SKKN Một số biện pháp tích hợp giảng dạy bộ tài liệu “Bác Hồ và những bài học đạo đức giành cho học sinh THCS” trong dạy học Ngữ văn lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường.; SKKN: Một số biện pháp tích hợp giảng dạy bộ tài liệu “Bác Hồ và những bài học đạo đức giành cho học sinh THCS” trong dạy họcNgữ văn lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường THCS. 1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài. Môn Ngữ văn là môn học có đặc trưng về khoa học xã hội và nhân văn. Với định hướng dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thì bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực sử dụng tiếng Việt, năng lực tiếp nhận văn bản văn học và các loại văn bản khác, môn Ngữ văn còn giúp học sinh có được những hiểu biết về xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm của con người. Ngoài ra còn giúp học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách. Vì thế, Ngữ văn là một môn học có những khả năng đặc biệt trong tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu đó, đặt ra sự cần thiết, cấp bách của việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm rất quan trọng. Ngoài những phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy Ngữ văn cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong từng tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức của Bác, học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thành những công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa, đủ bản lĩnh để góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh xứng với các cường quốc năm châu. Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS, tôi nhận thấy một số học sinh ý thức tự giác trong học tập chưa cao, nhiều em chưa xác định đúng đắn động cơ học tập, ý thức tự lực cánh sinh vươn lên trong học tập còn nhiều hạn chế. Trong giao tiếp còn khô khan, cộc lốc, đôi khi còn vô lễ với người lớn,sự quan tâm đến mọi người đến cái chung hầu như không có. Thậm chí còn sẵn sàng gây gổ tạo xích mích để rồi đánh nhau vi phạm những điều học sinh không được làm. Nói tóm lại, ý thức đạo đức của học sinh hiện nay sa sút đáng kể, quả đây là một vấn đề đáng buồn. Trước tình trạng trên, người dạy văn phải kịp thời thức tỉnh, hình thành cho các em có những xúc cảm chân thành, thẳng thắn, trung thực, dũng cảm tối thiểu để tự làm chủ bản thân, tự điều chỉnh hành vi, thói quen, cảm xúc, sự tự tin, niềm say mê tìm hiểu kiến thức, yêu môn học hơn và có kết quả vừa cao vừa thực chất. Chính vì vậy, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần được giáo viên coi trọng, bởi lẽ đây sẽ là một biện pháp cực kì hữu hiệu nhằm nâng cao chất giảng dạy môn Ngữ văn nói riêng và chất lượng giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực trong thời đại mới nói chung. Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn và chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường, tôi luôn trăn trở nghiên cứu tìm tòi và thể nghiệm Một số biện pháp tích hợp giảng dạy bộ tài liệu “Bác Hồ và những bài học đạo đức giành cho học sinh THCS” trong dạy họcNgữ văn lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường THCS hiện nay. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Xuất phát từ thực trạng đạo đức của học sinh hiện nay và việc tích hợp giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong quá trình soạn giảng bộ môn Ngữ văn tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìm tòi giải pháp áp dụng: Một số biện pháp tích hợp giảng dạy bộ tài liệu “Bác Hồ và những bài học đạo đức giành cho học sinh THCS” trong dạy họcNgữ văn lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường THCS Thị Trấn II” giúp các em có thêm những hiểu biết về kiến thức về Bác, từ đó nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm và nhận thức của các em. Ngoài việc giúp các em ý thức sâu sắc việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thì đối với mỗi giáo viên ngày càng có nhiều kinh nghiệm trong việc giảng dạy theo các chủ đề tích hợp. SKKN: Một số biện pháp tích hợp giảng dạy bộ tài liệu “Bác Hồ và những bài học đạo đức giành cho học sinh THCS” trong dạy học Ngữ văn lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường THCS.
