Báo cáo khoa học kĩ thuật đề tài thực trạng tư duy phản biện của học sinh thcs

THỰC TRẠNG TƯ DUY PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH THCS Lĩnh vực: - Khoa học xã hội hành vi PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong 15 năm qua, lĩnh vực công nghệ thông tin Việt Nam đạt nhiều thành tựu quan trọng Công nghệ thông tin dần trở thành kinh tế mũi nhọn đất nước, có tỉ lệ đóng góp cho tăng trưởng GDP đất nước ngày cao Do có ưu vượt trội việc cung cấp thông tin, chúng thường bị lạm dụng việc đáp ứng nhu cầu giao tiếp, tư duy, sáng tạo người Với thành tựu bậc giáo dục nói chung học sinh nói riêng Chúng ta xây dựng nhiều hình ảnh đẹp mắt bạn bè quốc tế Nhiều học sinh đạt thành tích xuất sắc nghiên cứu lẫn lĩnh vực khoa học ứng dụng Song bên cạnh cịn học sinh thiếu sang tạo, ln phụ thuộc vào định người khác, khơng có quan điểm, kiến riêng Điều đưa học sinh đến nhận thức lệch lạc, dấn thân vào đường cám dỗ, khơng có lối tư độc lập để giải vấn đề cá nhân dẫn đến thất bại, bế tắc sống Ngày nay, có phận học sinh ln chấp nhận thứ cách vô điều kiện, từ việc nhỏ nhặt chọn đồ để mặc, ăn, chí đến việc chọn trường để thi tuyển sinh lớp 10, hay học nghề cha mẹ định Chính lối tư theo lối mịn tạo hệ cơng dân khơng có tiếng nói, ln theo tâm lí đám đơng Phải thực trạng xảy phần giáo dục cha mẹ, thầy cô, thành kiến xã hội? Hay học sinh khơng có khả suy nghĩ đa chiều, thiếu tư phản biện? Học sinh Trung học sở giai đoạn hình thành nhân cách, hình thành kĩ khác để đối mặt linh hoạt trước môi trường học tập va làm việc không ngừng thay đổi Một kĩ Tư phản biện Tư có ý nghĩa lớn việc vận dụng trí óc, phân tích thơng tin, tích hợp nguồn kiến thức đa dạng, đánh giá ý tưởng sang tạo vào giải vấn đề thực tiễn Khơng cịn q sớm để thức tỉnh bạn trể để tượng kéo dài Trước thực trạng đó, em định chọn đề tài: “Thực trạng tư phản biện học sinh Trung học sở” để góp phần tiếng nói giúp bạn nhìn nhận vấn đề cách đắn, từ có cách rèn luyện hiệu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu “Tư phản biện” có nhiều cơng trình nghiên cứu Các đề tài sau nêu rõ thực trạng tư phản biện số phương pháp để rèn luyện, hạn chế thói quen suy nghĩ theo lối mịn, tâm lí đám đơng sinh viên đại học - Một số vấn đề phát triển tư phản biện sinh viên đại học – Tác giả: Bùi Anh Quân, trường Đại học Chính trị - Rèn luyện tư phản biện học sinh, sinh viên – Tác giả: PGS.TS Nguyễn Thành Thi trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên đối tượng học sinh THCS thời điểm này, chưa thấy đề tài đề cập đến, đặc biệt học sinh địa bàn huyện Hồng Ngự đề số biện pháp để rèn luyện Ý nghĩa khoa học thực tiễn 3.1 Ý nghĩa khoa học - Làm tài liệu tham khảo, bổ sung them tư liệu cho hoạt động giáo dục tư duy, giáo dục kĩ mềm trường THCS - Tạo hành trang vững khơng mặt trí tuệ mà cịn mang theo sứ mạng triết lí giáo dục thời đại, đưa Tư phản biện trở thành mơn học thức 3.2 Ý nghĩa thực tiễn - Cung cấp nguồn tư liệu cho nhà trường, phụ huynh, học sinh, xã hội để tiến hành trao dồi lối tư phản biện cho học sinh - Cung cấp