt tình huống, kỹ n ng phân tích, dự đốn phản ứng đối tƣợng, với đó, tác