SKKN: Một số biện pháp tích hợp giảng dạy tài liệu “Bác Hồ học đạo đức giành cho học sinh THCS” dạy họcNgữ văn lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THCS Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn môn học có đặc trưng khoa học xã hội nhân văn Với định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, môn Ngữ văn cịn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm người Ngồi cịn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Vì thế, Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt tích hợp giáo dục nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Để thực mục tiêu đó, đặt cần thiết, cấp bách việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - việc làm quan trọng Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy Ngữ văn cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác, học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa, đủ lĩnh để góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh xứng với cường quốc năm châu Qua thực tế giảng dạy trường THCS, nhận thấy số học sinh ý thức tự giác học tập chưa cao, nhiều em chưa xác định đắn động học tập, ý thức tự lực cánh sinh vươn lên học tập nhiều hạn chế Trong giao tiếp cịn khơ khan, cộc lốc, đơi cịn vơ lễ với người lớn,sự quan tâm đến người đến chung khơng có Thậm chí cịn sẵn sàng gây gổ tạo xích mích để đánh vi phạm điều học sinh không làm Nói tóm lại, ý thức đạo đức học sinh sa sút đáng kể, vấn đề đáng buồn Trước tình trạng trên, người dạy văn phải kịp thời thức tỉnh, hình thành cho em có xúc cảm chân thành, thẳng thắn, trung thực, dũng cảm tối thiểu để tự làm chủ thân, tự điều chỉnh hành vi, thói quen, cảm xúc, tự tin, niềm say mê tìm hiểu kiến thức, u mơn học có kết vừa cao vừa thực chất Chính vậy, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần giáo viên coi trọng, lẽ biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời đại nói chung Xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, ln trăn trở nghiên cứu tìm tịi thể nghiệm Một số biện pháp tích hợp giảng dạy tài liệu “Bác Hồ học đạo đức giành cho học sinh THCS” dạy họcNgữ văn lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực trạng đạo đức học sinh việc tích hợp giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh q trình soạn giảng môn Ngữ văn sâu nghiên cứu, tìm tịi giải pháp áp dụng: Một số biện pháp tích hợp giảng dạy tài liệu “Bác Hồ học đạo đức giành cho học sinh THCS” dạy họcNgữ văn lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THCS Thị Trấn II” giúp em có thêm hiểu biết kiến thức Bác, từ nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm nhận thức em Ngoài việc giúp em ý thức sâu sắc việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên ngày có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy theo chủ đề tích hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn ngữ văn lớp trường THCS Thị Trấn II Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 9A, 9B trường THCS Thị Trấn II năm học 2021-2022 (đến tháng năm 2022) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, đối chiếu, so sánh - Phương pháp kiểm tra đánh giá 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho Đảng nhân dân Việt Nam đường xây dựng đất nước mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, phải nghiêm túc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao tư lý luận, rèn luyện lĩnh trị, nâng cao đạo đức cách mạng, lực công tác, thực tốt nhiệm vụ cách mạng trọng đại Đảng, Nhà nước ta đường độ lên chủ nghĩa xã hội Đối với hệ trẻ nói chung, với học sinh nói riêng, cần đặc biệt coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, đặc biệt giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lý luận, phương pháp tư biện chứng, góp phần đào tạo sinh viên thành chiến sĩ tiên phong công bảo vệ xây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng to đẹp Di chúc Người để lại: "Đồn viên niên nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết" [1] Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người học, việc phải hiểu đối tượng mà người thầy tác động vào học sinh điều vô cần thiết, không cho công việc dạy học mà cho công tác giáo dục Trong vài năm gần đây, tác động nhiều yếu tố, vấn đề quan hệ thầy - trị khơng tn thủ, khơng mang tính chất đạo lý bị phanh phui phương tiện thông tin đại chúng Ngồi việc thể tính dân chủ đưa tin, việc đề cập đến phản ánh tính có vấn đề, liên quan đến quan hệ thầy - trò nhà trường phổ thông Vấn đề đề cập đến mới, chưa phải phổ biến cần quan tâm Một thực tế là, phát triển tâm sinh lý trẻ em ngày diễn theo giai đoạn có nhiều điểm khác so với trẻ 15-16 năm trước bùng nổ cơng nghệ thơng tin hịa nhập văn hóa nước Với lý nêu trên, nhận thấy, việc hiểu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ nói chung, học trị hơm nói riêng, điều cần thiết, với tư cách yếu tố, điều kiện cần Giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu niên, em có tên gọi khác thiếu niên Cách khoảng 20 năm, theo kết nghiên cứu nhà khoa học, học sinh đầu bậc THCS, phát triển thể khơng có khác so với trẻ cuối bậc Tiểu học, em lớn vọt lên năm Nhưng đến thời điểm nay, quy luật khơng cịn tồn số đơng trẻ em Việt Nam thành phố lẫn nông thơn, lẽ, tuổi dậy em kéo xuống đầu bậc THCS (em trai thường chậm em gái năm) Tuổi thiếu niên khoảng từ 11- 14 tuổi (2 năm) Đây thời gian xảy nhiều biến đổi mức độ khác thể trẻ; hình thành nhân cách hồn thiện Mặt khác, thay đổi lĩnh vực động nhân cách diễn với động học tập, nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị môi trường thiếu niên bắt đầu diễn Trong quan hệ với cha mẹ, xuất dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi áp đặt quan điểm người lớn vấn đề khác đến việc tiêu cực phản kháng hay nghiêm trọng bỏ trốn khỏi nhà hay tự làm đau Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách giai đoạn việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ hình thành đặc điểm nhân cách trẻ Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ người lớn dần phải thay định hướng cho trẻ hướng tới tương lai thân em Chính vậy, giáo viên phải ý thức rằng, phát triển thể trẻ lúc diễn chưa đồng với diện mạo bên em Các em chưa người lớn thực tất chức thể Về trí tuệ, giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn phát triển trí nhớ, tư lôgic trừu tượng phát triển mạnh Với đặc điểm tâm sinh lý trên, lứa tuổi học sinh THCS khó dạy, em phát triển bình thường hay khơng tương lai phụ thuộc vào quan tâm cách giáo dục người lớn với trẻ Vấn đề thực giải kết hợp từ nhiều phía: nhà trường, gia đình, xã hội Học sinh THCS hồn tồn tiếp thu tích cực kiến thức khoa học mơn nhà trường giải tình có vấn đề sống Cho nên, việc tích hợp kiến thức giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nói chung mơn Ngữ văn nói riêng phù hợp cần thiết Ngồi u cầu từ năm học 2010-2011 trở nội dung tích hợp vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy yêu cầu bắt buộc nhà trường phổ thông 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tế giảng dạy, phát số thực trạng việc tích hợp giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trình soạn giảng trình vận dụng kiến thức học học sinh vào thực tiễn sống như: Hầu hết môn, đặc biệt môn Ngữ Văn dù mức độ khác nhau, song giáo viên thể tinh thần tích cực việc hưởng ứng thực nội dung vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trên thực tế, nhận thấy cịn có giáo viên tâm huyết tích cực đơi cịn lúng túng nội dung phương pháp tích hợp nội dung trình dạy học nên hiệu thực vận động công tác tuyên truyền giáo dục nhà trường hạn chế Nhận thức ý thức thực nội dung vận động học sinh cịn mờ nhạt chưa tạo thành thói quen tự giác học tập sống sinh hoạt hàng ngày; hiểu biết học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh cịn ỏi mơ hồ Thực tế cho thấy số em trình bày ý kiến, quan điểm, cảm nhận thân cịn ngại ngùng, mặc cảm bạn cười tiếng địa phương quê Vậy mà em viết, nói hay văn theo yêu cầu, chưa đòi hỏi viết Bác Ngoài ra, phần hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa thật sâu sắc Dẫn đến việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống vụng về, kể đối phó với vấn đề nảy sinh học tập sống em có nhiều hạn chế Nên dẫn đến tình trạng học sinh đánh nhau, gây đoàn kết mà điều đáng lo ngại rơi vào học sinh nữ nhiều Sự kiềm chế cảm xúc ngơn ngữ nói hành động em Một số học sinh chưa thực tâm tìm hiểu trao đổi, tham gia nhiệt tình vào thi tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh, em thiếu tài liệu tham khảo, tài liệu mà em sưu tầm phương tiện thông tin đại chúng lại hàn lâm, mang tính lí luận cao Trong học hoạt động thảo luận nhóm em thường thờ khơng quan tâm, phó mặc cho bạn học tự nghĩ, tự trình bày Qua khảo sát thực trạng 72 học sinh khối lớp 9, kết thu sau: * Về hạnh kiểm: Tốt Khá TB Yếu Thời gian Tổng số SL % SL % SL % SL % 20202021 72 41 56,9 12 16,7 19 26,4 0 * Chất lượng môn Ngữ văn Thời gian Tổng số 20202021 72 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6,9 12 16,7 43 59,7 9,7 6,9 Kết cho thấy chất lượng môn ý thức học tập, rèn luyện học sinh cịn hạn chế Vì để nâng cao chất lượng dạy học, người thầy cần có giải pháp giúp học sinh thân giáo viên cần có cách tổ chức tiết học hợp lí, xây dựng nội dung dạy học phù hợp, đặc biệt việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có giá trị to lớn xã hội, đặc biệt giáo dục Ðể thực tốt nội dung học tập làm theo Bác theo hướng tích hợp phân mơn Ngữ văn, cố gắng quán triệt thực tốt giải pháp