tranh toàn cảnh thụ động, thiếu sang tạo, khơng có kiến, khả tự chủ, định vấn đề học sinh Trên sở đó, định hướng lấp đầy thiếu sót học sinh - Gợi ý số chương trình dạy học theo tư phản biện Mục đích nghiên cứu -Giúp bạn học sinh, phụ huynh tiếp cận có nhìn đắn, sâu sắc lối Tư phản biện - Tìm hiển tầm ảnh hưởng, khả áp dụng Tư phản biện bạn học sinh học tập trường sống - Khảo sát biến đổi mặt nhận thức hành vi học sinh chưa áp dụng tư phản biện từ đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng - Đề biện pháp nhằm khẳng định danh tính mở tương lai cho Tư phản biện mơi trường học đường nhu cầu cơng nhận, áp dụng nhân rộng Tư phản biện để “cởi trói” cho giáo dục vơ thiết - Đề xuất kiến nghị nhằm tăng cường, cải thiện phương pháp giáo dục, tránh ý kiến trái chiều, tạo mối xung đột đối tượng quan hệ giáo dục đào tạo Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu khao học xã hội Bao gồm: - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp điều tra xã hội học - Điều tra phiếu khảo sát với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Phương pháp thống kê, hệ thống hóa, so sánh, phân tích, tổng hợp,… - Ngồi đề tài cịn sử dụng số phương pháp như: vấn, điền dã,… Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu trình dạy học trường THCS chưa áp dụng giáo dục Tư phản biện - Sự biến đổi hành vi, thái độ kĩ học sinh mà giáo dục Tư phản biện mang lại Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn thời gian nghiên cứu Đề tài thực học kì I năm học 2020 – 2021 7.2 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THCS Thường Lạc, TH – THCS Thường Lạc, THCS Thường Thới Hậu A THCS Thường Thới Tiền 7.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu Tư phản biện môi trường học đường trường THCS Những điểm đề tài - Thứ nhất, tập trung nghiên cứu lối Tư phản biện môi trường học sinh THCS - Thứ hai, Việt Nam dòng chảy trình hội nhập tồn cầu hóa Tư phản biện nhân tố cần có học sinh – chủ nhân tương lai đất nước, đề tài đề cao tính “cấp bách” bổ sung thêm nhìn sâu sắc cho học sinh THCS Tư phản biện - Thứ ba, Đưa giải pháp gần gũi, thiết thực hướng học sinh đến lối tư độc lập, phù hợp với tiêu chí chung quốc tế - Thứ tư, không chọn học sinh để nghiên cứu mà đề tài nghiên cứu có vấn, khảo sát thầy cô giáo nhằm đánh giá khách quan nguyên nhân đưa biện pháp phù hợp cho đối tượng giáo dục khác Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục, Nội dung đề tài chia thành chương: Chương I Cơ sở lí luận tư phản biện học sinh THCS Chương II Thực trạng, nguyên nhân hệ tư phản biện học sinh THCS huyện Hồng Ngự Chương III Một số biện pháp rèn luyện tư phản biện hiệu áp dụng CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN TƯ DUY PHẢN BIỆN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Tư phản biện Thuật ngữ “Tư phản biện” hay “Tư biện luận” dịch thuật từ thuật ngữ “critical thinking” tiếng Anh Đây khái niệm dung để trình tư biện chứng, bao gồm việc phân tích, đánh giá khách quan, đa chiều vấn đề với mục đích làm sang tỏ xác minh tính xác vấn đề Tư phản biện cần logic, khách quan, lập luận có dẫn chứng cụ thể, tỉ mỉ thực tế Michael Scriven cho Tư phản biện “một lực học vấn bản”, tương tự đọc viết Về nguồn gốc, tư phản biện tồn lâu học thuyết phương Tây phương pháp tư theo lối Socrates người Hy Lạp cổ hay phương Đông kinh Vệ Đà nhà Phật với triết lí sơ khai tiếng Những tư tưởng tư tưởng manh nha, khởi nguồn cho giá trị phẩm chất tư phản biện Trong sống hang ngày, Tư phản biện ln thể thơng qua lời nói, lực, hành vi khơng phân biệt tuổi tác, giới tính, nghề nghiệp, trình độ,… hồn cảnh, khía cạnh, lĩnh vực Người có tư phản biện thường người có tư độc lập, thích điều rõ ràng Ngồi thơng thường họ người bình tĩnh sắc bén phản xạ tự nhiên gặp vấn đề họ nhìn nhận cách khách quan đa chiều để tìm hướng giải Tư phản biện phạm trù hóa hoạt tính chủ yếu: - Tư phản biện loại tư dựa vào tiêu chuẩn: Có mối quan hệ logic khái niệm tư phản biện, tiêu chuẩn phán đoán Tư phản biện nhận định loại tư đáng tin cậy, thục kĩ khả đánh giá, vậy, hiểu tư phản biện mà thiếu quan tâm tới tiêu chuẩn - Tư phản biện loại tư tự điều chỉnh: Phần nhiều suy nghĩ chủ quan, thường khơng tự tranh luận với xem điều nghĩ hay sai Chúng ta thường suy nghĩ cách chung chung, từ việc liên tưởng đến việc khác, không quan tâm đầy đủ đến vấn đề chân lí hay giá trị, chí quan tâm đến khả mắc sai sót Mặc dù tự phản ánh suy nghĩ mình, làm điều cách chủ quan Vì thế, việc phát mâu thuẫn, thiếu cứ, nhầm lẫn tiến trình tư sữa chữa tất lỗi mục tiêu tư phản biện - Tư phản biện thể nhạy cảm trước bối cảnh: Bối cảnh quan trọng cho chiều hướng phãn biện suy nghĩ Buộc nhận thức tình ngoại lệ hay khác thường; nhận thức giới hạn đặc biệt, biến cố có rào cản suy luận có lý (những thành kiến, định kiến); nhận thức tính tổng thể, dấu hiệu khơng điển hình 1.1.2 Tư phản biện môi trường giáo dục Mục tiêu chung tư phản biện môi trường giáo dục khai phóng người học (emancipate the learner) khía cạnh thay đổi nhận thức, theo đuổi kiến thức, tự học tập, sang tạo từ ao ước, nhu cầu, lực bối cảnh người xã hội khác Giáo dục phản biện giúp người từ diễn nghịch cảnh giáo dục áp đặt tìm hiểu nhận việc cần làm để tự cứu họ khỏi nghịch cảnh tồn lâu mà họ chưa nhận cách suy nghĩ cẩn trọng phản làm, phải học, phải thi phải thay đổi, đưa lựa chọn tối ưu riêng điều kiện tương lai người, khai phóng cho xã hội tiến Giáo dục phản biện sử dụng phương pháp để giúp người học rèn luyện tư đặt vấn đề mở trước đáp án (prolem – posing technique from Paulo Freire) Dù giáo viên phải đảm bảo cung cấp đáp án xác Các phương pháp giáo dục phản biện không đánh giá giao thức ban phát, nhận cho Do cần điều kiện để thực 1.1.3 Kĩ rèn luyện Tư phản biện kĩ quan trọng mà học sinh cần phải có Đặc biệt thời kì nở rộ Internet, với vơ số luồng thơng tin trái chiều khó kiểm chứng, việc rèn luyện kĩ tư phản biện lại trở nên cần thiết Những kĩ hình thành từ lối suy nghĩ, lập luận, khả đặt vấn đề cá nhân… Và khơi gợi, tạo mơi trường phản biện q trình giáo dục Ngày nay, nhận thức tầm quan trọng mà có nhiều đề tài nghiên cứu giới có tập nhầm rèn luyện lối tư