sau đây: 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ phù hợp với đối tượng học sinh Thứ nhất, lập kế hoạch dạy học giáo viên phải xác định ý nghĩa việc tích hợp giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS - Tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh phản ánh, phát triển phẩm chất tốt đẹp nhân dân lao động từ xưa đến phù hợp với quy luật phát triển xã hội - Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa lớn Tác phong đạo đức hun đúc nên giá trị đời sống hình thành chuẩn mực đạo đức cho dân tộc - Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên giá trị đạo đức văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam giới - Hồ Chí Minh người ln ý đến việc bồi dưỡng giáo dục hệ trẻ để họ trở thành người có phẩm chất "vừa hồng, vừa chuyên".[1] - Tiếp nhận giá trị tác phẩm viết Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh sáng tác thấy rõ tầm vóc tư tưởng chiều sâu tình cảm nhà yêu nước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh - Trong nhà trường với đặc trưng môn Khoa học xã hội nhân văn, với tính giáo dục thẩm mỹ, mơn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mỹ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách cho học sinh Thứ hai, lập kế hoạch dạy học giáo viên phải xác định mục đích tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh chương trình ngữ văn THCS - Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, đạo đức Hồ Chí Minh, sở em có nhận thức, thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo thành thói quen nếp sống học sinh - Phát triển kỹ thực hành, kỹ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có trách nhiệm với đất nước Thứ ba, lập kế hoạch dạy học giáo viên phải biết vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn - Với giáo viên dạy ngữ văn THCS, nội dung tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành nội dung bắt buộc chương trình, điều thể kế hoạch dạy học môn nhà trường - Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp học, bậc học phải phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học, bậc học tương ứng, góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung, bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học - Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, triển khai theo hướng tích hợp với môn học hoạt động giáo dục khóa, ngoại khóa phù hợp với đặc trưng mơn học, không làm thay đổi mục tiêu nội dung môn học, học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, sưu tầm tư liệu, hình ảnh để tiết dạy có hiệu giáo dục cao Thứ tư, lập kế hoạch dạy học giáo viên phải xác định mức độ tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng Ngữ văn - Tùy theo nội dung bài, đặc điểm môn học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp Không thể lấy việc dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kể chuyện Hồ Chí Minh thay cho học Ngữ văn - Các mức độ giáo dục: + Tích hợp giáo dục tồn phần (cả bài) mức độ cao + Tích hợp giáo dục phận (một phần học) + Tích hợp giáo dục liên hệ vào nội dung học Thứ năm, lập kế hoạch dạy học giáo viên phải nắm nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chương trình Ngữ văn THCS Theo Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn ngữ văn cấp THCS [2], Bộ Giáo dục đào tạo xuất năm 2010, gồm số tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh -Lớp gồm bài: Sông núi nước Nam, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Đức tính giản dị Bác Hồ, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu - Lớp gồm bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Cơn Lơn, Tức cảnh Pắc Bó, Ngắm trăng, Đi đường, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, Thuế máu -Lớp gồm bài: Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hịa bình, Tiếng nói văn nghệ, Viếng lăng Bác - Những nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh môn Ngữ văn THCS thể cụ thể văn văn học Mỗi học có chủ để tích hợp cụ thể Nội dung tích hợp phong phú, đa dạng: - Lòng yêu thiên nhiên Bác, lối sống cao giản dị: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Ngắm trăng, Đi đường - Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế sáng: Lịng u nước; Sơng núi nước Nam, Hịch tướng sĩ - Lòng thương dân, hy sinh quên nhân dân: Đêm Bác không ngủ, Thuế máu, Viếng lăng Bác - Giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc, tinh thần đồn kết, lịng tương thân, tương ái: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Sự giàu đẹp tiếng Việt, Tiếng nói văn nghệ - Tư tưởng nhân nghĩa: Nước Đại Việt ta Thứ sáu, lập kế hoạch dạy học giáo viên phải nắm chủ đề, nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ Văn THCS: * Tên bài: Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà): - Chủ đề: Lối sống gỉản dị, phong thái ung dung tự - Nội dung tích hợp: Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị cao khiêm tốn * Tên bài: Đấu tranh cho giới hịa bình (Mác-két): - Chủ đề: Tinh thần quốc tế vô sản - Nội dung tích hợp: Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hồ bình giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác * Tên bài: Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đ́nh Thi): - Chủ đề: Giữ gìn truyền thống văn hố dân tộc - Nội dung tích hợp: Liên hệ với quan điểm văn học nghệ thuật Bác * Tên bài: Viếng lăng Bác (Viễn Phương): - Chủ đề: Lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lẽ sống giản dị, đức khiêm tốn - Nội dung tích hợp: Vẻ đẹp toả sáng lãnh tụ Hồ Chí Minh: lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lẽ sống giản dị, đức khiêm tốn Như để nâng cao chất lượng dạy, giáo viên cần đầu tư lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đáp ứng mục tiêu Chỉ cần thầy cô giáo có lưu tâm, nghiên cứu, lên kế hoạch trước chắn có kết theo mong muốn Bản thân luôn ý, lựa chọn đơn vị kiến thức dạy để chủ động tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ chí Minh, với mục đích hình thành, rèn luyện cho em có thói quen tốt học tập giao tiếp, có nếp sống văn hóa, có việc làm tử tế, theo Năm điều Bác Hồ dạy Và phần vực dậy em khả đạo đức, nhân cách sống, đặc biệt em yêu thích học tác phẩm Bác, văn thơ viết Bác, tiết Ngữ văn 2.3.2 Ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh văn Ngữ văn trình dạy học lớp Sự thành công tiết dạy phụ thuộc vào người thầy, việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Trước tiên phải đề cập đến người giáo viên dạy văn, mà yếu tố định lòng, tâm hồn, đạo đức Bởi tâm hồn người giáo viên đầu mối phát động nguồn tình cảm học sinh học sinh rung động từ rung động giáo viên Cho nên để nâng cao chất lượng dạy văn giáo dục đạo đức cho học sinh theo yêu cầu chung cần nghiên cứu, sử dụng nhuần nhuyễn, khéo léo phương pháp, cố gắng làm cho giảng văn trở thành hấp dẫn, sôi nổi, thật hứng thú khơng thể ngồi đường tu dưỡng đạo đức, tâm hồn thân Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành cơng cho tiết dạy tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chi Minh cho học sinh Đó cơng nghệ thơng tin Ứng dụng cơng nghệ tin học nói chung phần mềm dạy học nói riêng vào hoạt động dạy, học quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Điều thể rõ chủ đề năm học năm học gần Sử dụng phần mềm hoạt động dạy học yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh việc tìm tịi, khám phá tri thức, đồng thời khiến cho dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Với môn Ngữ văn môn học học sinh coi khó – khổ lại có nội dung tích hợp giáo dục Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ngồi cịn lồng ghép rèn kĩ sống cho học sinh việc ứng dụng công nghệ tin học dạy này, tiết dạy văn bản, theo coi giải pháp tích cực Vì học sinh quan sát trực tiếp hình ảnh minh họa, đọc nhớ câu nói số mẩu chuyện ngắn hình ảnh cao đẹp đạo đức, nhân cách, lối sống Bác, để tự em rút học, liên hệ, học hỏi, vận dụng vào sống, công việc học tập Với tiết dạy mà nội dung tích hợp mức liên hệ (mức thấp nhất), giáo viên gợi mở cho học sinh liên hệ tới câu chuyện mà em biết hiểu biết em gương đạo đức Hồ Chí Minh để học sinh tự liên hệ rèn luyện kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo viên trình chiếu số hình ảnh có tính so sánh đối chiếu để học sinh tự nhìn nhận đánh giá có nhận thức sâu sắc gương đạo đức Hồ Chí Minh Về phương pháp giảng dạy, trường hợp khơng có điều kiện ứng dụng cơng nghệ tin học, giáo viên khéo léo vận dụng tích hợp giáo dục nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi; cần nhẹ nhàng, uyển chuyển tránh gây cảm giác nặng nề Có tạo nên gắn bó nội dung học tập với thực tiễn sống Và nội dung tích hợp cần hướng đến nội dung giáo dục thái độ, đạo đức thực tế cho học sinh cách rõ nét cụ thể không nên làm nửa vời hay cưỡi ngựa xem hoa, khơng nên tích hợp theo kiểu thuyết giáo, mà cần tạo ý thức tự giáo dục nhận thức cho học sinh Cụ thể việc ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh văn Ngữ văn trình dạy học lớp sau: * Tên bài: Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trà): Thời điểm tích hợp: Giới thiệu bài, cuối phần phân tích nội dung và phần tổng kết Sau xin minh họa hai nội dung phân tích Ví dụ: Ở nội dung phân tích 1: Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để tạo nên phong cách Hồ Chí Minh Tôi đưa câu hỏi gợi mở vấn đề như: Mở đầu tác phẩm cho ta thấy đời hoạt động Người tiếp xúc với văn hóa giới.Vậy Người tiếp xúc, tiếp thu văn hóa nào? Bằng cách nào? Tìm ví dụ có tính chất lập luận chứng minh cho luận điểm Kết tiếp xúc học hỏi đó? Thái độ tiếp thu văn hóa nước Bác nào? Sau học sinh trả lời câu hỏi trên, tơi kết hợp ghi bảng bình Tiếp theo tơi tích hợp giáo dục tưởng Hồ Chí Minh cách nêu câu hỏi: Qua đó, em học tập từ phong cách văn hóa Bác? Với câu hỏi 10 này, hướng cho học sinh suy nghĩ vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, rút học lối sống cho thân Từ xác định giá trị thân: học tập xác định mục tiêu phấn đấu Bên cạnh đó, tơi kết hợp số hoạt động sư phạm khác như: gợi ý, giúp đỡ học sinh yếu, động viên học sinh trình bày suy nghĩ Cuối cùng, nhấn mạnh: Đúng vậy, đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa Để có vốn tri thức sâu rộng ấy, Bác Hồ đã: Nắm vững phương tiện giao tiếp ngơn ngữ (nói viết thạo nhiều thứ tiếng…); qua công việc, qua lao động mà học hỏi; tìm hiểu đến mức sâu sắc; tiếp thu đẹp hay đồng thời phê phán hạn chế, tiêu cực Như em thấy Bác không chịu ảnh hưởng cách thụ động mà biết chọn lọc đẹp, hay văn hóa giới tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế, điều đòi hỏi lĩnh vững vàng Bản lĩnh luyện chiến sĩ cách mạng trung kiên, ta gọi lĩnh cách mạng Vậy em ngồi ghế nhà trường, em cần phải có ý thức rèn luyện theo phong cách Bác như: việc học tiếng Anh nay, học bạn bè, học hỏi lúc nơi phải có chọn lọc,… Sang nội dung phân tích thứ 2: Những biểu lối sống giản dị cao chủ tịch Hồ Chí Minh Tơi xác định nội dung lồng ghép tích hợp rõ ràng Ở phần gợi mở người dạy, học sinh tìm biểu lối sống giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh qua biểu hiện: nơi ở, nơi làm việc, trang phục, sau tơi đặt câu hỏi liên hệ: Ở lớp em học văn nói lối sống giản dị Bác? (Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ) ? Vậy văn có nội dung nói phong cách Bác Sau học sinh trả lời, kết hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua lời bình chốt ý: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống với đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Nguyên nguyên thủ Quốc gia mà nơi ở, nơi làm việc đơn sơ; trang phục giản dị; ăn uống đạm bạc…cần phải hòa nhập với khu vực quốc tế cần phải giữ gìn phát huy sắc dân tộc Từ đó, rút học thiết thực lối sống cho thân Sang nội dung thứ 3: phần tổng kết học – tổ chức học sinh thảo luận nhóm, trình bày phút giá trị nội dung, nghệ thuật văn cá nhân tiếp thu, hướng phấn đấu thân từ gương Hồ Chí Minh * Tên bài: Đấu tranh cho giới hòa bình (Mác-két): Thời điểm tích hợp: Kết hợp phân tích liên hệ nội dung 3: Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình Sau tơi xin minh họa nội dung phân tích này: 11 Khi phân tích đến nội dung này, hỏi dẫn dắt học sinh tới vấn đề sau: Phần cuối văn tác giả đưa lời kêu gọi gì? (Chúng ta cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình cơng bằng… ) Sau học sinh nêu ý trên, dùng câu hỏi để dẫn dắt liên hệ việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh Câu hỏi sau: Vấn đề nhà văn Mác-két đưa ngày 8/8/1986 gần với thời đại em sống mang tính thời nóng bỏng, vấn đề giới quan tâm, theo em vào đầu kỉ XX Việt Nam có nguyên thủ quốc gia có tầm nhìn sâu rộng vấn đề đấu tranh cho giới hịa bình, theo em ai? Đến học sinh đốn số ngun thủ, tơi gợi ý số thông tin cá nhân Bác để hướng học sinh vào câu trả lời Sau học sinh tìm người Bác Hồ tơi tiếp tục dùng câu hỏi: Theo em hành động đời hoạt động cách mạng Bác cho thấy suốt đời Người cố gắng đấu tranh cho giới hịa bình nào? Học sinh nêu hiểu biết cá nhân em, qua ý kiến em nêu Tôi kết luận vấn đề kèm theo nội dung tích hợp: năm 1911 từ bến Nhà Rồng, người niên yêu nước Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước, hành trình Người dài thập kỷ, qua hàng chục nước châu lục: Á, Âu, Phi, Mĩ vừa lao động, vừa học tập, nghiên cứu tìm đường cứu nước Tháng 7/1920 Người viết luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa, Người tán thành quốc tế thứ 3, tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp tìm đường giải phóng cho dân tộc ta thông qua luận cương Lê-Nin, sáng lập Đảng cộng sản Việt Nam, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, diệt giặc đói, giặc dốt, đẩy lùi chiến tranh nước thuộc địa… Có thể nói: Chủ tịch Hồ Chí Minh cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng dân tộc, đóng góp to lớn vào đấu tranh chung dân tộc giới hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội giới * Tên bài: Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi): Thời điểm tích hợp: nội dung phân tích: Sức mạnh kì diệu văn nghệ Sau xin minh họa nội dung phân tích này: Qua việc phân tích, tơi dẫn dắt học sinh đến với câu hỏi: Văn nghệ có vai trị tác động đến đời sống người? Sức mạnh văn nghệ tác giả phân tích qua ví dụ nào? Qua ví dụ tác giả muốn nói gì? Học sinh trả lời ý: - Văn nghệ làm cho đời sống tâm hồn đầy đủ, phong phú (đánh thức sống người) 12 - Trong trường hợp bị ngăn cách văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi Khi học sinh trả lời đến đây, tơi kết hợp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cách thuyết giảng: Đúng vậy, văn nghệ tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn người, mang lại niềm vui sống cho kiếp người nghèo khổ, làm giàu đời sống tâm hồn người Trong thơ “Cảm tưởng đọc thiên gia thi” Chủ tịch Hồ Chí Minh có viết: “Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong” [4] Sinh thời, Bác coi văn nghệ hoạt động cải tạo, sáng tạo giới, đồng thời coi văn nghệ vũ khí sắc bén để cải tạo xã hội Bác cho rằng: Văn nghệ mặt trận, văn nghệ sĩ chiến sĩ, ngịi bút vũ khí, báo tờ hịch Cách mạng Chỉ có văn nghệ công cụ giáo dục sắc bén với trí tuệ tâm hồn người * Tên bài: Viếng lăng Bác (Viễn Phương): Thời điểm tích hợp: tơi tích hợp hình ảnh thơ: "Mặt trời lăng đỏ"[6] Hình ảnh ẩn dụ kết hợp với liên tưởng nhằm ngợi ca công lao to lớn Bác dành cho dân tộc Như biết, mặt trời thiên nhiên đem lại sức sống cho vạn vật sinh sôi nảy nở Mặt trời thật gợi lên liên tưởng, ẩn dụ, so sánh Bác mặt trời, soi đường dẫn lối cho nhân dân ta từ đêm trường nô lệ đến sống tự Qua hình ảnh ẩn dụ: “bảy chín mùa xn” đời Người hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, đồng thời thể lịng thành kính nhân dân, nhà thơ Viễn Phương Bác Lúc tơi đưa ngữ liệu thơ để bình: “ Ơi lịng Bác thương ta Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết qn cho Như dịng sơng đỏ nặng phù sa” (Tố Hữu) [5] Hay tơi tích hợp giáo dục tình yêu thiên nhiên, tâm hồn cao đẹp, sáng công đức Bác người cao đẹp vĩnh hằng, mãi trường tồn với non sông đất nước Việt Nam qua hai hình ảnh ẩn dụ “vầng trăng sáng dịu hiền”; “trời xanh mãi” [6] Từ cách làm trên, giáo viên đạt mục tiêu tích hợp mình, vừa trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, học, đồng 13 thời vừa kết hợp giáo dục tư tưởng đạo đức vừa hình thành rèn kĩ sống phù hợp mà hiệu với sống đầy biến đổi Để từ hồn thành mục tiêu giáo dục dự kiến tích hợp 2.3.3 Kết hợp dạy học kiến thức với hoạt động ngoại khóa - Dựa sở đổi phương pháp dạy học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đa dạng hóa hình, thức hoạt động học sinh, tạo hứng thú, chủ động, tích cực học sinh Trong hoạt động ngoại khóa, Đội TNTP Hồ Chí Minh Trường THCS Thị Trấn II tổ chức cho học sinh thi kể chuyện Bác Hồ - Khuyến khích học sinh tìm hiểu sưu tầm hình ảnh tư liệu đời hoạt động Bác Các em học sinh say mê sưu tầm tranh ảnh để làm ‘tác phẩm’ báo ảnh với chủ đề “Bác Hồ kính yêu” sản phẩm em treo trang trọng lớp học - Tham gia tích cực Cuộc thi ‘Bác Hồ với thiếu nhi-Thiếu nhi với Bác Hồ’ kỉ niệm 130 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (19/5/1890-19/5/2020) - Trong cơng tác phịng chống dịch Covid, lấy gương rèn luyện sức khỏe Bác Hồ với câu hiệu “Tự tôi, ngày tập” [7] để tham gia tích cực luyện tập thể dục thể thao rèn luyện sức khỏe cách tự giác, thiết thực 2.4 Hiệu sáng kiến - Năm học 2021-2022, thực giảng dạy môn Ngữ văn hai lớp 9A, 9B, tơi trọng tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi ln ln ý, lựa chọn đơn vị kiến thức dạy để chủ động tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, với mục đích hình thành, rèn luyện cho em có thói quen tốt học tập giao tiếp, có nếp sống văn hóa, có việc làm tử tế, theo Năm điều Bác Hồ dạy Và phần vực dậy em khả đạo đức, nhân cách sống, đặc biệt em yêu thích học tác phẩm Bác, văn thơ viết Bác, tiết Ngữ văn Kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh tốt Đặc biệt kĩ lập luận tốt, kĩ viết đoạn văn miêu tả, cảm thụ văn học thành thạo Chính kết học tập môn cải thiện rõ rệt - Bên cạnh ý thức đạo đức học sinh tốt hơn, học sinh chấp hành tốt nội qui trường, lớp Học sinh quan tâm đến học tập hơn, có ý chí, có nghị lực vượt khó để vươn lên Học sinh có đối xử nhân với bạn bè hơn, vị tha hơn, khoan dung nhân hậu Biết sống giản dị, chan hòa, khiêm tốn trước thầy cô bạn bè kết học tập rèn luyện Đặc biệt học sinh