Trên sở xây dựng bổ sung them kĩ đặc biệt với học sinh THCS 1.1.4 Học sinh Trung học Cơ sở Là bạn học sinh từ lớp đến lớp 9, từ 11 tuổi đến 14 tuổi 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện Triết gia người Pháp I.J.Rousseau cho rằng: “Nếu nhào nặng người theo trạng thái trở nên vơ dụng trước tình khác” tính động lực tư sáng tạo bị chui chột, học sinh biết làm theo đạo, hướng dẫn sẳn có có người dễ phục tùng, làm theo, nói theo, nhìn việc mắt người khác, đánh tư độc lập, suy nghĩ hành động đầu người khác, xa lạ với yêu cầu sống Ngược lại tư phản biện đem lại nhiều lợi ích học tập lẫn sống học sinh nhờ khả giải vấn đề, suy nghĩ cách thấu đáo, sáng tạo, giảm thiểu khả sai lầm việc đưa định Nhìn giới, dễ dàng nhận thấy hầu hết quốc gia có giáo dục phát triển mạnh, cụ thể nước phương tây, coi Tư phản biện phương tiện thiếu truyền đạt thụ đắt kiến thức Nó “từ khóa đầu tiên” nhắc đến tron sứ mệnh triết lí giáo dục họ Tại trường học Hoa Kì, từ cấp vỡ long đến trung học, ngồi hình thức triển khai Tư phản biện lồng ghép có tính chất bắt buộc bất thành văn vào chương trình mơn học, người Mỹ đẩy mạnh Tư phản biện vào mô hình “giáo dục khai phóng” Chưa có hệ thống cuối cùng, có đến hang trăm dự án học sinh trung học nghiên cứu Tư phản biện gián tiếp trực tiếp năm, đối tượng khoa học danh thống Tuy nhiên, quan nghiên cứu bật Hiệp hội Tư phản biện (Foundation of Critical Thinking), tổ chức nghiên cứu giáo dục phi lợi nhận Người Mỹ thành lập chuyên nghiên cứu phổ biến thành tựu Tư phản biện giáo dục cho nước giới Còn nước Đông Nam Á, cụ thể Singapore, đất nước có giáo dục tiên tiến giới Họ đặt trọng tâm phát triển Tư phản biện cho người học để nâng cao khả thích ứng thay thay đổi nhanh chóng q trình tồn cầu hóa Cụ thể năm 1997, Bộ giáo dục Singapore thức thành lập trung tâm nghiên cứu có tên “Cục tư phản biện” Tư phản biện tốt tảng khoa học dân chủ Khoa học đòi hỏi việc sử dụng lập luận thực nghiệm xác nhận lí thuyết Điều địi hỏi học sinh – chủ nhân tương lai đất nước phải có cách suy nghĩ lí trí vấn đề xã hội để lan tỏa giá trị đắn vượt qua khuynh hướng định kiến sai lầm Trong 20 năm qua, bối cảnh phát triển chung giáo dục Việt Nam; số lượng chương trình, nội dung đào tạo có đổi theo hướng đại, hình thức đào tạo ngày đa dạng Đã có chuyển biến tích cực tiến trình phát triển lực Tư phản biện cho học sinh Mặc dù Tư phản biện thuật ngữ không giáo dục tiên tiến giới, Việt Nam xem cụm từ mẻ Điều lí giải có nghịch lí tồn giáo dục nước ta, học sinh Trung học Cơ sở - người cho phận nguồn nhân lực lại có khả phản biện khoa học Một giáo sư đến từ Arizona, Mỹ, có báo phân tích tình trạng Việt Nam Trong ơng cho điểm yếu lớn học sinh Việt khơng biết thể kiến Nếu khơng phạm đến lợi ích mình, họ khơng phát biểu Trong cơng việc mang tính thử thách, học sinh thường nương theo tập thể, khơng có ý định tự vấn xem ý kiến chung hay sai Việt Nam dòng chảy phát triển hội nhập Vì vậy, để tiến hành thành cơng q trình hội nhập quốc tế, giáo dục Việt nam cần phải xây dựng tiêu chí phù hợp với tiêu chí chung giới 10