biết tiết kiệm lối sống, cách ứng xử có văn hóa giao tiếp với bạn, với thầy cơ, người 14 thân, lời lẽ sáng, giao tiếp lịch sự, ý thức giữ gìn vệ sinh tốt, lớp học đẹp * Về hạnh kiểm: Thời gian Kỳ 2021-2022 Tổng số SL 72 41 Tốt % SL 56,9 19 * Chất lượng môn Ngữ văn Thời gian Kỳ 2021-2022 Tổng số SL 72 12 Giỏi % SL 16,7 40 Khá Khá % SL 26,4 12 % SL 55,6 15 TB TB % SL 16,7 % SL 20,8 Yếu % 6,9 Yếu % Kém SL % 0 Như vậy, việc kết hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học vào tổ chức hoạt động dạy - học môn Ngữ văn trường THCS, kết hợp giáo dục kỹ sống, tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Ngữ văn nâng kết dạy môn đặc biệt giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu rõ rệt 15 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn việc làm cần thiết giáo viên dạy văn trường THCS, đáp ứng mục tiêu môn học mục tiêu cấp học, mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ đất nước Để nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trường THCS giáo viên cần xác định rõ địa bài, tên bài, mục đích, nguyên tắc, chủ đề, nội dung, mức độ tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; vận dụng linh hoạt để giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh cách hiệu mà không làm đặc trưng môn Nên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học sinh động, hiệu cao Ngày công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi, nhờ mà thầy cô em học sinh có nhiều thuận lợi việc thu thập tài liệu học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Cũng từ học sinh hiểu tầm quan trọng văn chương, đạo đức Hồ Chí Minh sống Từ đó, em hứng thú hơn, quan tâm nhiều đến môn học học tập đạo đức, lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh theo độ tuổi 3.2 Kiến nghị: Đối với nhà trường: Quan tâm, đầu tư, tổ chức nhiều hoạt động mang tính tập thể như: Hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa, hội thi…để em có dịp làm quen, rèn luyện, áp dụng điều học cách hiệu Quan tâm đến việc đầu tư trang thiết bị dạy học đại lớp cho giáo viên tiện sử dụng giảng dạy tra cứu tài liệu Đối với giáo viên: Để tiết dạy học Ngữ văn thành công, kết hợp việc hướng dẫn học sinh học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh địi hỏi người giáo viên phải có vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp vào soạn, tiết dạy Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho mơn dạy, cụ thể tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nào, tiết Trên sở sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bám sát vào đặc trưng môn, bám sát u cầu, ngun tắc việc tích hợp khơng biến dạy học Ngữ văn thành tiết dạy giáo dục công dân hay tiết dạy Văn học Sử- kể chuyện đạo đức gương Bác Hồ Giáo viên không ngừng tìm tịi, tham khảo tài liệu để thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trong 16 soạn cần xác định rõ nội dung cần tích hợp, tích hợp phần bài, liên hệ cụ thể cho hợp lý có hiệu Giáo viên phải có vận dụng linh hoạt kiểu bài, đa dạng hóa kiểu dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học Ngữ văn sinh động, không nhàm chán Trên số kinh nghiệm giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn ngữ văn lớp trường THCS Thị Trấn II Những kết đạt thân áp dụng biện pháp đóng góp đáng kể nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn hạnh kiểm học sinh Tuy vậy, nội dung chắn cịn có thiếu sót Kính mong thầy, đồng nghiệp góp ý, giúp thân tơi bổ sung để áp dụng mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn II, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thành Long Phạm Thị Lê Trang 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 [2] Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn Ngữ văn cấp THCS NXB Giáo dục, 2010 [3] Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS môn Ngữ văn [4] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 [5] Tố Hữu, Ra trận, NXB Văn học, 1972 [6] Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 9, tập 2, NXB giáo dục, 2011 [7] Sách Tiếng Việt, lớp 3, tập 2, NXB Giáo dục, 2005 18 ... vụ nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, trăn trở nghiên cứu tìm tịi thể nghiệm Một số biện pháp tích hợp giảng dạy tài liệu “Bác Hồ học đạo. .. đạo đức giành cho học sinh THCS” dạy họcNgữ văn lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực trạng đạo đức học sinh việc tích hợp. .. hợp giáo dục tưởng đạo đức Hồ Chí Minh q trình soạn giảng mơn Ngữ văn tơi sâu nghiên cứu, tìm tịi giải pháp áp dụng: Một số biện pháp tích hợp giảng dạy tài liệu “Bác Hồ học đạo đức giành cho học